針對農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)策略探析獲獎科研報告

針對農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)策略探析獲獎科研報告摘要：十年樹木，百年育人，有關(guān)兒童的教育是關(guān)乎國計民生的大事，而近年來，越來越多的人也把教育的重點(diǎn)放在了農(nóng)村留守兒童的教育問題上。隨著城市化進(jìn)程的加快，我國已有越來越多的農(nóng)民外出進(jìn)城打工，且每年還以十分高的增速不斷增加。在農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)的主要方向依然側(cè)重在三大主要課程上，而數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)十分重要的一環(huán)。留守兒童與普通的小學(xué)生不一樣，這就要求農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要更加緊密關(guān)心學(xué)生心理，注重加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，努力做到因材施教，幫助留守兒童樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有效進(jìn)行教學(xué)工作的同時更好的幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

留守兒童，顧名思義就是在成長過程中缺少父母的陪伴，父母因外出打工或工作導(dǎo)致兒童被留守在家中，其成長過程中缺少父母的庇護(hù)。在成長和學(xué)習(xí)中都面臨著失管和失教的問題，身心缺少愛護(hù)，學(xué)習(xí)缺少管教，心態(tài)容易失衡，因而留守兒童很容易引發(fā)許多的社會問題。首先，留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅墓芙蹋鐣屠蠋熀茈y替代家長的作用，學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。其次是正常上學(xué)的兒童因不能受到家長的及時指導(dǎo)，成績偏差、無法完成作業(yè)的情況也占大多數(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師承擔(dān)了更多的責(zé)任，而數(shù)學(xué)教學(xué)策略也與尋常教學(xué)有很大區(qū)別，老師要把更多注意力放在如何與學(xué)生交流，更好幫助兒童重拾學(xué)習(xí)信心上。在這里我們針對農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象，提出一些輔助教學(xué)策略，從而更好幫助農(nóng)村小學(xué)留守兒童完成學(xué)業(yè)，健康成長，在收獲知識的同時收獲快樂。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的基本問題

農(nóng)村留守兒童不可避免的伴隨著一些教育問題的出現(xiàn)，同時也導(dǎo)致著數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多困難。在經(jīng)過長期的觀察以及走訪調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，首先，由于留守兒童父母不在身邊，經(jīng)常把孩子托付給家中老人照看，因此老人對于孩子的教育常常是心有余而力不足。對孩子的教育問題是聽之任之，沒有過多的精力操心孩子的功課。低年級的小學(xué)生意志力薄弱、玩性大，對數(shù)學(xué)的興趣低，并由于缺乏有效的監(jiān)管，孩子在課上盡管學(xué)習(xí)了知識，但是課后卻沒有家長的有效監(jiān)督。父母不在身邊，爺爺奶奶也無法承擔(dān)起孩子的作業(yè)檢查，這樣小學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自主性差，課前沒有預(yù)習(xí)課后沒有復(fù)習(xí)，長此以往惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)教學(xué)無法取得成效。其次，大多數(shù)留守兒童與老人生活在一起，家中老人的文化程度不高，有的老人不光是無法對孩子進(jìn)行有效指導(dǎo)，更有甚者認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)不重要，認(rèn)為孩子一日三餐能吃飽，不挨餓受凍就可以，等到一定年齡讓孩子進(jìn)入社會打工早日掙錢，這種觀念也是長期困擾農(nóng)村教育的重要問題，阻礙了教育的推行。孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)難不想學(xué)，認(rèn)為上學(xué)枯燥沒有意思，那么家中老人也就放棄讓孩子繼續(xù)讀書的念頭，家中大人的觀念與不配合也常常讓教育工作者感到教學(xué)工作的力不從心。最后，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源無法與城市的教學(xué)資源相比。教學(xué)環(huán)境跟不上，教學(xué)資源不充足，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂上常常需要用到的教學(xué)模型和教學(xué)工具缺少，因此在課堂上老師光憑語言，很難調(diào)動起學(xué)生的注意力和積極性。數(shù)學(xué)是邏輯的、立體的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有些知識光憑想象是很難構(gòu)建的，沒有相應(yīng)的教學(xué)器材支撐，低年級的小學(xué)生則會認(rèn)為數(shù)學(xué)十分空洞與無聊，如若最開始沒有打開數(shù)學(xué)思維，那么在后續(xù)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則更加難以進(jìn)行。這些問題是存在于農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中常出現(xiàn)的問題。

二、針對農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)策略

1.關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，做到因材施教

農(nóng)村教師與普通教師不一樣，更應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的家庭狀況，不僅是一名教師，同時也是孩子的長輩。留守學(xué)生的表面情況一樣，但其背后卻有著不同的故事：有的孩子可能是父母雙方都在外打工，但父母感情很好，與家里常聯(lián)系;有的孩子可能是單親家庭，只有父親或母親一方陪伴;有的孩子可能父母對其不聞不問等等。不同的家庭背景對孩子產(chǎn)生不同程度的影響，因此數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中不僅要進(jìn)行教學(xué)工作，同時也要多加關(guān)照孩子的心理狀態(tài)，盡量對每個學(xué)生家庭狀況了如指掌，并根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行不同程度的幫助和指導(dǎo)。例如有的孩子數(shù)學(xué)成績不好，但究其背后原因有許多方面：孩子性格孤僻自卑，上課不敢舉手發(fā)言，有問題不敢與老師溝通。針對這樣的學(xué)生，老師在課后要多加關(guān)注，與之交流。有一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師在講課時，上課要對其多加提問，重點(diǎn)照顧，幫助攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較時，可以讓學(xué)生多發(fā)言，錯誤也要進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)自信。

2.擅用各種器具，依托現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

很多農(nóng)村地區(qū)，盡管現(xiàn)代教學(xué)資源配備不上，但由于高科技的發(fā)展，一些地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了更多的教學(xué)優(yōu)勢。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，依托現(xiàn)代技術(shù)充實(shí)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)。尤其是低年級的小學(xué)生，本身的年齡特點(diǎn)就導(dǎo)致了其活潑好動的個性，更由于無人看管，更加的野性。因此在教學(xué)中我們要借助一些新奇的小道具來吸引學(xué)生的注意力。例如三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《分秒鐘》這一課時，數(shù)學(xué)老師可以利用隨身攜帶的手表或者準(zhǔn)備一些款式新穎的鐘表拿到課堂上做成輔助道具進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生們觀察鐘表的走動，并踴躍發(fā)言自己觀察到了些什么，這樣也可以讓小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，占據(jù)課堂主體地位。這種輔助教學(xué)方法可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了更直觀的認(rèn)識，進(jìn)而加深了印象，好奇心激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，因此老師在引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，學(xué)生就會更加的感興趣。

結(jié)語

留守兒童的特殊情況導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)上不僅要因材施教，提