小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8篇

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8篇小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數(shù)表〞，然后從“百數(shù)表〞里查找規(guī)律，通過(guò)整理，觀看，對(duì)比之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使學(xué)生能更清晰地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，在表中發(fā)覺(jué)了一些好玩的排列規(guī)律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固了從認(rèn)數(shù)中獲得學(xué)問(wèn)，另一方面又培育了學(xué)生的觀看能力和表達(dá)能力，促使學(xué)生思維的進(jìn)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清晰的理解。

課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做〞的練習(xí)。

教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清晰地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探究規(guī)律的好奇心。

接下來(lái)再完好地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ?、去想、去商量后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)覺(jué)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取學(xué)問(wèn)的愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個(gè)數(shù)等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思索商量問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)一步培育互助、合作溝通的意識(shí)。

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平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)這5種圖形的特征有肯定的認(rèn)識(shí)，還能初步把握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課只有在仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

1、情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟識(shí)的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜愛(ài)的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、能從學(xué)生認(rèn)知閱歷出發(fā)，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)順序。

對(duì)這5種圖形的認(rèn)識(shí)，我轉(zhuǎn)變了教材原來(lái)的編排順序。這樣支配本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)了教師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)順序。

3、重視學(xué)生的體驗(yàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

〔1〕能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。

〔2〕能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。

〔3〕能讓學(xué)生在"合作溝通"中體驗(yàn)。

總之，"平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的進(jìn)展為本，努力表達(dá)新課標(biāo)所提倡的基本理念。

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整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節(jié)課時(shí)要力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)。

1．讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。“計(jì)算〞常與“枯燥〞、“機(jī)械重復(fù)〞相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的學(xué)問(wèn)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來(lái)的，本來(lái)是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和把握計(jì)算方法，又可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培育學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀看和思索的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知〞這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀看中獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行溝通。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。

3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計(jì)算能力。培育學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通把握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)要留意這樣幾點(diǎn)：a．講究練習(xí)的形式；b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效?？傊?，我感覺(jué)這節(jié)課是一節(jié)比較勝利的課。教師輕松，學(xué)生開(kāi)心，獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)反思小括號(hào)以前是二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)問(wèn)，如今新教材改編在一年級(jí)下冊(cè)，在學(xué)習(xí)了連加，連減，加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)潔的連加，連減，加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生完全有能力把握，且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的改變，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺(jué)得可能用在購(gòu)物的場(chǎng)景會(huì)比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)潔計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)覺(jué)沒(méi)醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最終剩下的錢是多少元？學(xué)生很興奮地去買東西，算錢。

大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2〔元〕，我就引導(dǎo)，去商店買東西一般是怎么付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？很快就有學(xué)生說(shuō)，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說(shuō)一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢？題目沒(méi)有直接給出，是用3+5合起來(lái)的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢(shì)就引出小括號(hào)，從而學(xué)生明白小括號(hào)是用來(lái)轉(zhuǎn)變運(yùn)算順序的。

由于是第一次接觸小括號(hào)，所以我又適當(dāng)增加了買其他東西的場(chǎng)景，練習(xí)的時(shí)候就用書本上的剪星星，以及生活中常見(jiàn)的吃東西場(chǎng)景。在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號(hào)，要先算什么，加以穩(wěn)固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號(hào)和我們前面學(xué)習(xí)的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最終我還把括號(hào)比作老奶奶，過(guò)公路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號(hào)先算括號(hào)里的。

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?買衣服》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元“購(gòu)物〞的第二課。通過(guò)本課的教學(xué)，基本上到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了較大面額的人民幣，通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。形成了初步解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，形成了深厚的學(xué)習(xí)氣氛。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生特別熟識(shí)，教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，都注重回來(lái)生活，以學(xué)生的閱歷為基礎(chǔ)。引入部分并不是由教師提出，而是依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生熟識(shí)的購(gòu)物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟識(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

活動(dòng)豐富，循序漸進(jìn)。本節(jié)課在一個(gè)情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動(dòng)，由淺入深，先是提出換錢、算錢的問(wèn)題，然后學(xué)生自己體驗(yàn)買一件衣服如何付錢，再是幫老師估算100元買兩件衣服是否夠，應(yīng)當(dāng)找回多少錢，這樣由易到難，步步深入。以這種學(xué)生特別樂(lè)于參加的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求，由獨(dú)立思索到合作溝通，學(xué)生在活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，同時(shí)練習(xí)了如何使用人民幣?！皳Q錢〞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，支配在認(rèn)識(shí)人民幣之后，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)感到困難?？傊?，學(xué)生參與各種活動(dòng)不僅獲取了學(xué)問(wèn)，更鍛煉了應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

存在問(wèn)題：舊版的大面額人民幣在教材中出現(xiàn)了，可是這些人民幣早已不常用，大多學(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。課標(biāo)上要求學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這些已經(jīng)退出人們視線的錢是否有必要再組織學(xué)生認(rèn)識(shí)？會(huì)否影響學(xué)生對(duì)新版人民幣的認(rèn)識(shí)？另外，從學(xué)生作業(yè)反饋上看出，有部分學(xué)生對(duì)文字題的人民幣換算和計(jì)算還是很有困難，很難從形象的表象轉(zhuǎn)化到抽象的想象。這些問(wèn)題，有待在教學(xué)設(shè)計(jì)中妥當(dāng)處理。

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?統(tǒng)計(jì)》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表里。

這節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了劇烈的好奇，然后去探究、去質(zhì)疑、去查找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了學(xué)問(wèn)，提高了課堂教學(xué)的效率，到達(dá)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。

能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的各種樣子的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)〞不能正確地統(tǒng)計(jì)各種樣子的幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)，從而產(chǎn)生了查找新的解決問(wèn)題的方法，增添了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

二、探究的自主性。

學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)覺(jué)用已有的閱歷已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀看、商量、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種樣子的各種樣子的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆〞表示卡片的個(gè)數(shù)，有的用畫“正〞表示卡片的個(gè)數(shù)，有的則用打“√〞的方法記錄卡片的個(gè)數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，親身經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了進(jìn)展

三、數(shù)學(xué)的有用性。

因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。本課通過(guò)對(duì)幾何圖形卡片個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

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一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的，他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的學(xué)問(wèn)閱歷。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀看能力，每個(gè)人都能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，但是缺乏對(duì)人民幣清楚、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)覺(jué)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣，但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

孩子們大多都有購(gòu)置的閱歷，但是支付方式和購(gòu)置方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓舞學(xué)生主動(dòng)思索主動(dòng)探究，自己尋求答案，想出多種購(gòu)置的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來(lái)，我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很快樂(lè)，原來(lái)就是生活中常見(jiàn)的常常接觸的東西，學(xué)起來(lái)很有勁，認(rèn)識(shí)人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都主動(dòng)踴躍的參加。但是從隨堂的練習(xí)中來(lái)看，我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)慢慢淡出人們視野了，特殊是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí)，這堂課只是把學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化清楚化；而第四套人民幣對(duì)他們可以說(shuō)是一種新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說(shuō)看不清晰。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

“十幾減9〞是人教試驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減〞的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)