2023年初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇

2023年初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇初中信息技術(shù)教學(xué)反思1

本節(jié)課我足足用了2個(gè)課時(shí)，而且還布置了一次家庭作業(yè)。因?yàn)槲矣X得如此關(guān)鍵的學(xué)問(wèn)光讀一遍是還不夠的，重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里終于對(duì)他們才有點(diǎn)放心，不必?fù)?dān)憂他們會(huì)沉迷在電腦當(dāng)中；不必過(guò)多的擔(dān)憂他們會(huì)為了新奇瞞著家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩去見生疏的網(wǎng)友；也不會(huì)再擔(dān)憂他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò)中的人欺瞞。當(dāng)然，這也只是我的希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己！

中學(xué)生，很多思想還特別單純，對(duì)外面的世界總是太憧憬，當(dāng)然跟家庭教化也有肯定的關(guān)聯(lián)，教化好的或許會(huì)自覺些，缺乏家庭教化的小孩，一旦在這個(gè)階段上再得不到肯定的指導(dǎo)，走上歧途的例子卻是許多的。所以在課堂上，我舉例許多，各方各面的基本都有，也把事情說(shuō)得特殊嚴(yán)峻，希望他們能意識(shí)到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不但精彩也很危急，略微不當(dāng)心，我們就會(huì)吃虧。

網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)平安，首先是從“全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”說(shuō)起，要求每個(gè)學(xué)生必需對(duì)該內(nèi)容的'理解。網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們學(xué)習(xí)上的許多忙，要求他們必需以學(xué)習(xí)為中心點(diǎn)去運(yùn)用計(jì)算機(jī)；其次了解一些網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)法律法規(guī)與版權(quán)學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容；還有就是必需要文明上網(wǎng)，文明閑聊，必需遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的禮儀與規(guī)則；最終從中提高自己的愛護(hù)意識(shí)與實(shí)力，包括兩方面的問(wèn)題：

1、對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范工作與查殺毒的意識(shí)；

2、對(duì)自身平安的一個(gè)愛護(hù)意識(shí)必需加強(qiáng)。

通過(guò)作業(yè)可以看得出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、大部分學(xué)生都能仔細(xì)對(duì)待，并能從中意識(shí)到自己做得不好的地方，并決心以后會(huì)留意改正。

2、個(gè)別少數(shù)學(xué)生對(duì)待不夠仔細(xì)，希望他們真的能理解到自身的境況和走好以后的每一步。

3、大部分學(xué)生對(duì)自己的不足之處還不能完全意識(shí)到，須要以后不斷的提示再提示。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思2

小組合作學(xué)習(xí)的開展是新時(shí)期我縣學(xué)校教化教學(xué)（此文來(lái)自）工作的重點(diǎn)。126教學(xué)策略的推廣應(yīng)用為廣闊中小學(xué)生帶來(lái)了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機(jī)會(huì)均等、剛好評(píng)價(jià)展示，讓每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能，課堂不再是好學(xué)生表演的時(shí)間，而更應(yīng)當(dāng)成為全部學(xué)生齊頭并進(jìn)的歡樂(lè)舞臺(tái)。層次化教學(xué)方案的實(shí)施要要求全部的老師把目光放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，終歸祖國(guó)的將來(lái)沒法寄予給那些個(gè)死記硬背的酸書生，將來(lái)事業(yè)的接班人應(yīng)當(dāng)富有朝氣，富有創(chuàng)建性，富有開拓性。小組合作學(xué)習(xí)正是培育將來(lái)事業(yè)接班人的那種合作共贏開拓思維。任何人都很重要，都是小組合作的主體。

主動(dòng)的相互支持協(xié)作；主動(dòng)擔(dān)當(dāng)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；全部學(xué)生能進(jìn)行溝通，小組成員之間相互信任；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，以及對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估等。在這里，合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要老師指導(dǎo)，也不是說(shuō)老師可以撒手不管，更不能認(rèn)為老師可以推卸教化學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生探討時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)以聽、看為主，把留意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，快速地加以思索，下一步的教學(xué)應(yīng)當(dāng)做哪些調(diào)整，哪些問(wèn)題值得全班探討，哪些問(wèn)題須要老師講解，老師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為課堂的.主角，而不再是單純的肉食鴨。圖示化導(dǎo)學(xué)案的敏捷運(yùn)用讓學(xué)生真正有一條主線貫穿課堂始終，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生創(chuàng)建成才。學(xué)生前途都是不同的，沒必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性，勝利不僅僅在于考學(xué)，更在于培育學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣好方法。習(xí)慣成就將來(lái)！

教學(xué)是一門藝術(shù),又是一門缺憾的藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺(tái)的青年老師,還是從教多年的中、老年老師,不管你課堂設(shè)計(jì),課前打算得多么充分,往往都會(huì)有一些課堂上的特長(zhǎng)與不足或者會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"才智的火花"經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

反思

本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)，很受啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果特別明顯。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，一步一步自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱忱普遍比較高，上課時(shí)都特別投入的去完成程序的設(shè)計(jì)有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng)建性開拓。新時(shí)代要求學(xué)生必需具備創(chuàng)建性的思維，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)的跟進(jìn)老師思路，的確起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶一下，通過(guò)這次講課的對(duì)比，讓我相識(shí)到教學(xué)不是機(jī)械的灌輸，而是要培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣，學(xué)生也就都會(huì)不自覺的投入到問(wèn)題的思索和回答中來(lái)。現(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中的意識(shí)，讓每一位學(xué)生真正在小組中體現(xiàn)其重要價(jià)值，只有如此學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)的參加到合作學(xué)習(xí)中去。

傾向弱勢(shì)學(xué)生群體，給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，均衡發(fā)展，課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺(tái)，應(yīng)當(dāng)成為全部學(xué)生共同激勵(lì)共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，都有自己進(jìn)步的動(dòng)力，這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)，講課過(guò)程中應(yīng)更多的給學(xué)生供應(yīng)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生只有有愛好能夠在課堂中有所

初中信息技術(shù)教學(xué)反思3

今日20xx年9月4號(hào)，我其次次站在了七年級(jí)教室的講臺(tái)上。回想起兩年前剛剛高校畢業(yè)的自己第一次登臺(tái)講課時(shí)的情景，照舊歷歷在目。兩年，說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但，足可以影響一個(gè)人，變更一個(gè)人。今日，當(dāng)我再次翻開兩年前的教案，看到開篇的第一節(jié)反思日記時(shí)，心情有一種說(shuō)不出的困難。

20xx年9月2號(hào)，一個(gè)值得紀(jì)念的日子，在這一天，我站在三尺講臺(tái)上，成為一名真正的人民老師。轉(zhuǎn)瞬幾天過(guò)去了，才發(fā)覺作為一名初中信息技術(shù)老師，如何把課上得好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜愛這門課，并且能在喜愛的狀況下，學(xué)好這門課，的確不是一件簡(jiǎn)潔的事情。結(jié)合我的第一次課，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)待學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，要把握好度。

現(xiàn)在教學(xué)提倡以學(xué)生為本，重人文關(guān)懷，要求老師上課要帶上良好的心情、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。但是有時(shí)候個(gè)人覺得還是要肅穆一點(diǎn)。過(guò)于微笑對(duì)待學(xué)生會(huì)讓他覺得這個(gè)老師特殊隨和特簡(jiǎn)單相處，那么在你的課堂上他就會(huì)目無(wú)紀(jì)律特別隨意。周四的第一節(jié)信息技術(shù)課，為了了解學(xué)生的基本狀況和學(xué)生更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進(jìn)教室，和學(xué)生們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習(xí)和生活，大家聊的都特別快樂(lè)，然后伴著上課鈴聲起先上課?；蛟S課前的閑聊激起了學(xué)生講話的愛好，結(jié)果即使上課了他們還在下面始終說(shuō)話。我面帶微笑一連說(shuō)了幾次請(qǐng)大家寧?kù)o，但是根本止不住學(xué)生說(shuō)話的聲音?？粗麄兡敲纯蓯郏膊蝗绦陌逯?。后來(lái)我停頓了一小會(huì)，然后說(shuō)，既然大家有話說(shuō)，那么我請(qǐng)一位同學(xué)回答老師一個(gè)問(wèn)題，教室這才寧?kù)o下來(lái)。正因?yàn)橛辛诉@次閱歷和教訓(xùn)，所以當(dāng)我上其次節(jié)課的時(shí)候，雖然也提前走進(jìn)教室和學(xué)生聊學(xué)習(xí)和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感，我都會(huì)時(shí)刻保持老師的身份。課堂上當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律的時(shí)候我會(huì)特別嚴(yán)厲，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我也會(huì)微笑地表?yè)P(yáng)他。就這樣其次次課要比第一次好多了?？傊矣X得在老師的身上嚴(yán)父和慈母都要有所體現(xiàn)，無(wú)論是嚴(yán)還是寬關(guān)鍵要把握好度，盡量營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

二、充分了解學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)特性化的教學(xué)方案。

考慮到信息技術(shù)課都是在下午，而午后學(xué)生可能多會(huì)犯困，為了幫助他們提起精神上課，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，為上課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小的嬉戲?？赡苕覒蜻^(guò)于簡(jiǎn)潔了，結(jié)果在實(shí)施的時(shí)候，我的學(xué)生竟然說(shuō)“老師，你真無(wú)趣”。呵呵，當(dāng)時(shí)我覺得真是可笑，這個(gè)嬉戲是以前在高校的時(shí)候老師教我們的，都覺得很好玩?？墒菦]想到把它用在我的學(xué)生身上，他們竟說(shuō)我無(wú)趣?？磥?lái)真是有點(diǎn)低估我的學(xué)生了。今后在設(shè)計(jì)課前嬉戲的時(shí)候肯定要細(xì)致分析嬉戲的運(yùn)用對(duì)象，尤其要考慮是否符合我的學(xué)生。不然沒有達(dá)到預(yù)期的效果不說(shuō)，還會(huì)削減你在學(xué)生心中的魅力，威信掃地。

三、敏捷掌控課堂紀(jì)律的，能做到張弛有度。

就我個(gè)人而言，還相差甚遠(yuǎn)。連續(xù)上了幾次課，信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律大都不是很好。我在上面講，學(xué)生在下面說(shuō)?？v使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來(lái)的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個(gè)暈倒在講臺(tái)上的老師了，不過(guò)還好至少我的意識(shí)還是醒悟的。想想自己上了那么多班，還是有一些班級(jí)的紀(jì)律特別好的。之所以紀(jì)律好，除了和班級(jí)本身建設(shè)有關(guān)還有其他一些值得思索的地方。①第一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一是師生生生相互了解，假如讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)都站起來(lái)介紹的話，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生在介紹自己之后，起先搞小動(dòng)作導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要求學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候要保證自己的聲音能夠讓最終一排的同學(xué)聽到，學(xué)生答完之后，我會(huì)不經(jīng)意找另外一個(gè)同學(xué)重復(fù)；其次我事先打算了幾個(gè)能夠了解學(xué)生基本狀況的問(wèn)題，讓他們?cè)诮榻B自己的時(shí)候說(shuō)出對(duì)這些問(wèn)題的看法，使他們能夠深化思索而不是流于表面化簡(jiǎn)潔說(shuō)自己叫什么，同時(shí)也便于老師收集學(xué)生的基本信息；接著為了強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不僅讓學(xué)生介紹自己還要介紹所在的小組；最終我讓學(xué)生介紹的時(shí)候沒有根據(jù)次序，而是隨意抽幾個(gè)小組。②為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，我打算了兩個(gè)小的視頻。但是，在觀看視頻之前我首先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看視頻，這樣學(xué)生在看視頻的時(shí)候，留意力就會(huì)特別集中；③答的比較好的學(xué)生我會(huì)當(dāng)即表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓全班同學(xué)鼓掌表示激勵(lì)等等。而答的不是很正確的同學(xué)，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)和完善，會(huì)用眼神和微笑來(lái)激勵(lì)他們。通過(guò)采納這些方式，教學(xué)效果明顯要好一些。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)力。

新課標(biāo)中明確提出要讓學(xué)生擁有真正的主動(dòng)權(quán)，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和實(shí)力。為此，在信息技術(shù)課上，我把學(xué)生分成若干組，每個(gè)組的`四個(gè)成員分別給予了小組長(zhǎng)、技術(shù)員、記錄員和匯報(bào)員的職責(zé)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。使得學(xué)生在完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)后，也能駕馭須要接受的學(xué)問(wèn)。我在讓小組綻開探討的時(shí)候發(fā)覺：學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性很強(qiáng)而且他們探討的結(jié)果特別好，有時(shí)候我讓匯報(bào)員匯報(bào)本組成果的時(shí)候，匯報(bào)員靈敏的思維，流利的表達(dá)都讓我望塵莫及，這些都是值得確定的。但是，在開展小組探討的時(shí)候也會(huì)遇到一些問(wèn)題：①學(xué)生探討的聲音特別大，他們都很活躍，都想說(shuō)。這個(gè)時(shí)候課堂的紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂。在這個(gè)時(shí)候如何維持課堂紀(jì)律值得學(xué)習(xí)和思索。②小組代表在匯報(bào)本組成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)只顧探討本小組的問(wèn)題并沒有留意聽。如何讓學(xué)生都能夠留意聽呢？

通過(guò)第一次課，師生、生生相互介紹，了解彼此，聯(lián)絡(luò)師生感情；學(xué)生們接受來(lái)自老師的課堂規(guī)則的有關(guān)信息；通過(guò)小組探討的形式，收集了學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)基本狀況的信息；學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛好很深厚，有學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的信念和決心?；具_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)在于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性；多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；小組探討學(xué)習(xí)方式，增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和實(shí)力。存在的不足是對(duì)待學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì)，沒有把握好度；設(shè)計(jì)的教學(xué)嬉戲過(guò)于簡(jiǎn)潔，低估了學(xué)生的基本狀況；維持課堂紀(jì)律閱歷不足，導(dǎo)致上課的時(shí)候紀(jì)律有點(diǎn)亂?；诖耍行韪倪M(jìn)的策略：多思索，多總結(jié)閱歷和教訓(xùn)；向閱歷豐富的老老師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境；提高自身的素養(yǎng)，不斷用新的學(xué)問(wèn)來(lái)武裝自己，只有這樣才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思4

在我從教的這段時(shí)間內(nèi)最令我頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。面前的首要問(wèn)題就是學(xué)生多，接觸時(shí)間少，深化的教學(xué)工作很難落實(shí)到位，假如遇到一些不聽話的孩子，更會(huì)耽擱全班同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此假如課堂紀(jì)律管理不好，一切也都是空談。

原委如何管理好課堂紀(jì)律呢?始終困擾著我，也始終思索著。中間也去找老師探討過(guò)，也訪問(wèn)過(guò)有閱歷的'老師的課堂，但實(shí)踐到自己身上總還是有難度。吵，打是不允許的，也不是上上策，更是自己及其不情愿也不能的做法。我只希望每次上課學(xué)生能保持寧?kù)o，遵守課堂紀(jì)律，老師講課時(shí)孩子們能坐姿端正，不竊竊私語(yǔ)，不做小動(dòng)作，不說(shuō)廢話，遇到問(wèn)題可以舉手發(fā)言等等，這才是我自己設(shè)想的志向狀態(tài)下的課堂。然而自己細(xì)致一想，假如不到十歲的孩子完全根據(jù)老師的設(shè)想去?在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們呼吁的課堂要民主化、人性化，孩子是教學(xué)的主體，孩子才是我們教化的上帝，更要給孩子發(fā)展的空間，老師也不能挑戰(zhàn)新課改的權(quán)威，套用以前的老一套了。

通過(guò)與其他老師的溝通和學(xué)習(xí)，我了解的四年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:

1.愛好廣泛，小動(dòng)作多，愛竊竊私語(yǔ);

2.留意力不夠穩(wěn)定，不能長(zhǎng)久;

3.無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)

4.情感簡(jiǎn)單外露，愛爭(zhēng)辯問(wèn)題，簡(jiǎn)單激烈，動(dòng)不動(dòng)就提出指責(zé)看法，但仍情愿依靠老師，希望老師來(lái)做主等等

針對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn)我總結(jié)了一套自己的方法來(lái)應(yīng)對(duì):

1.重復(fù)練習(xí)上下課坐姿要求，培育學(xué)生良好習(xí)慣。

2.講解上課紀(jì)律要求和平安規(guī)范。

3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這個(gè)主要須要我們?cè)趥湔n過(guò)程中深挖教材變更教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動(dòng)好玩。

4、精講多練，集中學(xué)生留意力，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)限制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

5、結(jié)合發(fā)覺探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。

6、利用班級(jí)管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)指責(zé)，賜予相應(yīng)嘉獎(jiǎng)和懲處措施，最終由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)到班級(jí)當(dāng)中。

7、提升老師自身魅力，樹立在學(xué)生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。

實(shí)施過(guò)程當(dāng)中課堂紀(jì)律稍有改進(jìn)，剛起先應(yīng)對(duì)小學(xué)生，閱歷上還有許多不足，也在探究摸索當(dāng)中，希望自己可以做的更好。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思5

現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)覺他們駕馭程度，從而對(duì)他們的教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不仔細(xì)聽講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有許多的課程可以采納不同的教學(xué)方式如嬉戲、FLASH動(dòng)畫演示、實(shí)行學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參加學(xué)習(xí)中去，與老師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)當(dāng)常常反思自己怎樣用學(xué)生理解或駕馭的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去駕馭。那么學(xué)生主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不仔細(xì)聽，冷場(chǎng)之類的狀況。

學(xué)生的駕馭學(xué)問(wèn)程度參差不齊，接受新學(xué)問(wèn)的實(shí)力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到肯定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，爽性就不興奮做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事務(wù)”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到肯定的發(fā)展。<

初中信息技術(shù)教學(xué)反思6

本節(jié)主要認(rèn)識(shí)flash軟件工具的構(gòu)成，flash動(dòng)畫的基本要素：幀、關(guān)鍵幀，以及工具箱中幾種工具的使用。

本課是學(xué)習(xí)Flash的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此應(yīng)圍繞學(xué)生所感興趣的話題（例如動(dòng)畫的制作、電腦特效合成）來(lái)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的興趣。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自我實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)的方式和表現(xiàn)目標(biāo)可以是多種的、生動(dòng)活潑的，不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗(yàn)、模仿與實(shí)踐方法。

教學(xué)過(guò)程：演示flash動(dòng)畫作品，分析動(dòng)畫作品，讓學(xué)生感覺制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫并不難，了解構(gòu)成flash動(dòng)畫的`基本元素。用對(duì)比學(xué)習(xí)方法，理解幀及關(guān)鍵幀的意義。對(duì)關(guān)鍵幀的概念和作用要交待清楚，要讓學(xué)生真正理解，所以可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┚毩?xí)，以鞏固知識(shí)。

基本要求：學(xué)會(huì)利用常用工具繪制主題畫，把重點(diǎn)放在常用工具的使用上。

結(jié)果只是感受了一下動(dòng)畫，能打開FlashMx軟件，用鉛筆工具及顏料桶畫葉子，還很少畫出的，對(duì)各種幀的了解程度還不夠，下節(jié)再根據(jù)實(shí)例強(qiáng)化一下。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思7

有時(shí)候，在信息技術(shù)課堂上，教師上的很辛苦，講了好多，就怕少講了什么。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，會(huì)操作的同學(xué)早就聽的不耐煩了，不會(huì)操作的還是一頭霧水。教師沒有把握好應(yīng)該講多少，使得教師上課上的十分累，學(xué)生聽課聽的也十分苦。

如何讓教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)呢。我在教學(xué)《節(jié)日賀卡》時(shí)就有這么一個(gè)問(wèn)題，這一課是信息技術(shù)第五冊(cè)PowerPoint演示文稿制作的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生在前面也制作過(guò)PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導(dǎo)。

如果教師就采用教師演示一遍，學(xué)生也做一遍的話，會(huì)使學(xué)生達(dá)不到本課的教學(xué)目標(biāo)和目的，學(xué)生做的只是機(jī)械的模仿教師做單一的演示文稿，有的學(xué)生還會(huì)因課堂內(nèi)容太多而沒有完成任務(wù)，也使教師講和非常辛苦。這樣的教學(xué)過(guò)程是按照課本一般的思路來(lái)設(shè)計(jì)的，沒能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)在的信息技術(shù)課，教師占用課堂時(shí)間少，不能多講，但又不能讓學(xué)生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生自已動(dòng)手去試試。同時(shí)，教師在教法中一定要引申出許多問(wèn)題讓學(xué)生思考，以達(dá)到任務(wù)模式教學(xué)。從學(xué)生上機(jī)時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā)，學(xué)生可以采用練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等，利用小組合作，在課前就給學(xué)生分一下小組，4人一組，在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負(fù)責(zé)這一組的答疑和管理調(diào)度。這樣能使學(xué)生在課堂上更好的.掌握知識(shí)，并且肯問(wèn)題可以及時(shí)解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，而教師只需檢查總體、指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。在這課結(jié)束前各組展示作品，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦的興趣。

這樣一種教學(xué)過(guò)程，讓電腦技術(shù)好的同學(xué)能有更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，而讓電腦技術(shù)不好的同學(xué)能得到更多的幫助，教師也不用對(duì)每個(gè)學(xué)生作指導(dǎo)了，只要對(duì)個(gè)別學(xué)生作一下指導(dǎo)就行了。這樣教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的快樂(lè)。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思8

為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級(jí)即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。

按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習(xí)看法來(lái)看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問(wèn)題：一方面，反復(fù)運(yùn)用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不夠透徹，這對(duì)于解決問(wèn)題是相當(dāng)不利的'。

從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中肯定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生愛好，帶動(dòng)學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求老師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)愛好，持續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，通過(guò)有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生加深學(xué)問(wèn)的理解、提高綜合應(yīng)用實(shí)力。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思9

動(dòng)畫制作這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生是有著比較強(qiáng)的吸引力的，遮罩動(dòng)畫作為課本學(xué)問(wèn)的拓展，可以制作更奇妙的動(dòng)畫效果，但要讓學(xué)生嫻熟駕馭也實(shí)非易事。本節(jié)課在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力求做到：

1、緊扣新課，趣味導(dǎo)入，抓住學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

2、以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的.自我構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程中學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)不是通過(guò)老師的灌輸，而是通過(guò)老師各種問(wèn)題的引導(dǎo)，由學(xué)生自己思索探究或合作探討得到。

3、采納小組合作，減小層次差異。在教學(xué)過(guò)程中，力圖通過(guò)合理異質(zhì)分組，實(shí)施兵教兵策略，使低層次的學(xué)生能夠完成基本任務(wù)，高層次的同學(xué)在幫助他人的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。

4、設(shè)置拓展練習(xí)，滿意不同層次學(xué)生需求。通過(guò)設(shè)置分層練習(xí)，既有基礎(chǔ)實(shí)踐，又有拓展提高，滿意不同層次學(xué)生的需求。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，基本上按課前的設(shè)計(jì)實(shí)施了教學(xué)，結(jié)合教具、動(dòng)畫源文件幫助學(xué)生理解了遮罩原理，又通過(guò)師生合作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生完成了兩種情形動(dòng)畫的制作，較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處有：本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)采納了學(xué)生演示操作過(guò)程和老師演示學(xué)生作品兩種方式，形式過(guò)于單一，缺少了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式，另外，在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上處理不夠細(xì)致，比如，要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，圖層名盡可能反映該圖層的內(nèi)容。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思10

剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師，我懷揣著熱忱與信念走進(jìn)了我的課堂，近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)生是新的；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師很讓他們新奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現(xiàn)的熱忱很高，最突出的表現(xiàn)是情愿上計(jì)算機(jī)課，他們認(rèn)為上計(jì)算機(jī)課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項(xiàng)目，隨著新課改的推動(dòng)，信息技術(shù)課的作用也越來(lái)越重要。與其他科目不同，信息技術(shù)是一門及學(xué)問(wèn)與技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論學(xué)問(wèn)，又要駕馭實(shí)際操作技能。

我記得在我上第一堂課時(shí)，我打算了好多天，為了能把這堂課上好，我請(qǐng)教我的同事，怎么樣才能算是上的好？我把教學(xué)過(guò)程一遍遍的演示給他們看。上課時(shí)自顧自己呈現(xiàn)，卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導(dǎo)老師范老師說(shuō)，課堂氣氛不是很活躍。我那時(shí)才意識(shí)到計(jì)算機(jī)課，不是老師一味的講解，假如少了學(xué)生的參加，課堂就沒有實(shí)在意義了。我的教學(xué)過(guò)程只是使學(xué)生變成了一個(gè)聽者，就像聽評(píng)書，只是單純的去聽而沒有了自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我想接著仍持續(xù)這樣的課堂，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的熱忱會(huì)被我抹殺，把他們昂揚(yáng)的愛好撫平。

發(fā)覺了問(wèn)題的所在，我針對(duì)我的課堂，我施行講練結(jié)合，老師先講解，學(xué)生依據(jù)任務(wù)有針對(duì)性的練習(xí)。就這樣課堂氛圍提上來(lái)了。可是問(wèn)題又來(lái)了，由于老師提出的問(wèn)題都是相同的，可我們的學(xué)生操作實(shí)踐實(shí)力千差萬(wàn)別，有的學(xué)生自小就接觸計(jì)算機(jī)，動(dòng)手操作實(shí)力已經(jīng)有肯定的基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致會(huì)的學(xué)生在課堂上開小差，比如玩嬉戲，閱讀與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，上網(wǎng)閑聊等；有的學(xué)生根本就沒有實(shí)踐操作過(guò)，對(duì)課堂上的練習(xí)感到很茫然表現(xiàn)出不知所措。抱著計(jì)算機(jī)不知道從何下手。對(duì)此我深有感受：當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)默認(rèn)主頁(yè)的設(shè)置時(shí)，要求同學(xué)們把百度，設(shè)置為IE閱讀器的默認(rèn)主頁(yè)。我在巡察過(guò)程中發(fā)覺，當(dāng)我說(shuō)完操作要求后，有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項(xiàng)…對(duì)話框里，在常規(guī)選項(xiàng)卡內(nèi)，將地址框的內(nèi)容修改為了：。很快就完成了任務(wù)?？捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要么就是找不到Internet選項(xiàng)…等等。

我發(fā)覺后把網(wǎng)頁(yè)地址寫到黑板上，同時(shí)要求做完的同學(xué)展示給大家看，而后去輔導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)行加分政策，激勵(lì)他們的主動(dòng)性與自信念。這樣我們的班級(jí)計(jì)算機(jī)小組順勢(shì)便成立了。

我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行，我希望學(xué)生們每天或者每節(jié)課都學(xué)有所得，一堂課下來(lái)能有所收獲。為什么會(huì)出現(xiàn)課堂中以上的問(wèn)題？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的老師要變更這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢？又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決課堂出現(xiàn)的這些或者那些突發(fā)覺象呢？我在思索……

下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，和大家共同探討?/p>

一、仔細(xì)了解教學(xué)對(duì)象

我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生。首先，這些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的開設(shè)目的并不是特別了解，中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！蹦敲矗畔⑺仞B(yǎng)是一種可以通過(guò)教化來(lái)培育的，在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與實(shí)力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息實(shí)力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的`評(píng)價(jià)。課堂上要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息實(shí)力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡(jiǎn)潔的“網(wǎng)上沖浪”、“嬉戲網(wǎng)絡(luò)”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。其次，由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響，他們計(jì)算機(jī)實(shí)力又各有不同。有些學(xué)生實(shí)際操作嫻熟，有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計(jì)算機(jī)。針對(duì)教材，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)實(shí)力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問(wèn)題再經(jīng)過(guò)他們進(jìn)一步的探討，能夠?qū)W到一些小技能。無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的其他問(wèn)題的愛好，在不知不覺中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、仔細(xì)了解所教科目

明確了信息技術(shù)教化的指導(dǎo)思想后，我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標(biāo)。信息技術(shù)課的總體目標(biāo)是：（1）駕馭信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本學(xué)問(wèn)；（2）培育學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能；（3）使學(xué)生明確并接受參加將來(lái)信息社會(huì)特有的道德規(guī)范與法律法規(guī)；（4）能利用信息工具和信息資源，通過(guò)評(píng)價(jià)、應(yīng)用信息解決詳細(xì)實(shí)際問(wèn)題。

這就要求我肯定要仔細(xì)備課，將信息技術(shù)課本讀細(xì)讀透，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教案，難易適當(dāng)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，穩(wěn)固基本操作。依據(jù)四步導(dǎo)學(xué)編寫要求，精細(xì)每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和計(jì)算機(jī)的基本操作，如：Frontpage軟件操作，同時(shí)，我還要不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)修養(yǎng)，不斷提高學(xué)問(wèn)水平。

三、仔細(xì)完成教化教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮新老師的自我熱量

信息技術(shù)課作為學(xué)校開設(shè)的科目之一，學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會(huì)忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來(lái)。終歸信息技術(shù)課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，信息技術(shù)課的老師跑班較多，每個(gè)班一周一課時(shí)。學(xué)生上課的地點(diǎn)在微機(jī)室。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，而且又有網(wǎng)絡(luò)誘惑的時(shí)候，聽課效率極低，而且他們的識(shí)記實(shí)力不強(qiáng)，自我限制實(shí)力弱。所以，我必需先從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)看法著手，先要訂正他們對(duì)開設(shè)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤理解，讓他們明確信息技術(shù)課開設(shè)的意義，不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，而是讓他們能通過(guò)學(xué)習(xí)駕馭基本的計(jì)算機(jī)操作技能，綜合利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具，在潛移默化中培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，為以后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習(xí)看法，才能使教學(xué)有突破，才能使教學(xué)有生命力。

雖然我要面對(duì)的是整個(gè)年級(jí)的學(xué)生，要對(duì)不同的學(xué)生采納不同的教化方法有肯定難度。我就以一個(gè)班級(jí)為單位，將14個(gè)班按操作嫻熟、一般和不嫻熟三種類型分開。在此基礎(chǔ)上，又通過(guò)上機(jī)操作來(lái)檢查每個(gè)班的學(xué)生的操作實(shí)力。通過(guò)肯定時(shí)間的視察，我發(fā)覺重點(diǎn)班的同學(xué)整體的上機(jī)操作嫻熟度和聽課效率明顯高于一般班的學(xué)生，而一般班中，上課紀(jì)律較好的班級(jí)又比其他班的成果相對(duì)要好。在每個(gè)班里，總會(huì)有些學(xué)生的操作實(shí)力強(qiáng)，有些學(xué)生操作實(shí)力弱。但學(xué)習(xí)看法端正的學(xué)生又比成天只想玩嬉戲的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好。所以，我首先要保證這些看法端正的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓這些學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作實(shí)力，再想方法讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生迎頭趕上，讓那些操作實(shí)力弱的學(xué)生樹立信念，穩(wěn)固基本學(xué)問(wèn)。

在課堂教學(xué)中，我首先對(duì)教材有個(gè)總體把握：

（1）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，不肯定要求其學(xué)問(wèn)的完整性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用；

（2）讓學(xué)生舉一反三，以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)為主，不要把教材變成軟件說(shuō)明書；

（3）在章節(jié)編排上，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想；

（4）在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生能敏捷應(yīng)用計(jì)算機(jī)，不是單純指計(jì)算機(jī)操作的嫻熟程度，而是指某任務(wù)怎樣用計(jì)算機(jī)完成；

（5）教學(xué)中，不應(yīng)對(duì)軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓學(xué)生明白怎樣用這個(gè)軟件解決問(wèn)題；

（6）在應(yīng)用中培育學(xué)生的創(chuàng)建力，有的放矢地教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程富有樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中，為了適應(yīng)新課程理念，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我更應(yīng)當(dāng)多想點(diǎn)子，采納多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，首先向?qū)W生拋置任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)問(wèn)和技能，培育創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師首先要仔細(xì)設(shè)計(jì)好一節(jié)課的任務(wù)，能充當(dāng)好“向?qū)А钡淖饔?，讓學(xué)生明確做什么并知道怎么做，學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)分工合作，共同完成任務(wù)。最終將小組作品展示出來(lái)，讓其他小組同學(xué)觀賞，一起探討作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，要留意愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念，讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)新課改的理念，還留意將一些能幫助學(xué)生正確相識(shí)人生觀和世界觀的資料結(jié)合到課上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際操作的同時(shí)也能學(xué)習(xí)別的有用學(xué)問(wèn)。

老師面對(duì)的是一群求知若渴的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教化要根據(jù)學(xué)生的年齡和特性特點(diǎn)，實(shí)行切實(shí)可行的方式方法，堅(jiān)持有重點(diǎn)地進(jìn)行教化訓(xùn)練，愛護(hù)學(xué)生的自尊和健康的特性特長(zhǎng)，發(fā)揮出他們的創(chuàng)建思維和實(shí)力，使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個(gè)體，他們是發(fā)展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會(huì)變得越來(lái)越成熟，這就要發(fā)覺學(xué)生生身上的亮點(diǎn)，并引導(dǎo)他們，有利的勸告他們，真的使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛上信息技術(shù)課。

我認(rèn)為，作為新老師我們現(xiàn)在只有通過(guò)自身的努力，從實(shí)際工作動(dòng)身，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，仔細(xì)探討教材、探討學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺地仔細(xì)地上好信息技術(shù)課，駕馭到好用的學(xué)問(wèn)和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今日，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息量的增大，信息渠道的拓寬，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)須要通過(guò)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的功效，須要學(xué)生與老師的共同努力，更須要全社會(huì)的關(guān)注。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思11

因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的主要沖突是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的須要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的沖突。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是假如老師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)駕馭信息技術(shù)的重要性。

一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性

由于學(xué)生無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，留意力不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單被一些新穎 刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、好聽的音樂(lè)、絢麗的色調(diào)，劇烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的留意。中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的學(xué)問(wèn)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的愛好，沒有這樣的愛好，歡樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起留意，培育學(xué)習(xí)的愛好。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生駕馭Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)潔的文章，到很困難的文檔，學(xué)生看了以后很驚訝。“我們也能做出這么美麗的文檔來(lái)嗎？”隨著一課課的深化，學(xué)生發(fā)覺這些技巧自己也是能駕馭的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生依據(jù)自身狀況來(lái)確定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以依據(jù)學(xué)生的愛好來(lái)調(diào)整。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意學(xué)生開放性

在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，支配不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較好，就進(jìn)行實(shí)力方面的訓(xùn)練。可以把自己的某個(gè)方面的實(shí)力提高許多；有的學(xué)生則在某方面的'基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較差，就在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)多下功夫。教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的實(shí)際須要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的特性，給今后創(chuàng)建力的發(fā)揮留下潛力。

三、教學(xué)過(guò)程中培育創(chuàng)新實(shí)力

信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、協(xié)助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中依據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的愛好；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊視察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；老師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，擅長(zhǎng)激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，仔細(xì)聽取學(xué)生發(fā)表的看法，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評(píng)，評(píng)出了全班修飾得最美麗的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思索一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越美麗？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛好的學(xué)問(wèn)，真正成課堂的主角。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思12

通過(guò)這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內(nèi)容完成，從學(xué)生上課的反應(yīng)來(lái)看，新學(xué)問(wèn)駕馭的不是很好，現(xiàn)在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫、文字設(shè)置、基本的編輯操作都講完了，大部分學(xué)生也很好了完成了我設(shè)計(jì)的練習(xí)任務(wù)，可是在綜合練習(xí)時(shí)，遇到了許多問(wèn)題，就是學(xué)生雖然駕馭了如何在WORD中設(shè)置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的'學(xué)問(wèn)獨(dú)立制作一個(gè)電子小報(bào)時(shí)，卻不知該如何下手。因?yàn)橹谱麟娮有?bào)是對(duì)學(xué)生一個(gè)綜合實(shí)力的考核，學(xué)生不僅要嫻熟駕馭電腦操作學(xué)問(wèn)，還要對(duì)制作排版的相關(guān)學(xué)問(wèn)要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問(wèn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何才能將這一部分學(xué)問(wèn)潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的設(shè)計(jì)是用最快的速度讓學(xué)生們駕馭了WORD的操作方法，因此設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)比較簡(jiǎn)潔，只針對(duì)于新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用與實(shí)際生活的應(yīng)用很少掛鉤。在節(jié)約出比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)，可是事實(shí)卻說(shuō)明學(xué)生在課堂上對(duì)新學(xué)問(wèn)的駕馭倒是還行，可一遇到實(shí)際問(wèn)題就不知該如何下手操作，現(xiàn)在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進(jìn)入了綜合應(yīng)用練習(xí)階段，我該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓他們更快的駕馭WORD的應(yīng)用？

我目前的做法是，先給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)潔的應(yīng)用實(shí)例，在老師演示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完全根據(jù)要求來(lái)完成任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)一步駕馭了WORD綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度，并要求全部練習(xí)都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，并逐步深化和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)電子小報(bào)的排版結(jié)構(gòu)等相識(shí)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺以后在教學(xué)中應(yīng)注意平常學(xué)問(wèn)的積累，加強(qiáng)自己在日常練習(xí)過(guò)程中練習(xí)文件的選擇，在練習(xí)中要兼顧學(xué)生的各方面學(xué)問(wèn)融合和積累，把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思13

小學(xué)生，作為二十一世紀(jì)國(guó)家的接班人，必需具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會(huì)所要求中的個(gè)人綜合水平中必不行少的一部分。全部為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，使學(xué)生逐步具有獲得信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的實(shí)力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)是必需的

而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科呢?我有以下幾個(gè)想法:

1、采納形象、直觀的教學(xué)方法。

小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段，終歸在他們腦海里許多學(xué)問(wèn)都是空白的，他們要通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的干脆感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的干脆操作來(lái)獲得學(xué)問(wèn)和技能的。而正好信息技術(shù)是一門可以接觸很多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的理解和記憶。

2、用小組式的完成作業(yè)的方法。

信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出特別明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的可以通過(guò)自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了肯定的困難。教的太淺怕影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽不懂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我覺得應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮其長(zhǎng)項(xiàng)，而基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生也可以依據(jù)自己的程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的.重要性。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

我覺得信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持激勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作競(jìng)賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充溢競(jìng)爭(zhēng)性。還可以讓他們體會(huì)玩中練，練中學(xué)的樂(lè)趣。

新異的發(fā)覺--鍵盤學(xué)習(xí)的深化。

4、邊操作邊練習(xí)

操作練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的核心，許多時(shí)候?qū)W生對(duì)于老師的講解往往不能很投入地聽，他們的留意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問(wèn)題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅(jiān)決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探討，提高學(xué)習(xí)愛好，增加探究探討的實(shí)力。還要留意培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

5、合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生供應(yīng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，供應(yīng)可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況自主選擇。老師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。老師通過(guò)網(wǎng)上專題探討為各個(gè)學(xué)生供應(yīng)了單獨(dú)或小組探討的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競(jìng)爭(zhēng)性的探討中主動(dòng)思索問(wèn)題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、閑聊室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互溝通，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。

6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)

給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避開學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探究問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必需擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

7、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦學(xué)問(wèn)有很大的開放性，學(xué)生也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和駕馭基本的電腦學(xué)問(wèn)。這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現(xiàn)功能的作品，接著提問(wèn):為什么是這樣的，想要實(shí)現(xiàn)功能應(yīng)當(dāng)怎么操作，讓大家想方法實(shí)現(xiàn)功能，自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生探討、嘗試，有的學(xué)生在看書找尋，有的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)百度搜尋……，同學(xué)之間也不由自主地相互幫助起來(lái)。最終讓學(xué)生相互溝通，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很簡(jiǎn)單就駕馭了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有迫不及待地想要?jiǎng)悠鹗謥?lái)的沖動(dòng)。

8、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以變更學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必需與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們協(xié)作美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己須要了解的學(xué)問(wèn);……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的重要性和好用性，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)建實(shí)力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，我覺得在課堂上老師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，尤其是創(chuàng)建性思維，激勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生才智的激活，會(huì)反作用于老師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上主動(dòng)思維，從而在師生、學(xué)生間主動(dòng)思維的互動(dòng)中，不斷閃爍出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。此外還要注意學(xué)習(xí)方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問(wèn)和獲得的實(shí)力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思14

中學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生在建立對(duì)信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)的感性相識(shí)的基礎(chǔ)上，具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的實(shí)力；正確相識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地運(yùn)用信息技術(shù)；培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的愛好，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！钡戎匾?zé)任。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的駕馭信息技術(shù)這門新興課程，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力、合作意識(shí)等方面得到培育，是全部教授此門課程的老師要努力探討的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

“良好的開端是勝利的一半”，好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱忱。作為老師應(yīng)當(dāng)注意開課“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，快速而有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加進(jìn)入角色。

中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀能動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)各種事物，尤其是新生事物總是充溢著求知欲望；但往往耐性不夠，對(duì)枯燥的理論學(xué)問(wèn)愛好不足。信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，依據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學(xué)生新奇心的導(dǎo)課情境來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)。

為了能夠長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導(dǎo)課情境，用實(shí)例展示代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹，用聲情并茂的動(dòng)畫