新教改背景下小學數學教學新策略獲獎科研報告

新教改背景下小學數學教學新策略獲獎科研報告摘要：小學數學作為基礎性學科，其教學目的在于引導學生掌握數學知識的同時，增強綜合素養(yǎng)和技能。然而，在傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師往往制定固定的教學目標，甚至到了高年級開始采取題海戰(zhàn)術等，在思路上很容易受“知識與技能”的束縛，而忽略了教學主體本身。這些與新背景下倡導的教學方式是相悖的，是不科學的。本文主要對新教改背景下小學數學教學策略進行分析闡述。

關鍵詞：課程改革;素質教育;有效性;多媒體課件

新課程改革的施行，大大提高了教育質量和學生素質。但是在改革進行過程中，很多小學數學教師在教學中面臨著一些困難。要想突破這些難點、保障教學改革順利開展，就必須以新的策略應對課程改革。比如，可通過保障課堂教學的有效性;注重結合實際;使用多媒體課件、提高課堂教學生動性等手段來提高教學質量、貫徹素質教育的方針。教師只有通過自身的不斷完善和學習、不斷研究適應課程改革的新策略，才能有效促進課堂教學的質量和學生的發(fā)展。

課程改革在進行了數年時間，歷經了數次修改和完善后，對于提高小學教學的有效性、培養(yǎng)學生對學習的興趣、提升學生各方面的素養(yǎng)都起到了積極的作用。在實行了課程改革后，小學數學教學與以往相比，課堂氣氛更好了，學生學習更主動了，學習效率較之以往有了更大的提高。雖然成績喜人，但是在改革實踐的過程中，也存在不少阻礙。最主要的困難就是面對新教材新內容和新教學目標，很多教師還是在用以往的思維和策略思考問題和教授學生，導致數學教學與課改目標不相符合。面對改革，面對與以往不一樣的課堂，很多小學數學教師在教學過程中也存在很多困難和困惑，有對改革的困惑，也有對教學的困惑。相對于傳統(tǒng)的教學方式，新教改要求更注重對學生基本素質的養(yǎng)成、思維能力的鍛煉以及學習能力的培養(yǎng)。在這個過程中，很多教師在教學中面臨著種種困難和不適應。如何應對課程改革過程中出現(xiàn)的種種問題，保障教學改革順利開展，實現(xiàn)素質教育的根本目的？筆者認為，可從以下幾方面著手展開工作：

一、保障課堂教學的有效性

課堂教學的有效性，主要是在小學數學的課堂教學中，高質量與高效率的統(tǒng)一。課堂教學的有效性，從內容上來分，可分為教師教學的有效性與學生學習的有效性。在此，我們主要討論教學的有效性。

說到課堂教學，很多教師往往想到要豐富課堂教學的形式，從而激發(fā)學生學習的興趣。這并沒有錯，但是如果過分關注教學形式而忽視了教學內容，那就是得不償失的。因為如果沒有豐富的教學內容而一味追求教學方式的多樣性，那這樣的課堂教學是徒有其表的，并不能達到提高課堂教學高效性的目的。所以在小學數學課堂教學中不僅應注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合。具體來說，就是不能為了使用方法而使用方法，比如在運用情境教學、合作學習等教學方法的同時要配合豐富的教學內容，另外還要注意結合學情班情。在課堂教學中，只有把教學形式和教學內容統(tǒng)一起來，才能更好地體現(xiàn)課堂教學有效性。

舉例來說，《小學數學》一年級上冊統(tǒng)計章節(jié)的教學中，應先引導學生初步體驗信息整理和分析的過程，初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。然后再通過練習日常生活，讓學生感受數學與生活的聯(lián)系，認識到統(tǒng)計能解決日常生活中的問題，從而激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新能力。

課堂教學的時間是短暫的，如果要讓40分鐘的教學發(fā)揮最大效用，就需要教師在課后做更多的工作。其中很重要的工作就是教師要學會反思。是否具備反思意識是衡量一個數學教師是否合格的標準之一。一個合格的小學數學教師應該學會在課后與學生積極交流，聽取學生的反饋意見，然后不斷進行反思。反思自己的課堂教學是否得到了應有的成效、反思哪些教學行為是有效的、哪些是無效的或低效的、如何使課堂教學更完善。

二、注重聯(lián)系實際

新課程改革的主要內容之一就是要加強課本與實際生活的聯(lián)系，特別是對于數學學科來說，加強數學與日常應用的聯(lián)系，更是貫徹新教改、提高教學質量的必要手段。對于小學數學教師來說，如何在課堂教學中有效地溝通數學知識與實際生活，應成為備課和課堂教學中關注的重點。

原來傳統(tǒng)的數學教學，也強調與實際生活相結合，但是由于教材的局限性，那種聯(lián)系性是有限的。同時，舊教材的教材內容中封閉式的練習內容和模式化的思維方式過多。課程改革以后，無論在教材內容和教學方式上都有了不小的改進，特別是新課程更注重課本內容與實際運用相結合。作為一名合格的小學數學教師，也應該認識到簡單化的數學訓練，只單純地從達成數學學科學習的需要出發(fā)，如果在教學中缺乏數學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，數學教學就會失去生命力，學生的學習也會喪失興趣和動力。同時，從教育學角度來說，割裂數學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系也不利于學生的思維能力的發(fā)展。

三、科學使用多媒體

目前多媒體技術在教學領域中的應用越來越廣泛，多媒體課件不但提高教學效率，更能增加教學的生動性?？梢哉f在小學數學課堂教學中科學使用多媒體課件，是構建有效教學的重要因素之一。社會的不斷進步，科學技術的飛速發(fā)展，決定了我們的課堂教學技術也必須與時俱進、跟上現(xiàn)代科技的步伐。目前在不少學校的課堂教學中，多媒體課件代替了傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教學工具，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教學技術的進步。但是不難發(fā)現(xiàn)，多媒體課件應用的普及程度還不高，應用水平還比較低，這就對教師的教學手段和方法提出了更高的要求。

很多學生認為，數學比較枯燥，其實事實并非數學枯燥，而是很多數學教師的教學手段和方法缺乏吸引力。對于小學數學教師來說，對于增加課堂生動的要求尤為高，因為小學生年紀較小，自控能力弱、注意力不容易集中。數學教師應該學會運用現(xiàn)代多媒體信息對教學活動進行全新的創(chuàng)設，重返多媒體技術輔助教學的功能，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化和多樣化，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

比如在《小學數學》（北師大版）關于圖形的教學中，利用多媒體課件進行演示，給學生以示范，可以理清學生思路、開拓學生的思維。通過多次的演示，可使學生在圖、文、聲、像的世界中加深記憶，還能把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來。我相信。隨著多媒體技術和計算機硬件設備的不斷發(fā)展，課堂教學信息化將會成為教育的主流。

四、結語

貫徹