如何有效進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)獲獎科研報告

如何有效進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)獲獎科研報告摘要：閱讀是人類進(jìn)步過程中獲取知識的重要途徑，無論是學(xué)習(xí)何種類別的知識時，良好的閱讀能力都能夠幫助人們更為有效的捕捉信息。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，語文這門學(xué)科主要擔(dān)負(fù)了學(xué)生閱讀能力提升的責(zé)任，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到系統(tǒng)的閱讀方法，獲取識別信息的技巧，并且在閱讀過程中積累語文知識儲備，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，本文將淺析在初中語文教學(xué)中，如何有效的開展閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略分析

初中階段，是學(xué)生能力進(jìn)階和強(qiáng)化的重要時期，這個時期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難度有對應(yīng)的提升，對學(xué)生的能力要求也邁上了一個新的臺階。而閱讀就是學(xué)生打開能力提升大門的鑰匙，通過閱讀，學(xué)生能夠積累自身的知識儲備，構(gòu)建完善的知識框架，不斷的吸納新知識來強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，本文將分析現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并且提出合理的解決方案，供廣大教師參考。

一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對閱讀缺乏興趣

初中階段的學(xué)生，處于青春期發(fā)育階段，性格比較的毛躁、好動，而閱讀是一件需要學(xué)生靜下心去開展的活動，這與學(xué)生的性格發(fā)展相悖。很多學(xué)生在閱讀過程中心浮氣躁，不能夠完全的的投入到閱讀當(dāng)中，對教材內(nèi)容理解不透透徹，也不愿意遵從教師的安排，導(dǎo)致教學(xué)難以開展。長此以往，學(xué)生會逐漸喪失閱讀的興趣和熱情，對閱讀產(chǎn)生排斥，不利于學(xué)生的能力提升和習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）教師對教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在初中階段的閱讀教學(xué)，教師沿用的教學(xué)方式一般是“閱讀—練習(xí)—講解”，三步走的方針，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和解題技巧，以便學(xué)生能夠獲取更好的分?jǐn)?shù)。教學(xué)初衷的錯誤，導(dǎo)致教師在閱讀教學(xué)中難有創(chuàng)新，學(xué)生在單一的閱讀教學(xué)當(dāng)中會逐漸喪失新鮮感，師生無法就教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生交流，不能從課堂教學(xué)中獲取有效的教學(xué)反饋，最終導(dǎo)致初中閱讀教學(xué)難有進(jìn)步，學(xué)生能力提升緩慢。

（三）未能合理的運(yùn)用教材

語文這門學(xué)科選取的教材內(nèi)容，不單單是為了培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，教材中傳達(dá)的人文思想和情感認(rèn)知，也是教學(xué)的一部分，它能夠陶冶學(xué)生情操，深化學(xué)生思想，幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升和核心素養(yǎng)強(qiáng)化的重要助推劑。但是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師忽略了語文教材的人文價值和德育價值，單純以應(yīng)試為目的去進(jìn)行課業(yè)傳授，導(dǎo)致教學(xué)缺乏宏觀性，學(xué)生知識內(nèi)化和外部拓展受限，成為了只會應(yīng)試的“機(jī)器”，個人能力難有提升。

二、初中語文閱讀教學(xué)開展策略分析

（一）趣味化教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的興趣引導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠迸發(fā)出較為高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師要重視激趣對教學(xué)產(chǎn)生的影響，以興趣作為課堂構(gòu)建主元素，去搭建初中閱讀課堂，能夠有效的提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》這篇課文中，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢教學(xué)資料，教師能夠搜索到大量有關(guān)該文章的視頻，其中有一個音樂短劇，是以文章內(nèi)容為原型，由真人還原劇情。教師可以下載該音樂短劇，在課堂上進(jìn)行播放。在播放的時候，教師需要注意的是，在短劇末尾，男女主人公分別用自己最珍貴的物品換取了對方最需要的物品，在結(jié)果呼之欲出的時候，教師這個時候要停止播放，并提出問題“同學(xué)們猜一猜，男女主人公回到家后，會發(fā)生怎樣的事情？”，這種適度的留白，能夠讓學(xué)生的好奇心和興趣得到激發(fā)，學(xué)生會迫不及待的想要知道故事的答案，這個時候教師引出教學(xué)內(nèi)容《麥琪的禮物》，學(xué)生的閱讀興趣被點燃，能夠積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，大大強(qiáng)化了閱讀教學(xué)的有效性。

（二）多元化教學(xué)開展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

語文教材文章體裁的多樣性，賦予了教師開展多樣化教學(xué)的途徑。教師可以根據(jù)不同的文章類型，來選取不同的教學(xué)方法，來對教學(xué)內(nèi)容作出不同的詮釋，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提升閱讀教學(xué)的表現(xiàn)力。

例如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章的時候，教師可以在學(xué)生閱讀完畢后，利用多媒體去播放鄧稼先研究“兩彈一星”的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解這位偉人生平的巨大貢獻(xiàn)，加深學(xué)生對于文章的理解，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。而在學(xué)習(xí)《陋室銘》的時候，教師可以教學(xué)前，對教師進(jìn)行一番布置，利用一些道具來還愿劉禹錫描寫的“陋室”場景，讓學(xué)生在客觀環(huán)境的影響下，走進(jìn)文章中描寫的意境。又比如在教學(xué)《孔乙己》的過程中，教師可以在課前，將閱讀內(nèi)容編排成舞臺劇，把文章進(jìn)行分段教學(xué)，在每演出一段舞臺劇后，讓學(xué)生閱讀對應(yīng)的段落，感受文章中主人公的處境以及內(nèi)心的情感，加深學(xué)生的感受。多元化教學(xué)可以賦予語文閱讀教學(xué)新的生命力，提升課堂教學(xué)效果。

（三）深度挖掘教本內(nèi)容，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體會

教師在開展語文教學(xué)中，除了要教會學(xué)生良好的語言表達(dá)能力以外，還要發(fā)揮語文教材內(nèi)容的德育價值和人文價值，通過閱讀不同類型的文章，讓學(xué)生建立良好的三觀，陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的品德意志，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。

教師在教學(xué)當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)娜趸瘧?yīng)試?yán)砟顚τ谡n堂的影響，把語文教學(xué)變成純粹的“文人交流”，打造一個開放民主的課堂，讓學(xué)生能夠在閱讀過后各抒己見，表達(dá)自己的情感認(rèn)知。例如在閱讀完《記念劉和珍君》這篇文章后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對劉和珍“殞身不恤”的精神進(jìn)行探討，去討論“為國家捐軀值不值得？”。學(xué)生在這個過程中會各抒己見，有的人說“即使我康概赴死也改變不了局面，還不如從長計議，為了將來做打算。”，有的學(xué)生說“劉和珍的死，不是值不值得的問題，她象征著一種精神，一種信仰，正是有了劉和珍的死，才有了后來無數(shù)敢于為國捐軀的仁人志士?！?，教師的一個問題，引發(fā)了學(xué)生激烈的討論，學(xué)生運(yùn)用閱讀當(dāng)中獲取的感受進(jìn)行交流，能夠取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，升華了閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，這對于學(xué)生個人能力的提升有著積極的幫助，也讓閱讀教學(xué)的成果得到了升華，促進(jìn)學(xué)生的個人進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)束語：

縱觀全文，初中語文閱讀教學(xué)中，教師