高中生物-第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”──ATP教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《通過激素的調(diào)節(jié)（第二課時）》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)的問題探討，選用了杜牧的唐詩《七夕》，然后引導(dǎo)學(xué)生思考螢火蟲發(fā)光能量從何而來，教材的這種編排體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣和滲透熱愛自然和生命情感教育的意圖。關(guān)于ATP分子結(jié)構(gòu)的特點，教材先結(jié)合前幾章的內(nèi)容，指出細(xì)胞內(nèi)糖類，脂肪等有機(jī)物中都儲存著大量的化學(xué)能，但是這些能量只有轉(zhuǎn)移到ATP中才能被細(xì)胞利用。本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的作用;學(xué)生可以理解只有在能量供應(yīng)的條件下，細(xì)胞膜才能行使主動運輸?shù)墓δ?，并且加深理解把線粒體和葉綠體比喻為“動力車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”的含義，便于加深理解活細(xì)胞之所以能夠正常生長，繁殖等生命歷程與能量的供應(yīng)和利用是分不開的。二、課標(biāo)分析解釋ATP是驅(qū)動生命活動的直接能源物質(zhì)。認(rèn)同生物學(xué)中結(jié)構(gòu)決定功能的觀點，首先了解并認(rèn)識ATP的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己構(gòu)建出ATP，核糖核苷酸，脫氧核苷酸的模型，并且比較他們的不同，形象的了解ATP分子的結(jié)構(gòu)特點。三、學(xué)情分析第二章《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》中已經(jīng)學(xué)習(xí)在糖類和脂肪中都蘊藏著大量的能量，并且葡萄糖被稱作“生命的燃料”，但是對于直接的供能物質(zhì)，學(xué)生是第一次接觸。前面的學(xué)習(xí)是后面的鋪墊，這符合學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律。所以，在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時，最開始必須要讓學(xué)生明白什么是能量的“通貨”，層層遞進(jìn)，從而掌握ATP的特點和功能。從教材編寫特點來看，本節(jié)內(nèi)容大多是通過實例和資料分析、學(xué)生活動等來實現(xiàn)這些目標(biāo)的，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師以輔為主，順利地完成本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。四、教學(xué)方式：模型構(gòu)建法、討論法、探究法.五、課時安排：1課時.六、教學(xué)過程1.課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備好構(gòu)建模型所需要的器材2.導(dǎo)入新課上課……同學(xué)們好！“馬克吐溫的小說《百萬英鎊》中主人公拿著一百萬英鎊的支票卻無法在市場上買到自己需要的商品，到底什么才是市場流通的“通貨”？”學(xué)生：“貨幣”“我們知道生命活動需要能量，葡萄糖中含有大量的能量，它是能量的通貨嗎？我們一起來看。”引出螢火蟲的發(fā)光實驗。“結(jié)構(gòu)決定功能，要學(xué)習(xí)ATP首先要弄清楚ATP的結(jié)構(gòu)，閱讀課本88頁第二自然段和相關(guān)信息，完成學(xué)案探究一的內(nèi)容”學(xué)生完成學(xué)案利用多媒體展示ATP的基礎(chǔ)知識，并弄清楚ATP的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用模型構(gòu)建出自己所能想到的物質(zhì)。并請一個小組到黑板上展示。資料一：肌肉收縮的直接能源物質(zhì)是ATP，在人體安靜狀態(tài)時，肌肉內(nèi)ATP含量只能供肌肉收縮1-2s所需的能量資料二：一個成年人在安靜的狀態(tài)下，24h有多達(dá)40kg的ATP被水解供能通過這兩個資料的分析，可以得出結(jié)論：ATP可以快速轉(zhuǎn)化。具體是怎樣的轉(zhuǎn)化的？結(jié)合課本P88-89有關(guān)“ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容(尤其圖)+P90圖5-7，以小組為單位完善并討論ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的示意圖，最先完成的小組到黑板上呈現(xiàn)你們的成果并嘗試著描述示意圖。時間6分鐘。ATPATP合成酶ATPATP水解酶ADP+Pi+能量該反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)？為什么？學(xué)生回答：不是，并描述原因。為了檢測同學(xué)們的掌握情況，我們來小試牛刀：對與ATP的合成與分解的反應(yīng)的敘述中，正確的一項是A、反應(yīng)向左進(jìn)行和向右進(jìn)行時所需要的酶都是一樣的B、反應(yīng)向右進(jìn)行時釋放能量，向左進(jìn)行時貯存能量C、整個反應(yīng)是一個可逆的過程D、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞發(fā)生這個反應(yīng)的生理過程都一樣學(xué)生分析后得出答案：B。讓學(xué)生分析每一個錯誤選項并改正。葡萄糖氧化分解后釋放的能量儲存于ATP中，然后ATP水解將能量釋放出來，用于各項生命活動。所以說，ATP是細(xì)胞能量的通貨，是生命活動的直接的能源物質(zhì)。同學(xué)們能舉出哪些實例是消耗能量的？學(xué)生回答總結(jié)：電鰩發(fā)電，螢火蟲發(fā)光，肌肉收縮，大腦思考等。葡萄糖氧化分解釋放能量，它與ATP的合成相關(guān)聯(lián)還是與ATP的水解相關(guān)聯(lián)？學(xué)生回答蔗糖的合成需要消耗能量，它與ATP的合成相關(guān)聯(lián)還是與ATP的水解相關(guān)聯(lián)？學(xué)生回答總結(jié)出：ATP的合成與放能反應(yīng)相關(guān)，ATP的水解與吸能反應(yīng)相關(guān)同學(xué)們能不能設(shè)計一個實驗，證明ATP是直接的能源物質(zhì)？實驗材料：剛解剖的鯽魚的心臟(仍可跳動一段時間)解剖盤注射器葡萄糖溶液ATP注射液設(shè)計實驗驗證ATP為心臟跳動這項生命活動直接提供能量將剛解剖的鯽魚的心臟_____分成兩組，記為A、B2、待______________________時，向A組中注射_____的________；向B中注射_____的________3、觀察__________現(xiàn)象實驗結(jié)果：A組心臟_____，B組心臟______，說明ATP為心臟的跳動直接提供能量2.總結(jié)：在生物學(xué)中必須樹立結(jié)構(gòu)決定功能的觀點，ATP的獨特結(jié)構(gòu)決定了它作為直接能源物質(zhì)的功能，功能又體現(xiàn)出它的價值。而它獨特的供能機(jī)制又保證了功能的正常進(jìn)行。3.當(dāng)堂檢測。七、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)優(yōu)點與創(chuàng)新點以馬克.吐溫的小說《百萬英鎊》中主人公擁有一張百萬英鎊的支票卻無法在市場上買到自己想要的商品，引出貨幣才是市場流通的“通貨”，類比這個過程，引出能量流動過程的通貨的問題。通過螢火蟲的發(fā)光實驗，研究得到ATP才是細(xì)胞的能量“通貨”，既解釋清楚通貨又引出了本節(jié)課的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生構(gòu)建出了多種生物分子：腺嘌呤脫氧核苷酸，腺嘌呤核糖核苷酸，ATP。并通過比較他們的結(jié)構(gòu)得出ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的聯(lián)系與不同。加深對于這些物質(zhì)的認(rèn)識與理解。構(gòu)建ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化示意圖，弄清楚供能的機(jī)制，形象的理解這個過程。二、不足之處：對于學(xué)生的評價機(jī)制不夠完善，在以后的課堂上應(yīng)當(dāng)注意?！都?xì)胞的能量“通貨”——ATP》學(xué)情分析第二章《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》中已經(jīng)學(xué)習(xí)在糖類和脂肪中都蘊藏著大量的能量，并且葡萄糖被稱作“生命的燃料”，但是對于直接的供能物質(zhì)，學(xué)生是第一次接觸。前面的學(xué)習(xí)是后面的鋪墊，這符合學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律。所以，在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時，最開始必須要讓學(xué)生明白什么是能量的“通貨”，層層遞進(jìn)，從而掌握ATP的特點和功能。從教材編寫特點來看，本節(jié)內(nèi)容大多是通過實例和資料分析、學(xué)生活動等來實現(xiàn)這些目標(biāo)的，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師以輔為主，順利地完成本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識?！锻ㄟ^激素的調(diào)節(jié)（第二課時）》效果分析為了了解學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，筆者設(shè)計了當(dāng)堂檢測題：1、關(guān)于ATP的化學(xué)組成的說法中，正確的是（）A、ATP和核酸共有的元素是C、H、O、N、PB、ATP中的A表示腺嘌呤C、含有三個高能磷酸鍵D、含有腺嘌呤和脫氧核糖2、30個腺苷和60個磷酸基團(tuán)最多能組成ATP分子（）

A.30個

B.20個

C.10個

D.60個3、ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量及其生成是（）A、很多，很快B、很少，很慢C、很多，很慢D、很少，很快4、ATP之所以能作為能量的直接來源是因為（）A、ATP在細(xì)胞中數(shù)量非常多B、ATP中的高能磷酸鍵很穩(wěn)定C、ATP中的高能磷酸鍵儲藏的能量多且很不穩(wěn)定D、ATP是生物體內(nèi)惟一可以釋放能量的化合物通過課堂提問以及課后收卷進(jìn)行批閱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)91.5％學(xué)生全部做對。這說明學(xué)生對本節(jié)課知識掌握得比較扎實。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在課后進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷共設(shè)計了4個小題，每個小題只限選一個答案。共發(fā)放問卷47份，實收47份，回收有效率為100%。第1題:你對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式是否感興趣？（）A.是B.否C.說不清楚”。有77%的學(xué)生選A,7%的學(xué)生選B,16%的學(xué)生選C,這說明大部分學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，僅有極少數(shù)學(xué)生表示不喜歡。第2題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對本節(jié)課的重點知識掌握得（）A.好B.一般C.差”。有91%的學(xué)生選A,9%的學(xué)生選B,選C的人數(shù)是0，說明絕大多數(shù)學(xué)生對本節(jié)知識掌握得好，教學(xué)效益較高。第3題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你自己建構(gòu)模型的能力與原來相比（）A.增加了B.跟原來一樣C.說不清楚”。有80%的學(xué)生選A,20%的學(xué)生選B，從中可以看出學(xué)生建構(gòu)模型的能力有所上升。第4題:你喜歡生物老師將生活現(xiàn)象與知識相聯(lián)系嗎？（）A.喜歡B.一般C.不喜歡”。有95%的學(xué)生選A，5%的學(xué)生選B,沒有學(xué)生選C。這一數(shù)據(jù)令人欣喜，幾乎全部學(xué)生喜歡所學(xué)知識與生活相聯(lián)系。總之，本節(jié)課以學(xué)生為本，重視知識與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生積極性高。所設(shè)計的問題也突出了學(xué)生的認(rèn)知特點，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)堂檢測題的結(jié)果反映出學(xué)生對所學(xué)知識掌握得扎實，說明本節(jié)課教學(xué)效益高。《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》教材分析本節(jié)的問題探討，選用了杜牧的唐詩《七夕》，然后引導(dǎo)學(xué)生思考螢火蟲發(fā)光能量從何而來，教材的這種編排體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣和滲透熱愛自然和生命情感教育的意圖。關(guān)于ATP分子結(jié)構(gòu)的特點，教材先結(jié)合前幾章的內(nèi)容，指出細(xì)胞內(nèi)糖類，脂肪等有機(jī)物中都儲存著大量的化學(xué)能，但是這些能量只有轉(zhuǎn)移到ATP中才能被細(xì)胞利用。本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的作用;學(xué)生可以理解只有在能量供應(yīng)的條件下，細(xì)胞膜才能行使主動運輸?shù)墓δ?，并且加深理解把線粒體和葉綠體比喻為“動力車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”的含義，便于加深理解活細(xì)胞之所以能夠正常生長，繁殖等生命歷程與能量的供應(yīng)和利用是分不開的。由于本節(jié)課知識較少，可以采用指導(dǎo)閱讀，動手制作，講練結(jié)合的方式完成本節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞的能量“通貨”——ATP》評測練習(xí)1、關(guān)于ATP的化學(xué)組成的說法中，正確的是（）A、ATP和核酸共有的元素是C、H、O、N、PB、ATP中的A表示腺嘌呤C、含有三個高能磷酸鍵D、含有腺嘌呤和脫氧核糖2、30個腺苷和60個磷酸基團(tuán)最多能組成ATP分子（）

A.30個

B.20個

C.10個

D.60個3、ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量及其生成是（）A、很多，很快B、很少，很慢C、很多，很慢D、很少，很快4、ATP之所以能作為能量的直接來源是因為（）A、ATP在細(xì)胞中數(shù)量非常多B、ATP中的高能磷酸鍵很穩(wěn)定C、ATP中的高能磷酸鍵儲藏的能量多且很不穩(wěn)定D、ATP是生物體內(nèi)惟一可以釋放能量的化合物參考答案：1A；2B；3D；4C《通過激素的調(diào)節(jié)（第二課時）》課后反思本節(jié)課教學(xué)優(yōu)點與創(chuàng)新點以馬克.吐溫的小說《百萬英鎊》中主人公擁有一張百萬英鎊的支票卻無法在市場上買到自己想要的商品，引出貨幣才是市場流通的“通貨”，類比這個過程，引出能量流動過程的通貨的問題。通過螢火蟲的發(fā)光實驗，研究得到ATP才是細(xì)胞的能量“通貨”，既解釋清楚通貨又引出了本節(jié)課的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生構(gòu)建出了多種生物分子：腺嘌呤脫氧核苷酸，腺嘌呤核糖核苷酸，ATP。并通過比較他們的結(jié)構(gòu)得出ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的聯(lián)系與不同。加深對于這些物質(zhì)的認(rèn)識與理解。構(gòu)建ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化示意圖，弄清楚供能的機(jī)制，形象的理解這個過程。二、不足之處：對于學(xué)生的評價機(jī)制不夠完善，在以后的課堂上應(yīng)當(dāng)注意?！都?xì)胞的能量“通貨”—