小學數學課業(yè)負擔現狀及改進策略研究優(yōu)秀獲獎科研論文

小學數學課業(yè)負擔現狀及改進策略研究優(yōu)秀獲獎科研論文【關鍵詞】小學數學;課業(yè)負擔;改進策略

數學作為小學階段的基礎科目之一，對學生邏輯思維的養(yǎng)成以及未來發(fā)展都具有重要影響。課業(yè)作為數學教學的重要組成部分，適當的課業(yè)對學生發(fā)展能夠起到促進作用，但過重的課業(yè)只會影響學生身心發(fā)展。而為幫助學生學好數學知識，并且獲得長足發(fā)展，減輕小學生數學課業(yè)負擔具有必要性。

一、減輕小學生數學課業(yè)負擔的重要性

小學階段，學生正處于價值觀念養(yǎng)成與基礎知識學習的重要階段。許多教師與家長都抱有“不能讓孩子輸在起跑線”的思想，期望學生成績優(yōu)異。但殊不知，過度期望卻給予學生更多學習壓力，而課業(yè)負擔是壓力中最直觀的一種。過大的課業(yè)壓力極大地擠壓學生的思考時間，導致學生只能開展機械式的思考，不利于其邏輯思維的培養(yǎng)。因此，為實現學生全面發(fā)展，并發(fā)揮課業(yè)的積極作用，應當積極減輕小學生數學課業(yè)負擔，改善教學現狀。

二、小學數學課業(yè)負擔現狀

（一）作業(yè)質量不高

自新中國教育事業(yè)發(fā)展以來，國家根據教育現狀不斷出臺各類減負政策，以實現小學生學習壓力的降低與整體教學質量的提升。但到目前為止，各類政策收效甚微，學生壓力反而伴隨教育事業(yè)的發(fā)展不斷加大。主要原因就在于教師過度在意課外作業(yè)的布置，一味地想延長學生數學學習時間。實際上，學生學習效率與學習時間之間并非為正比，而是受學生學習能力、學習效率等多方面因素影響。但大部分教師在實際教學中仍然會布置過多作業(yè)，同時，布置的數學作業(yè)類型往往較為單一，且過度拘泥于教材知識與標準答案，作業(yè)形式死板枯燥。此類作業(yè)不僅會對學生造成課業(yè)壓力，還會直接導致其對數學產生厭惡心理，對學生個人發(fā)展與數學教學開展都會產生負面影響。

（二）教師教學能力不高

教師作為數學教學中的主導者，其教學能力直接決定數學教學質量。數學作業(yè)作為小學生數學課業(yè)負擔的主要影響因素，是對課堂知識的總結與回顧，能夠幫助學生更好地吸收數學知識。但在目前數學作業(yè)布置過程中，存在部分教師忽略實際教學需要與學生發(fā)展需要，單純憑借自身教學經驗進行數學作業(yè)布置的情況。該部分教師往往自身教學水平不高，難以保證高效率的課堂教學，于是就試圖利用課外作業(yè)彌補課堂教學不足，導致學生課業(yè)負擔壓力進一步加大。

（三）家長期望過高

家長作為學生發(fā)展成長中的重要因素，是孩子發(fā)展過程中的重要引導者，思想價值觀念與知識水平對學生未來發(fā)展具有直接影響。由于中國大部分家長不具備先進的教育理念，往往認為學生知識吸收程度與學習效率取決于課后作業(yè)的多少，越多作業(yè)就能學到越多知識，忽略孩子身心發(fā)展需要與知識吸收情況。甚至出現部分家長要求教師多布置作業(yè)，導致學生課業(yè)負擔進一步加大。

三、小學生數學課業(yè)負擔過重的改進策略

（一）課外作業(yè)方面

1.合理把握作業(yè)數量。相關教育部門規(guī)定，教師在為小學生布置作業(yè)時，應該嚴格把控作業(yè)的數量，使學生能夠合理安排各科作業(yè)完成時間，根據學生學情和學習進度，為學生布置適中的作業(yè)量。同時，由于班級中學生數學知識學習水平具有差異性，教師應當針對學生實際情況進行作業(yè)布置。適當的作業(yè)能夠給予學生適當的課業(yè)壓力，不僅能夠使學生完成作業(yè)，同時也會受到挑戰(zhàn)，獲得學習的滿足感。不過在實際教學過程中，作業(yè)量的確定還需要教師根據自身教學需要與發(fā)展狀況等因素進行綜合考慮。

2.作業(yè)類型的多樣性。數學作為一門富有邏輯趣味的科目，其作業(yè)布置也不能過于僵化，而是能夠幫助學生在完成作業(yè)的過程中體會數學知識的奧妙。因此，在實際進行作業(yè)布置的過程中，教師應當盡量避免出現作業(yè)形式單一、量大的情況，而應該根據實際情況選擇多樣化方式布置作業(yè)。為保證數學作業(yè)的多樣性，教師應當針對數學知識進行類型拓展研究，使作業(yè)具有趣味性，調動學生完成作業(yè)的積極性，從而實現數學作業(yè)質量的提升與學生負擔的減輕。在實際作業(yè)設計時，教師可以在兼顧基礎知識考察的過程中為學生布置研究型或拓展型作業(yè)。例如，在學習長度單位一部分內容時，教師可以布置類似“1cm=？m”的基礎問題，幫助學生回顧基礎知識。同時，教師也可以給出思考拓展型作業(yè)：你對1m有實際概念嗎？請問在對身邊物品進行測量時，應該怎么選擇長度單位呢？學生可以利用米尺、卷尺等工具對身邊物品進行長度測試，并總結出自身結論，通過實踐研究進一步了解數學知識。

3.作業(yè)類型的開放性。教師在實際作業(yè)布置過程中，可以選擇更具開放性的作業(yè)布置方法，充分發(fā)揮學生的主動特征。教師應當跳出以往只能由教師給學生布置作業(yè)的局限，讓學生之間互相布置作業(yè)，通過開放性的教學理念給予作業(yè)設計的自由。例如，在學習“位置”一部分內容時，教師在幫助學生掌握位置相關知識的前提下，可以讓學生之間分為不同小組，相互進行作業(yè)布置。在此過程中，教師可以讓學生進行隨機小組劃分，并選擇其他小組結成對子，相互布置作業(yè)。教師通過觀察學生布置的題目，也能夠進一步了解學生知識掌握情況，為之后的數學教學提供參考，在減輕學生課業(yè)負擔的同時保證知識吸收效果。

（二）教師教育方面

就目前教育情況來看，學生課業(yè)壓力大的一個主要原因就是教師本身教學素質不高，不能在課堂上完成教學目標。因此，為改進目前課業(yè)問題，應當首先提升教師素質。教師素質的提升不僅需要教師自身的努力，還需校方的努力。學?？梢远ㄆ诮M織教師定期開展教學討論會，令數學教師在討論會上交流教學經驗，通過經驗學習為自身教學質量提升提供方法。另外，校方還可以外聘優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮優(yōu)秀力量的帶頭作用，將自身作業(yè)布置方法以及教學經驗傳授給本校教師，幫助教師提升自身教學素質，從而反饋到實際教學中，提升教學效率，減輕學生課業(yè)負擔。

（三）家長教育方面

家長是學生的第一任老師，家長對學生成長發(fā)展具有重要影響?？陀^來說，家長對學生有期望是沒錯的，但家長過于偏執(zhí)就會給學生造成壓力，甚至導致學生出現叛逆心理，逐漸厭學。在小學階段，家長應當將教育精力放在對學生的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的指導上，而不是過度糾結孩子作業(yè)量的多少，這就需要家長轉變傳統教學觀念。為真正轉變家長教育思想，學校應當注重對家長的再教育，通過“家校聯合”幫助家長進步。學?？梢栽诮虒W活動中設置家長學校，令家長跟隨課堂旁聽，學習教師的先進教學手段與教學思想，并積極與教師溝通，了解學生實際學習需要。

四、結語

小學階段不僅是學生進行基礎知識學習的重要階段，同時也是學生人格和價