小學數(shù)學-兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計學情分析教材分析課后反思

兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計[教學內(nèi)容]《義務教育教科書（五·四學制）·數(shù)學（二年級下冊）》85～87頁。[教學目標]1.使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)。2.使學生在自主探索和合作交流的過程中，培養(yǎng)初步的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。3.使學生在口算，動筆算的過程中，進一步養(yǎng)成細心讀題、認真計算的習慣，進一步體會驗算的價值。[教學重點]明晰整十數(shù)乘一位數(shù)的算理，會熟練地口算整十數(shù)乘一位數(shù)。[教學難點]結(jié)合情境圖與算法，讓學生自己說出整十的兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理過程，并能理解，來解決實際問題。[教學準備]教具：多媒體課件；小棒；學具：小棒。[教學過程]一、趣味復習，導入新課師：同學們，你們在大課間時，都是怎么活動的？生：跑操、跳繩、做操……師：想不想看看其他小朋友在大課間時在做什么呢？在看之前老師想考一考大家，闖關成功，才能看到奧。我們首先開小火車來說一說第一小題:1.我會做5×6=8×5=3×6=7×6=4×4=5×9=2.我會填16個十是（），40個十是（）10+10+10+10+10＝（）請同學們舉手回答。生說出答案，集體訂正。10+10+10+10+10＝（）可以轉(zhuǎn)化成簡單的乘法算式：5×10＝（）【設計意圖】俗話說：好的開始是成功的一半，在學新課之前，教師設計了兩道復習題，第一小題是圍繞乘法口訣來的，第二小題是為20+20=20×2做好鋪墊。為新知識的學習埋好伏筆。二、學習整十數(shù)乘一位數(shù)的口算（一）導入1.請看大屏幕，趕快瞧一瞧：同學們，他們在干什么?（跳舞）師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？預設：三（1）班跳舞的同學分2組，每組20人；三（2）班跳舞的同學分3組，每組12人。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？預設1：三（1）班跳舞的有多少人？預設2：三（2）班跳舞的有多少人？師：我們這節(jié)課重點來學習第一個問題。（板書要解決的問題：三（1）跳舞的有多少人？）【設計意圖】此環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)情境圖提出有價值的問題，將學生快速地帶入到新知的學習去。（二）解決問題師：要解決這個問題，可以怎樣列式？預設1：20×2預設2：2×20師板書：20×2并強調(diào)這兩個算式都可以。

今天這節(jié)課我們就要學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算（指板書）師：這道題你想用什么方法得到答案？你可以用小棒擺一擺，也可以和同桌交流，也可以用筆算一算。得到答案后就坐正。生在解決問題的過程中師巡視指導。師：在剛才解決問題的過程中，哪位同學用擺小棒的方法找到答案的，老師請他到前面來給大家擺一擺。生到前面用老師準備好的小棒邊擺邊說，師適時補充。師：還有用其它方法得到答案的嗎？師找生說一說自己的思考過程。師根據(jù)學生的回答總結(jié)算理：1．20×2就是2個20相加，也就是20+20=40(邊寫邊說：這位同學用我們以前學過的加法算出了20×2的積是40，非常好)2．先去掉0不看，先算2×2＝4，再添上一個0。師板書：2×2=420×2=40師：為什么算出了2×2=4就馬上可以知道20×2=40了？這上下兩個2（指一指）有什么不一樣呢？（上面的2表示2個一，下面的2表示2個十）對嗎？那你能完整地說一說嗎？預設：2個一×2＝4個一，2個十×2＝4個十，所以20×2=40師：這是從我們學過的一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法推算出了20×2=40，誰也是這樣想的？請舉手，你也會完整地說說嗎？預設：2×2=4，20×2=40，這是因為——師：對了，這里的20表示的是2個十，2個十×2＝4個十，4個十寫作40。師小結(jié)：同學們剛才用加法、用我們學過的乘法都能算出20×2和2×20的結(jié)果等于40（補充板書），盡管計算方法不一樣，但是其中的道理是相通的，都是算出2個20相加是多少?！驹O計意圖】在理解算理的過程中一方面力求學生經(jīng)歷觀察、猜想、思考、驗證等解決問題的方法，獲得經(jīng)驗；另一方面在學生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的基礎上，給學生提供自主探索與合作交流的時間與空間，不僅符合學生的年齡特點與認知規(guī)律，并且在這過程中學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。三、鞏固練習，應用算法師：同學們，你們表現(xiàn)得真棒！下面是你們大顯身手的時候了。1.搶答，看誰口算得又對又快。2.爭當口算大王，通過練習，進一步強化整十數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。3.闖關游戲，讓孩子們在輕松快樂的游戲中體會學習的樂趣，強化算理?！驹O計意圖】及時鞏固學生所學知識，歸納總結(jié)已學知識，開闊學生的視野，在練習中鞏固算理，熟練算法，提高學生的學習興趣。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學到了哪些知識，收獲了什么？生回顧所學知識，教師適時補充。五、延伸拓展：（如果遇到這樣的題，你還會做嗎？）500×7=800×6=300×8=700×6=400×4=500×9=這樣三位數(shù)乘一位數(shù)的題我們將在以后的學習中繼續(xù)學習?！驹O計意圖】交流分享收獲能促進學生的認知發(fā)展，引導學生對本節(jié)課知識以及思維方法進行梳理，有效做到了融會貫通。教師及時給予學生評價，引導學生進一步體會所學知識的快樂?！景鍟O計】兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算三（1）班分2組，每組20人。一共有多少人？20×2=40（4個十）答：三（1）班一共有40人。三（2）班分3組，每組12人。一共有多少人？學情分析本年段的學生對周圍的事物充滿了好奇，小腦袋里經(jīng)常充滿著許多新奇的想法；對于學習是興趣有余、勤奮不足、好動，以形象思維為主，抽象思維正在發(fā)展；許多能力有很廣泛的發(fā)展空間，也有待挖掘。根據(jù)這一特點，很有必要加強趣味性來吸引住他們的注意力。對本課所要學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位乘法，學生是已熟練掌握表內(nèi)乘法及正確計算千以內(nèi)加減法的基礎上進行的，通過學習，學生將會在口算，筆算和運用所學知識解決問題等能力方面有較大提高。會用所學的計算方法去解決生活中的實際問題。效果分析1、復習導入中創(chuàng)造良好的認知準備狀態(tài)。一般說來，課堂上學生的學習達成度與學生的認知準備狀態(tài)直接相關。兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算與一位數(shù)乘一位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個因數(shù)由一位數(shù)變成了兩位數(shù)，由此，課前安排合適的復習活動，激活學生已經(jīng)掌握的口算的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造了良好的認知狀態(tài)。2、探究新知充分關注算理和算法的和諧統(tǒng)一。如何正確處理好“算理”和“算法”的關系？如果只重視“算理”，忽視“算法”，那么往往過于理性，學生學得枯燥，學生不會計算，“算理”也難以真正掌握。相反，如果只重視“算法”，忽視“算理”，那么，學生只知其然，不知其所以然，只是當場會計算，對于以后的發(fā)展是不利的。本課中，正確把握“算理”和“算法”的關系，取得了實效。老師利用孩子們已經(jīng)掌握的乘法口訣來推算整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，既要一步一步口算，又要將每次口算的結(jié)果寫在相應的位置；并且讓學生說出算理來。這樣，學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡便地進行計算。很好地落實了課時目標和單元目標中使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)計算過程，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法。3、整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，是兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎。老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務于新授知識，為探索筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。老師在講解練習題時非常詳細，比如講評練習題第一題時，老師讓學生交流計算的想法，這樣的設計無形中強化了計算的過程，而這也有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。由于緊張，在學生嘗試多種方法解決完問題后，老師總結(jié)的有點兒不太及時。從以上幾個方面來看，本節(jié)課基本上取得了較好的課堂效果。教材分析兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法是《義務教育教科書（五·四學制）·數(shù)學（二年級下冊）》第七單元的信息窗1，是在學生初步認識了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法的基礎上安排的。本節(jié)課教材在編排上，注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。這節(jié)課是在學習了一位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行的，也為以后的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法做好準備。???評測練習我會做5×6=8×5=3×6=7×6=4×4=5×9=我會填16個十是（），40個十是（）10+10+10+10+10＝（）1.比一比，算一算。2×4=5×6=9×7=20×4=50×6=90×7=2.爭當口算大王。40×6=4×40=20×8=50×3=7×20=9×50=60×5=8×50=70×7=3.青蛙跳荷葉。20×3×6=36030×3×7=6304.一輛大貨車可以裝貨物20噸。根據(jù)這個信息，將下表補充完整。2輛車：2×20=403輛車：3×20=604輛車：4×20=805輛車：5×20=1006輛車：6×20=120課后反思一、重新認識計算教學的目標。傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學的目標注重讓學生牢記法則，通過反復練習形成計算技能，而忽視學生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學習變得乏味無趣，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。兩位數(shù)乘一位數(shù)這節(jié)課，我放手讓學生自己探究、學會新知識，不僅僅滿足于讓學生掌握計算法則，學會計算，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學生的學習情感態(tài)度、價值觀和學習能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教育的根本的目標。二、計算教學方式、方法的新探索。本課我采用“自主探索、合作交流”的課堂教學模式進行教學，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學思想，努力構(gòu)建計算教學的新思路。（1）注重讓學生嘗試探究、合作交流。在本節(jié)課中，我盡量讓學生參與學習過程。20×2的計算方法，學生通過自主探索出現(xiàn)了3種，每一種都是他們利用已有知識，獨立思考產(chǎn)生的，學生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學生獨立探索的基礎上，再進行合作交流，使資源共享，相得益彰，使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。（2）注重比較，求簡、求優(yōu)，我鼓勵算法多樣化，尊重了學生的差異。在算法多樣化中學生的發(fā)散思維得以充分培養(yǎng)，學生的學習熱情也在主體精神的充分張揚中被激發(fā)起來，那么這么多種口算方法如何合理利用呢？首先我引導學生通過計算比較各種算法的合理性，再通過反思，從中分析、辨別出簡便的、有利于今后繼續(xù)學習的最佳結(jié)果，培養(yǎng)學生學會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的優(yōu)化算法的能力，體現(xiàn)優(yōu)化策略的思想。課標分析1、情境教學促感悟《數(shù)學課程標準》指出：“在本學段的教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境?！睂W習兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。本課創(chuàng)設豐富的現(xiàn)實情境，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣。2、自主探索體現(xiàn)學生的主體性新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的自主探索空間。”因