2021年大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》綜合檢測試題D卷附解析

第第10頁共10頁2021年大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》綜合檢測試題 D卷附解析考試須知：、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為 100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分姓名： 考號： 一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）、能力按照它的功能可劃分為認(rèn)知能力、 和 。、根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、 和 。、根據(jù)思維探索答案的方向不同，把它分為 和 。、根據(jù)需要的對象，可以把需要分為 需要和 需要。、性格的形成和發(fā)展是 因素和 因素相互作用的結(jié)果。、氣質(zhì)的動(dòng)力特征主要指心理過程的強(qiáng)度、速度、 和心理活動(dòng)的 。、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過程可分為三個(gè)階段： 認(rèn)同和 。、人際關(guān)系是人與人之間在通過 與相互影響而建立起來的 的關(guān)系。、能力按照它的傾向性可劃分為 和 。、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料， 即無意義音節(jié)來研究記憶， 從而揭示了人類忘的規(guī)律是 、 。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（ ）趨避沖突雙趨沖突雙避沖突雙重趨避沖突、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)或事物的依據(jù)（ ）首因效應(yīng)近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)刻板印象效應(yīng)、個(gè)性心理特征是個(gè)體身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征 ,它主要包括（ ）感覺、知覺和記憶知、情、意過程需要、動(dòng)機(jī)和世界觀能力、氣質(zhì)和性格、正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家注意的是（ ）不隨意注意隨意注意有意后注意有意注意、需要層次理論提出的需要層級依次為（ ）生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（ ）精神分析行為主義認(rèn)知人本主義、同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（ ）感覺適應(yīng)感覺對比感覺相互作用聯(lián)覺、引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在心理?xiàng)l件是（ ）感覺思維需要性格、心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和（ ）客觀性原則自然性原則社會(huì)性原則主觀性原則、對一定對象的指向和集中是（ ）感覺注意記憶思維、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（ ）感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶有意記憶和無意記憶機(jī)械記憶和邏輯記憶外顯記憶和內(nèi)隱記憶學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律， 探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的習(xí)是（ ）人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)人類的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和技能的學(xué)習(xí)、三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是（ ）社會(huì)促進(jìn)社會(huì)抑制社會(huì)進(jìn)步社會(huì)退步1414、人的認(rèn)識過程、情緒情感過程意志過程稱為（）個(gè)性特點(diǎn)心理過程心理現(xiàn)象個(gè)性傾向15、下列哪個(gè)選項(xiàng)是根據(jù)動(dòng)機(jī)對活動(dòng)作用大小劃分的。（）A.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助動(dòng)機(jī)B.意識動(dòng)機(jī)和潛意識動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)和低級動(dòng)機(jī)生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)16、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫（）A.想象B.表象印象D.跡象17、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）認(rèn)知主義行為主義人本主義D.存在主義18、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化C.獎(jiǎng)懲間接強(qiáng)化19、根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是（）A.有意想象B.隨意想象創(chuàng)造想象再造想象、在非對抗性態(tài)度的條件下， 用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之生一致性，稱為（ ）從眾順從暗示模仿三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）、創(chuàng)造性思維：、注意的范圍：3、自我意識：4、興趣：5、注意的轉(zhuǎn)移：6、性格：7、情景記憶：8、心境：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）（ ）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受（ ）上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。（ ）意志行動(dòng)有明確的行為目的。（ ）在復(fù)習(xí)時(shí)把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。（ ）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。（ ）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。（ ）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。（ ）絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。（ ）復(fù)雜意志行動(dòng)中，決策階段是其關(guān)鍵階段。（ ）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）11、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意。2、能力發(fā)展在哪些方面存在著個(gè)體差異？3、引起無意注意的原因。4、性格與能力的關(guān)系。5、什么是意識？意識有幾種水平？6、動(dòng)機(jī)的功能有哪些？六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）、操作能力 社交能力、有意注意 有意后注意、集中性思維 發(fā)散性思維、物質(zhì) 精神、遺傳 環(huán)境、穩(wěn)定性 指向性、服從 內(nèi)化、溝通 心理、一般能力 特殊能力、先快后慢 先多后少二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）、B、D、D、A、B、A、A、C、ABBCBBABCCDC三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨(dú)特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會(huì)價(jià)值的思維成果的思維活動(dòng)。2、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量的多廣的注意特征。3、自我意識：是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關(guān)系的覺察與認(rèn)識。自我意識是人的意識活動(dòng)能動(dòng)性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的本質(zhì)特征表現(xiàn)。4、興趣：是指個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。人類的興趣表現(xiàn)在力求認(rèn)識世界，因此又叫認(rèn)識興趣。5、注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上的注意特征。6、性格：是指個(gè)體對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特征。、情景記憶：是指個(gè)人以親身經(jīng)歷的、 發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）、錯(cuò)、錯(cuò)、對、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、對、對、錯(cuò)10、對五、簡答題（共6小題，每題424分）（一）運(yùn)用無意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（1）教學(xué)環(huán)境要整潔、安靜，教學(xué)生動(dòng)靈活。 良好的教學(xué)環(huán)境是避免無意注意產(chǎn)生消影響的重要因素。在教學(xué)過程中，老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。（2）教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的需要。實(shí)踐證明， 教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的際，能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過各種教育和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。對于學(xué)生沒有直接興趣的學(xué)科， 老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習(xí)活動(dòng)的好結(jié)果，以引起他們自覺的有意注意。（嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。 教師要嚴(yán)密組織課堂教學(xué)， 使教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有充實(shí)的活內(nèi)容，保證學(xué)生的有意注意長時(shí)間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。（培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。 這有利于使學(xué)生們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)他們有意注意的力量，從而減少注意分散的現(xiàn)象。（三）運(yùn)用無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)中單純依靠無意注意，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性，而過分要求學(xué)生依靠有意注意來學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。2、能力的類型差異（客觀刺激物的特點(diǎn)①刺激物的強(qiáng)度。刺激物的強(qiáng)度是引起無意注意的重要原因。一般來說，強(qiáng)烈的刺激物容易引起無意注意。②刺激物之間的對比關(guān)系。如果刺激物之間在強(qiáng)度、大小、顏色等方面的差異顯著則容易引起無意注意。③刺激物的活動(dòng)與變化?；顒?dòng)的變化的刺激物比不活動(dòng)不變化的刺激物更易引起人的注意。④刺激物的新異性。任何新奇的東西都易成為注意的對象。（2）人的主觀心理狀態(tài)①人對事物的需要、興趣和態(tài)度。凡是能滿足人的需要，符合人的興趣的事物都易成為無意注意的對象，引起個(gè)體的注意。②人的情緒和精神狀態(tài)。人的情緒狀態(tài)在很大程度上影響著無意注意。③ 和已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系又能增進(jìn)新知識的事物，容易引起注意。4、發(fā)展能力和培養(yǎng)性格是人在統(tǒng)一發(fā)展過程中相互聯(lián)系、相互依存的兩個(gè)方面。首先，二者是在相互制約中發(fā)展的。一方面，能力制約性格的發(fā)展；另一方面，性格也制約能力的發(fā)展。堅(jiān)韌性及自信、自制等性格特點(diǎn)，都制約著能力的發(fā)展。而性格上的弱點(diǎn)足以成為能力發(fā)展的障礙。再次，性格與能力的結(jié)合時(shí)獲得成功的必要條件。一個(gè)人的成功，必須有智力因素和非智力因素的結(jié)合，性格是非智力因素的重要組成部分。5、意識是人類所特有的心理現(xiàn)象，是心理反映的高級形式，指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動(dòng)過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認(rèn)識， 其中言和思維是意識活動(dòng)中的核心因素。意識可分為自我意識和對周圍事物的意識，它的不同水平反映了個(gè)體在某一時(shí)間內(nèi)對自身活動(dòng)及其狀態(tài)的覺知程度。 在意識的調(diào)節(jié)與支配下，人的意識水平還可以具體劃分以下三種水平：無意識水平，指個(gè)體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài)；前意識水平，指人腦中所保持的經(jīng)驗(yàn)或信息，可由需要時(shí)復(fù)現(xiàn)、提取而達(dá)到覺知的意6、答：（一）激活功能動(dòng)機(jī)具有發(fā)動(dòng)行為的作用， 能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)如為了獲得媽媽的贊揚(yáng)而聽話的小孩兒。（二）指向功能動(dòng)機(jī)能將行為指向一定的對象或目標(biāo)。如在休息動(dòng)機(jī)的支配下，人們可能去電影院、公園或娛樂場所。（三）維持和調(diào)整功能動(dòng)機(jī)具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)后，這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣要受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。 當(dāng)活動(dòng)偏離目標(biāo)時(shí)， 動(dòng)機(jī)就會(huì)將其調(diào)整回目中來。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題