教師資格證面試：高中語(yǔ)文2022年上半年真題與答案解析

教師資格證[面試]：高中語(yǔ)文·2022年上半年真題與答案解析第一批題目：林教頭風(fēng)雪山神廟<節(jié)選>一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)情境導(dǎo)入談話(huà)導(dǎo)入，談?wù)勏矚g的梁山好漢108將。(二)整體感知1.學(xué)生介紹《水滸傳》作者和作品及和林沖有關(guān)的其它小說(shuō)情節(jié)(《林沖誤入白虎堂》)，教師補(bǔ)充。2.初讀課文，結(jié)合課下注釋?zhuān)x通讀懂課文。3.再讀課文，簡(jiǎn)單概括課文講了哪幾件事情?(明確：偶聽(tīng)真情──報(bào)仇雪恨)(三)深入研讀1.仔細(xì)閱讀課文，思考這兩件事反映了林沖怎樣的人物性格特點(diǎn)。明確：忍無(wú)可忍，徹底絕望。2.閱讀課文，圈畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，仔細(xì)品析作者是采用怎樣的手法表現(xiàn)?明確：正面描寫(xiě)林沖。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)了林沖覺(jué)醒后對(duì)助紂為虐、兇殘狠毒的陸虞候極大義憤。3.小組討論，思考這節(jié)課主人公是林沖，為何作者花費(fèi)大量筆墨寫(xiě)差撥、陸虞候、富安三個(gè)人的對(duì)話(huà)?明確：這是促使林沖思想性格發(fā)生劇變的關(guān)鍵。4.播放水滸傳的片段，思考想一想造成林沖性格特點(diǎn)的原因是什么?由一忍再忍到忍無(wú)可忍說(shuō)明了什么?明確：突出了“官逼民反”的小說(shuō)主題。(四)拓展延伸為什么林沖就不能像拳打鎮(zhèn)關(guān)西的魯達(dá)那樣直接走上反抗道路?(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師總結(jié)回顧本課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)束課堂。作業(yè)：課下閱讀《水滸傳》，挑選一個(gè)自己喜歡的人物，分析他的性格特點(diǎn)，又是如何上到梁山的，與同學(xué)分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.分析你在剛才試講中的優(yōu)缺點(diǎn)。【參考答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：整個(gè)教案，簡(jiǎn)明精巧，刪繁就簡(jiǎn)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂的教與學(xué)，緊緊圍繞分析林教頭和李小二的人物形象展開(kāi)研討，使學(xué)生在一定程度上，認(rèn)識(shí)了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術(shù)特色，進(jìn)而提高欣賞古典小說(shuō)的能力。由于教案比較合理，故本人在執(zhí)教過(guò)程中能較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我感到解決“長(zhǎng)文短上”的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問(wèn)題，不要面面俱到，只求突破一點(diǎn)，再由表及里，再由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。不足：本人在執(zhí)教過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是討論活動(dòng)未能充分展開(kāi)，學(xué)生的理解較淺顯，我擔(dān)心學(xué)生不能說(shuō)到位而又影響時(shí)間，有些問(wèn)題教師說(shuō)得過(guò)多;二是最后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展因時(shí)間有限，只能匆匆完成，一定程度上削弱了課堂的完整性。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.第二課時(shí)，你打算講什么?【參考答案】第二課時(shí)，我將重點(diǎn)講景物描寫(xiě)。我國(guó)古典小說(shuō)有一個(gè)最突出的特點(diǎn)，那就是善于通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格，而較少使用其它手法，特別是單純的心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。《水滸》也是如此。在這篇作品中，景物描寫(xiě)雖然不多，但卻寫(xiě)得恰到好處，并且具有很好的表達(dá)效果?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》這“風(fēng)”和“雪”就是作者筆墨集中的環(huán)境描寫(xiě)。三處寫(xiě)雪，渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。具有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要作用。因此，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是我第二課時(shí)著重研讀之處。題目：大堰河——我的保姆<節(jié)選>一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課與學(xué)生共同回憶艾青的《我愛(ài)這土地》，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者對(duì)國(guó)家那份深沉的愛(ài);發(fā)出疑問(wèn)，作者對(duì)于其保姆——大堰河的感情，順勢(shì)導(dǎo)入本課《大堰河——我的保姆》。(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀1.讀詩(shī)，試著劃分出節(jié)奏讀出自己的感受。學(xué)生初步感知艾青對(duì)大堰河的情感。2.教師任意范讀一小節(jié)，劃分節(jié)奏。(展示朗讀能力)(三)抓住重點(diǎn)，理解道理采取合作探究的模式完成以下三個(gè)任務(wù)：1.第2節(jié)為我們描繪了怎樣的畫(huà)面?從中你體會(huì)到了什么?運(yùn)用哪些修辭手法?明確：首先，一幅充滿(mǎn)溫情的勞作畫(huà)面，大堰河在一天的勞作之后抱起我、撫摸我，充滿(mǎn)溫情。其次，這樣文字讓每一位讀到的人都會(huì)感覺(jué)到溫暖，比如“厚大的手掌”“懷里”“撫摸”“灶火”“煮熟”等，與第1節(jié)的“雪”“墳?zāi)埂薄翱菟馈钡仍~形成了鮮明的對(duì)比，反映出作者在困境中(入獄)觸景懷人，引起作者對(duì)于溫暖美好的回憶。最后，運(yùn)用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;”這樣的反復(fù)，通過(guò)排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過(guò)反復(fù)，突出地體現(xiàn)了大堰河對(duì)我的愛(ài)并不會(huì)因?yàn)榉敝氐纳疃兴鶞p少，給幼小的作者帶來(lái)了豐富的愛(ài)的感受。2.你認(rèn)為排比和反復(fù)的修辭在“新詩(shī)”當(dāng)中有怎樣的作用?明確：內(nèi)容上，起到了強(qiáng)調(diào)突出的作用;形式上，與古體格律詩(shī)比較起來(lái)，沒(méi)有嚴(yán)密的韻腳和整齊的句式，但是通過(guò)排比和反復(fù)的運(yùn)用讓全詩(shī)節(jié)奏鮮明旋律回環(huán)，體現(xiàn)出新詩(shī)的音樂(lè)美和建筑美。3.小組內(nèi)朗讀比賽，關(guān)注新詩(shī)“音樂(lè)美”的特點(diǎn)。(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)1.作者的兩個(gè)家是“貧與富”“親與疏”“簡(jiǎn)陋與華麗”的對(duì)立，如果你是作者，你更喜歡哪個(gè)“家”呢，說(shuō)說(shuō)你的理由。2.運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，自己試著寫(xiě)一首自由詩(shī)，內(nèi)容不限，有真情實(shí)感即可?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.簡(jiǎn)單介紹本首詩(shī)歌的作者?！緟⒖即鸢浮堪啵袊?guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣正涵，號(hào)海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等，被稱(chēng)為“中國(guó)詩(shī)壇泰斗”。浙江金華人。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的代表詩(shī)人之一。成名作《大堰河——我的保姆》發(fā)表于1933年，這首詩(shī)奠定了他詩(shī)歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等詩(shī)集。作品有：詩(shī)集《北方》《他死在第二次》《黎明的通知》《走向勝利》《啟明星》，長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》等。以上是我全部的答案，謝謝考官。2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《大堰河——我的保姆》中大堰河的形象?！緟⒖即鸢浮吭?shī)中的大堰河是一位普通的保姆，是勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女，具有愛(ài)人勝過(guò)愛(ài)己的寬厚善良的品格。她對(duì)生活要求很低，沒(méi)有任何奢望，只求能夠養(yǎng)活自己及家人，滿(mǎn)足于苦難中的卑微生活。她是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，也是貧苦農(nóng)民世代受壓迫、受剝削的悲慘命運(yùn)的縮影。她默默無(wú)聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛(ài)，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩(shī)人才無(wú)限深情地唱出了“大堰河我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的你的兒子，我敬你愛(ài)你!”題目：訪談一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課請(qǐng)一位同學(xué)采訪另一位同學(xué)。(采訪后，評(píng)價(jià))同學(xué)訪談的樣子很像我們平時(shí)看的訪談節(jié)目?？墒牵械耐瑢W(xué)說(shuō)得很對(duì)，他沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)這個(gè)訪談的目的是什么，而且，在這個(gè)過(guò)程中，總覺(jué)得氣氛怪怪的。很多事情，看起來(lái)容易，做起來(lái)難。今天，就讓我們重新認(rèn)識(shí)一下訪談，看看如何能把訪談做得專(zhuān)業(yè)，做得好。(板書(shū)標(biāo)題)(二)揭示主題1.什么是訪談?了解情況、獲取信息的一種有效途徑。2.訪談的方式有哪些?形式上：當(dāng)面訪談、電話(huà)訪談、網(wǎng)上訪談。方式上：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、由遠(yuǎn)及近、由淺入深。(三)要點(diǎn)指導(dǎo)1.訪談前我們需要做好哪些準(zhǔn)備?確立訪談目的、選擇和了解訪談對(duì)象、設(shè)計(jì)訪談問(wèn)題、選擇布置訪談環(huán)境和準(zhǔn)備記錄工具等。2.小組合作，總結(jié)訪談時(shí)有哪些注意事項(xiàng)。①營(yíng)造和維持友好合作信任的談話(huà)氛圍。②根據(jù)訪談目的和受訪者情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞角腥朐?huà)題。③針對(duì)受訪者的應(yīng)答和訪談環(huán)境，靈活提問(wèn)。④提問(wèn)要步步深入，寓問(wèn)于談，多用求教、商量、探討的語(yǔ)氣。⑤受訪者發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)及時(shí)作出必要的回應(yīng)，同時(shí)做好訪談?dòng)涗洝?.看過(guò)《面對(duì)面》中張積慧的采訪后，小組討論，你受到哪些啟示?①訪談前要做好充分準(zhǔn)備，制定訪談?dòng)?jì)劃，擬定好要提出的問(wèn)題。②提問(wèn)需簡(jiǎn)潔明了、由淺入深，便于被采訪者理解和回答。③認(rèn)真傾聽(tīng)被采訪者的回答，體會(huì)其情感變化，靈活應(yīng)對(duì)。(四)場(chǎng)景模擬小組合作，制定訪談大綱等，模擬電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)訪談一位名人。(五)評(píng)價(jià)展示1.推選2個(gè)小組展示模擬場(chǎng)景2.對(duì)學(xué)生的場(chǎng)景模擬和整個(gè)課程環(huán)節(jié)的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)。(六)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了何為訪談，可以有哪些形式進(jìn)行訪談，在訪談前需要注意什么，在訪談時(shí)，應(yīng)該如何做。在模擬練習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們都能注意到這些問(wèn)題，不過(guò)，還不太熟練，稍顯生硬。課下可多多練習(xí)，熟能生巧。作業(yè)：訪談你的一位同學(xué)或朋友，了解他的個(gè)性特長(zhǎng)，興趣愛(ài)好形成的原因?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.訪談是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，你還了解哪些名人有關(guān)說(shuō)話(huà)藝術(shù)的小故事?【參考答案】1.周恩來(lái)有一次接見(jiàn)美國(guó)記者，對(duì)方不懷好意地問(wèn)：“總理閣下，你們中國(guó)人為什么把人走的路叫馬路呢?”他聽(tīng)后沒(méi)有急于反駁，而是妙趣橫生地說(shuō)：“我們走的是馬克思主義之路，簡(jiǎn)稱(chēng)叫馬路。”對(duì)方又問(wèn)：“總理閣下，在美國(guó)，人們都是抬頭走路，而你們中國(guó)人為什么都低著頭走路呢?”他又微笑道：“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單嘛，你們美國(guó)人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路的，而我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走路了?！绷瘟螖?shù)語(yǔ)，使對(duì)方啞口無(wú)言。2.在一次招待會(huì)上，一位西方女記者對(duì)著話(huà)筒匆匆問(wèn)道：“周恩來(lái)先生，可不可以問(wèn)您一個(gè)私人問(wèn)題?”“可以的?！敝芏鱽?lái)微笑著回答。“您已經(jīng)60多歲了，為什么依然神采奕奕，記憶非凡，顯得這樣年輕、英俊?”場(chǎng)內(nèi)頓時(shí)響起了友善的笑聲和議論聲。周恩來(lái)溫和地笑了笑，待場(chǎng)內(nèi)安靜下來(lái)，才坦然回答：“因?yàn)槲沂前凑諙|方人的生活習(xí)慣生活，所以我至今都很健康!”翻譯流利地譯出周恩來(lái)的話(huà)，整個(gè)大廳里響起了經(jīng)久不息的掌聲和喝彩聲，各國(guó)記者無(wú)不為周恩來(lái)的巧妙回答所折服。(以上擇一即可)以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.你能具體說(shuō)說(shuō)訪談中的提問(wèn)有什么技巧嗎?【參考答案】1.從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手。2.如果是結(jié)構(gòu)式訪談，就應(yīng)該嚴(yán)格按照訪談之前擬定的提問(wèn)提綱，由簡(jiǎn)至繁地按照順序進(jìn)行提問(wèn)。非結(jié)構(gòu)式訪談，注意根據(jù)所談問(wèn)題的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)提問(wèn)。3.適時(shí)追問(wèn)。4.題目轉(zhuǎn)換自然。5.注意引導(dǎo)，引導(dǎo)性提問(wèn)切忌使用生硬的、刺激性的語(yǔ)言。還可以采用動(dòng)作方式，在不知不覺(jué)中改變?cè)掝}，或者用復(fù)述的方法進(jìn)行引導(dǎo)。6.保持客觀中立。提問(wèn)不能帶有明顯的傾向性，不能對(duì)被訪者的答案進(jìn)行引導(dǎo)。7.特殊問(wèn)題特殊處理。8.語(yǔ)言表達(dá)方式要恰當(dāng)。

第二批高中語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課1949年，解放戰(zhàn)爭(zhēng)到了最后的決戰(zhàn)關(guān)頭。4月26日，人民解放軍占領(lǐng)南京，得到這個(gè)勝利的消息，毛澤東同志乘興揮毫，寫(xiě)下了著名詩(shī)篇《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》，號(hào)召全軍將士“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”。這里的霸王就是項(xiàng)羽，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》，看看西楚霸王項(xiàng)羽是如何沽名釣譽(yù)，并由此走上失敗之路的。(板書(shū)課題)(二)整體感知1.有感情地朗讀課文?！久鞔_】根據(jù)人物的性格特點(diǎn)、所處環(huán)境和局勢(shì)的危機(jī)來(lái)調(diào)整感情的變化。2.說(shuō)說(shuō)讀完課文后的感受?！久鞔_】鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽和劉邦在滅秦之后長(zhǎng)達(dá)五年的斗爭(zhēng)的開(kāi)端。雖是開(kāi)端，卻在某種程度上預(yù)示了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的終結(jié)。這樣說(shuō)，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)對(duì)這次宴會(huì)全過(guò)程的描寫(xiě)，對(duì)項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)有較為深刻地剖析。下面請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)項(xiàng)羽。(三)深入研讀1.小組討論，找到寫(xiě)項(xiàng)羽的句子，說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是什么?【明確】缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強(qiáng)暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識(shí)，只要有理有據(jù)即可。2.作者是如何刻畫(huà)這一人物形象的?【明確】(1)在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫(huà)人物。提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，圍繞著是否對(duì)劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對(duì)樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對(duì)劉邦逃席又采取什么態(tài)度展開(kāi)。(2)用對(duì)照手法烘托人物形象。提示：劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門(mén)宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形成鮮明對(duì)照，如劉邦的虛偽狡詐，項(xiàng)羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項(xiàng)羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。3.多媒體演示《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》，作者對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何。夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及項(xiàng)羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!【明確】作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)描寫(xiě)的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。(四)拓展延伸1.用多媒體演示三首詩(shī)，探討后人對(duì)項(xiàng)羽的認(rèn)識(shí)。題烏江亭—杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。烏江亭—王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。夏日絕句—李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！久鞔_】杜牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手。王安石：軍民離心，敗勢(shì)難回。根據(jù)“壯士哀“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來(lái)”分析作者的意圖。李清照：項(xiàng)羽氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。因?yàn)樵撛?shī)從開(kāi)始到結(jié)束都洋溢著對(duì)英雄的贊美和敬仰。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：項(xiàng)羽，一代霸王，最后飲恨烏江，有人認(rèn)為他的性格導(dǎo)致他失敗，也有人認(rèn)為他是英雄。自古以來(lái)，褒貶不一。作業(yè)：結(jié)合《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解，談?wù)勛约簩?duì)這一人物的看法。寫(xiě)一篇隨筆，300—400字?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?【參考答案】(1)作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界和性格。例如，對(duì)樊噲的刻畫(huà)，他在危急關(guān)頭，不顧衛(wèi)士阻攔，闖入軍中帳，表現(xiàn)了極大的勇氣。但入帳后的種種行為都是有理有節(jié)的。(2)善于運(yùn)用對(duì)比的手法，使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明、突出。例如項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮;劉邦則在劣勢(shì)下能忍辱負(fù)重，善于保存自己。項(xiàng)羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應(yīng)變;劉邦則善于采納意見(jiàn)，心眼很多，能隨機(jī)應(yīng)變。(3)語(yǔ)言精練生動(dòng)，寥寥數(shù)語(yǔ)就能突出地刻畫(huà)出人物個(gè)性。《鴻門(mén)宴》語(yǔ)言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口語(yǔ)傳達(dá)人物的神采與個(gè)性。如項(xiàng)羽在本文中雖只說(shuō)了幾句話(huà)，卻可看出他的自矜功伐、寡謀輕信、委過(guò)于人的性格特點(diǎn)。此外，文中有些詞句，如“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“人為刀俎，我為魚(yú)肉”“勞苦功高”等，都成為成語(yǔ)流傳下來(lái)，為人們所常用。以上是我的全部答案，謝謝考官。2.你對(duì)本文有什么認(rèn)識(shí)?【參考答案】《鴻門(mén)宴》選自《史記》。所選情節(jié)描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng)。鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的表現(xiàn)，是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對(duì)比了雙方的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此，具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。如何通過(guò)本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

高中語(yǔ)文《雨霖鈴》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課老師曾在網(wǎng)上的對(duì)聯(lián)雅座里和一位朋友對(duì)對(duì)子的時(shí)候，他出給我一副上聯(lián)“狂風(fēng)大作雨淋淋(雨霖鈴)”，初看此聯(lián)好像很簡(jiǎn)單，仔細(xì)琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)“機(jī)關(guān)”;老師對(duì)了一個(gè)下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙(天凈沙)”細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的“機(jī)關(guān)”是什么了嗎?對(duì)，這幅對(duì)聯(lián)中暗藏了詞牌名。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨霖鈴》。(板書(shū)標(biāo)題)(二)整體感知1.請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)本篇文章的體裁和寫(xiě)作背景。【明確】請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)本篇文章的體裁和寫(xiě)作背景。多媒體屏幕出示：詩(shī)人簡(jiǎn)介：柳永(約984年—約1053年)，原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱(chēng)柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。柳永出身官宦世家，少時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，有功名用世之志。咸平五年(1002年)，柳永離開(kāi)家鄉(xiāng)，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽(tīng)歌買(mǎi)笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年)，柳永進(jìn)京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱(chēng)柳屯田。柳永是第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞，將鋪陳其事的賦法移植于詞，同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語(yǔ)，以世俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無(wú)華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。體裁：詞。寫(xiě)作背景：《雨霖鈴》本篇為作者離開(kāi)汴京南下時(shí)與戀人惜別之作。作者仕途失意，不得不離開(kāi)京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛(ài)的人分手之時(shí)所寫(xiě)。2.泛讀后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)鉀Q本文生字詞，大聲朗讀課文，思考詩(shī)歌上闋主要講了什么內(nèi)容?【明確】上闋主要寫(xiě)一對(duì)戀人餞行時(shí)難分難舍的別情。朗讀時(shí)，要注意讀出意境美。(三)深入研讀1.“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”一句話(huà)，寫(xiě)出了怎樣的環(huán)境特點(diǎn)，其作用是什么?【明確】這句話(huà)主要描寫(xiě)自然環(huán)境，點(diǎn)出別時(shí)的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋天，地點(diǎn)是汴京城外的長(zhǎng)亭，具體時(shí)間是雨后陰冷的黃昏。驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷(xiāo)魂!首句借景營(yíng)造了凄清慘淡的畫(huà)面。通過(guò)這些景物描寫(xiě)，準(zhǔn)確地將戀人分別時(shí)凄涼的心情反映了出來(lái)，給人一種無(wú)可奈何的感受，真正做到了字字寫(xiě)景而字字含情。2.在作者的筆下，“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)”一句，寫(xiě)出了怎樣的離別之時(shí)的特點(diǎn)?你是怎么理解的呢?【明確】“都門(mén)帳飲”是寫(xiě)離別的情形。在京城門(mén)外設(shè)帳宴飲，暗寓仕途失意，且又跟戀人分手?！盁o(wú)緒”：理不出頭緒，有“剪不斷，理還亂”的意思。寫(xiě)出了不忍別離而又不能不別的思緒?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”。正在難分難舍之際，船家又陣陣“催發(fā)”。透露了現(xiàn)實(shí)的無(wú)情和詞人內(nèi)心的痛苦。3.有感情地朗讀“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，此句話(huà)還是寫(xiě)景嗎?如果不是，采用了何種描寫(xiě)手法?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要分析一下?！久鞔_】此句不再是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)景。而是采用了白描的描寫(xiě)手法，將一對(duì)情人，緊緊握著手，淚眼相對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)展現(xiàn)在讀者眼前。這兩句運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)把彼此悲痛、眷戀而又無(wú)可奈何的心情，寫(xiě)得淋漓盡致，一對(duì)情人傷心失魄之狀，躍然紙上。4.四人小組討論用自己的話(huà)語(yǔ)概括“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?【明確】此句話(huà)在詩(shī)歌中是過(guò)渡的作用。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景物是想象的，是虛寫(xiě)。通過(guò)浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空等意象描繪了一幅一片煙波，夜霧沉沉的楚地天空一望無(wú)邊的畫(huà)面，烘托了凄涼的氛圍，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人此時(shí)此刻無(wú)語(yǔ)凝噎地悲傷之情。(四)拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們有感情地再次朗讀詩(shī)歌上闋，請(qǐng)同學(xué)們讀完后，結(jié)合之前所分析的上闋畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)歌的情感基調(diào)是什么?用了什么手法?【明確】凄涼、傷感、悲涼、憂(yōu)傷、痛苦等。情景交融。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：回顧本首詩(shī)歌所描寫(xiě)的景色以及特點(diǎn)，有感情地誦讀詩(shī)歌，感受意境，結(jié)束課堂。作業(yè)：課下誦讀詩(shī)歌下闋，思考上闋的景色描寫(xiě)和下闋有何關(guān)系?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.這首詞的上、下片是怎樣巧妙過(guò)渡的?！緟⒖即鸢浮块L(zhǎng)調(diào)的過(guò)渡最不容易，既不能“全脫”，又不能“明黏”。這首詞上片的“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，用的是半虛半實(shí)的寫(xiě)法，由此過(guò)渡到下片的虛寫(xiě)，真是既不“全脫”又不“明黏”。下片的開(kāi)頭“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”(詞家稱(chēng)這類(lèi)句子為“換頭”，意思是跟上片的起拍句字?jǐn)?shù)不一樣)，也承接得巧妙：先宕開(kāi)一筆，說(shuō)離別使人傷心，自古而然，是由于多情的緣故，似乎有些自慰的意思;忽然又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，說(shuō)在這“冷落清秋節(jié)”中離別更使人難以忍受，更深地開(kāi)拓了詩(shī)的境界，下面再說(shuō)別后生活的設(shè)想就顯得順理成章了。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.請(qǐng)談?wù)剬?duì)柳永詞的表現(xiàn)藝術(shù)的理解?！緟⒖即鸢浮苛赖脑~的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。即事言情的較樸素，還滲透著一些口語(yǔ)方言，接近民間曲子詞;融情入景的較清麗，還有一些相當(dāng)高雅的。音律諧協(xié)，美妙動(dòng)聽(tīng)，也是柳永詞的特征。他的表現(xiàn)手法是善于鋪敘，一氣貫注，首尾完整;即使表達(dá)曲折復(fù)雜的情景，也自然流轉(zhuǎn)，毫不呆滯，而深入細(xì)致，清晰明朗，好像說(shuō)出了人們的眼前景和心里話(huà)。這就使得他的作品在當(dāng)時(shí)即“傳播四方”，“天下詠之”，“凡有井水飲處即能歌柳詞”。還有人因?yàn)榱w慕它而妄圖超過(guò)它以相標(biāo)榜，把自己的集子叫做《冠柳集》;甚至一些平素鄙夷他的統(tǒng)治階級(jí)的詞人也不能不受他的詞的影響;到后來(lái)，除一些詞人學(xué)習(xí)它以外，它在講唱、戲曲方面還起了不小的作用。

高中語(yǔ)文《沁園春?雪》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)無(wú)以言”，培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀，讀史使人明智”。詩(shī)的語(yǔ)言是所有文學(xué)體裁中最純粹的、最凝練的，今天，讓我們一起走近一位偉大的詩(shī)人，他可不是一般的人物，同學(xué)們，他就是——毛澤東(生齊說(shuō))。美國(guó)著名記者斯特朗說(shuō)：“毛澤東首先是一位詩(shī)人，然后才是政治家?！碑?dāng)代著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的樂(lè)章?！泵珴蓶|一生寫(xiě)下了六十多首氣吞山河、震撼人心的光輝詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典佳作《沁園春?雪》(板書(shū))。(二)初讀感知1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，教師范讀、學(xué)生朗讀。)2.再讀課文，把握節(jié)奏和朗讀的情感讀出音韻美。這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的?什么時(shí)候?qū)懙?毛主席當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(三)深入研讀1.品壯美雪景(1)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個(gè)字是領(lǐng)字呢?(望)(2)“望”到了哪些呢?結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。(“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！庇每鋸埖氖址?，突出了當(dāng)時(shí)景物白，雪下得大?！氨狻笔庆o態(tài)描寫(xiě)，“雪飄”則是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，一靜一動(dòng)，短短三句似乎就把我們引入了一個(gè)銀裝素裹的壯美世界啊?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，”運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雪白，山高，連綿起伏。大自然在如此大雪之下卻顯得生機(jī)勃勃。這一切不正預(yù)示著中國(guó)的革命正在蓬勃發(fā)展，毛澤東有句名言：“與天斗其樂(lè)無(wú)窮，與地斗其樂(lè)無(wú)窮，與人斗其樂(lè)無(wú)窮?！彼P下的群山高原正是他這種精神的寫(xiě)照?！绊毲缛?，看紅裝素裹，分外妖嬈?！睂?xiě)的是雪后晴天的美麗景色，用的是想象的手法，虛寫(xiě)。這幾句有著嫵媚之美。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)之情。)(3)自己讀一讀，思考一下?！巴蹦懿荒軗Q成看呀?(望。不能，長(zhǎng)城很長(zhǎng)，用“看”根本不能顯示這是一片白茫茫的景色。用“望”字，祖國(guó)的大好河山盡收眼底，也增加了詩(shī)歌的節(jié)奏感。2.品千古帝王(1)下闋中作者都提到了哪些歷史人物啊?泱泱中華五千年，帝王不計(jì)其數(shù)。為什么單單提這五位帝王呢?(秦始皇，漢武帝，唐太宗，宋太祖和成吉思汗。他們?cè)跉v史的發(fā)展中做了很大的貢獻(xiàn)。)(2)秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭(zhēng)，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀!毛澤東是全部否定了他們的功績(jī)嗎?(不是。分析“稍”“略”。毛澤東委婉地批評(píng)，說(shuō)他們只重武，而缺少文學(xué)才華，缺乏文治。)3.品風(fēng)流人物毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢?有人說(shuō)風(fēng)流人物是毛澤東自指，還有人說(shuō)，是廣大人民。你贊同誰(shuí)的意見(jiàn)呢?(毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人民，只有人民，才是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力。”可見(jiàn)在毛澤東心里，人民才是真正的風(fēng)流人物。以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾，他們就是真正的風(fēng)流人物。)(四)鞏固提高在今天這個(gè)和平年代，什么樣的人稱(chēng)得上風(fēng)流人物呢?(中國(guó)經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，在抗擊暴風(fēng)雪、抗震救災(zāi)、舉辦奧運(yùn)會(huì)、神七航天員太空漫步等事件中，中國(guó)人用堅(jiān)韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無(wú)論是偉大，還是平凡，只要實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，那他就是風(fēng)流人物。)(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。作業(yè)：課下閱讀毛澤東的其他的作品，摘抄在記錄本上，與同學(xué)分享。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.這首詞的寫(xiě)景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的?【參考答案】這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)。它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷?！熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。2.你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?【參考答案】課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門(mén)藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，不應(yīng)該有唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！钡鳛橐惶煤谜n，還是有最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)的。一堂好課，應(yīng)是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”。一堂好課應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)，師生都是學(xué)習(xí)者，同時(shí)互相幫助和交流。教師不應(yīng)一味地教，學(xué)生也不能被動(dòng)地“學(xué)”。一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個(gè)策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個(gè)名副其實(shí)的工程師而不是一個(gè)“教育技術(shù)工人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一堂好課，應(yīng)該有“個(gè)性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)創(chuàng)造，沒(méi)有個(gè)性就不能滿(mǎn)足所以學(xué)生的需求，這樣課堂氣氛就不會(huì)熱烈，授課效果達(dá)不到，更談不上創(chuàng)造。一堂好課，應(yīng)該是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是一個(gè)實(shí)點(diǎn)。不能單一地以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為好課的標(biāo)準(zhǔn)，即不能單一注重知識(shí)點(diǎn)的傳授。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，除知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的德智體美全面培養(yǎng)，形成人的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。第三批高中語(yǔ)文《包身工》一、考題回顧1.題目：《包身工》2.內(nèi)容：七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿(mǎn)了十六七個(gè)“豬玀”。跟著這種有威勢(shì)的喊聲，在充滿(mǎn)了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來(lái)。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺(jué)，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。她們的定食是兩粥一飯，早晚吃粥，中午的干飯由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥!它的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來(lái)喂豬的豆腐渣!粥菜?是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。只有兩條板凳，──其實(shí)，即使有更多的板凳，這屋子里面也沒(méi)有同時(shí)容納三十個(gè)人吃粥的地方。她們一窩蜂地?fù)屢话愕厥⒘艘煌?，歪著頭用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在路上和門(mén)口。添粥的機(jī)會(huì)除了特殊的日子，——譬如老板、老板娘的生日，或者發(fā)工錢(qián)的日子之外，通常是很難有的。輪著揩地板、倒馬桶的日子，也有連一碗也輪不到的時(shí)候。洋鉛桶空了，輪不到盛第一碗的人們還捧著一只空碗，于是老板娘拿起鉛桶到鍋?zhàn)永锶ス我幌洛伣?、殘粥，再到自?lái)水龍頭邊去沖一些清水，用她那雙才在梳頭的油手?jǐn)嚢枰幌?，氣哄哄地放在這些廉價(jià)的、不需要更多維持費(fèi)的“機(jī)器”們面前。3.基本要求：(1)掌握“包身工”吃住情況。(2)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。(3)有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)設(shè)計(jì)答辯題目1.《包身工》是一篇優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)，你在授課中是如何體現(xiàn)文章中的感情的?2.作者是怎樣描寫(xiě)包身工這個(gè)群體的生活的?【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們的年紀(jì)大概也就十五六歲，你們這個(gè)年齡段的孩子們最想干什么?你們的這些想法我覺(jué)得都會(huì)實(shí)現(xiàn)，即使暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，條件成熟時(shí)也會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟銈兩钤谝粋€(gè)美好的新時(shí)代，你們有父母親人的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)?？墒牵灿幸蝗汉湍銈兡挲g相當(dāng)?shù)呐⒆铀齻兊纳罹秤龊湍銈兙谷挥兄烊乐畡e，她們是誰(shuí)呢?讓我們一起走進(jìn)夏衍的《包身工》走近她們了解她們。(板書(shū)課題)(二)整體感知1.學(xué)生自由選擇喜歡的方式讀課文，要求：利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞，掃清閱讀障礙。教師進(jìn)行范讀，在黑板上強(qiáng)調(diào)一些易讀錯(cuò)的生字?！久鞔_】豬玀、弄堂等。2.我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)，關(guān)于報(bào)告文學(xué)是文學(xué)類(lèi)文章題材之一，是速寫(xiě)，特寫(xiě)等文學(xué)樣式的總稱(chēng)，是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)樣式。那請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，看一看作者是從幾個(gè)方面再現(xiàn)舊中國(guó)一群包身工生活的?！久鞔_】分別從吃和住兩個(gè)方面描寫(xiě)。(三)深入研讀1.那作者是怎么具體描寫(xiě)包身工的日常生活呢，從課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。讀一讀?！久鞔_】吃—一洋鉛桶漿糊一般的薄粥，兩粥一飯，中午的飯由老板差人給她們送進(jìn)工廠。粥里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來(lái)喂豬的豆腐渣。萵苣的菜葉就是難得的佳肴。住—蜂房般的格子，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八的躺滿(mǎn)了十七八個(gè)“豬玀”，在充滿(mǎn)了汗臭，糞臭和濕氣的空氣里面，長(zhǎng)方形的，紅磚墻嚴(yán)密的封鎖著的工房區(qū)域，像鴿子籠一般分得均勻，平均住著三十二三個(gè)“懶蟲(chóng)”和“豬玀”。2.讀到這些，你有什么體會(huì)?【明確】人活得不像人，沒(méi)有人的尊嚴(yán)，人權(quán)受到了侵犯。3.包身工悲慘生活的全貌已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的眼前，小組合作討論：造成包身工悲慘遭遇的根源是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工呢?【明確】雙重壓迫，中國(guó)的封建勢(shì)利與帝國(guó)主義的無(wú)恥勾結(jié)。三個(gè)原因：可靠、安全、廉價(jià)。4.能夠看出作者抱著什么樣的情感寫(xiě)下的這篇文章?5.有感情地朗讀課文，體會(huì)包身工的處境以及字里行間所蘊(yùn)含的作者的情感?！久鞔_】同情、悲憤。(四)遷移拓展結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談一談為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)這篇文章后你的感受?！久鞔_】包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治。所以，作者以生動(dòng)、真實(shí)的筆墨再現(xiàn)了舊中國(guó)包身工的苦難生活，憤怒地控訴了帝國(guó)主義和買(mǎi)辦勢(shì)力的殘酷剝削和侵略中國(guó)工人的罪行，并且預(yù)言黑夜終將過(guò)去，黎明終將到來(lái)。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：我們學(xué)習(xí)《包身工》這篇文章，了解了他們?cè)馐艿姆侨舜觯懒嗽斐蛇@種狀況的根源，更要珍視現(xiàn)在的美好，不讓歷史悲劇重演，我們明天的生活更加美好!作業(yè)：1.當(dāng)我看到包身工吃不飽、穿不暖的時(shí)候，我想到了我們的豐衣足食，我感到了幸福。當(dāng)我看到蘆柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的時(shí)候，我想到了我們生病時(shí)父母的百般呵護(hù)，我感到了幸福。請(qǐng)以“當(dāng)我看到……的時(shí)候，我想到了……我感到了幸?！睘榫涫?，寫(xiě)一段幸福感言?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.《包身工》是一篇優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)，你在授課中是如何體現(xiàn)文章中的感情的?【參考答案】在本堂課的講解中，我采用多種方法進(jìn)行感情的渲染和體悟。首先以談話(huà)方式導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文要表達(dá)的主旨有個(gè)初步的印象和感觸，在他們的心中播下種子。其次，在整體感知環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自由朗讀和教師范讀，讓學(xué)生在讀中初步體情。重點(diǎn)通過(guò)研讀課文的環(huán)節(jié)，以自主合作探究和情景想象的方式鼓勵(lì)學(xué)生品析詞句中蘊(yùn)含的情感，通過(guò)整體包身工生活日常、個(gè)別包身工被虐待等場(chǎng)景的體會(huì)，感悟文中人物的悲慘遭遇，進(jìn)而深層體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也能感受到包身工的境遇和作者的憤怒之情。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.作者是怎樣描寫(xiě)包身工這個(gè)群體的生活的?【參考答案】為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫(xiě)了包身工們一天的生活狀況。它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料;所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)?！懊妗鄙系拿鑼?xiě)，主要指的是人物的群體描寫(xiě)，課文寫(xiě)包身工的起床、吃粥、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場(chǎng)景，開(kāi)場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場(chǎng)了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上……這里面，作者并沒(méi)有具體刻畫(huà)哪一個(gè)人物，而是速寫(xiě)式地描出人物的群像。但是，僅有這些概括的描述，會(huì)顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。以上就是我全部的答案，謝謝考官!高中語(yǔ)文《歸去來(lái)兮辭》1.題目：《歸去來(lái)兮辭》2.內(nèi)容：歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸?既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲?悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門(mén)。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓。歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求?悅親戚之情話(huà)，樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?chē)，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑?3.基本要求：(1)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀理解第一段;(2)理解作者歸隱的原因;(3)體會(huì)作者不與黑暗社會(huì)同流合污、辭官歸隱的情懷。答辯題目1.簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是辭賦?2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性?【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課陶淵明的歸隱傾向，歷來(lái)被文人所稱(chēng)道。對(duì)于這一點(diǎn)，人們?yōu)槭裁唇蚪驑?lè)道呢?辭官歸隱的價(jià)值究竟何在呢?這節(jié)課，我們就通過(guò)他直述歸隱原委的一首辭《歸去來(lái)兮辭》，來(lái)討論一下陶淵明歸隱的原因和歸隱留給我們的價(jià)值。(板書(shū)課題和作者)(二)整體感知1.教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音。2.結(jié)合注釋及工具書(shū)，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。3.感受本文講了一個(gè)什么故事?(明確：本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受，表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過(guò)描寫(xiě)具體的景物和活動(dòng)，創(chuàng)造出一種寧?kù)o恬適、樂(lè)天自然的意境，寄托了他的生活理想。)(三)深入研讀(1)播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗誦第一段，思考問(wèn)題：①陶潛辭官歸田的原因是什么?請(qǐng)依據(jù)文本作答。明確：田園將蕪、心為形役、已往不諫，來(lái)者可追、迷途未遠(yuǎn)，今是昨非。②從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何?請(qǐng)用自己的話(huà)作答。明確：自責(zé)、自悔→“田園將蕪”“心為形役”，自恕、自慰→“已往不諫，來(lái)者可追”“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”。(2)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考、討論。思考以下兩個(gè)問(wèn)題：①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?明確：舟遙遙、問(wèn)征夫、恨晨光，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。②抵家時(shí)的欣喜體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中?明確：載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門(mén)，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂(lè)的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來(lái)迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰(shuí)都盛情，多好的一幅天倫之樂(lè)圖啊!③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷?明確：本性愛(ài)自然，討厭官場(chǎng)世俗，喜歡歸隱田園，表達(dá)了作者不與黑暗社會(huì)同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想，堅(jiān)定自己高潔的人生追求。淡泊明志。閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸談?wù)剬?duì)古代歸隱現(xiàn)象的看法。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師總結(jié)，深化感情。(陶淵明，入仕為官是他的初衷，摒棄官場(chǎng)是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書(shū)詩(shī)酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念，樂(lè)天知命是他人生的真悟，今天學(xué)習(xí)的《歸去來(lái)兮辭》，是了解陶淵明的隱士情懷，了解中國(guó)古代隱士文化的一個(gè)窗口。)作業(yè)：以《我眼中的陶淵明》為題，寫(xiě)一篇隨筆。【板書(shū)設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是辭賦?【參考答案】本文是一篇辭賦。辭是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長(zhǎng)短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節(jié)，兩句為一組;以四言六言為主，間有長(zhǎng)短句，在整齊之中有參差，錯(cuò)落有致，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也靈活而富于變化。在漢代，人們習(xí)慣將辭和賦統(tǒng)稱(chēng)為辭賦，不加區(qū)別。但實(shí)際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典;但賦的句式進(jìn)一步散文化，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)增多。在內(nèi)容上，賦以詠物說(shuō)理為主，而辭則重在抒情。以上是我的全部答案，謝謝考官。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性?【參考答案】營(yíng)造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信，心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹(shù)立自信。巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇。心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)?。”語(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。以上是我的全部答案，謝謝考官。高中語(yǔ)文《逍遙游》1.題目：《逍遙游》節(jié)選2.內(nèi)容：北冥有魚(yú)，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥(niǎo)，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥，——南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟;置杯焉則膠，水淺而舟大也。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。故九萬(wàn)里，則風(fēng)斯在下矣，而后乃今培風(fēng);背負(fù)青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。3.基本要求：(1)疏通文意，理解文中提到的動(dòng)物形象;(2)細(xì)細(xì)品讀文本，體會(huì)莊子博大思想;(3)適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)設(shè)計(jì)，試講時(shí)間10分鐘。答辯題目1.談?wù)勀銓?duì)莊子逍遙游思想的認(rèn)識(shí)?2.這節(jié)課你是如何安排課堂活動(dòng)的?【教學(xué)過(guò)程】(一)溫故知新，導(dǎo)入課文同學(xué)們以前學(xué)過(guò)莊子的《秋水》，還記得它講的是什么故事嗎?(《秋水》講的是一個(gè)河伯見(jiàn)海神的故事。)其實(shí)莊周是一個(gè)很會(huì)講故事的人，他講的故事流傳至今的也有很多。你能再舉出幾個(gè)嗎?(濠梁之魚(yú)、莊周夢(mèng)蝶、曳尾而涂、涸轍之鮒、擊缶而歌……)今天，我們來(lái)學(xué)一個(gè)赫赫有名的故事——《逍遙游》，看看莊周在《逍遙游》里又要給我們講一個(gè)怎樣的故事。(板書(shū)題目)(二)自讀課文，教師引導(dǎo)1.對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)鹁浞g課文。有疑問(wèn)處圈畫(huà)出來(lái)。(教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的疑難點(diǎn)，解決個(gè)別疑難，并收集學(xué)生反映比較集中的疑難字詞板書(shū)在黑板上。)2.集中解決同學(xué)們反映的共同問(wèn)題。3.在疏通整個(gè)文章中，覺(jué)得哪一類(lèi)句子最難把握?多媒體展示下列句子：(1)天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?(2)背負(fù)青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南?！久鞔_】(1)天空蒼蒼茫茫的，難道就是它本來(lái)的顏色嗎?它的遼闊高遠(yuǎn)也是沒(méi)有盡頭的嗎?(2)背負(fù)著青天毫無(wú)阻擋，然后才開(kāi)始朝南飛。(三)文本探究，師生合作1.在我們平常的生活中，你是如何理解“逍遙”的?【明確】逍遙就是自由自在，無(wú)拘無(wú)束。2.齊聲朗讀第一段。思考：第一段主要寫(xiě)了哪些事物?強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么觀點(diǎn)?【明確】鵬徙南冥“以六月息者也”“野馬”“塵埃也”“以息相吹也”。作者用一大一小兩種事物概括了宇宙間的萬(wàn)物“皆有所待”。3.讀過(guò)文章后，你們印象最深的是什么事物?【預(yù)設(shè)】鯤鵬。4.鯤鵬的形象如何?我們就先來(lái)看看文章的第一段。先請(qǐng)全班男生來(lái)讀第一段。女同學(xué)思考：鯤鵬的形象到底是怎樣的?【明確】北海有一條魚(yú)，它的名稱(chēng)叫鯤。鯤的大，不知道它有幾千里。鯤變化成鳥(niǎo)，鳥(niǎo)的名稱(chēng)叫鵬。鵬的背，不知道它有幾千里。奮起而飛，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。這只鳥(niǎo)，海動(dòng)風(fēng)起時(shí)就將遷往南方。南海就是大自然的水池。5.有人說(shuō)：莊子的“逍遙游”太虛幻了，在我們現(xiàn)實(shí)中根本就不能實(shí)現(xiàn)。那么還有什么學(xué)習(xí)的必要嗎?【明確】莊子的逍遙游的確是一種理想的人生。我們置身于自然社會(huì)中，不能不受到客觀法則的限制，這是必然的痛苦，但莊子告訴我們安時(shí)處順，則窮通自樂(lè);我們?cè)谙墵I(yíng)狗茍地追求名利時(shí)，常會(huì)扭曲本性、迷失自我，莊子告訴我們敝屣富貴、淡泊名利，則能悠游自得。所以如果說(shuō)儒家思想是糧店，是我們立身處世之根本，那么道家思想就是藥店，在我們處于精神困境中時(shí)，幫我們開(kāi)出一劑解困的良藥。這也是莊子思想歷經(jīng)千年依然不老的原因。(四)拓展作業(yè)“文為心聲”。莊子借助于大鵬婉曲地表達(dá)了自己的愿望，我們當(dāng)然也有自己的許多心愿?？缛氲揭粋€(gè)新的年級(jí)，融入到一個(gè)新的班級(jí)，此時(shí)此刻，你最真切的愿望又是什么呢?作業(yè)：請(qǐng)以“我真想_______”為題，寫(xiě)一篇文章。【板書(shū)設(shè)計(jì)】逍遙游莊子安時(shí)處順、窮通自樂(lè)敝屣富貴、淡泊名利【答辯題目解析】1.談?wù)勀銓?duì)莊子逍遙游思想的認(rèn)識(shí)?【參考答案】首先，莊子反對(duì)禮和法，以及一切“普遍性”社會(huì)道德。因?yàn)榍f子認(rèn)為，人與人是不同的，所謂的普遍道德，只不過(guò)是削足適履，壓制人的自然本性而已。所以，逍遙游的第一個(gè)層次，叫做“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。說(shuō)萬(wàn)物各有其本性，本無(wú)所謂高低。只要他們都各自充分而自由地發(fā)揮自己的自然能力，他們就同等幸福。逍遙游的第二個(gè)層次，高級(jí)的幸福。前面那種是低級(jí)的幸福，是有差異的幸福。那種有差異的幸福其實(shí)不可能真正圓滿(mǎn)，因?yàn)槿f(wàn)物都不可能真正的“想怎么做就怎么做”，萬(wàn)物都受到各種制約。按西哲的說(shuō)法，想怎么做就怎么做是尼采的超人，但后來(lái)海德格爾指出，超人不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槿耸篱g存在太多的限制，比如：人總是會(huì)死的。所以，更高級(jí)的幸福，只能是與天地融合。所謂與天地融合，就叫做：天人合一。這個(gè)境界，超越了萬(wàn)物的區(qū)別，超越了人與世界的區(qū)別，我本身也已經(jīng)感受不到了，人完全融入天地中，于是獲得永恒的幸福。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.這節(jié)課你是如何安排課堂活動(dòng)的?【參考答案】這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)較難，所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)讓大家溫習(xí)舊知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)莊子的相關(guān)知識(shí)的記憶。在新課教授的環(huán)節(jié)中，我先采取的活動(dòng)是讓大家自讀課文去查找自己難以理解的句子，自主合作，尊重學(xué)生的主體地位，然后一起分享。對(duì)于莊子思想的理解，安排小組合作討論，讓大家結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的知識(shí)積累，以及對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，去探討莊子思想的內(nèi)涵，并且理解。這樣的安排我認(rèn)為能夠突破重難點(diǎn)，達(dá)成我這節(jié)課設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。第四批高中語(yǔ)文《望海潮》一、考題回顧題目來(lái)源5月19日山東省臨沂市面試考題試講題目1.題目：《望海潮》2.內(nèi)容：東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華，煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。3.基本要求：(1)有感情地朗讀課文;(2)體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;(3)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。答辯題目1.這節(jié)課采用什么樣的導(dǎo)入方法?為什么這么安排?2.柳永的詞都有哪些特點(diǎn)?二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課給條件猜一個(gè)城市名?！緱l件】1.它位于中國(guó)東南沿海，是重要交通樞紐和政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。2.蘇軾、白居易都曾在此為官，并且都留下了著名的人文景觀。3.這里有著名的人文景觀靈隱寺、六和塔、飛來(lái)峰、岳王廟、西泠印社、虎跑泉等。4.這里有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。5.這里有“白蛇傳”的美麗傳說(shuō)。6.這里有一個(gè)著名的湖，蘇軾曾經(jīng)為其寫(xiě)下“淡妝濃抹總相宜”的佳句。7.這里盛產(chǎn)一種有名的茶叫“龍井”。(板書(shū)：望海潮)(二)初讀感知1.請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音。2.初讀課文掃清字詞障礙，感知大意(交流以什么樣的語(yǔ)調(diào)帶著什么樣的情感來(lái)讀)3.再讀課文。朗讀指導(dǎo)：①感情飽滿(mǎn)，適度夸張。②上片首句在“繁華”處讀升調(diào)且頓，為下文蓄勢(shì);寫(xiě)錢(qián)塘江潮壯觀的詞句，如“怒濤”“霜雪”“天塹”這類(lèi)色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。③寫(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。4.概括詞上下片的內(nèi)容【明確】(1)上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華;(2)下片：寫(xiě)西湖美景和人民和平安靜的生活景象。(三)深入研讀1.選擇自己喜歡的語(yǔ)句從概括詞意、分析意象、描述意境、推敲詞語(yǔ)、修辭表現(xiàn)手法等鑒賞。(每人也可重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后交流。)【明確】(1)上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！?2)下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?.探究賞析(1)這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?【明確】太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景(2)試說(shuō)作者從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗?【明確】地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活(3)這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情?【明確】對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承(4)這首詞的寫(xiě)景有什么特色?【明確】善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感，對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢(qián)塘潮和西湖的描寫(xiě)，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。(四)拓展延伸請(qǐng)學(xué)生回憶描寫(xiě)杭州、西湖的詩(shī)句?！久鞔_】(1)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》(2)江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?白居易《憶江南》(3)水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：人說(shuō)美景如畫(huà)，然而這般美景恐怕用盡天下丹青也描繪不盡，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《望海潮》，走進(jìn)杭州，去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴ビ斡[那充滿(mǎn)魅力的人間天堂。作業(yè)：用散文化的語(yǔ)句描述《望海潮》中你所喜歡的詞句內(nèi)容。【板書(shū)設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.這節(jié)課采用什么樣的導(dǎo)入方法?為什么這么安排?【參考答案】這節(jié)課我采用的導(dǎo)入方法是上課前讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，引出杭州這個(gè)城市。之所以這樣安排是因?yàn)橹i語(yǔ)的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)本課的興趣，引起學(xué)生們的好奇心和求知欲。而且本篇課文要講的就是關(guān)于杭州風(fēng)光的宋詞，這樣的導(dǎo)入方法和本課有著恰當(dāng)好處的關(guān)系。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.柳永的詞都有哪些特點(diǎn)?【參考答案】柳永是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，也是真正開(kāi)啟宋詞天地的重要詞人。他以一落魄文人，流連坊曲，采納市井新聲，為文人詞作輸入新鮮血液，并自覺(jué)地以市民情調(diào)取代貴族情調(diào)，變“雅”為“俗”，從而改變了詞的審美內(nèi)涵和審美情趣，在詞中開(kāi)拓出另外一番境界。擴(kuò)大了詞的題材范圍。第一，在描寫(xiě)男歡女愛(ài)的傳統(tǒng)題材時(shí)，柳詞從達(dá)官顯宦的峻臺(tái)重閣轉(zhuǎn)向了平民百姓的市井青樓，具有濃厚的市民氣息。這類(lèi)詞作有的表現(xiàn)了世俗女性大膽潑辣的愛(ài)情意識(shí)，有的表現(xiàn)了慘遭遺棄的平民女子的痛苦心聲，有的抒寫(xiě)了處于社會(huì)下層的伶工樂(lè)伎的不幸遭遇和美好愿望，皆透露出新的時(shí)代氣息。第二，工于羈旅行役，他把這些本來(lái)多入于詩(shī)的言志抒情內(nèi)容一并移入詞中，用來(lái)描寫(xiě)江湖流落的索寞，抒發(fā)別離相思的況味，此類(lèi)作品達(dá)到了比較完美的藝術(shù)境界。第三，展現(xiàn)了北宋承平之世繁華富庶的都市生活與多彩多姿的市井風(fēng)情，這在柳永之前的詞作中是不曾見(jiàn)過(guò)的。作為第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，柳永對(duì)后來(lái)詞人沾溉甚深，許多大家都受惠于他，柳詞不僅促進(jìn)了宋代俗文學(xué)的發(fā)展，也為金元曲子開(kāi)啟了先河，以至有人稱(chēng)他為“曲祖”。高中語(yǔ)文《馬嵬》一、考題回顧題目來(lái)源5月19日山東省東營(yíng)市面試考題試講題目1.題目：《馬嵬》2.內(nèi)容：馬嵬李商隱海外徒聞更九州，他生未卜此生休。空聞虎旅傳宵柝，無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。3.基本要求：(1)有感情地朗讀課文;(2)分析詩(shī)歌中對(duì)比手法表達(dá)效果;(3)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。答辯題目1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?為什么這樣設(shè)置?2.簡(jiǎn)單介紹李商隱。二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”這句詩(shī)之所以能引起很多人追憶逝水年華般的悵惘之情，是因?yàn)樗从沉宋覀児餐那楦畜w會(huì)。回顧往事，不堪回首的不僅僅有李商隱，今天，我們通過(guò)《馬嵬(其二)》一起走近另外一個(gè)惘然傷懷的靈魂。(板書(shū)：馬嵬)(二)初讀感知1.讀詩(shī)。(1)兩人讀，齊讀一遍;(2)教師范讀，劃分節(jié)奏后的詩(shī)，兩人讀，齊讀一遍。2.解題(1)同學(xué)們，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)鑒賞詩(shī)歌首先應(yīng)該看的是什么?【明確】詩(shī)歌的題目。詩(shī)歌的題目往往包含很多有用的信息。(2)這首詩(shī)的題目是《馬嵬(其二)》，你從題目中發(fā)現(xiàn)了哪些信息?【明確】(1)馬嵬之變：馬嵬在唐代是“西出都門(mén)百余里”的一個(gè)普通驛站，是秦川蜀道上一個(gè)平常鄉(xiāng)野，可謂名不見(jiàn)經(jīng)傳。由于后來(lái)在這里發(fā)生了一場(chǎng)震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀(jì)八十年代初期，位于一高坡小院。墓門(mén)口書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)兩幅，一幅是妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風(fēng)如訴舊愁來(lái)，蜀道秦川，過(guò)客重談李楊事;墓粉還將秋色補(bǔ)，雨塵云夢(mèng)，傷心何似漢唐陵。(2)吟詠歷史事件———詠史詩(shī)。(3)詩(shī)文與唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情故事有關(guān)。(三)深入研讀1.讀翻譯同學(xué)們，現(xiàn)在一人模擬玄宗讀前3聯(lián)，一人模擬義山讀尾聯(lián)，其它人嘗試進(jìn)行理解?！久鞔_】陡然聽(tīng)到傳說(shuō)，海外還有九州，來(lái)生未可預(yù)知，今生就此罷休。空聽(tīng)到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。怎么你歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁?“十五嫁為盧家婦，十六生兒字阿侯?！?.情感基調(diào)。哪位同學(xué)想再來(lái)讀一讀，其他人思考：這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么樣的?【明確】諷刺批判。3.(1)既然詩(shī)歌的題目是馬嵬，那么詩(shī)中哪兩聯(lián)描寫(xiě)了馬嵬之變?【明確】頷聯(lián)和頸聯(lián)頷聯(lián)寫(xiě)聲音，頸聯(lián)寫(xiě)時(shí)間。(2)小組討論：頷聯(lián)寫(xiě)了哪些聲音，頸聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)時(shí)間段?分析其內(nèi)涵。【明確】(1)禁衛(wèi)軍夜間巡邏用的梆子聲，宮中雞人報(bào)曉的聲音，這兩種聲音有什么不同點(diǎn)?【明確】一個(gè)是警戒之聲，緊張危急，一個(gè)是報(bào)曉之聲，寧?kù)o安詳?！舭步裎Ｒ粋€(gè)是逃難生活的惶然無(wú)措，一個(gè)是春宵苦短日高起，從此君王不早朝的縱情歡樂(lè)?！魳?lè)今苦總結(jié)：兩種聲音進(jìn)行對(duì)比，將唐玄宗昔安今危，昔樂(lè)今苦的處境表現(xiàn)得淋漓盡致。頷聯(lián)中還有兩個(gè)詞是互相呼應(yīng)的：空聞和無(wú)復(fù)?！久鞔_】無(wú)復(fù)———再也沒(méi)有，表現(xiàn)玄宗對(duì)昔日美好生活的懷念，渴望重享昔日的歡樂(lè)?？章劇⒙脗飨氐哪康谋緛?lái)是保護(hù)玄宗和貴妃的安全，但現(xiàn)在這一聲聲梆子聲讓玄宗心驚膽戰(zhàn)，因?yàn)樗麄円l(fā)動(dòng)兵變啊。(2)此日和當(dāng)時(shí)都指的是時(shí)間，此日指的是楊貴妃的死日，當(dāng)時(shí)又怎樣呢?【明確】“七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)。在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”，兩人發(fā)誓要生生世世做夫妻，永不分離，而且嘲笑牽?？椗荒瓴拍芟嘁?jiàn)一次。但遇上六軍不發(fā)的時(shí)候，結(jié)果又怎樣?玄宗信守了自己的諾言嗎?【明確】沒(méi)有，楊被賜死?？偨Y(jié)表現(xiàn)手法：對(duì)比?？偨Y(jié)：沒(méi)有當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛的荒淫無(wú)道，哪有六軍同駐馬的痛心疾首?所以楊貴妃的悲劇是他們自己造成的。【明確】悲劇的承受者恰恰是悲劇的制造者。4.那句話(huà)寫(xiě)出了玄宗之悲?【明確】首聯(lián)。結(jié)合注釋一的典故。楊妃死后，玄宗派人招魂，方士回來(lái)說(shuō)海外還有九州，楊妃生活在那里，信守生生世世為夫妻的諾言，這可信嗎?徒聞、他生未卜此生休暗示玄宗在癡心妄想。5.對(duì)此李商隱發(fā)出了什么感嘆?【明確】如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。從內(nèi)容上看：對(duì)比手法。貴為天子卻無(wú)力保護(hù)心愛(ài)女人對(duì)比尋常百姓能帶給莫愁幸福。語(yǔ)氣上：反問(wèn)。問(wèn)得有力、深刻，諷刺之意愈明。6.倒敘手法的使用。(1)(回顧板書(shū))從時(shí)間上看，應(yīng)該是先有馬嵬之變，再有玄宗之悲，最后有義山之嘆。但詩(shī)歌在謀篇布局上并不是這樣。想想《馬嵬》在敘事結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?【明確】倒敘。作用：使詩(shī)歌在尺幅之間，一波三折。突出因果。(四)拓展延伸分享其它的關(guān)于寫(xiě)馬嵬的詩(shī)歌對(duì)比閱讀。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：李商隱用對(duì)比、倒敘、反問(wèn)等多種手法，通過(guò)深刻的語(yǔ)言向我們表達(dá)了他們對(duì)楊李?lèi)?ài)情悲劇的看法：玄宗迷戀女色、荒廢政事，最終害人害己，還將盛唐引向衰敗。作業(yè)：結(jié)合本詩(shī)內(nèi)容，模擬玄宗口吻進(jìn)行改寫(xiě)，不限體裁與表。【板書(shū)設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?為什么這樣設(shè)置?【參考答案】根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)文本內(nèi)容的分析我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意;深入解讀此詩(shī)對(duì)比手法的藝術(shù)手法。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)作多角度解讀詩(shī)歌內(nèi)涵的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)是先誦讀感受，然后進(jìn)行客觀分析和深入探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生從詩(shī)中感受責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，辯證看待情感與理性。學(xué)習(xí)詩(shī)人用新眼光審視歷史的積極性。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.簡(jiǎn)單介紹李商隱?！緟⒖即鸢浮坷钌屉[，字義山，號(hào)玉溪(谿)生，又號(hào)樊南生，晚唐著名詩(shī)人，和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，李商隱又與李賀、李白合稱(chēng)“三李”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱(chēng)為“三十六體”。李商隱是晚唐乃至整個(gè)唐代，為數(shù)不多的刻意追求詩(shī)美的詩(shī)人。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫(xiě)作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格綺麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。但部分詩(shī)歌(以《錦瑟》為代表)過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之說(shuō)。高中語(yǔ)文《祝?！芬?、考題回顧題目來(lái)源5月19日湖南省株洲市面試考題試講題目1.題目：《祝?！?.內(nèi)容：祝福她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說(shuō)一句話(huà)，后來(lái)連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗萊，淘米。快夠一年，她從四嬸手里支取了歷來(lái)積存的工錢(qián)，換算了十二元鷹洋，請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時(shí)候，她便回來(lái)，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對(duì)四嬸說(shuō)，自己已經(jīng)在土地廟捐了門(mén)檻了。冬至的祭祖時(shí)節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。“你放著罷，祥林嫂!”四嬸慌忙大聲說(shuō)。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。直到四叔上香的時(shí)候，教她走開(kāi)，她才走開(kāi)。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯，不獨(dú)怕暗夜，怕黑影，即使看見(jiàn)人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來(lái)了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去淘米?！跋榱稚┰趺催@樣了?倒不如那時(shí)不留她?！彼膵鹩袝r(shí)當(dāng)面就這樣說(shuō)，似乎是警告她。然而她總?cè)绱?，全不?jiàn)有伶俐起來(lái)的希望。他們于是想打發(fā)她走了，教她回到衛(wèi)老婆子