【繪本對(duì)提高小班幼兒情緒表達(dá)能力的策略研究3500字】

繪本對(duì)提高小班幼兒情緒表達(dá)能力的策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u摘要 1關(guān)鍵字 11小班幼兒情緒情感變化和表達(dá)能力 11.1小班幼兒情緒情感變化 11.2小班幼兒情緒表達(dá)能力 22繪本對(duì)小班幼兒情緒表達(dá)的作用 22.1繪本有助于良好的情緒啟蒙 22.2繪本有利于幼兒進(jìn)行情感的自我調(diào)控 32.3繪本促進(jìn)幼兒與同伴之間良好的情感交流 33繪本提高幼兒情緒表達(dá)能力的策略和方法 33.1激發(fā)幼兒閱讀心向，重視情感引導(dǎo) 33.2引導(dǎo)幼兒圖文共讀，關(guān)注細(xì)節(jié)，提高幼兒閱讀質(zhì)量 43.3聯(lián)系生活組織延伸活動(dòng)，促進(jìn)幼兒情感內(nèi)化 4結(jié)語(yǔ) 4參考文獻(xiàn) 5淺談繪本對(duì)提高小班幼兒情緒表達(dá)能力的策略研究摘要：情緒表達(dá)能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是有階段性的，3-6歲的幼兒正處于自我和他人情緒認(rèn)知階段，教師通過(guò)繪本以語(yǔ)言或動(dòng)作等形式與幼兒進(jìn)行良好互動(dòng)，能夠使幼兒學(xué)習(xí)到情緒與情緒之間的不同，努力去做到理解情緒的同時(shí)盡可能地表達(dá)出自己的情緒。本論文在研究小班幼兒情緒情感和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，以繪本為媒介，探索提高小班幼兒情緒表達(dá)能力的可行性策略，以期提高小班幼兒對(duì)繪本的興趣，進(jìn)而提高小班幼兒的情緒表達(dá)能力。關(guān)鍵字：小班幼兒繪本情緒表達(dá)我們的生活總是充滿了情感，情緒最能表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài)，這些情緒變化發(fā)生在個(gè)體的心理活動(dòng)中。情緒是個(gè)體適應(yīng)生活以及發(fā)展的重要途徑，情感的多樣性以及復(fù)雜性對(duì)研究人員很有吸引力，尤其是關(guān)于3-4歲的小班幼兒。情緒在學(xué)前孩子的心理活動(dòng)中發(fā)揮非常重要的角色，他們的行動(dòng)呈現(xiàn)了情感色彩。情緒能力的表達(dá)不但被先天因素干擾，也受后天教育的影響。當(dāng)前的社會(huì)、家庭、幼兒園都非常重視孩子的情緒教育，尤其是在幼兒園。那么如何對(duì)孩子進(jìn)行情緒教育，讓他們認(rèn)識(shí)自己的感受，然后表達(dá)自己的感受，調(diào)整自己的情緒呢？將繪本作為情感教育的手段，以其獨(dú)特的特點(diǎn)，在孩子的情緒教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。繪本是以圖畫(huà)為主、文字為輔的小班幼兒故事，將圖畫(huà)和文字結(jié)合能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[]根據(jù)幼兒園制定的課程，繪本的教育價(jià)值可以讓孩子學(xué)習(xí)、模仿，最終掌握情緒管理的技能。1小班幼兒情緒情感變化和表達(dá)能力1.1小班幼兒情緒情感變化小班的孩子情緒不穩(wěn)定，無(wú)法表達(dá)和控制自己的情緒，無(wú)法理解他人的感受。為了為小班幼兒創(chuàng)造積極的情緒，促進(jìn)身心健康，成人特別是教師必須認(rèn)真觀察、培養(yǎng)和引導(dǎo)小班幼兒的情緒。我們?cè)谕陼r(shí)看到的情緒包括悲傷、憤怒、喜悅、仇恨和恐懼。事實(shí)上，有很多情感是孩子們無(wú)法表達(dá)的，比如愛(ài)、害羞、孩子心中的嫉妒。情緒多樣性可以反映小班幼兒的不同個(gè)性，他們有相同的感受，但他們有自己的表達(dá)和管理。1.2小班幼兒情緒表達(dá)能力小班小班幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平受到限制，表達(dá)情感的能力較弱。例如，無(wú)法對(duì)外部刺激做出合理的反應(yīng)。如果他們不滿意，他們可以大聲喊叫，如果他們興奮，你甚至不能理解為什么。一昧原諒無(wú)疑會(huì)對(duì)小班幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我們需要針對(duì)小班小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，探索各種準(zhǔn)確的方式，幫助他們有效地控制情緒和正確表達(dá)情緒，促進(jìn)他們健康愉快地成長(zhǎng)。2繪本對(duì)小班情緒表達(dá)的作用2.1繪本有助于良好的情緒啟蒙在生活中去模仿人或事物是一個(gè)小班孩子的標(biāo)志。它是小班幼兒學(xué)習(xí)基于責(zé)任感的適當(dāng)情感表達(dá)的有效途徑。那么提供什么給幼兒模仿比較好呢？《指南》中指出:為幼兒提供豐富，適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)。講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。[]那么繪本就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，繪本中溫暖的照片和輕松緩慢的語(yǔ)言清楚地解釋了不同情感的起源、感受和輕松表達(dá)。適合小班小班幼兒使用。繪本閱讀中，小動(dòng)物們?nèi)绾卧谏鷼獾臅r(shí)候讓自己開(kāi)心起來(lái)？教師可以給孩子們一些提示，使孩子們能夠感受和理解。通過(guò)實(shí)踐，孩子們也確實(shí)喜歡學(xué)習(xí)繪本中小動(dòng)物的情緒疏導(dǎo)方法。這有助于一個(gè)正面影響的情緒啟蒙。這不僅是為了模仿書(shū)中的情感表達(dá)，也是為了學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的情感。當(dāng)然內(nèi)容的選擇非常重要。為了優(yōu)化和緩解小班幼兒情緒傳遞的沖動(dòng)性、穩(wěn)定性、敏感性和缺乏性，情緒圖像內(nèi)容的選擇非常重要。例如，建議選擇一本針對(duì)小班幼兒憤怒的教科書(shū)。一個(gè)好的故事具有治療能力，這有助于小班幼兒發(fā)揮故事的作用，并可能有助于緩解消極情緒，如憤怒、悲傷、內(nèi)疚。孩子們可以通過(guò)圖書(shū)里的故事來(lái)學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)情緒。慢慢地，便不再生氣。過(guò)了一會(huì)兒，連生氣的原因都忘記了。這種感覺(jué)被釋放了，最后，孩子知道了自我管理情緒的方法。2.2繪本有利于幼兒進(jìn)行情感的自我調(diào)控作為小班幼兒早期閱讀材料的新生力量--繪本，以其出色的創(chuàng)意，聯(lián)想，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神深受孩子們的喜愛(ài)。[]繪本介紹了一個(gè)特定情緒狀態(tài)的故事，有助于理解一般情緒狀態(tài)，而且還有可以引導(dǎo)小班幼兒學(xué)著上面的做法去疏導(dǎo)情緒，在不知不覺(jué)中學(xué)到關(guān)于情緒方面的知識(shí)內(nèi)容。這是一個(gè)幫助孩子在使用有關(guān)情感主題的學(xué)習(xí)情感的工具。教師或家長(zhǎng)可以通過(guò)為小班幼兒選擇合適的繪本圖冊(cè)來(lái)增加情感體驗(yàn)和認(rèn)知。小班幼兒可以從照片中學(xué)習(xí)不同情緒的面部表情，識(shí)別正確情緒的名稱(chēng)，并在不同條件下提供適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這有利于小班幼兒對(duì)情緒的自我控制。2.3繪本促進(jìn)幼兒與同伴之間良好的情感交流同伴關(guān)系是幼兒園小班幼兒最重要的社會(huì)關(guān)系。這些繪本圖冊(cè)中有一部分關(guān)于友誼的經(jīng)典書(shū)。有的繪本反映了朋友之間平等與傾聽(tīng)的對(duì)話。有的繪本在許多有趣的故事中描繪了好朋友是如何相處的。當(dāng)孩子們看到這些時(shí)，他們會(huì)與同齡的人一起模仿，有助于幼兒間的情感交流。3繪本提高幼兒情緒表達(dá)能力的策略和方法3.1激發(fā)幼兒閱讀心向，重視情感引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)刺激孩子們的情緒引發(fā)孩子們的閱讀興趣。當(dāng)孩子看到繪本封面，理解了大概故事內(nèi)容后表現(xiàn)出較大的興趣。此時(shí)，教師可以通過(guò)書(shū)的封面吸引孩子的注意力，通過(guò)書(shū)的封面激發(fā)孩子強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，滿足對(duì)繪本的興趣和學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然還有其他很好的吸引孩子們注意力的方法，例如告訴孩子繪本叫什么，或者翻到繪本最吸引人的一面。好的引入能激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[]在繪本引入中引導(dǎo)幼兒跟著你仔細(xì)觀察和思考，激發(fā)他們的正面情緒，以達(dá)到讓孩子愛(ài)上閱讀的目的。3.2引導(dǎo)幼兒圖文共讀，關(guān)注細(xì)節(jié)，提高幼兒閱讀質(zhì)量當(dāng)孩子受到情感教育時(shí)，教師必須和孩子一起閱讀圖片和文字，并使用繪本書(shū)作為教育的媒介。這樣，教師就可以通過(guò)對(duì)情感形象的合理操作，對(duì)小班幼兒進(jìn)行情感教育，提高情感教育的質(zhì)量和小班幼兒教育的質(zhì)量。小班幼兒閱讀能力的發(fā)展有利于提高小班幼兒的認(rèn)知能力。同時(shí)，教師必須注意與孩子一起看照片的細(xì)節(jié)之處。首先，他們通過(guò)圖片的豐富表情表達(dá)來(lái)觀察情感。接下來(lái)，分析圖片人物情感的變化細(xì)節(jié)。然后，詳細(xì)分析人物情感變化的原因。最后，引導(dǎo)孩子理解圖中的人是如何處理情緒的。圖書(shū)中的形象色彩豐富，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，前后沒(méi)有太多語(yǔ)言來(lái)解釋過(guò)程。小班小班幼兒已經(jīng)具備了基本的閱讀和理解技能，并且能從圖片上主人公的語(yǔ)言表達(dá)和肢體動(dòng)作來(lái)理解事情的發(fā)展過(guò)程。豐富的色彩可以幫助孩子更快地理解和感受自己的感受，通過(guò)閱讀帶來(lái)故事情境，獲得情感共鳴，給孩子深刻的故事印象和體會(huì)主人公的情感。3.3聯(lián)系生活組織延伸活動(dòng)，促進(jìn)幼兒情感內(nèi)化一是讓孩子去扮演故事中的角色。幼兒將能夠模擬故事中人物的動(dòng)作、表情和面部表情，提高閱讀繪本的興趣，理解故事的感受，并有機(jī)會(huì)深入理解情感。二是家長(zhǎng)也要參與進(jìn)來(lái)。在對(duì)小班幼兒進(jìn)行情感教育時(shí)，幼兒園與家庭這兩者都要進(jìn)行參與，老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通了解，共同努力，才能讓孩子有很良好的情緒發(fā)展。在實(shí)際的小班幼兒繪本閱讀中經(jīng)常存在著家長(zhǎng)角色缺失的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)由于自已工作繁忙或者自己教育理念的偏差，會(huì)存在著“教育是學(xué)校的事情"的錯(cuò)誤理念。[]父母是孩子的第一任老師，不僅是需要幼兒園老師的指導(dǎo)，他們聯(lián)合起來(lái)才能發(fā)揮更強(qiáng)的作用。結(jié)語(yǔ)總之，小班幼兒在對(duì)于各種各樣情緒的認(rèn)知理解上以及情緒能力的發(fā)展中，雖然有著一定的與生俱來(lái)的原因，但是最主要發(fā)展上還是在于后天的教育引導(dǎo)。在對(duì)幼兒進(jìn)行情緒教育時(shí)，需要一定的媒介，針對(duì)幼兒情緒教育的繪本就具有著很大的研究?jī)r(jià)值。通過(guò)模仿繪本中的內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)換成為幼兒自己的情緒管理能力。本文通過(guò)理論和實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的情緒教育繪本是開(kāi)展幼兒情緒教育的有效媒介，尤其是教學(xué)活動(dòng)主題的情緒繪本教育，能夠一定程度提高小班幼兒情緒表達(dá)能力。參考文獻(xiàn)胡繼飛.淺談如何利用繪本提高學(xué)生分享與表達(dá)能力[J