小學(xué)科學(xué)-小水滴找媽媽教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小水滴找媽媽

教學(xué)目標(biāo)：

1、

能學(xué)會運用多種感官觀察水的顏色、形狀、氣味等，并能描述所觀察的水的特征。

2、在教師指導(dǎo)下，運用觀察、比較等方法，嘗試多角度多方式地認(rèn)識水的特點。3、能積極發(fā)表自己的見解。在活動中，初步體會小組合作，能意識到水是地球上的重要資源，認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法從不同的角度了解水的特征。

教學(xué)難點：通過各種觀察方法能說出水的特征。

教學(xué)過程：課前談話：小水滴引入，說說印象中它的樣子。觀察手中的小水滴，給它起個名字吧！

這節(jié)課，哪個小組的同學(xué)能認(rèn)真聽，積極回答問題，或者小組活動以后快速坐端正，就能把你們手里的小水滴XX貼到黑板上的小組展示欄中，下課時，看看哪個小組的小水滴最多，就能獲得它送給你的獎品，同學(xué)們，想不想要小禮品??？那這節(jié)課，老師就期待你們精彩的表現(xiàn)！一、故事導(dǎo)入

小水滴XX有了名字后非常開心，就蹦蹦跳跳的去外邊玩去了，等到天快黑了，小水滴想回家找媽媽了，可是他卻說不出水媽媽是什么樣的，急得大哭了起來。同學(xué)們，你們愿意幫助它嗎？生：愿意。師：真是一群有愛心的好孩子，我們就來一起幫助小水滴找媽媽?。ㄙN課題）認(rèn)識水：水是什么樣的？1、水是什么形狀的？小水滴的媽媽就是水，那關(guān)于水，你知道些什么？生答想幫小水滴找到水媽媽，得說出水是什么樣子的。從剛才大家的回答中，老師挑選了幾種來說一說。（課件出示）水是什么形狀的？師：（1）、水是什么形狀的？做實驗（2）、水到底是什么形狀的？倒進(jìn)什么容器，水就是什么形狀（3）、水到底有沒有形狀？水沒有固定的形狀，齊讀2、水有沒有顏色？師：知道水媽媽沒有固定的形狀后，要找到她就更難了。小水滴走啊走，來到了一家牛奶廠，問道：“這是我的水媽媽嗎？”工人們說：“不是，她們的顏色不一樣”/生搶答：不是。師問她們哪里不一樣牛奶是白色的，水是什么色的？實驗：拿出1號杯牛奶2號杯清水水有沒有顏色？（沒有）板書同學(xué)們，剛才你是用什么去觀察牛奶是白色，水是沒有顏色的呢？（提示：用到身體的哪個部位去觀察的？）板書：用眼睛看3、水有沒有氣味？師：小水滴又走啊走，來到了一家白醋加工廠，問道：“這是我的水媽媽嗎？”工人們說：“不是，她們的氣味不一樣”。要想知道水有沒有氣味，應(yīng)該用什么觀察方法呢？板書：用鼻子聞師：我們平時不能隨便去聞一些物體，因為它們有的有毒，有的對身體不好。今天老師準(zhǔn)備的白醋是安全的。正確的聞的方法是......教師示范，指生示范。實驗：將1號杯牛奶放入盒中，拿出3號杯白醋，讀課件提示。醋有沒有氣味？（酸）水有沒有氣味？（沒有）板書4、水有沒有味道？師：小水滴繼續(xù)走啊走，來到了一家鹽水加工廠，問道：“這是我的水媽媽嗎？”工人們說：“不是，她們的味道不一樣”。要想知道水有沒有味道，應(yīng)該用什么觀察方法呢？板書：用舌頭嘗師：我們平時也不能隨便去嘗一些物體，正確的嘗的方法是......教師示范，指生示范。實驗：將3號杯放入盒中，拿出4號杯鹽水，讀課件提示。鹽水有沒有味道？（咸）水有沒有味道？（沒有）板書小結(jié)：水是什么樣的？課件展示通過牛奶和水比一比，我們知道了水是沒有顏色的通過白醋和水比一比，我們知道了水是沒有氣味的通過鹽水和水比一比，我們知道了水是沒有味道的這種比一比的方法，我們叫它“比較法”。那現(xiàn)在，水媽媽是什么樣的，你們知道了嗎？小組填寫記錄單，指小組上前說。小游戲在同學(xué)們的幫助下，小水滴找到了水媽媽，很感謝大家，送給同學(xué)們一個好玩的小游戲，也打算難住你們！老師偷偷給個提示：剛才我們學(xué)習(xí)了哪些觀察方法？生答。接下來的游戲就會用到這些方法，我們比一比，看哪個小組用的方法最多。實驗：小組長將所有杯子放入盒中，將桌上的盒子放入抽屜，把抽屜的另外一個盒子輕輕地放在桌上，并將里面的4個杯子拿出來，快速坐端正。四個杯子裝有白醋、鹽水、橙汁、清水，猜猜哪杯裝有清水？師生交流課后拓展水離我們很近，說一說我們的周圍哪里有水？展示圖片如果沒有了水，會怎么樣呢？看到這些圖片，你想說些什么？播放視頻五、課堂總結(jié)六、

板書設(shè)計：

小水滴找媽媽

水沒有固定的形狀

水沒有顏色

用眼睛看

水沒有氣味

用鼻子聞水沒有味道

用舌頭嘗學(xué)情分析一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難！

一年級上冊科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認(rèn)識和了解科學(xué)的話，從現(xiàn)在起，他們進(jìn)入的將是一門“課程”。課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計，但絕不是說不再“有意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個人看法”和“探索空間”。恰恰相反，好的科學(xué)課應(yīng)該是屬于“兒童的科學(xué)”。

效果分析整節(jié)課，學(xué)生的探究積極性比較高，在找水、認(rèn)識水等實驗環(huán)節(jié)中，都能積極參與，認(rèn)真觀察，用心探究，學(xué)生針對自己身邊發(fā)生的事情暢所欲言，學(xué)生的課堂參與積極、熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。教材分析一年級的科學(xué)書每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個板塊組成。在實際教學(xué)中，這四個板塊并不是截然分開、機(jī)械使用的，四個板塊呈現(xiàn)的是一個有結(jié)構(gòu)的，既符合科學(xué)家的工作特點，又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗問題解決的系列科學(xué)實踐。這個實踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認(rèn)識相關(guān)，與促進(jìn)他們對科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認(rèn)識能力相關(guān)，而且一定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。“什么是科學(xué)”“怎樣做科學(xué)”諸如此類的問題，無法也不應(yīng)該教給孩子們，而是讓他們在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，通過與之交融的探究活動逐漸體驗和理解。因此，一年級上冊科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。水是什么樣的？用√選出來yǒuxíngzhuàng有形狀（）méixíngzhuàng沒形狀（）yǒuyánsè有顏色（）méiyánsè沒顏色（）yǒuqìwèi有氣味（）méiqìwèi沒氣味（）yǒuwèidào有味道（）méiwèidào沒味道（）水是什么樣的？用√選出來yǒuxíngzhuàng有形狀（）méixíngzhuàng沒形狀（）yǒuyánsè有顏色（）méiyánsè沒顏色（）yǒuqìwèi有氣味（）méiqìwèi沒氣味（）yǒuwèidào有味道（）méiwèidào沒味道（）課后反思整節(jié)課，學(xué)生的探究積極性比較高，在找水、認(rèn)識水等實驗環(huán)節(jié)中，都能積極參與，認(rèn)真觀察，用心探究，學(xué)生針對自己身邊發(fā)生的事情暢所欲言，學(xué)生的課堂參與積極、熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。但個別學(xué)生注意傾聽的能力較差，在其他同學(xué)分享收獲時，許多學(xué)生不注意傾聽，仍在做著自己的事情。本課突出以學(xué)生為主體，通過各種教學(xué)方法，及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。小組活動設(shè)計的多，讓學(xué)生多了很多的體驗。課標(biāo)分析一年級的科學(xué)書每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個板塊組成。在實際教學(xué)中，這四個板塊并不是截然分開、機(jī)械使用的，四個板塊呈現(xiàn)的是一個有結(jié)構(gòu)的，既符合科學(xué)家的工作特點，又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗問題解決的系列