趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析獲獎科研報告

趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析獲獎科研報告摘要：隨著我國教育力度的不斷進(jìn)步，社會對于教育的革新關(guān)注度越來越高，為此作為初中階段的一門基礎(chǔ)科目，化學(xué)以其極強(qiáng)的應(yīng)用性在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常大的比例，為此趣味化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并且與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相對比，趣味實驗可以充分提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，對于建立健全的初中化學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實驗初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用

趣味性化學(xué)實驗與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比較擁有著非常多的優(yōu)勢，合理利用化學(xué)實驗過程中的趣味性激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的整體求知欲望，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)水平都有著非常積極的幫助。初中階段的學(xué)生往往都是剛接觸化學(xué)，對于化學(xué)知識的了解并沒有很多，趣味性化學(xué)實驗還可以將生活中的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識進(jìn)行緊密地融合，幫助學(xué)生在實驗的同時了解到化學(xué)知識的魅力，從而提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的鐘愛。

一、趣味實驗對初中化學(xué)教學(xué)的基本意義

化學(xué)現(xiàn)象在日常的生活中是非常常見的，比如在農(nóng)作物生產(chǎn)過程中需要進(jìn)行合理的施肥、農(nóng)藥與除草，而那些漂亮奪目的寶石首飾也都是由各種化學(xué)物質(zhì)所構(gòu)成，日常人們所穿的衣服褲子、裙子、帽子等都需要經(jīng)過化學(xué)的加工與處理，在喝完碳酸飲料后會打嗝，是因為碳酸分解成了二氧化碳和水等等。很多日常的理論知識都是由實驗得出，為此實驗也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點。

同時隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革的不斷完善，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也越來越重，課程繁多且內(nèi)容難以理解，這些都使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性遠(yuǎn)不如以前?；瘜W(xué)作為一門初中才開始接觸的學(xué)科，其煩瑣的化學(xué)公式與枯燥無味的理論知識講解都很難讓學(xué)生對化學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)知與理解。因此合理開設(shè)趣味化學(xué)實驗，不但可以讓學(xué)生對化學(xué)有更好的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使整個化學(xué)課堂變得高效且有趣。

二、趣味實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的問題

首先，教師的思維理念比較陳舊。在目前初中階段的化學(xué)課堂中，非常容易遇到一系列的阻礙，在這其中教師自身對于教學(xué)理念的不革新是非常重要的一個因素，教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，不愿意接受知識及技巧方面的革新，并且以為很多化學(xué)實驗在操作的過程中存在著一定的危險系數(shù)，教師為了保證實驗過程中的安全性，往往就會一直采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段，長此以往，必然會影響到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，造成整體的學(xué)習(xí)效果不斷下降的情況。

其次，教師進(jìn)行趣味實驗的經(jīng)驗存在不足。趣味性實驗是在近些年才慢慢興起的一種教學(xué)手段，為此很多教師在進(jìn)行操作的過程中都存在著比較明顯的問題，導(dǎo)致了在實驗的過程中很容易出現(xiàn)一系列的突發(fā)情況，如果不能及時地解決掉這些突發(fā)的狀況，就必然會導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的問題，從而引發(fā)安全性事故。并且趣味性實驗也不單單是進(jìn)行演示就可以，更多的是要將演示出的結(jié)果與實際的知識進(jìn)行融合，從而幫助學(xué)生掌握更多更有效的化學(xué)理論基礎(chǔ)，為此也就要求化學(xué)教師將一系列知識點充分融合到趣味實驗中，幫助學(xué)生清楚地理解化學(xué)的相關(guān)知識與技巧，然而不少教師因為沒有擺正其中的利害關(guān)系，使得理論與教學(xué)不能進(jìn)行充分地融合，進(jìn)一步導(dǎo)致了趣味性實驗失去了其原本的價值。

最后，學(xué)生的整體參與度不夠。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不少學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很難主動地參與進(jìn)來，即便是教師無數(shù)次地利用趣味實驗來吸引學(xué)生，也不能真正讓他們將思維融入化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，長此以往，教師再怎么開展化學(xué)趣味也無法滿足學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的需求。

三、趣味性化學(xué)實驗在教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.充分完善實驗的基本設(shè)施

隨著實驗教學(xué)的不斷深入，很多教學(xué)實驗中都存在著問題，針對這些問題，教師與學(xué)校應(yīng)在某些程度上做出相對應(yīng)的改變，讓實驗變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而達(dá)成趣味教學(xué)的目的。

首先，學(xué)校要建立起有關(guān)化學(xué)實驗的實驗室，購置完整的儀器與設(shè)備，保證每一位學(xué)生都能在實驗課中親手進(jìn)行實驗操作，教師也可以定期組織學(xué)生去實驗室進(jìn)行趣味化學(xué)實驗的觀察，培養(yǎng)他們對實驗的興趣，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為他們初中階段一個不可缺少的習(xí)慣;其次，教師也要將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個全方位地改變，不再是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，更多的是要讓學(xué)生知道學(xué)好化學(xué)不單單只是記憶方程式、把握知識點這么簡單，要讓他們明白單純的記憶只能適得其反，不但不能提升自己的學(xué)習(xí)成績，時間久了會導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的喪失。為此要合理結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的化學(xué)興趣為主體;最后教師也將化學(xué)課程中實驗的比例進(jìn)行一個調(diào)整，制定出合理的教學(xué)方案，針對如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高等問題進(jìn)行深入分析，再將分析出的結(jié)果運(yùn)用到學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)過程中，從而保證趣味實驗教學(xué)的有利性。

2.課上利用趣味實驗建立問題具體化

化學(xué)一直以來都是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，并且在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，很多問題與知識點都是非常晦澀難懂的。然而在實驗的作用下，實驗現(xiàn)象可以將抽象化的知識點進(jìn)行具象化，進(jìn)一步滿足學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶。初中階段對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)反應(yīng)生成為主要基礎(chǔ)，因為教師如果只是采用課堂說教的方式來讓學(xué)生完成記憶，只會導(dǎo)致學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的失效性，并且對于化學(xué)課堂的效果提升也會帶來極大的困擾。因為在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分利用趣味性實驗，把原本復(fù)雜的化學(xué)知識點進(jìn)行具體化，幫助學(xué)生更好地掌握到其中的理論性知識。

例如在“鋁熱反應(yīng)”實驗前，教師可先行設(shè)計出一個與其反應(yīng)類似的趣味實驗“奧利奧中驚人的熱量”，而實驗的步驟如下：教師可先拿一片奧利奧在研缽中進(jìn)行研磨，然后將等量的氯酸鉀均勻混合后放入蒸發(fā)皿中，并將混合物堆積成一個小丘狀，在小丘的等比放置一條以及打磨好的鎂條，用火點燃鎂條后仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。這個實驗的原理是鎂帶燃燒時放熱，而釋放出的熱量能夠促進(jìn)反應(yīng)物分解，從而釋放出氧氣。

結(jié)語

綜上所述，趣味化學(xué)實驗一直以來都以其簡單新穎、安全有趣的特點將化學(xué)知識應(yīng)用到初中的化學(xué)教學(xué)過程中，既可以提高學(xué)生對于化學(xué)