父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響研究

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文排版裝訂樣式國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文題目：父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響研究分部：XXX分部學(xué)習(xí)中心：XXX學(xué)習(xí)中心專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育入學(xué)時(shí)間：2023年1月學(xué)號(hào)：姓名：指導(dǎo)教師：論文完成日期:年月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。作者簽名：日期：年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)聲明本人完全了解國(guó)家開(kāi)放大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項(xiàng)內(nèi)容：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)，以及出版學(xué)位論文；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏(yíng)利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部?jī)?nèi)容用于學(xué)術(shù)活動(dòng)。作者簽名：日期：年月日目錄一、引言......................................................................（一）研究背景...................................................（二）研究意義....................................................（三）研究目的....................................................（四）研究方法................................................（五）論文結(jié)構(gòu)................................................二、兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性..............................（一）社會(huì)性發(fā)展的定義與特點(diǎn)..........................................（二）兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性...........................................（三）社會(huì)性發(fā)展的影響因素.....................................三、父母教養(yǎng)方式的概念與分類(lèi)...........................................（一）父母教養(yǎng)方式的定義與概念.............................（二）基于烏迪·布龍芒德的教養(yǎng)方式分類(lèi).....................（三）其他教養(yǎng)方式分類(lèi)........................................................四、父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響.....................（一）親密關(guān)系與情感教養(yǎng)方式.............................（二）約束與規(guī)范教養(yǎng)方式............................（三）參與與支持教養(yǎng)方式...................（四）指導(dǎo)與教育教養(yǎng)方式....................................五、影響機(jī)制與中介變量.......................................（一）父母教養(yǎng)方式與兒童心理內(nèi)化.........................（二）父母教養(yǎng)方式與兒童情緒調(diào)節(jié)能力.......................（三）父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能..........................（四）其他可能的影響機(jī)制和中介變量........................六、現(xiàn)有研究的不足與展望...............................（一）研究方法與設(shè)計(jì)的限制..................................（二）跨文化差異的考慮..................................（三）父母教養(yǎng)方式的動(dòng)態(tài)變化與長(zhǎng)期影響..................（四）未來(lái)研究的建議七、結(jié)論.......................................（一）研究主要發(fā)現(xiàn)總結(jié).....................................（二）對(duì)實(shí)踐與政策的啟示...................................（二）研究的局限性與展望..............................參考文獻(xiàn)...................................................................父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響研究摘要這篇論文的目標(biāo)是研究父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響，并通過(guò)系統(tǒng)綜述現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)和理論模型，以提供對(duì)這一領(lǐng)域的全面認(rèn)識(shí)。首先，論文對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性進(jìn)行了論述，并詳細(xì)介紹了父母教養(yǎng)方式的概念。兒童社會(huì)性發(fā)展是指兒童在社會(huì)互動(dòng)中逐漸形成的與他人相處、建立友誼以及發(fā)展合作能力和社交技巧等方面的能力。論文回顧了現(xiàn)有的研究成果，探討了不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。這些教養(yǎng)方式包括權(quán)威型、過(guò)度保護(hù)型、放任型等。研究表明，權(quán)威型教養(yǎng)方式通常對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生積極影響，因?yàn)檫@種方式兼顧了溫暖的親子關(guān)系和適度的規(guī)范性要求。相比之下，過(guò)度保護(hù)型教養(yǎng)方式可能限制了兒童的社會(huì)性發(fā)展，而放任型教養(yǎng)方式則可能導(dǎo)致兒童缺乏自律和社交技巧。關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式、兒童、社會(huì)性發(fā)展、影響、機(jī)制一、引言（一）研究背景和意義研究父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響具有重要的背景和意義。兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性：兒童社會(huì)性發(fā)展是他們成長(zhǎng)和成熟的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。它涉及到兒童與他人的交往、建立友誼、表達(dá)情感、解決沖突和發(fā)展合作等方面的能力。兒童社會(huì)性發(fā)展對(duì)于建立健康的人際關(guān)系、積極的心理健康和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境至關(guān)重要。父母教養(yǎng)方式的重要性：父母教養(yǎng)方式是兒童社會(huì)性發(fā)展的主要影響因素之一。教養(yǎng)方式包括父母的行為、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和親子關(guān)系模式等，對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。了解不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響，可以幫助家長(zhǎng)和教育工作者制定更有效的教育策略和干預(yù)措施。家庭環(huán)境的重要性：家庭是兒童最主要的社會(huì)環(huán)境，父母教養(yǎng)方式在家庭環(huán)境中起著關(guān)鍵的作用。家庭環(huán)境對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展具有直接和間接的影響。了解父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響可以幫助家庭創(chuàng)造支持兒童社會(huì)性發(fā)展的積極環(huán)境，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。實(shí)踐和政策的指導(dǎo)：研究父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響有助于提供科學(xué)依據(jù)，為教育實(shí)踐和家庭政策制定提供指導(dǎo)。教育者、家長(zhǎng)和政策制定者可以根據(jù)研究結(jié)果制定有針對(duì)性的干預(yù)措施和政策，促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展和幸福感。（二）研究目的具體而言，研究的目的包括以下幾個(gè)方面：揭示教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)：研究旨在確定父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系。通過(guò)分析不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響，可以揭示教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展之間的正向或負(fù)向關(guān)聯(lián)。探索影響機(jī)制和中介變量：研究還旨在探討教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響機(jī)制和中介變量。這包括研究教養(yǎng)方式如何通過(guò)影響兒童的情緒調(diào)節(jié)、自尊心、認(rèn)知和情感發(fā)展等因素來(lái)影響其社會(huì)性發(fā)展。鑒別適宜的教養(yǎng)方式和策略：研究目的還在于為教育者、家長(zhǎng)和政策制定者提供指導(dǎo)，以確定適宜的教養(yǎng)方式和策略，促進(jìn)兒童健康的社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)研究結(jié)果，可以制定干預(yù)措施和家庭政策，為兒童提供有利于其社會(huì)性發(fā)展的支持環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，研究通常采用以下方法：系統(tǒng)綜述和文獻(xiàn)回顧：研究者通過(guò)系統(tǒng)綜述和回顧已有的研究文獻(xiàn)，整合和分析現(xiàn)有研究的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。這有助于總結(jié)已有研究的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論，了解研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，并為進(jìn)一步研究提供基礎(chǔ)。實(shí)證研究設(shè)計(jì)：研究可能采用橫斷面研究、縱向研究或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)證研究方法。通過(guò)收集兒童和家長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，包括問(wèn)卷調(diào)查、觀(guān)察、訪(fǎng)談等，研究者可以分析不同教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系，并考察中介變量和影響機(jī)制。統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)解釋?zhuān)貉芯空呤褂眠m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，例如相關(guān)分析、回歸分析、中介效應(yīng)分析等。這有助于確定教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系，并解釋研究結(jié)果的實(shí)際意義。綜上所述，研究父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響的目的是揭示兩者之間的關(guān)系、探索影響機(jī)制和中介變量，并為教育實(shí)踐和政策制定提供指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，研究者通常采用系統(tǒng)綜述、實(shí)證研究設(shè)計(jì)以及統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)解釋等方法。（三）研究意義幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究具有重要的意義和價(jià)值。促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)：幼兒期是身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，良好的飲食習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。教育研究可以揭示不良飲食習(xí)慣對(duì)幼兒健康的具體影響，如肥胖、心血管疾病、糖尿病等。通過(guò)提供有效的教育干預(yù)措施和方法，可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，促進(jìn)他們的身體健康和全面發(fā)展。促進(jìn)家庭和社會(huì)的共同努力：不良飲食習(xí)慣的形成受到家庭環(huán)境、社會(huì)文化等多個(gè)因素的影響。教育研究可以引起家庭和社會(huì)對(duì)幼兒飲食健康問(wèn)題的關(guān)注，并促進(jìn)多方合作和共同努力。通過(guò)研究結(jié)果，可以為家長(zhǎng)、教育工作者和決策者提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)诩彝?、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)層面上采取積極的行動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)健康的飲食環(huán)境。培養(yǎng)健康飲食意識(shí)和能力：教育研究不僅關(guān)注于解決不良飲食習(xí)慣問(wèn)題，還注重培養(yǎng)幼兒的健康飲食意識(shí)和能力。通過(guò)提供營(yíng)養(yǎng)教育、制定健康飲食指南等措施，可以幫助幼兒了解健康飲食的重要性，并學(xué)習(xí)如何做出明智的食物選擇。這將使幼兒在日常生活中具備自主選擇健康食物的能力，從而建立起良好的飲食習(xí)慣。推動(dòng)相關(guān)政策和實(shí)踐的改進(jìn)：教育研究的開(kāi)展可以引起社會(huì)對(duì)幼兒飲食健康問(wèn)題的關(guān)注，推動(dòng)相關(guān)政策和實(shí)踐的改進(jìn)。研究結(jié)果可以為政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)提供科學(xué)依據(jù)，以制定針對(duì)幼兒飲食的政策和法規(guī)。同時(shí)，通過(guò)研究提供的有效教育策略和干預(yù)措施，可以推動(dòng)學(xué)校和托兒所等教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)飲食教育，為幼兒提供更健康的飲食環(huán)境。（四）論文結(jié)構(gòu)第二章將分析兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性，包括社會(huì)性發(fā)展的定義與特點(diǎn)、兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性、社會(huì)性發(fā)展的影響因素等。第三章將探討父母教養(yǎng)方式的概念與分類(lèi)，包括父母教養(yǎng)方式的定義與概念、基于烏迪·布龍芒德的教養(yǎng)方式分類(lèi)、其他教養(yǎng)方式分類(lèi)等方面。第四章將探討父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響，包括親密關(guān)系與情感教養(yǎng)方式、約束與規(guī)范教養(yǎng)方式、參與與支持教養(yǎng)方式和指導(dǎo)與教育教養(yǎng)方式。第五章將討論影響機(jī)制與中介變量，包括父母教養(yǎng)方式與兒童心理內(nèi)化、父母教養(yǎng)方式與兒童情緒調(diào)節(jié)能力、父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能以及其他可能的影響機(jī)制和中介變量等。第六章將分析現(xiàn)有研究的不足與展望，包括研究方法與設(shè)計(jì)的限制、跨文化差異的考慮、父母教養(yǎng)方式的動(dòng)態(tài)變化與長(zhǎng)期影響以及未來(lái)研究的建議。第七章將對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行總結(jié)，提出研究主要發(fā)現(xiàn)總結(jié)、對(duì)實(shí)踐與政策的啟示和研究的局限性與展望等。二、兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性（一）社會(huì)性發(fā)展的定義與特點(diǎn)兒童社會(huì)性發(fā)展指的是兒童在與他人互動(dòng)和參與社會(huì)關(guān)系的過(guò)程中，逐漸形成和發(fā)展的與他人相處、合作、交流和建立友誼等方面的能力。合作和互助：兒童社會(huì)性發(fā)展涉及到兒童在合作和互助中逐漸學(xué)會(huì)與他人共同完成任務(wù)、分享資源、互相幫助和支持。這涉及到兒童的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和共享精神的培養(yǎng)。社交技巧：兒童社會(huì)性發(fā)展包括學(xué)習(xí)適應(yīng)社交環(huán)境和與他人交流的技巧。這涉及到兒童學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感、理解他人的感受和觀(guān)點(diǎn)，以及解決沖突和處理人際關(guān)系問(wèn)題等。自我認(rèn)知和他人認(rèn)知：兒童社會(huì)性發(fā)展還涉及到兒童對(duì)自己和他人的認(rèn)知能力的發(fā)展。這包括兒童了解自己的情感、需求和能力，以及理解他人的感受、意圖和想法。這種認(rèn)知能力對(duì)于建立良好的人際關(guān)系和解決社交問(wèn)題至關(guān)重要。友誼和群體關(guān)系：兒童社會(huì)性發(fā)展還包括兒童在社交互動(dòng)中建立和維持友誼關(guān)系的能力。這涉及到兒童的友善、信任、忠誠(chéng)和共享的能力。此外，兒童社會(huì)性發(fā)展還涉及到兒童在小組或群體中的角色扮演、領(lǐng)導(dǎo)能力和合作與競(jìng)爭(zhēng)的平衡等方面的發(fā)展。文化和社會(huì)背景的影響：兒童社會(huì)性發(fā)展受到文化和社會(huì)背景的影響。不同文化和社會(huì)環(huán)境中，對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的期望、價(jià)值觀(guān)、行為規(guī)范和社交方式可能存在差異?？傮w而言，兒童社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到兒童與他人相處、合作和交往的各個(gè)方面。通過(guò)逐步發(fā)展這些社會(huì)性技能，兒童能夠建立積極的人際關(guān)系，提高自我認(rèn)知和社交技巧，為未來(lái)的社會(huì)參與和個(gè)人發(fā)展打下基礎(chǔ)。（二）兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性?xún)和鐣?huì)性發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。以下是幾個(gè)突出的重要性：建立良好的人際關(guān)系：兒童社會(huì)性發(fā)展是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)會(huì)與他人相處、合作、交流和建立友誼，兒童能夠培養(yǎng)親社會(huì)行為、共享和合作的精神，建立穩(wěn)定、支持和有益的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。心理健康和幸福感：兒童社會(huì)性發(fā)展對(duì)心理健康和幸福感具有積極影響。與他人的積極互動(dòng)和良好的社會(huì)支持可以提高兒童的自尊心、自信心和自我價(jià)值感，減少孤獨(dú)感和抑郁情緒，促進(jìn)積極情感和心理福祉的發(fā)展。合作和團(tuán)隊(duì)工作能力：兒童社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)了兒童的合作和團(tuán)隊(duì)工作能力。通過(guò)與他人共同完成任務(wù)、協(xié)調(diào)資源、分享責(zé)任和協(xié)作解決問(wèn)題，兒童學(xué)會(huì)了與他人合作并實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的重要技能，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)參與奠定基礎(chǔ)。解決沖突和問(wèn)題解決能力：兒童社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)了兒童的沖突解決和問(wèn)題解決能力。在與他人互動(dòng)的過(guò)程中，兒童面臨各種沖突和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、表達(dá)意見(jiàn)、理解他人觀(guān)點(diǎn)和尋求解決方案，兒童能夠積極參與解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)靈活思維和協(xié)商能力。社會(huì)參與和公民責(zé)任感：兒童社會(huì)性發(fā)展有助于培養(yǎng)兒童的社會(huì)參與和公民責(zé)任感。通過(guò)理解他人的需求和感受，兒童能夠發(fā)展同理心和關(guān)懷他人的能力，積極參與社區(qū)和社會(huì)事務(wù)，成為有責(zé)任感和貢獻(xiàn)價(jià)值的公民。（三）社會(huì)性發(fā)展的影響因素社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)受多種因素影響的復(fù)雜過(guò)程。以下是一些主要的影響因素：家庭環(huán)境和父母教養(yǎng)方式：家庭環(huán)境和父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。家庭中的親子關(guān)系質(zhì)量、父母的支持和參與度以及父母的教養(yǎng)風(fēng)格都可以塑造兒童的社會(huì)性行為和人際關(guān)系技能。同伴關(guān)系和社交經(jīng)驗(yàn)：同伴關(guān)系和社交經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展起著重要作用。與同齡兒童的互動(dòng)、友誼關(guān)系的建立和維護(hù)，以及在學(xué)校和社交活動(dòng)中的參與，可以促進(jìn)兒童的社會(huì)技能和人際交往能力的發(fā)展。社會(huì)文化環(huán)境：社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。文化價(jià)值觀(guān)、社會(huì)規(guī)范和行為期望等因素都會(huì)影響兒童的社會(huì)行為和社交方式。不同文化背景中的社會(huì)角色、親子關(guān)系模式和社會(huì)交往規(guī)則都可能對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。基因和遺傳因素：遺傳因素也在一定程度上影響兒童的社會(huì)性發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，一些基因與社會(huì)行為和人際交往有關(guān)，如同理心、社交能力和情緒調(diào)節(jié)等。然而，基因作用通常與環(huán)境因素相互作用，共同塑造兒童的社會(huì)性發(fā)展。學(xué)校和教育環(huán)境：學(xué)校和教育環(huán)境對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展起著重要作用。教育者的教學(xué)方式、課堂氛圍和學(xué)校文化等因素可以影響兒童的社交技能和合作能力的發(fā)展。兒童自身特點(diǎn)：兒童自身的個(gè)體特點(diǎn)也會(huì)影響其社會(huì)性發(fā)展。例如，兒童的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、情緒調(diào)節(jié)和自我認(rèn)知等方面的發(fā)展都與其社會(huì)性行為和人際關(guān)系技能相關(guān)。綜上所述，兒童社會(huì)性發(fā)展受到家庭環(huán)境和父母教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系和社交經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化環(huán)境、基因和遺傳因素、學(xué)校和教育環(huán)境，以及兒童自身特點(diǎn)等多個(gè)因素的綜合影響。這些因素相互作用和共同塑造兒童的社會(huì)性行為和人際關(guān)系技能的發(fā)展。三、父母教養(yǎng)方式的概念與分類(lèi)（一）父母教養(yǎng)方式的定義與概念父母教養(yǎng)方式是指父母在養(yǎng)育孩子過(guò)程中所采用的行為、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和親子關(guān)系模式等方面的特征和方式。它反映了父母對(duì)子女的照顧、教導(dǎo)和引導(dǎo)方式，對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。父母教養(yǎng)方式通?？梢苑譃橐韵聨追N類(lèi)型：權(quán)威型教養(yǎng)方式（AuthoritativeParenting）：權(quán)威型父母既關(guān)心孩子的感受和需求，又設(shè)立明確的規(guī)則和限制。他們既提供溫暖的情感支持，又對(duì)孩子的行為設(shè)立適度的要求。這種教養(yǎng)方式鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感，同時(shí)促進(jìn)他們的自我控制和社會(huì)技能的發(fā)展。過(guò)度保護(hù)型教養(yǎng)方式（OverprotectiveParenting）：過(guò)度保護(hù)型父母表現(xiàn)出對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注和保護(hù)，試圖避免孩子面對(duì)困難和挫折。他們可能會(huì)過(guò)度干預(yù)孩子的決策和行為，限制他們的自主性和獨(dú)立性。這種教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子缺乏自信心、決策能力和適應(yīng)性。放任型教養(yǎng)方式（PermissiveParenting）：放任型父母對(duì)孩子的行為表現(xiàn)出寬容和放任的態(tài)度。他們很少設(shè)立明確的規(guī)則和限制，容忍孩子的任性和自由。這種教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子缺乏自律和自我控制的能力，對(duì)規(guī)則和責(zé)任感缺乏明確的認(rèn)識(shí)。硬性教養(yǎng)方式（AuthoritarianParenting）：硬性型父母對(duì)孩子的行為設(shè)立嚴(yán)格的規(guī)則和限制，要求孩子絕對(duì)服從。他們往往以嚴(yán)厲和懲罰為主導(dǎo)，缺乏對(duì)孩子情感的表達(dá)和理解。這種教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子的自尊心受損，缺乏自信和社交技能。父母教養(yǎng)方式的選擇往往受到文化、家庭價(jià)值觀(guān)、父母自身經(jīng)歷和孩子個(gè)體差異等因素的影響。不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響，因此，了解和理解父母教養(yǎng)方式的定義和概念對(duì)于促進(jìn)積極的家庭親子關(guān)系和兒童的全面發(fā)展至關(guān)重要。（二）基于烏迪·布龍芒德的教養(yǎng)方式分類(lèi)基于烏迪·布龍芒德（UrieBronfenbrenner）的生態(tài)系統(tǒng)理論，教養(yǎng)方式可以分為以下四個(gè)分類(lèi)，也被稱(chēng)為布龍芒德的教養(yǎng)風(fēng)格：支持性教養(yǎng)方式（SupportiveParenting）：支持性教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的情感支持和關(guān)愛(ài)。父母提供溫暖、理解和鼓勵(lì)的環(huán)境，與孩子建立積極的親子關(guān)系。這種教養(yǎng)方式促進(jìn)孩子的自尊心、自信心和積極心理健康的發(fā)展。監(jiān)督性教養(yǎng)方式（ControllingParenting）：監(jiān)督性教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的規(guī)則和紀(jì)律的設(shè)立和執(zhí)行。父母對(duì)孩子的行為設(shè)立明確的界限和要求，并監(jiān)督和引導(dǎo)他們的行為。這種教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)孩子的自我控制和責(zé)任感，但過(guò)度的控制可能會(huì)限制孩子的自主性和發(fā)展空間。指導(dǎo)性教養(yǎng)方式（DirectiveParenting）：指導(dǎo)性教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的指導(dǎo)和教育。父母以指導(dǎo)者和導(dǎo)師的角色，為孩子提供信息、知識(shí)和技能，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種教養(yǎng)方式鼓勵(lì)孩子的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。忽視性教養(yǎng)方式（NeglectfulParenting）：忽視性教養(yǎng)方式指的是父母對(duì)孩子的照顧和關(guān)注不足。父母可能缺乏對(duì)孩子的情感支持、監(jiān)督和指導(dǎo)，忽視他們的需求和發(fā)展。這種教養(yǎng)方式可能對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展和心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。布龍芒德的教養(yǎng)方式分類(lèi)強(qiáng)調(diào)了父母與孩子的互動(dòng)和生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)層面的影響。教養(yǎng)方式不僅影響孩子的個(gè)體發(fā)展，也受到家庭、社會(huì)和文化環(huán)境的影響。了解布龍芒德的教養(yǎng)方式分類(lèi)有助于促進(jìn)健康的親子關(guān)系，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展。（三）其他教養(yǎng)方式分類(lèi)除了烏迪·布龍芒德的教養(yǎng)方式分類(lèi)外，還有其他一些常見(jiàn)的教養(yǎng)方式分類(lèi)方法。以下是其中一些分類(lèi)方式：馬修斯和戈茨的教養(yǎng)方式分類(lèi)（Baumrind'sParentingStyles）：權(quán)威型教養(yǎng)方式（AuthoritativeParenting）：父母既設(shè)立明確的規(guī)則和限制，又提供溫暖的情感支持和關(guān)注。他們鼓勵(lì)孩子的自主性和獨(dú)立性，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育。過(guò)度保護(hù)型教養(yǎng)方式（OverprotectiveParenting）：父母對(duì)孩子過(guò)度關(guān)注和保護(hù)，限制孩子的自主性和獨(dú)立性，試圖避免孩子面對(duì)困難和挫折。放任型教養(yǎng)方式（PermissiveParenting）：父母對(duì)孩子的行為寬容和放任，很少設(shè)立明確的規(guī)則和限制，容忍孩子的任性和自由。硬性教養(yǎng)方式（AuthoritarianParenting）：父母對(duì)孩子的行為設(shè)立嚴(yán)格的規(guī)則和限制，要求孩子絕對(duì)服從，缺乏對(duì)孩子情感的表達(dá)和理解。克萊納伯格的教養(yǎng)方式分類(lèi)（Kohlberg'sParentingStyles）：理想主義教養(yǎng)方式（IdealisticParenting）：父母強(qiáng)調(diào)道德價(jià)值觀(guān)、道德原則和道德行為的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子在行為上符合道德標(biāo)準(zhǔn)。成就導(dǎo)向教養(yǎng)方式（Achievement-OrientedParenting）：父母注重培養(yǎng)孩子的成就動(dòng)機(jī)、目標(biāo)導(dǎo)向和努力奮斗的精神。管理型教養(yǎng)方式（Management-OrientedParenting）：父母強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子行為的管理和控制，注重規(guī)則和紀(jì)律的設(shè)立和執(zhí)行。揚(yáng)森的教養(yǎng)方式分類(lèi)（Janssen'sParentingStyles）：教養(yǎng)方向型教養(yǎng)方式（Parenting-DirectedParenting）：父母在教養(yǎng)孩子時(shí)，以自己的需求和期望為中心，注重控制和規(guī)劃孩子的行為。孩子方向型教養(yǎng)方式（Child-DirectedParenting）：父母注重尊重孩子的意見(jiàn)和需求，鼓勵(lì)孩子自主性和決策能力，盡量滿(mǎn)足孩子的需求。平衡型教養(yǎng)方式（BalancedParenting）：父母在教養(yǎng)孩子時(shí)，既關(guān)注自己的需求和期望，又尊重孩子的意見(jiàn)和需求，尋求雙方的平衡和協(xié)調(diào)。這些教養(yǎng)方式分類(lèi)方法都試圖描述父母與孩子之間的互動(dòng)方式和教養(yǎng)特征。每種教養(yǎng)方式對(duì)兒童的發(fā)展和行為產(chǎn)生不同的影響，因此理解和應(yīng)用適合的教養(yǎng)方式對(duì)于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。四、父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（一）親密關(guān)系與情感教養(yǎng)方式親密關(guān)系和情感教養(yǎng)方式是與父母和子女之間的情感親密程度和情感交流方式相關(guān)的概念。親密關(guān)系（SecureAttachment）：親密關(guān)系指的是父母與孩子之間建立起的安全、親密、信任和情感連接。親密關(guān)系基于約翰·鮑爾比（JohnBowlby）的依戀理論，強(qiáng)調(diào)父母作為安全基地的角色，孩子依賴(lài)父母的情感支持和安全感來(lái)探索和應(yīng)對(duì)外界環(huán)境。親密關(guān)系的形成與父母的情感回應(yīng)、關(guān)注和親密互動(dòng)密切相關(guān)。親密關(guān)系對(duì)孩子的情緒調(diào)節(jié)、自信心和心理健康具有積極影響，并為孩子的發(fā)展提供安全基礎(chǔ)。情感教養(yǎng)方式（EmotionallyResponsiveParenting）：情感教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子情感需求的理解和回應(yīng)。它涉及父母敏銳感知、接納和積極回應(yīng)孩子的情緒和情感表達(dá)。情感教養(yǎng)方式包括父母的情感支持、情感教育和情感調(diào)節(jié)。父母通過(guò)情感支持和情感教育幫助孩子理解和表達(dá)情感，同時(shí)通過(guò)情感調(diào)節(jié)幫助孩子學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)情緒和情感體驗(yàn)。情感教養(yǎng)方式有助于孩子發(fā)展情緒智力、情感表達(dá)能力和情緒調(diào)節(jié)技能，促進(jìn)健康的情感發(fā)展和社交互動(dòng)。親密關(guān)系和情感教養(yǎng)方式之間存在密切的關(guān)系。親密關(guān)系提供了孩子與父母之間的情感依靠和安全基礎(chǔ)，而情感教養(yǎng)方式是親密關(guān)系的體現(xiàn)，通過(guò)父母的情感回應(yīng)和支持來(lái)構(gòu)建和維持親密關(guān)系。同時(shí)，親密關(guān)系和情感教養(yǎng)方式都對(duì)孩子的情感發(fā)展、社交關(guān)系和心理健康產(chǎn)生積極的影響。建立親密關(guān)系和采用情感教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)孩子的安全感、情感表達(dá)能力和健康的人際關(guān)系，促進(jìn)全面的發(fā)展。（二）約束與規(guī)范教養(yǎng)方式約束與規(guī)范教養(yǎng)方式是一種教養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子行為的限制和規(guī)范。這種教養(yǎng)方式注重對(duì)孩子的行為設(shè)立明確的界限和規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)遵守社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則。以下是約束與規(guī)范教養(yǎng)方式的一些特點(diǎn)和概念：規(guī)則和限制：約束與規(guī)范教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)父母設(shè)立明確的規(guī)則和限制，以指導(dǎo)孩子的行為和行為準(zhǔn)則。這些規(guī)則可以涉及家庭生活、學(xué)校表現(xiàn)、社交行為等方面。紀(jì)律和責(zé)任：約束與規(guī)范教養(yǎng)方式鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成紀(jì)律性和責(zé)任感。父母通過(guò)對(duì)孩子行為的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和后果，培養(yǎng)自我控制和自律的能力。社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則：約束與規(guī)范教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)教育孩子遵守社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則。父母教導(dǎo)孩子什么是對(duì)和錯(cuò)，鼓勵(lì)他們尊重他人、遵守法律和道德原則。監(jiān)督和指導(dǎo)：約束與規(guī)范教養(yǎng)方式中，父母扮演著監(jiān)督者和指導(dǎo)者的角色。他們關(guān)注孩子的行為，給予必要的指導(dǎo)、糾正和反饋?？?jī)效導(dǎo)向：約束與規(guī)范教養(yǎng)方式注重孩子的績(jī)效和成果。父母鼓勵(lì)孩子努力追求目標(biāo)，并對(duì)他們的努力和成就進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。約束與規(guī)范教養(yǎng)方式的目的是為了幫助孩子建立積極的行為準(zhǔn)則和道德觀(guān)念，并促進(jìn)他們的責(zé)任感、紀(jì)律性和自律性的發(fā)展。這種教養(yǎng)方式有助于孩子理解行為的后果、適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，以及培養(yǎng)他們的自我控制和道德判斷能力。然而，在實(shí)施約束與規(guī)范教養(yǎng)方式時(shí)，父母也需要保持溫暖和支持，與孩子建立良好的親子關(guān)系，以促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。（三）參與與支持教養(yǎng)方式參與與支持教養(yǎng)方式是一種重視父母的參與和支持的教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)父母積極參與孩子的生活和發(fā)展，提供情感支持、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。積極參與：參與與支持教養(yǎng)方式鼓勵(lì)父母積極參與孩子的生活和成長(zhǎng)過(guò)程。父母與孩子建立密切的親子關(guān)系，參與他們的學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)和日常生活，表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。情感支持：參與與支持教養(yǎng)方式注重父母對(duì)孩子的情感支持。父母提供溫暖、理解和鼓勵(lì)的環(huán)境，傾聽(tīng)孩子的需求和感受，提供安全感和情感依靠。指導(dǎo)和鼓勵(lì)：參與與支持教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。父母為孩子提供信息、知識(shí)和技能，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，父母通過(guò)積極的反饋和激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子嘗試新事物、克服困難和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作與合理期望：參與與支持教養(yǎng)方式鼓勵(lì)父母與孩子之間的合作和互動(dòng)。父母與孩子建立合理的期望和目標(biāo)，并與他們合作實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。這種教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)尊重孩子的個(gè)體差異和發(fā)展階段，鼓勵(lì)他們的主動(dòng)性和自主性。資源支持：參與與支持教養(yǎng)方式注重為孩子提供適當(dāng)?shù)馁Y源和支持。父母為孩子提供學(xué)習(xí)材料、機(jī)會(huì)和環(huán)境，幫助他們發(fā)展興趣愛(ài)好、探索自我和拓展才能。參與與支持教養(yǎng)方式旨在建立積極的家庭氛圍，提供孩子需要的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這種教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心和積極心理健康，同時(shí)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)、社交和情緒發(fā)展。父母的參與和支持對(duì)于孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和幸福感具有重要影響。（四）指導(dǎo)與教育教養(yǎng)方式指導(dǎo)與教育教養(yǎng)方式是一種強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的指導(dǎo)和教育的教養(yǎng)方式。它強(qiáng)調(diào)父母在孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中起到引導(dǎo)者和教育者的角色。指導(dǎo)和引導(dǎo)：指導(dǎo)與教育教養(yǎng)方式注重父母對(duì)孩子的指導(dǎo)和引導(dǎo)。父母為孩子提供信息、知識(shí)和技能，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們提供指導(dǎo)性的反饋和建議，幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決困難和做出適當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)習(xí)導(dǎo)向：指導(dǎo)與教育教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和知識(shí)發(fā)展的重視。父母鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和環(huán)境。他們激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。問(wèn)題解決和批判思維：指導(dǎo)與教育教養(yǎng)方式鼓勵(lì)孩子的問(wèn)題解決能力和批判思維。父母培養(yǎng)孩子的分析能力、邏輯思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考、提出問(wèn)題和找到解決方案。自主性和責(zé)任感：指導(dǎo)與教育教養(yǎng)方式注重培養(yǎng)孩子的自主性和責(zé)任感。父母鼓勵(lì)孩子的自我管理和自我決策能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)行為和選擇的責(zé)任和后果。價(jià)值觀(guān)和道德教育：指導(dǎo)與教育教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的價(jià)值觀(guān)和道德教育。父母?jìng)鬟f和教育孩子社會(huì)價(jià)值觀(guān)、道德原則和公民責(zé)任感，引導(dǎo)他們做出正確的道德選擇和行為。指導(dǎo)與教育教養(yǎng)方式旨在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、批判思維和道德判斷能力。這種教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)父母作為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的導(dǎo)師和指導(dǎo)者的角色，通過(guò)提供知識(shí)和指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)、行為和價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。父母的指導(dǎo)和教育對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)成功、社會(huì)適應(yīng)和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)具有重要意義。五、影響機(jī)制與中介變量（一）父母教養(yǎng)方式與兒童心理內(nèi)化父母的教養(yǎng)方式與兒童的心理內(nèi)化之間存在密切的關(guān)系。心理內(nèi)化是指兒童通過(guò)內(nèi)化外部規(guī)范、價(jià)值觀(guān)和期望，形成自我控制和道德準(zhǔn)則的心理過(guò)程。權(quán)威型教養(yǎng)方式與心理內(nèi)化：權(quán)威型教養(yǎng)方式通常與積極的心理內(nèi)化相關(guān)。父母以理解、支持和明確的規(guī)則為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立性和自主性。這種教養(yǎng)方式培養(yǎng)孩子內(nèi)在的道德意識(shí)和責(zé)任感，使其能夠自我控制和遵守社會(huì)規(guī)范。硬性教養(yǎng)方式與心理內(nèi)化：相比之下，硬性教養(yǎng)方式通常與較低的心理內(nèi)化相關(guān)。在這種教養(yǎng)方式下，父母對(duì)孩子的行為設(shè)立嚴(yán)格的規(guī)則和限制，并采用嚴(yán)厲的懲罰和控制手段。這可能導(dǎo)致孩子過(guò)度依賴(lài)外部的監(jiān)督和懲罰，而缺乏內(nèi)在的道德意識(shí)和自我控制的能力。過(guò)度保護(hù)型教養(yǎng)方式與心理內(nèi)化：過(guò)度保護(hù)型教養(yǎng)方式也與較低的心理內(nèi)化相關(guān)。這種教養(yǎng)方式中，父母過(guò)度關(guān)注和保護(hù)孩子，試圖避免他們面對(duì)困難和挫折。然而，這可能限制孩子的自主性和決策能力，使其缺乏自我控制和內(nèi)化道德準(zhǔn)則的能力。放任型教養(yǎng)方式與心理內(nèi)化：放任型教養(yǎng)方式通常與較低的心理內(nèi)化相關(guān)。在這種教養(yǎng)方式下，父母對(duì)孩子的行為寬容和放任，很少設(shè)立明確的規(guī)則和限制。這可能導(dǎo)致孩子缺乏自律和自我控制的能力，對(duì)道德準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范缺乏內(nèi)在的認(rèn)同。父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的心理內(nèi)化產(chǎn)生影響的機(jī)制可以涉及以下方面：父母對(duì)孩子行為的模范示范、情感支持和理解、積極的指導(dǎo)和反饋、合理的規(guī)則和限制。這些因素共同影響孩子對(duì)父母的認(rèn)同感和信任感，以及他們內(nèi)化外部規(guī)范和價(jià)值觀(guān)的能力。綜上所述，權(quán)威型教養(yǎng)方式通常與積極的心理內(nèi)化相關(guān)，而硬性、過(guò)度保護(hù)型和放任型教養(yǎng)方式通常與較低的心理內(nèi)化相關(guān)。父母的教養(yǎng)方式對(duì)于兒童內(nèi)化道德準(zhǔn)則和自我控制能力的發(fā)展具有重要影響。（二）父母教養(yǎng)方式與兒童情緒調(diào)節(jié)能力父母的教養(yǎng)方式與兒童的情緒調(diào)節(jié)能力之間存在密切的關(guān)系。情緒調(diào)節(jié)能力是指兒童認(rèn)識(shí)、理解和管理自己的情緒的能力，包括情緒的表達(dá)、情緒的調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)情緒的方式。支持性教養(yǎng)方式與情緒調(diào)節(jié)能力：支持性教養(yǎng)方式通常與積極的情緒調(diào)節(jié)能力相關(guān)。父母提供溫暖、理解和鼓勵(lì)的環(huán)境，傾聽(tīng)孩子的情緒表達(dá)，幫助他們認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒。這種教養(yǎng)方式促進(jìn)孩子建立積極的情感認(rèn)知和情緒表達(dá)方式，并教導(dǎo)他們有效地調(diào)節(jié)和管理情緒。監(jiān)督性教養(yǎng)方式與情緒調(diào)節(jié)能力：監(jiān)督性教養(yǎng)方式的影響與情緒調(diào)節(jié)能力有一定的關(guān)聯(lián)。父母設(shè)立明確的規(guī)則和限制，對(duì)孩子的行為進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。適度的監(jiān)督可以幫助孩子學(xué)會(huì)自我控制和情緒調(diào)節(jié)，但過(guò)度的監(jiān)督可能對(duì)孩子的情緒調(diào)節(jié)產(chǎn)生負(fù)面影響。忽視性教養(yǎng)方式與情緒調(diào)節(jié)能力：忽視性教養(yǎng)方式通常與較低的情緒調(diào)節(jié)能力相關(guān)。這種教養(yǎng)方式中，父母缺乏對(duì)孩子情緒的關(guān)注和回應(yīng)，忽視他們的情感需求。這可能導(dǎo)致孩子難以有效地理解和管理自己的情緒，缺乏適當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)和調(diào)節(jié)策略。指導(dǎo)性教養(yǎng)方式與情緒調(diào)節(jié)能力：指導(dǎo)性教養(yǎng)方式與情緒調(diào)節(jié)能力之間也存在一定的關(guān)系。父母通過(guò)提供指導(dǎo)和教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)和理解情緒，并提供有效的情緒調(diào)節(jié)策略。這種教養(yǎng)方式鼓勵(lì)孩子主動(dòng)應(yīng)對(duì)情緒困擾，培養(yǎng)他們的情緒智力和情緒調(diào)節(jié)能力。父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)能力的影響可以通過(guò)以下機(jī)制：父母的情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)方式的示范、父母對(duì)孩子情緒的支持和理解、父母的指導(dǎo)和教育，以及父母與孩子之間的情感連接和親子關(guān)系。這些因素共同影響孩子對(duì)情緒的認(rèn)知和理解，以及學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)、調(diào)節(jié)和管理情緒的能力。（三）父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能父母的教養(yǎng)方式與兒童的社交技能之間存在密切的關(guān)系。社交技能是指兒童在與他人互動(dòng)和交往過(guò)程中展示的有效溝通、合作和解決沖突的能力。支持性教養(yǎng)方式與社交技能：支持性教養(yǎng)方式通常與積極的社交技能相關(guān)。父母提供溫暖、理解和鼓勵(lì)的環(huán)境，傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和需求，幫助他們建立良好的親社交技能。這種教養(yǎng)方式鼓勵(lì)孩子與他人積極交流、分享和合作，并培養(yǎng)他們的情感表達(dá)、同理心和合作能力。管控性教養(yǎng)方式與社交技能：管控性教養(yǎng)方式的影響與社交技能有一定的關(guān)聯(lián)。父母設(shè)立明確的規(guī)則和限制，對(duì)孩子的行為進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。適度的管控可以幫助孩子學(xué)會(huì)尊重他人、合理解決沖突和遵守社會(huì)規(guī)范，但過(guò)度的管控可能對(duì)孩子的社交技能產(chǎn)生負(fù)面影響。放任性教養(yǎng)方式與社交技能：放任性教養(yǎng)方式通常與較低的社交技能相關(guān)。這種教養(yǎng)方式中，父母對(duì)孩子的行為寬容和放任，很少設(shè)立明確的規(guī)則和限制。這可能導(dǎo)致孩子缺乏合作和合理解決沖突的能力，以及對(duì)他人的關(guān)注和尊重。指導(dǎo)性教養(yǎng)方式與社交技能：指導(dǎo)性教養(yǎng)方式與社交技能之間也存在一定的關(guān)系。父母通過(guò)提供指導(dǎo)和教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)和理解社交規(guī)則和期望，并提供解決沖突和合作的策略。這種教養(yǎng)方式鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與社交活動(dòng)、發(fā)展人際交往技巧，并培養(yǎng)他們的合作和解決問(wèn)題的能力。父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童社交技能的影響可以通過(guò)以下機(jī)制：父母的社交行為和社交技能的示范、父母對(duì)孩子社交行為的支持和指導(dǎo)、父母與孩子之間的情感連接和親子關(guān)系。這些因素共同影響孩子對(duì)社交規(guī)則的理解、與他人的互動(dòng)方式和發(fā)展合作與解決沖突的技能。（四）其他可能的影響機(jī)制和中介變量除了父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社交技能的直接影響外，還存在其他可能的影響機(jī)制和中介變量，其中一些包括：親子關(guān)系質(zhì)量：親子關(guān)系質(zhì)量可以作為一個(gè)中介變量，影響父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能之間的關(guān)系。良好的親子關(guān)系質(zhì)量包括親密性、情感支持、溝通和相互理解，能夠促進(jìn)兒童的社交技能發(fā)展。情緒調(diào)節(jié)能力：兒童的情緒調(diào)節(jié)能力可能作為一個(gè)中介變量，影響父母教養(yǎng)方式與社交技能之間的關(guān)系。情緒調(diào)節(jié)能力包括情緒認(rèn)知、情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)策略的使用，對(duì)于兒童在社交互動(dòng)中適當(dāng)表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒至關(guān)重要。自尊和自信心：自尊和自信心可以作為中介變量，影響父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能之間的關(guān)系。父母的支持性教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)兒童的自尊和自信心，從而促進(jìn)他們積極參與社交活動(dòng)和展示良好的社交技能。理解他人的能力：兒童的理解他人的能力可以作為一個(gè)中介變量，影響父母教養(yǎng)方式與社交技能之間的關(guān)系。父母的指導(dǎo)性教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)兒童對(duì)他人感受和需要的理解，進(jìn)而影響他們的社交技能發(fā)展。同伴關(guān)系：同伴關(guān)系可能作為一個(gè)中介變量，在父母教養(yǎng)方式和兒童社交技能之間發(fā)揮作用。父母的教養(yǎng)方式可以影響兒童與同伴之間的互動(dòng)方式和社交技能的發(fā)展，而同伴關(guān)系的質(zhì)量和互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)兒童社交技能產(chǎn)生影響。需要指出的是，以上列舉的影響機(jī)制和中介變量?jī)H為可能的因素，實(shí)際影響因素可能因個(gè)體差異和環(huán)境差異而有所不同。研究者在探究父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能關(guān)系時(shí)，可以考慮進(jìn)一步研究這些潛在的影響機(jī)制和中介變量，以獲得更全面的理解。六、現(xiàn)有研究的不足與展望（一）研究方法與設(shè)計(jì)的限制在研究父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能之間的關(guān)系時(shí)，可能存在一些方法和設(shè)計(jì)上的限制。以下是一些常見(jiàn)的限制：自陳報(bào)告的偏倚：研究中常常使用父母或兒童的自陳報(bào)告來(lái)評(píng)估教養(yǎng)方式和社交技能。然而，自陳報(bào)告可能受到記憶偏倚、主觀(guān)解釋和社會(huì)期許等因素的影響，導(dǎo)致信息的不準(zhǔn)確性或誤差。交叉-sectional設(shè)計(jì)的局限性：許多研究采用交叉-sectional設(shè)計(jì)，即在特定時(shí)間點(diǎn)收集數(shù)據(jù)。這種設(shè)計(jì)不能提供關(guān)于因果關(guān)系的推斷，無(wú)法確定教養(yǎng)方式是否直接導(dǎo)致兒童社交技能的發(fā)展，還是存在其他未考慮的因素?；厮菪杂洃浀奶魬?zhàn)：回顧性研究設(shè)計(jì)要求參與者回憶過(guò)去的教養(yǎng)方式和社交經(jīng)驗(yàn)。然而，人們對(duì)于過(guò)去事件的回憶可能存在偏差和遺忘，尤其是對(duì)于兒童時(shí)期的記憶，因此可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性。雙向關(guān)系的復(fù)雜性：父母教養(yǎng)方式和兒童社交技能之間存在雙向的關(guān)系，即父母的教養(yǎng)方式可能受到兒童的社交技能影響，同時(shí)兒童的社交技能也可能受到父母的教養(yǎng)方式影響。因此，確定因果關(guān)系變得更加復(fù)雜。樣本特征的限制：研究中所使用的樣本可能具有特定的特征和限制，例如地域、文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的差異。這些差異可能限制研究結(jié)果的泛化性，因?yàn)榻Y(jié)果可能不適用于其他人群或文化背景。第三變量的潛在影響：研究中可能存在未考慮的第三變量，即與教養(yǎng)方式和社交技能相關(guān)的其他因素。這些變量可能對(duì)結(jié)果產(chǎn)生潛在的影響，因此需要在研究設(shè)計(jì)中進(jìn)行控制或進(jìn)一步分析。了解這些方法和設(shè)計(jì)的限制可以幫助研究人員在解釋研究結(jié)果時(shí)保持謹(jǐn)慎，并鼓勵(lì)進(jìn)一步的研究來(lái)克服這些限制，以提高對(duì)父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能關(guān)系的理解。跨文化差異的考慮在研究父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能之間的關(guān)系時(shí)，跨文化差異是一個(gè)重要的考慮因素。不同文化背景下的父母教養(yǎng)方式和兒童社交技能可能存在差異，因此需要在研究設(shè)計(jì)和結(jié)果解釋中充分考慮跨文化因素。采用跨文化樣本：研究人員可以選擇在不同文化背景下的多樣化樣本，以確保研究結(jié)果的廣泛適用性。比較不同文化背景下的教養(yǎng)方式和社交技能可以幫助我們理解文化對(duì)這些關(guān)系的影響。文化敏感的測(cè)量工具：使用具有跨文化適應(yīng)性的測(cè)量工具，確保所使用的問(wèn)卷或觀(guān)察工具能夠準(zhǔn)確地反映不同文化背景下的父母教養(yǎng)方式和兒童社交技能。文化因素的控制：在分析和解釋研究結(jié)果時(shí)，需要控制或考慮文化因素的影響。這可能包括文化價(jià)值觀(guān)、社會(huì)期望、家庭結(jié)構(gòu)和社會(huì)支持等因素。這有助于區(qū)分父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能之間的文化差異和真正的關(guān)聯(lián)。文化對(duì)比研究：進(jìn)行跨文化對(duì)比研究，比較不同文化背景下父母教養(yǎng)方式和兒童社交技能之間的差異。這可以幫助我們了解文化對(duì)于父母教養(yǎng)方式和兒童社交技能的影響，并揭示可能的文化因素。文化解釋的多樣性：在解釋研究結(jié)果時(shí)，要注意避免簡(jiǎn)單地將結(jié)果解釋為文化差異。要考慮到文化的多樣性和復(fù)雜性，以避免將某個(gè)文化的結(jié)果推廣到其他文化?？缥幕献髋c交流：研究人員可以通過(guò)跨文化合作與交流來(lái)增加對(duì)不同文化背景下父母教養(yǎng)方式和兒童社交技能的理解。與其他文化的研究人員合作，共享經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)，可以提供更全面和深入的認(rèn)識(shí)。綜上所述，考慮跨文化差異對(duì)于研究父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能之間的關(guān)系至關(guān)重要。通過(guò)采用跨文化樣本、使用文化敏感的測(cè)量工具、控制文化因素、進(jìn)行文化對(duì)比研究以及促進(jìn)跨文化合作與交流，可以更好地理解不同文化背景下的父母教養(yǎng)方式與兒童社交技能之間的關(guān)系。（三）父母教養(yǎng)方式的動(dòng)態(tài)變化與長(zhǎng)期影響父母教養(yǎng)方式可以隨著時(shí)間和情境的變化而發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，這種動(dòng)態(tài)性可能對(duì)兒童產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。以下是關(guān)于父母教養(yǎng)方式動(dòng)態(tài)變化和長(zhǎng)期影響的一些重要觀(guān)點(diǎn)：動(dòng)態(tài)變化：父母教養(yǎng)方式并非固定不變，而是隨著父母和孩子之間的互動(dòng)、孩子的發(fā)展階段和外部環(huán)境的變化而發(fā)生調(diào)整。例如，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，父母可能更多地采用指導(dǎo)和支持的教養(yǎng)方式，以促進(jìn)孩子的獨(dú)立性和自主性。親子互動(dòng)的影響：父母與孩子之間的互動(dòng)是教養(yǎng)方式動(dòng)態(tài)變化的重要驅(qū)動(dòng)力。孩子的行為和反應(yīng)可以影響父母的教養(yǎng)方式選擇和調(diào)整。例如，當(dāng)父母觀(guān)察到孩子積極參與和合作時(shí)，他們可能更傾向于采用支持性的教養(yǎng)方式。長(zhǎng)期影響：父母教養(yǎng)方式的動(dòng)態(tài)變化可能對(duì)兒童的長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生影響。一些研究表明，積極和支持性的教養(yǎng)方式與兒童的積極社會(huì)和情緒發(fā)展、自我調(diào)節(jié)能力以及學(xué)業(yè)成功等方面存在正向關(guān)聯(lián)。相反，消極和壓抑的教養(yǎng)方式可能與兒童的行為問(wèn)題、情緒困擾和社交困難相關(guān)。教養(yǎng)方式的穩(wěn)定性：盡管父母教養(yǎng)方式可以發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，但也存在一定的穩(wěn)定性。父母的教養(yǎng)方式往往具有一定的一致性和穩(wěn)定性，即父母在不同情境下和時(shí)間段內(nèi)的教養(yǎng)方式有相似的傾向。這種教養(yǎng)方式的穩(wěn)定性可能對(duì)兒童的長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生持久的影響。多重因素的影響：父母教養(yǎng)方式的動(dòng)態(tài)變化和長(zhǎng)期影響是由多種因素共同作用的結(jié)果。家庭環(huán)境、文化背景、父母的個(gè)人特質(zhì)、孩子的特點(diǎn)和外部社會(huì)支持等因素都可能對(duì)教養(yǎng)方式的變化和長(zhǎng)期影響發(fā)揮作用。綜上所述，父母教養(yǎng)方式具有動(dòng)態(tài)性和長(zhǎng)期影響。父母的教養(yǎng)方式隨著親子互動(dòng)、孩子發(fā)展和外部環(huán)境的變化而調(diào)整，這種動(dòng)態(tài)變化可能對(duì)兒童產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。了解教養(yǎng)方式的動(dòng)態(tài)變化和長(zhǎng)期影響有助于我們更好地理解家庭對(duì)兒童發(fā)展的重要性，并為父母提供有效的教養(yǎng)支持和指導(dǎo)。（四）未來(lái)研究的建議以下是關(guān)于未來(lái)研究在父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展影響方面的一些建議：長(zhǎng)期追蹤研究：進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，以深入了解父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的長(zhǎng)期影響。通過(guò)對(duì)兒童在不同發(fā)展階段的教養(yǎng)方式和社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行觀(guān)察和評(píng)估，可以揭示教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的持久影響?？缥幕容^研究：進(jìn)行跨文化比較研究，探究不同文化背景下父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的差異和共同點(diǎn)。比較不同文化中教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系，可以揭示文化因素在這一領(lǐng)域中的重要性。中介和調(diào)節(jié)變量的探究：進(jìn)一步探究中介和調(diào)節(jié)變量在父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展之間的作用。研究可以關(guān)注家庭環(huán)境、個(gè)人特質(zhì)、同伴關(guān)系等潛在的中介和調(diào)節(jié)變量，以了解它們?cè)诟改附甜B(yǎng)方式和兒童社會(huì)性發(fā)展之間的作用機(jī)制。多方法的研究設(shè)計(jì)：采用多種方法的研究設(shè)計(jì)，結(jié)合自陳報(bào)告、觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)等方法，以獲得全面、客觀(guān)和多角度的數(shù)據(jù)。通過(guò)綜合不同的數(shù)據(jù)來(lái)源，可以增加對(duì)父母教養(yǎng)方式和兒童社會(huì)性發(fā)展關(guān)系的準(zhǔn)確理解。長(zhǎng)期干預(yù)研究：進(jìn)行針對(duì)父母教養(yǎng)方式的干預(yù)研究，評(píng)估不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。通過(guò)實(shí)施教育和支持性干預(yù)計(jì)劃，幫助父母培養(yǎng)積極的教養(yǎng)方式，并觀(guān)察其對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的長(zhǎng)期影響。父母教養(yǎng)方式與其他因素的綜合研究：將父母教養(yǎng)方式與其他因素，如兒童個(gè)體特質(zhì)、家庭環(huán)境和文化因素等進(jìn)行綜合研究。了解這些因素與父母教養(yǎng)方式之間的相互作用和綜合效應(yīng)，可以提供更全面和深入的認(rèn)識(shí)。七、結(jié)論（一）研究主要發(fā)現(xiàn)總結(jié)在研究父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響方面，已有研究取得了一些重要的發(fā)現(xiàn)。以下是一些主要發(fā)現(xiàn)的總結(jié)：支持性教養(yǎng)方式與積極的社會(huì)性發(fā)展相關(guān)。支持性教養(yǎng)方式包括溫暖、理解和鼓勵(lì)的父母行為，能夠促進(jìn)兒童的積極社會(huì)性發(fā)展，如良好的合作能力、友好行為和適應(yīng)他人的能力。管控性教養(yǎng)方式與社會(huì)性發(fā)展的不同方面相關(guān)。適度的管控有助于兒童學(xué)會(huì)尊重他人、遵守規(guī)則和合理解決沖突，但過(guò)度的管控可能對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。忽視性教養(yǎng)方式與社會(huì)性發(fā)展的不良結(jié)果相關(guān)。忽視性教養(yǎng)方式中，父母缺乏對(duì)兒童情感需求和社交互動(dòng)的關(guān)注，這可能導(dǎo)致兒童社會(huì)性發(fā)展的延遲、障礙和問(wèn)題。指導(dǎo)性教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展相關(guān)。指導(dǎo)性教養(yǎng)方式包括提供指導(dǎo)和教育，幫助兒童理解社會(huì)規(guī)則和期望，并提供解決沖突和合作的策略。這種教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)兒童的合作能力、社交技巧和解決問(wèn)題的能力。父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響可能通過(guò)中介變量進(jìn)行。一些中介變量包括兒童的情緒調(diào)節(jié)能力、自尊和自信心，以及對(duì)他人的理解和同理心等。需要注意的是，這些發(fā)現(xiàn)是基于現(xiàn)有研究的綜述和整合，具體的影響可能受到個(gè)體差異和文化背景的影響。此外，父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系是復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的，還需要進(jìn)一步研究來(lái)探索其機(jī)制和條件?？偟膩?lái)說(shuō)，已有研究表明父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展之間存在密切關(guān)系，支持性教養(yǎng)方式通常與積極的社會(huì)性發(fā)展相關(guān)，而消極的教養(yǎng)方式可能對(duì)社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于家庭教育和干預(yù)提供了重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。（二）對(duì)實(shí)踐與政策的啟示父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響對(duì)實(shí)踐和政策制定具有一定的啟示。以下是一些與實(shí)踐和政策相關(guān)的啟示：家庭教育項(xiàng)目的推廣：了解父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性，可以促進(jìn)家庭教育項(xiàng)目的開(kāi)展和推廣。這些項(xiàng)目可以向父母提供有關(guān)支持性教養(yǎng)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以增強(qiáng)他們與孩子之間的積極互動(dòng)，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。提供家庭支持服務(wù)：政策制定者可以考慮提供家庭支持服務(wù)，以幫助父母提供積極和支持性的教養(yǎng)方式。這些服務(wù)可以包括家庭訪(fǎng)問(wèn)、親子教育課程和資源分享，以提供父母教養(yǎng)技能的培訓(xùn)和支持。學(xué)校教育的整合：學(xué)?？梢栽谡n程中整合關(guān)于父母教養(yǎng)方式的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生了解父母對(duì)他們的社會(huì)性發(fā)展的重要影響。這樣的教育可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)積極教養(yǎng)方式的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們作為未來(lái)父母的教養(yǎng)技能。家庭政策的支持：政策制定者可以制定家庭政策，鼓勵(lì)和支持父母實(shí)施積極的教養(yǎng)方式。這可以包括提供經(jīng)濟(jì)支持、強(qiáng)調(diào)育兒假期和靈活工作安排，以幫助父母更好地履行育兒責(zé)任，并為他們提供更多的時(shí)間和資源來(lái)培養(yǎng)兒童的社會(huì)性發(fā)展。文化適應(yīng)性的考慮：在實(shí)踐和政策制定中，需要考慮不同文化背景下的家庭和父母教養(yǎng)方式的差異。對(duì)于不同文化群體，應(yīng)提供適應(yīng)性的家庭教育和支持服務(wù)，以確保能夠尊重和滿(mǎn)足其特定的文化價(jià)值觀(guān)和教養(yǎng)觀(guān)念。這些啟示強(qiáng)調(diào)了家庭教育和支持的重要性，以及政策制定在促進(jìn)積極教養(yǎng)方式和兒童社會(huì)性發(fā)展方面的作用。通過(guò)提供家庭教育和支持服務(wù)，并制定支持性的家庭政策，可以幫助父母培養(yǎng)積極的教養(yǎng)方式，促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展，從而為他們的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的社會(huì)參與奠定基礎(chǔ)。（三）研究的局限性與展望在研究父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響時(shí)，存在一些局限性，未來(lái)的研究可以進(jìn)一步解決這些局限性并拓展我們對(duì)這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。以下是一些局限性和展望的方向：采用不同的研究方法：大多數(shù)研究依賴(lài)于自陳報(bào)告和觀(guān)察技術(shù)來(lái)評(píng)估父母教養(yǎng)方式和兒童社會(huì)性發(fā)展，這可能存在主觀(guān)性和記憶偏差。未來(lái)的研究可以采用更客觀(guān)的測(cè)量方法，如生理指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，以獲得更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)?？紤]多樣性和文化差異：目前的研究大多集中在西方文化背景下的樣本，因此對(duì)于其他文化背景的兒童和家庭的理解還相對(duì)較少。未來(lái)的研究應(yīng)考慮多樣性和跨文化差異，通過(guò)比較不同文化背景下的樣本來(lái)增加對(duì)父母教養(yǎng)方式和兒童社會(huì)性發(fā)展關(guān)系的了解。進(jìn)一步考慮家庭環(huán)境和上下文因素：家庭環(huán)境和上下文因素對(duì)于父母教養(yǎng)方式和兒童社會(huì)性發(fā)展具有重要影響，但當(dāng)前的研究往往未能全面考慮這些因素。未來(lái)的研究可以更深入地探索家庭環(huán)境的特征，如家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和親子關(guān)系質(zhì)量，并考慮它們與教養(yǎng)方式和兒童社會(huì)性發(fā)展之間的交互作用?？紤]長(zhǎng)期效應(yīng)和發(fā)展軌跡：當(dāng)前的研究大多是橫斷面研究，很少關(guān)注父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的長(zhǎng)期效應(yīng)和發(fā)展軌跡。未來(lái)的研究可以采用縱向研究設(shè)計(jì)