淺談中學歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

淺談中學歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：歷史是人文學科里非常特殊的一門學科，以其時空的廣度和內(nèi)容的豐富著稱。中學歷史的學習，對于當今時間緊任務重的中學教育階段來說是一個難點，如何提高歷史教學的效率和質(zhì)量，值得在教育教學實踐中不斷探討和改進。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于中學歷史教學來說是必行的一步。

關鍵詞：中學歷史;核心素養(yǎng);教學方法

如果說小學教育是基礎教育的入門啟蒙階段，那么中學教育就是基礎教育的提升和關鍵階段。現(xiàn)代教育里知識點的密度和強度都達到了最大的教育階段，各個學科都在提升自己的教學質(zhì)量方面進行不懈的探索和努力。歷史作為一門時間跨度最長、知識容量也非常大的學科，教師需要根據(jù)學科特點來制定教學計劃和目標，以保證教育教學活動正常、有效地開展。

一、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

新課程標準的推行強調(diào)更多的是加強孩子綜合素質(zhì)方面的提升，而不僅僅是課本知識上的掌握。對于歷史學科而言，這一目標正好契合了人文學科所指向的核心——在學習中使學生的根基更扎實，開拓學生的眼界和思維寬度，從而實現(xiàn)精神層面的提高和滿足。在有限的學習時間里，要想讓歷史學科的學習達到最大效率，必須要在教育教學實踐中有意識地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。對于學生來說，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升學生的學習效率和綜合素質(zhì)，將知識點進行吸收、融合，從而構建和完善學生自己的知識網(wǎng)絡體系，也有利于拓展學生的思維廣度和深度，將有效的學習方法推廣、運用于別的科目。

二、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要點

（一）端正學習心態(tài)，不急求、不冒進

歷史學科的學習，不只是記住幾個知識點這樣簡單。歷史學科有著自己獨特的綜合性、包容性、多樣性，作為人文學科里的“鎮(zhèn)山石”，包羅萬象，古今通貫，因此學習歷史首先要培養(yǎng)學生有一個良好的、平穩(wěn)的心態(tài)，不因為多學了一點皮毛而沾沾自喜，也不因為一兩處艱深晦澀的難點而輕易放棄，這是學習歷史學科的起始點和落腳點。

歷史不僅包括從前往后所存在和發(fā)生過的事件，也包括人類建立在物質(zhì)基礎上的所有精神層面的內(nèi)容，學習歷史要求學生能夠根據(jù)自己掌握的知識去構建自己的知識體系，才不會摸不著頭腦、無從下手，既要縱觀全局，也要著眼細節(jié)，用良好的心態(tài)對待和學習歷史，才會取得良好的效果。

（二）改進學習方法，提高記憶效率

人文學科學習的一大難點就是記憶的問題，因此學習歷史具備適當?shù)膶W習方法才能使事半功倍。其實要掌握歷史學習的方法，也并不是難事，學生在學習實踐中根據(jù)自身的具體情況制定相應的方案方法，往往能夠起到作用。針對背誦類學科的學習方法很多，比如時間點記憶法，將發(fā)生在同一時間的古今中外大事件聯(lián)系記憶，比如關鍵詞記憶法，根據(jù)事件關鍵詞來劃分歷史事件的分類，再比如時間軸記憶法，依據(jù)朝代更迭的順序來記憶某些延展性事件，例如科舉考試制度的發(fā)展變遷等，這些方法都能夠有效地節(jié)省背誦時間，也通過各種各樣的歸納整合把歷史時間和事件串聯(lián)起來，使他們不再單調(diào)、難記，能夠有效提高記憶的效率，進一步構筑和完善學生自己的知識體系。

（三）不局限于課本，學會舉一反三

歷史長河中有數(shù)不清的重要知識，如果一點一點刻板記憶的話無異于大浪淘沙。課本所學、課堂所教的知識有限，這就要求學生們要學會延展學習。人文學科的一大目的就是拓展學生思維和眼界，除了歷史事件本身，學生們從中能夠?qū)W到更多事件背后的啟示和意義。我們常說比古通今，學習歷史對于深入認識現(xiàn)代社會的形成和發(fā)展以及未來的方向有著非常重要的意義，因此學生們要在歷史教學中學會舉一反三、觸類旁通，這樣不僅對學科知識的掌握有幫助，更有益于提升學生的整體素質(zhì)，掌握良好的學習方法，在精神層面上得到深層次的啟發(fā)。

教師在教學實踐中，可以通過課堂展示、小組討論、師生互動等方式調(diào)動學生們的思維活躍程度和積極性，引導和鼓勵學生們進行自主思考和合作學習，將原本枯燥的課堂知識融于生動有趣的生活現(xiàn)象里，從而拉近遙遠的歷史和學生的距離，讓他們知道歷史知識并不只是安靜地躺在課本里的千百年前發(fā)生的事件，他們也同樣在我們的生活之中，通過過往的歷史事件對現(xiàn)在和未來產(chǎn)生啟發(fā)才是學習歷史的最大意義。

（四）學習專注主動，增強自律意識

課堂教學因為時間緊、任務重往往會產(chǎn)生教師強行教授和灌輸、學生被動接受的現(xiàn)象，而真正有效的學習應當是主動的、專注的、愉快的。教師在教學過程實踐中應當注意引導和培養(yǎng)學生的專注力和主動性，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的自律意識，讓他們從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，這樣學生不僅能夠接受更多的知識，還能發(fā)現(xiàn)和探索新的知識海洋，將自己心中的知識大廈建構完備。

歷史學科因其縱深的跨度和特殊性差異性所在，對于學生來說往往形成兩種極端——要么就是特別喜歡，愿意鉆研和深入了解，要么就是特別不喜歡，一個知識點三天背不下來。作為歷史學科的教師，在教授知識之前有義務、有責任讓學生了解什么是真正的歷史，通過學生易學、易記、易接受的方式啟發(fā)學生對歷史學科的興趣。興趣是最好的老師，只有真正對一門學科產(chǎn)生了興趣，才愿意主動去接觸和了解，從而掌握更多、更深層次的知識。教師在教學過程中要引導和幫助學生建立起良好的自律意識，這不僅對于歷史學科的學習大有裨益，對于其他學科這也是十分有效的學習態(tài)度和學習習慣。

三、結語

歷史是一門有著獨特魅力的學科，學習歷史絕不是為了背誦幾件歷史大事件，它對我們?nèi)祟惿鐣a(chǎn)生的影響是不可估量的。作為人文學科的絕對前輩，歷史的學習能夠提高學生的眼界和胸襟，使學生對文學