幼兒學(xué)前教育中情感教育應(yīng)用實(shí)踐探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒學(xué)前教育中情感教育應(yīng)用實(shí)踐探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：大多數(shù)人可以在六歲以前培養(yǎng)出重要的行為習(xí)慣和生活態(tài)度，從而奠定人生的基調(diào)。所以，幼兒期是健康情感的發(fā)展奠定期，是情感教育的黃金期。關(guān)注幼兒情感發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒思想行為和身心健康發(fā)展。本文從幼兒情感教育的意義出發(fā)，詳細(xì)分析了幼兒學(xué)前教育中情感教育的現(xiàn)狀，并對(duì)幼兒情感教育應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒情感;教育現(xiàn)狀;培養(yǎng)途徑

引言

美國(guó)教育學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格;播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)?！苯逃獜慕邮苣芰ψ罡?、可塑性最強(qiáng)的幼兒期開(kāi)始。幼兒期的教育主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)人和事物的情感觀(guān)念，幼兒在情感教育中能夠?qū)W會(huì)如何生活、學(xué)習(xí)、生存、做人和審美，因此，情感教育對(duì)于幼兒的學(xué)前教育起著重要作用。

一、幼兒學(xué)前教育中情感教育意義

情感教育，顧名思義就是培養(yǎng)人對(duì)人、對(duì)事物的情感觀(guān)念。人生來(lái)是一張白紙，“人性本惡”和“人性本善”其實(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)橛變旱那楦姓J(rèn)知和道德判斷都是后天形成的。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響十分重要，幼兒在一個(gè)良好的環(huán)境中成長(zhǎng)，有利于其形成一個(gè)正確的道德觀(guān)念，形成一個(gè)完整健全的人格。由此可知幼兒學(xué)前教育的情感教育是極其重要的。情感教育能促進(jìn)幼兒對(duì)其他人和事物情感的認(rèn)知，能對(duì)幼兒加以正確的情感引導(dǎo)和規(guī)范，能讓幼兒以一個(gè)更好的方式和態(tài)度處理事情、對(duì)待生活。只有重視情感教育，幼兒接受的教育才是完整的。

二、幼兒情感教育現(xiàn)狀

1.缺失幼兒教育理念

完整的教育體制離不開(kāi)情感教育。然而，情感教育作為一種教育理念經(jīng)常被忽視。現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園只重視硬件設(shè)施，比如只關(guān)注教室布置是否溫馨，玩具是否有趣等等，而忽略了幼兒的身心健康發(fā)展，忽略了幼兒情感教育的軟環(huán)境建設(shè)。幼兒園片面地追求裝修豪華，以此來(lái)吸引更多的生源，與情感教育理念背道而馳。好的幼兒教育應(yīng)該是全面的，大多數(shù)的幼兒園有能力在硬件設(shè)施方面提供優(yōu)秀甚至奢侈的條件，卻無(wú)法提供幼兒心理健康發(fā)展的軟環(huán)境。只有家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，主導(dǎo)幼兒教育的人具備情感教育的思想，幼兒才能接受到完整全面的教育。

2.幼兒教育專(zhuān)業(yè)性匱乏

在全面教育和素質(zhì)教育的號(hào)召下，幼兒的情感教育逐漸走入大眾視野。與情感教育相關(guān)的心理健康教育課程在幼兒園大多數(shù)已經(jīng)開(kāi)設(shè)。但是，情感教育課程的專(zhuān)業(yè)性和質(zhì)量讓人擔(dān)憂(yōu)。比如，大多數(shù)幼兒園并沒(méi)有專(zhuān)職的心理健康教育的老師，而是讓其他專(zhuān)業(yè)課的老師兼職心理健康教育，造成了幼兒情感教育課程的專(zhuān)業(yè)性堪憂(yōu)。又如，幼兒情感教育專(zhuān)業(yè)的老師教育背景參差不齊，人才稀缺，而幼兒園心理健康教育課程需要大量的專(zhuān)職老師。在這樣需求大于供應(yīng)的情況下，大多數(shù)幼兒園不加以多重考核就聘教師，造成了幼兒情感教育課程的質(zhì)量堪憂(yōu)。

3.不注重培養(yǎng)幼兒情商

幼兒教育最應(yīng)該注重情感教育，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力、溝通能力和交往能力。幼兒的高情商才是完整人格和身心健康的表現(xiàn)?，F(xiàn)如今，大部分教師以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，教師偏愛(ài)聰明成績(jī)好的學(xué)生，認(rèn)為只要成績(jī)好就能取得家長(zhǎng)的滿(mǎn)意和信任。這樣的情況在幼兒園也數(shù)見(jiàn)不鮮。幼兒教育小學(xué)化，有的幼兒園甚至開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，這是嚴(yán)重的教育理念的缺失。幼兒的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，不僅僅是為了小學(xué)打基礎(chǔ)而學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，有些幼兒園也開(kāi)始設(shè)置一些特色學(xué)科，比如繪畫(huà)課，手工課，音樂(lè)課，實(shí)踐課。但是這些課不僅時(shí)間占比極少，質(zhì)量也令人擔(dān)憂(yōu)。這種情況并不能進(jìn)行有效的幼兒情感教育。

三、幼兒學(xué)前教育中情感教育滲透途徑

1.加強(qiáng)師生情感關(guān)系

為了更有效地對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，教師需要與幼兒建立良好的師生關(guān)系。韓愈的《師說(shuō)》有云：“道之所存，師之所存也。”教師是幼兒朝夕相處、引導(dǎo)情感的重要人物。教師自身的情感和個(gè)人魅力對(duì)幼兒有著深遠(yuǎn)的影響。所以，教師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，要時(shí)刻保持積極樂(lè)觀(guān)的情緒，健康向上的心態(tài)。教師在與幼兒教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，要足夠尊重和培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，平等地與幼兒進(jìn)行情感交流，建立互信的情感關(guān)系。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己天馬行空的想法，表達(dá)自己的感受和豐富的想象力，多給孩子自我展示的機(jī)會(huì)，多站在孩子的角度，傾聽(tīng)、理解、引導(dǎo)、支持他們的情感表達(dá)。

2.加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)也是幼兒情感教育的重點(diǎn)。幼兒園的課外活動(dòng)豐富多彩，教師可以根據(jù)季節(jié)時(shí)令變化組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，讓幼兒與大自然親密接觸，認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木，蝴蝶蜜蜂，通過(guò)對(duì)大自然的初步探索，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。教師也可以組織團(tuán)體義務(wù)勞動(dòng)，不僅體驗(yàn)了勞動(dòng)的辛勤付出，也收獲了集體的快樂(lè)和對(duì)勞動(dòng)者的理解，培養(yǎng)了自律和集體的觀(guān)念。教師還可以通過(guò)感恩節(jié)，帶領(lǐng)幼兒做手工禮物，送給爸爸媽媽?zhuān)@份愛(ài)的禮物表達(dá)了對(duì)親人感恩之情。教師也可以在元旦節(jié)的時(shí)候帶領(lǐng)幼兒一起裝扮教室，給小朋友排練節(jié)目，邀請(qǐng)家長(zhǎng)舉辦聯(lián)歡會(huì)。讓幼兒在節(jié)日祝福的氛圍中體會(huì)到動(dòng)手的快樂(lè)和友情親情的溫暖。

3.強(qiáng)化幼兒之間溝通交流

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?。”這句話(huà)說(shuō)明同伴關(guān)系的重要性。同伴關(guān)系在幼兒的情感教育中有著非常重要的地位。幼兒同伴之間，有著共同的話(huà)題，有著友誼的吸引，自由自在無(wú)拘無(wú)束的交流和討論有助于深化他們之間的情感，幼兒之間的互動(dòng)在情感教育中是十分重要的。教師應(yīng)積極支持和引導(dǎo)幼兒互動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行多人游戲，組織需要幼兒共同配合才能完成的任務(wù)。教師可以通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的友愛(ài)互助、團(tuán)結(jié)合作精神。教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒互相幫助，在發(fā)現(xiàn)幼兒的互助行為時(shí)進(jìn)行第一時(shí)間的表?yè)P(yáng)，并且呼吁其他幼兒互幫互助。在這些情感互動(dòng)的感受中，幼兒能學(xué)會(huì)合作、分享和關(guān)愛(ài)他人。

結(jié)語(yǔ)

幼兒是家庭和祖國(guó)的希望與未來(lái)。作為