2023年《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

2023年《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思三人行，必有我?guī)?。通過聽課，學(xué)到了好多好的方法。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思9

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、酷愛與仰慕之情。課文的段落以空行為標(biāo)記，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到許多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教化“我”仔細(xì)讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱忱地救援和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)切女傭阿三。最終總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。

在學(xué)習(xí)本文時(shí)，由于文章的結(jié)構(gòu)敘述脈絡(luò)比較清楚，文中又進(jìn)行了自然分段，因此，我引導(dǎo)學(xué)生首先自己來理清文章的脈絡(luò)，看文章的每一部分分別寫了什么，這樣很自然地熬煉了學(xué)生的概括實(shí)力，在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生給文章的這幾部分以加小標(biāo)題的形式進(jìn)一步的精煉概括，目的是訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于本文的思路更加清楚，尤其是對(duì)于理解作者在選材方面為什么會(huì)選這樣幾件有代表性的事例也就更有領(lǐng)悟了。

其實(shí)，語文的學(xué)習(xí)重在駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，因此，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們，我們?cè)谌粘懳恼聲r(shí)，以前我們可能大多寫一件事，須要把這件事的經(jīng)過寫清楚，通過今日的學(xué)習(xí)和上一篇文章的學(xué)習(xí)，我們明白了，在表現(xiàn)一個(gè)人物的美妙品行時(shí)，我們要選擇人物的幾件事，那么，作者為什么會(huì)選擇這幾件事例呢？我們要細(xì)致揣摩，尤其是在我們寫文章時(shí)，更要留意選擇有代表性的事例，才能更好地表達(dá)中心，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

不足之處，本文的學(xué)習(xí)，由于過于注意文章寫法以及重要語句的理解，對(duì)文章的有感情地朗讀方面有些欠缺，今后還應(yīng)當(dāng)重視這方面的訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的實(shí)力。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思10

《我的伯父魯迅先生》是“往事”單元的第一篇精讀課文。作者周曄通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的五件事，告知我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了自己對(duì)伯父深切的尊敬和懷念之情。

《我的伯父魯迅先生》一文篇幅比較長(zhǎng)，根據(jù)現(xiàn)在的課改，一節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)難度比較大。因此在教學(xué)前，我對(duì)本課進(jìn)行了深化的研讀，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，以保障課堂教學(xué)的順當(dāng)完成。課堂上，我充分利用學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組合作的主動(dòng)性，讓每位學(xué)生都能感受到自己的勝利。蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生自己去探討，教員不講也可以，等學(xué)生實(shí)在不能用自己的力氣了解功課時(shí)，才去幫助他。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只有通過親身體驗(yàn)，才能最終有效地完成。

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)過程要敬重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生通過自己的努力能夠取得勝利充溢信念。因此，在本堂課的教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、依靠自己的勞動(dòng)，主動(dòng)思索、大膽探究、發(fā)覺學(xué)問。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段，我抓住重點(diǎn)詞語“整個(gè)吞棗”、“張冠李戴”和重點(diǎn)句子“哈哈，還是我的記性好”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟魯迅先生“關(guān)切下一代”。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的疑難問題，老師首先應(yīng)組織學(xué)生探討，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ)，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得勝利。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段，“四四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪觐^離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就須要老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我剛好地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更精確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品行。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)切和愛惜，還不能完全理解他對(duì)廣闊青少年的關(guān)切和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)切幫助廣闊青少年的圖片和解說，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)切愛惜青少年的品行。

在本課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬國(guó)殯儀館里，你想對(duì)魯迅說些什么？讓學(xué)生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，因?yàn)橥ㄟ^前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，老師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解，對(duì)魯迅的欽佩之情也隨著課文的深化學(xué)習(xí)而越來越深厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活。他們?cè)谙胂蟮倪^程中進(jìn)行著創(chuàng)建性思維，體驗(yàn)著創(chuàng)建勝利后的喜悅。

總之，我在課堂上始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主旨，充分發(fā)揮小組合作機(jī)制，努力營(yíng)造一種寬松的、民主的、和諧的課堂。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思11

有缺憾的課堂留給我們的是什么呢？除了缺憾，還應(yīng)當(dāng)有進(jìn)步的空間吧！

——題記

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話對(duì)于老師同樣適用。這一次我上《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)，由于種種緣由沒有充分打算所以犯了很多不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

之所以確定上一課時(shí)，除了因?yàn)橹奥犃嗽S多一二年級(jí)的識(shí)字課，老師們平常交談中想知道高年級(jí)一課時(shí)是怎樣上的。也因?yàn)樵诼犝n的過程中，發(fā)覺有的老師一、二課時(shí)沒有明顯區(qū)分，課時(shí)目標(biāo)不清楚，所以在我們五六年級(jí)集體備課的時(shí)候，我上一課時(shí)的想法得到了認(rèn)可。在集體備課的過程中，除了進(jìn)一步明確了一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)，還出現(xiàn)了一個(gè)問題：我總怕上的內(nèi)容少了，所以挖了不少“語文點(diǎn)”。當(dāng)時(shí)就有老師告知我：“不要怕沒內(nèi)容上，40分鐘一晃就過去了?！焙髞淼恼n證明白這句話是相當(dāng)正確的。

這節(jié)課我采納干脆導(dǎo)入的方式引出課題，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比三個(gè)題目感受原題目對(duì)魯迅先生的懷念和崇敬。接著支配了三次讀，初讀識(shí)字；再讀，整體感知；三讀，了解敘述依次。結(jié)果下課鈴響了以后，三讀還沒有起先。

我感覺這節(jié)課上，自己的語言多了。另外，雖然留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間許多，但是也有好多是可以節(jié)約下來完成第三次讀課文。比如，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，勾出文中的生字詞在指名領(lǐng)讀，這個(gè)步驟完全可以省略，而當(dāng)時(shí)我盡然喊了兩個(gè)學(xué)生來讀，這里就花了6分鐘左右。還有當(dāng)堂聽寫的環(huán)節(jié)，完全可以聽寫完后學(xué)生兩兩互改，統(tǒng)計(jì)各小組滿分人數(shù)加分，應(yīng)當(dāng)用5分鐘左右可以完成，而當(dāng)時(shí)我一一給滿分的學(xué)生檢查，也耽擱了4分鐘左右的時(shí)間。就是由于前面花在初讀識(shí)字的時(shí)間多了，所以后兩次讀的時(shí)間不夠。

課結(jié)束以后，我始終缺憾于自己沒有能完整展示自己的課堂，因?yàn)椤霸僮x”和“三讀”才是這節(jié)課的亮點(diǎn)，但是，由于之前的考慮不充分導(dǎo)致課程節(jié)奏拖沓啰嗦，課堂效率不高。怎樣才能使下一次的課不出現(xiàn)這樣的狀況呢？我想到了以下方法：

1。充分打算。

2?？隙ㄒ肭逦@節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，在那個(gè)部分花的時(shí)間應(yīng)當(dāng)多些。上課要