培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在新課改的大背景下，語(yǔ)文越來(lái)越受到人們的重視，而閱讀能力作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容得到了廣大語(yǔ)文教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，因此培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是一件不容忽視的事情，文章就提升小學(xué)生的閱讀能力方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;閱讀能力;閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，課文題材多樣，非常適合小學(xué)生閱讀。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要給學(xué)生傳授基本的語(yǔ)言文化知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作手法和表達(dá)形式，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的賞析，體會(huì)作者是如何利用語(yǔ)言文字對(duì)事物生動(dòng)地進(jìn)行描寫和刻畫(huà)的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察事物是寫作的關(guān)鍵。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)各種觀察方法的學(xué)習(xí)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高小學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)綜合能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和興趣

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中有很多課文都是作者通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，才創(chuàng)造出來(lái)的優(yōu)秀作品，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)這類內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確閱讀的方法。利用通讀把握課文的主要內(nèi)容和感情基調(diào)，精讀品味作者的寫作意境和文章的思想主旨，細(xì)讀學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和表達(dá)方式。在對(duì)課文的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句和段落描寫進(jìn)行分析和思考，從中體會(huì)作者的觀察順序和寫作特點(diǎn)，品味語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，領(lǐng)會(huì)文字能賦予很多事物新的活力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察的重要性，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

二、在閱讀教學(xué)中傳授各種觀察方法

五年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)識(shí)能力，但是由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，加上學(xué)生的愛(ài)好不同，對(duì)事物在觀察時(shí)就會(huì)出現(xiàn)片面性，觀察不夠全面或者重點(diǎn)有所偏失，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生講解不同的觀察方法。

（一）學(xué)會(huì)順序觀察

在對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，不能盲目，要有順序性和目的性，根據(jù)觀察實(shí)物的不同，選擇合適的觀察方法。按順序觀察是進(jìn)行觀察活動(dòng)的最基本方式，但是順序也有很多種，在觀察靜態(tài)的實(shí)體時(shí)，通常按實(shí)物的方位順序?qū)κ挛锏男螤詈徒Y(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，大致包括上下左右、東南西北、前后內(nèi)外、局部整體等。如果要說(shuō)明事物的發(fā)生發(fā)展變化，一般按照時(shí)間順序進(jìn)行觀察。例如五年級(jí)上冊(cè)課文《開(kāi)國(guó)大典》在介紹會(huì)場(chǎng)時(shí)就是用方位順序來(lái)觀察和描寫的：會(huì)場(chǎng)在天安門廣場(chǎng)。廣場(chǎng)呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋;再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。三橫一豎的交點(diǎn)的南面，場(chǎng)中挺立著一根電動(dòng)旗桿。

（二）學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)

事物之間有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，在對(duì)事物描寫之前進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特之處，才能把事物描寫得更加形象具體，突出事物本身的特點(diǎn)。在一些特定的情況下，只有通過(guò)細(xì)節(jié)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，特別是在人物的描寫中，通過(guò)一些細(xì)節(jié)觀察可以發(fā)現(xiàn)人物的情感，細(xì)節(jié)描寫突出人物的偉大精神，在教會(huì)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如《金色的魚(yú)鉤》中有一段描寫老班長(zhǎng)外貌的句子：炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。這句話寫出了三十多歲的老班長(zhǎng)卻有著有五六十歲老人的外貌，從中可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，體現(xiàn)出了長(zhǎng)征的艱苦。在課文《地震中的父與子》中有一段這樣的描寫：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。對(duì)父親臉、眼和衣服的細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)出父親奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子偉大的愛(ài)。

（三）學(xué)會(huì)多感官觀察

對(duì)事物的觀察應(yīng)該是多方面的，不僅可以通過(guò)眼睛看，還可以利用耳朵進(jìn)行傾聽(tīng)、利用雙手進(jìn)行觸摸、利用嘴巴進(jìn)行品嘗等。通過(guò)多種感官的觀察和體驗(yàn)，才能對(duì)事物有全面的了解，在描寫和闡述時(shí)才能更加全面，更加生動(dòng)具體。例如在五年級(jí)下冊(cè)課文《草原》中，有一段通過(guò)視覺(jué)觀察描寫草原的美，抓住色彩寫靜態(tài)：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知描寫草原的生機(jī)與活力，抓住聲音寫動(dòng)態(tài)：靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

三、設(shè)置教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中只有保持高漲的興趣，才可以更好地投入到積極的思維狀態(tài)中，由此激發(fā)自身的語(yǔ)文潛能。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極地調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，讓他們?cè)诤椭C的學(xué)習(xí)氛圍中，努力發(fā)展自身的潛力，獲得身心的放松，勇敢地暢所欲言，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們也應(yīng)該重視良好的導(dǎo)入技巧，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該積極地抓住小學(xué)生的心理，為他們?cè)O(shè)置一個(gè)巧妙的課題導(dǎo)入，吸引其注意力，讓他們投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行列。

四、注重自讀感悟，倡導(dǎo)合作模式

閱讀本身就是需要學(xué)生通過(guò)自身的感悟完成任務(wù)，但是小學(xué)生往往缺乏獨(dú)立自主性，所以無(wú)法在閱讀材料的時(shí)候積極地表達(dá)自身的見(jiàn)解。閱讀屬于一個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作模式的閱讀更容易激發(fā)他們的興趣，使他們可以通過(guò)相互作用，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是一種重要的認(rèn)知策略。學(xué)生在獨(dú)立閱讀的時(shí)候，還是應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極地采取應(yīng)對(duì)措施加以解決，通過(guò)與小組成員的互幫互助，在討論中找到答案。整個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)地關(guān)注小組內(nèi)的討論情況，并且適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥。例如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主地探索中心思想，并且學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，通過(guò)和小組成員的相互幫助，對(duì)每個(gè)