初中語文-葉圣陶先生二三事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.概括文章內(nèi)容，了解技術(shù)葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。2.感知人物形象，學(xué)習(xí)葉圣陶先生，寬待人嚴(yán)律己的品德。3.體會(huì)作者真摯的情感，學(xué)習(xí)葉圣陶先生優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1.概括文章內(nèi)容，了解技術(shù)葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。2.感知人物形象，學(xué)習(xí)葉圣陶先生，寬待人嚴(yán)律己的品德。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者真摯的情感，學(xué)習(xí)葉圣陶先生優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、朗讀式教學(xué)法、小組合作探究式教學(xué)法教學(xué)過程：情境導(dǎo)入葉圣陶先生這樣說：只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生；教師并非教書，而是教育學(xué)生；一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人就是一輩子自強(qiáng)不息的人。（生齊讀）葉圣陶先生是這樣說的，也是這樣做的。在生活和工作中寬以待人，嚴(yán)于律己。張中行先生在《葉圣陶先生二三事》中這樣評(píng)價(jià)他：葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。今天，讓我們跟隨張中行走進(jìn)《葉圣陶先生二三事》，一起了解立德立言的現(xiàn)代君子---葉圣陶先生。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起工工整整書寫課題和作者。首先讓我們了解今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.我要概括文章內(nèi)容，了解記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。2.我要感知人物形象，學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。3.我要體會(huì)作者真摯的情感，學(xué)習(xí)葉圣陶先生優(yōu)秀品質(zhì)。了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就讓我們朝目標(biāo)進(jìn)發(fā)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（一）人物簡(jiǎn)介張中行，著名學(xué)者、散文大家。主要從事語文、古代文學(xué)及思想史的研究。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”，季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評(píng)價(jià)他涉獵廣泛，博聞強(qiáng)識(shí)，遍及文史、古典、佛學(xué)、哲學(xué)諸多領(lǐng)域，人稱“雜家”。葉圣陶，著名文學(xué)家、教育家、修改出版家和社會(huì)活動(dòng)家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過十年的小學(xué)語文教師。新中國(guó)成立后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社、教育部副部長(zhǎng)等。主要作品：我國(guó)第一部童話集《稻草人》，發(fā)表了我國(guó)第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，并寫出了超多有關(guān)教育、教學(xué)的專著和文章，為我國(guó)現(xiàn)代教育、現(xiàn)代文學(xué)和現(xiàn)代出版事業(yè)都作出了重大貢獻(xiàn)。（二）字詞熱身大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師來抽查一下，這些詞你會(huì)讀嗎？看誰讀的既準(zhǔn)確，聲音又洪亮。草率(shuài)

商酌

(zhuó)

譬如(pì

rú

)

累贅(

zhuì

)

拖沓

(tà)妥帖(tuǒ

tiē)

誨人不倦

(huì

juàn)

鞠躬盡瘁

(jū

gōng

jìn

cuì)

顛沛流離(diān

pèi

liú

lí)商酌：商量斟酌。顛沛流離：生活艱難，四處流浪。請(qǐng)同學(xué)們把自己容易出錯(cuò)的字在本子上工工整整的寫一寫。三、初讀導(dǎo)學(xué)，概述葉老之事下面就讓我們略讀課文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句，概括出體現(xiàn)葉圣陶先生寬以待人，嚴(yán)于律己的幾件小事。概括方法指導(dǎo)：1，鎖定語段2，抓關(guān)鍵詞師：概括要點(diǎn)時(shí)，盡量摘用原文中的詞語，段落中沒有詞語來概括，可以搜集自己的積累庫，選擇準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行概括。養(yǎng)成細(xì)讀文本的好習(xí)慣。明確：描標(biāo)點(diǎn)，修潤(rùn)文章，送客人，速回信件，嚴(yán)于作文，重視文風(fēng)簡(jiǎn)潔，重視語文，力求完美。四、精讀研學(xué)，品讀葉老之德要想了解一個(gè)人，我們常會(huì)說，要聽其言，觀其行。那就讓我們跟隨作者深入感受人物，領(lǐng)略人物的人格魅力。請(qǐng)同學(xué)們精讀課文3--5段，說一說“讀______句段，我讀出了一個(gè)_______的葉圣陶先生。溫馨提示：1.可從語言、動(dòng)作等人物描寫的角度進(jìn)行賞析。2.可結(jié)合文中評(píng)價(jià)性語句談。3.先自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)批注，再小組合作，交流看法。預(yù)設(shè)：1.一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。（1）伏案：趴在桌子上?！懊琛边@個(gè)字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對(duì)作者的尊重。（2）葉老并沒有聲色俱厲地指責(zé)呂叔湘，而是用自己的行動(dòng)來影響他，這就是一種寬容之心，這就是葉圣陶先生為人寬厚的表現(xiàn)。“描”這個(gè)字寫出了葉圣陶先生對(duì)呂叔湘的過失的寬容。呂叔湘在《懷念圣陶先生》中這樣說：圣陶先生看稿子真是當(dāng)?shù)闷稹耙唤z不茍”四個(gè)字,不但是改正作者的筆誤,理順作者的語句,甚至連作者標(biāo)點(diǎn)不清楚的也用墨筆描清楚。從此我自己寫文稿或者編輯別人的文稿的時(shí)候也都竭力學(xué)習(xí)圣陶先生,但是我知道我趕不上圣陶先生。也正是葉圣陶先生的這種寬容，一直在影響著周圍的人。2.“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！边@有五句話，其實(shí)意思就是一個(gè)意思：有什么不妥你就改。葉老一向講究語言簡(jiǎn)潔明了，為什么卻說了五句。換一換：有什么不妥你就改。對(duì)比讀。第一句：“不必客氣”是對(duì)別人的尊重。拉近了師生之間的距離。第二句：“這樣反而費(fèi)事，還是直接改上?！睂懗隽酥惶岢錾套眯晕淖痔M(fèi)事。指出了直接改上的原因。第三句：“不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。”讓對(duì)方放下包袱，安慰對(duì)方，讓對(duì)方放心去改。同學(xué)們，這就是平易近人，為他人著想，待人寬厚的葉老。字字動(dòng)聽，句句含情，話語里透著溫暖、透著謙虛與誠(chéng)懇。（2）“親自”葉老和作者是師生關(guān)系，老師親自到學(xué)生家里請(qǐng)教，你有怎樣的感受？生：沒有一點(diǎn)架子，謙虛誠(chéng)懇，為人寬厚。感受葉老先生對(duì)學(xué)生的平易近人，在學(xué)問上的謙虛。葉老讓張中行不必客氣，可自己卻是處處客氣。讓作者不由生出敬重的感情。3.到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。無論怎樣說，他一定還是，才。葉老這樣送客，是偶然的嗎？不是，他總是這樣做，無論是親人，朋友，學(xué)生，陌生人，也無例外。讀出了葉老禮數(shù)周到，溫文爾雅，一以貫之，寬厚待人。我要一張紙，留了幾句話，其中說到鄉(xiāng)居，說到來京，末尾寫了住址，是西郊某大學(xué)的什么公寓。第二天就接到他的信。他說他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。

（1）為什么悔恨，為什么悲傷？師:葉老因?yàn)椴坏靡娚畋砘诤?，推測(cè)作者境遇的窘困，而感到悲傷難過。學(xué)生的處境窘迫，老師關(guān)心，為學(xué)生感到悲傷。大家知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎?那是一個(gè)什么樣的時(shí)代呢？同學(xué)們看一句話:只能以臨時(shí)戶口的身份在妻女家小住。張中行先生在京工作這么多年，為什么只能以臨時(shí)戶口的身份在妻女家小住。一家人團(tuán)圓不是很正常的嗎？出示背景資料。張中行生活的如此窘迫，怎能不讓葉老悲傷？葉老的那份至善至成的關(guān)懷，怎能不讓人心生感激？（2）作者為什么悲傷？生：不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。師：葉老當(dāng)時(shí)是什么境遇？編寫的語文教材停止使用，提倡的語文課被取消，許多張笑臉變成橫眉豎眼，許多好友變成路人，特殊的社會(huì)環(huán)境讓人人自危，可是即便如此，他依然關(guān)心境遇窘迫的學(xué)生，這份真摯的關(guān)懷就更加珍貴了。過渡語：以上是葉圣陶先生待人厚的一面。他的嚴(yán)于律己又表現(xiàn)在哪里呢？速讀6—8段，說說葉圣陶先生嚴(yán)于律己，嚴(yán)在_________________。預(yù)設(shè)：（1）我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，常常談到寫文章，他不止一次地說：寫成文章，在這間房里念，

要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。（2）寫完文章后，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅(jiān)決改。（3）你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒變，就證明你不行。（4）零碎的，寫作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。過渡語：作者抓住日常生活和工作中的小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫方法和作者的評(píng)價(jià)性的語言，為我們展現(xiàn)了一個(gè)寬以待人，嚴(yán)于律己的葉圣陶先生。這真是，小事情見大品格。六、拓展補(bǔ)學(xué)，體悟作者之情葉老在作者心里地位如此之高。當(dāng)作者得知葉老逝世的消息時(shí)，他又有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀1段，體悟作者的感情。學(xué)生讀。作者在文中這樣寫到：葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。什么是“雙層的悲哀”，聽到逝世的消息已經(jīng)很悲哀了。再加上當(dāng)時(shí)在一種歡慶的時(shí)刻，聽到鞭炮聲心里更加悲傷，這里以樂景襯哀情，使哀情倍增?！叭f想不到”意料不到，不想接受葉老逝世的現(xiàn)實(shí)?！傲⒓础钡谝粫r(shí)間?！罢帧北槐О鼑?。作者讓我們真切的感受到葉老的離去，帶給作者莫大的悲哀，懷念和崇敬。作者與圣陶先生亦師亦友，都是規(guī)范現(xiàn)代漢語的先驅(qū)。先生就這樣無聲無息的走了。作者在結(jié)尾這樣寫到：葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業(yè)績(jī)。凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。他認(rèn)為對(duì)先生最好的懷念就是理解先生的苦心，傳承先生的寫話主張。讓我們帶著對(duì)葉老的深情的敬仰和深切的懷念再讀第一段和第九段。七、訓(xùn)練固學(xué)：1.借鑒文章的寫法和語言特點(diǎn)，寫xxx老師或xxx同學(xué)二三事。2.推薦閱讀：呂叔湘《懷念圣陶先生》結(jié)束語：同學(xué)們讓我們?cè)趹涯钊~圣陶先生的同時(shí)，來感謝張中行先生！是他，用平易質(zhì)樸的文字，讓我們結(jié)識(shí)了葉圣陶先生。是他，將這些細(xì)碎而平凡的小事深深地烙在了我們的記憶里，長(zhǎng)在我們的血液里。葉圣陶先生的種種高貴的品質(zhì)就像一面旗幟引領(lǐng)我們，激勵(lì)我們。期待每位同學(xué)都能像葉老那樣做一個(gè)德行君子，寬以待人，嚴(yán)于律己。

七年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累,對(duì)于敘事性散文這種文體也較為熟悉了。另一方面也漸漸開始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，一旦調(diào)動(dòng)起來，課堂效率會(huì)大大提高。所以我認(rèn)為應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來讓學(xué)生真正地、高效地參與到課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。當(dāng)然這個(gè)年齡的學(xué)生思維邏輯性正在形成期，歸納和總結(jié)能力相對(duì)較弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力也有待提高，所以通過語言，表情，行為等細(xì)節(jié)了解人物的性格及思想活動(dòng)存在一定難度。本文是在葉圣陶先生去世之后，作者創(chuàng)作的文章來懷念葉圣陶先生，所以安排學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，了解他的資料。課堂上注重對(duì)文本的閱讀對(duì)內(nèi)容的把握，問題探究環(huán)環(huán)相扣，這樣培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)本文主要是為了了解葉圣陶先生，通過他的品德來感染學(xué)生，所以帶著問題走進(jìn)文本就顯得尤為重要了，課堂上我注重了學(xué)生獨(dú)立思考問題的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。在安排品讀葉老之德一環(huán)節(jié)德最后，實(shí)際歸納本文以小見大，小事件見大品格的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生去感悟去體會(huì)。同時(shí)通過清晰的板書，讓學(xué)生更直接學(xué)習(xí)葉圣陶“嚴(yán)律己，寬待人”德品格。另外，本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，課上積極發(fā)言，認(rèn)真思考，能跟上老師的思路，課堂教學(xué)效果良好，但仍有一部分學(xué)困生閱讀能力普遍較低，存在著班級(jí)間發(fā)展不平衡，班級(jí)內(nèi)發(fā)展不平衡的突出表現(xiàn)，比較明顯的就是在課堂教學(xué)內(nèi)容的理解上，有一部分學(xué)生理解不透徹，存在著得過且過的心理，學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差?！度~圣陶先生二三事》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第4單元第1課，這是一篇寫人記事的散文，作者通過回憶與葉圣陶先生交往的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律，寬以待人的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。文章開頭，語言簡(jiǎn)潔感情真摯，寫聽到葉圣陶先生逝世的消息是在除夕夜。接著回憶，第一次見到葉圣陶先生，是在他領(lǐng)導(dǎo)下編寫課本，這之前對(duì)葉圣陶的認(rèn)識(shí)是通過讀新文學(xué)作品及前輩對(duì)他立德立言的評(píng)價(jià)，作者切實(shí)感到“葉老即使躬行君子又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表”，這是對(duì)葉圣陶先生的總體評(píng)價(jià)。接下來作者回憶了與葉圣陶交往中的一些小事。首先寫凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人寬而深受感動(dòng)。先寫了呂叔湘先生曾經(jīng)說過的一件事，就是葉圣陶給他的文章描標(biāo)點(diǎn)，讓他受了教育。接著詳細(xì)敘述自己同葉圣陶修潤(rùn)課本時(shí)發(fā)生的事，葉圣陶是蘇州人，寫作時(shí)堅(jiān)決要用普通話，可是自己覺得沒有把握，并請(qǐng)作者幫他修潤(rùn)，作者被前輩的懇切感動(dòng)，就直接改了，但若一兩處葉老認(rèn)為可以不改，反而去在征求作者的同意，這兩件事寫出葉圣陶對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，既謹(jǐn)嚴(yán)，認(rèn)真又誠(chéng)懇謙遜，叫人不由生出敬重的感情。接下來又?jǐn)⑹隽巳~圣陶在日常交往中寬厚待人的一些言行，雖然是生活中的小事，留給作者的印象是深刻的，溫暖的。他去看葉老，老人家要一送再送，要穿門越街，鞠躬致謝，直到目送他上路才轉(zhuǎn)身回去。葉圣陶晚年也不能起床，對(duì)于訪者還是要舉手打拱，連聲致謝。更讓作者感到的是20世紀(jì)70年代中期，他去拜訪葉圣陶不遇，第二天就接到葉圣陶的信，信中葉圣陶為不得見深表悔恨，又從留言地址推測(cè)他境遇窘困，而感到悲傷難過，在那個(gè)特殊年月，葉圣陶對(duì)作者這樣一個(gè)落魄的人，如此關(guān)心，怎能不叫人感念至深。另一方面回憶葉圣陶先生不僅有為人寬的一面，還有嚴(yán)的一面，那就是律己正心修身。他不僅做人這樣，在做學(xué)問和使用語言上也是一絲不茍，能以身作則。葉圣陶先生寫成文章，在這間房里面讀，要讓那間房里的人聽著是說話，不是念稿才算及格。葉圣陶在寫作方面追求明白如話，寫出來要讓人看得明白，他心里裝著的是讀者。葉老還常提到，你寫成文章給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒變就證明你不行，是行文要力求簡(jiǎn)潔不拖沓，這是主張。這些主張是葉圣陶針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的不良文風(fēng)提出的，葉圣陶認(rèn)真至極，貼合完美，文中也予以舉例，也正是這些小事才細(xì)致入微的表現(xiàn)出葉圣陶先生的學(xué)術(shù)態(tài)度和風(fēng)范，尤其在課本中“作”合“做”，用字不統(tǒng)一的問題上，葉圣陶從發(fā)現(xiàn)問題到提出解決問題，再到監(jiān)督執(zhí)行，表現(xiàn)出一名語文教育家的社會(huì)責(zé)任感，值得后人細(xì)細(xì)揣思和學(xué)習(xí)。總之本文所述，事情雖小，但是小事情見大品格。所寫的內(nèi)容多且雜，既寫作者親身感受的事，也有他人的轉(zhuǎn)述和評(píng)價(jià)，因這些片段和細(xì)節(jié)真切豐滿起來，行文沉穩(wěn)平和質(zhì)樸蘊(yùn)藉，在平靜的敘述中充滿感情，這是大家的境界。A卷基礎(chǔ)篇1.下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是()A.別扭(bié)譬如(pì)鞠躬盡瘁(jū)B.業(yè)績(jī)(jì)字帖(tiē)細(xì)致懇切(kěn)C.恢復(fù)(huī)商酌(zhuó)顛沛流離(pèi)D.累贅(zhui)拖沓(tā)以身作則(zé)2.下列字形書寫不完全正確的一項(xiàng)是()A.謙虛業(yè)績(jī)朦朧正心修身B.悔恨悠久出板南腔北調(diào)C.儒家公寓丁卯躬行君子D.微末天壇悲哀學(xué)而不厭3.課內(nèi)閱讀。閱讀課文“以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面”至“葉圣陶先生監(jiān)督執(zhí)行,于是‘做’和‘作’就有了明確的分工”,回答問題。(1)下面兩句話在文章中起什么作用?以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己,這包括正心修身和“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”。答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)葉圣陶先生的語文主張是什么?他在這方面是怎樣嚴(yán)格要求自己的?答:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)葉圣陶先生對(duì)文風(fēng)不簡(jiǎn)潔的現(xiàn)象為什么這么感慨呢?答:___________________________________________________________________________________________________________________答案:因?yàn)橛行┤藢懳恼鲁霈F(xiàn)一些廢字,但又不肯刪去,葉圣陶先生很重視文風(fēng)的簡(jiǎn)潔,當(dāng)然感慨了。(4)葉圣陶先生在“總的用語方面”是怎樣律己嚴(yán)的?答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________B卷提升篇閱讀下面語段，回答問題。①這有時(shí)使我想到《論語》上的話，一處是，“A______，則吾未之有得。”②一處是，“B____________何有于我哉！”③兩處都是孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。④因此，我常常跟別人說：“葉老只要是A______，就能B____________所以確是人之師表?！?/p>

(1)在橫線上補(bǔ)填語句。

A_____________B_________________________

(2)①②句中都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，請(qǐng)指出并修改。

______________________________________________________________________________

(3)第④句是一個(gè)病句，請(qǐng)修改。

________________________________________________________________________________2.請(qǐng)用一句話概括下面新聞的主要內(nèi)容。前不久，第十四屆“葉圣陶杯”全國(guó)中學(xué)生新作文大賽落下帷幕。經(jīng)過初評(píng)和復(fù)評(píng)，衡水二中多名同學(xué)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，該校也獲得全國(guó)團(tuán)體獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

“葉圣陶杯”全國(guó)中學(xué)生新作文大賽是目前全國(guó)級(jí)別最高，最具權(quán)威性、規(guī)范性、影響力的中學(xué)生寫作賽事。本次比賽中，衡水二中積極組織參賽，廣大學(xué)生踴躍參加，通過初評(píng)、復(fù)評(píng)層層篩選，該校409名參賽選手脫穎而出，喜獲佳績(jī)。

______________________________________________________________________________

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！反思《葉圣陶先生二三事》這堂課，基本上能夠完成我的教學(xué)目標(biāo)，課堂預(yù)設(shè)合理，生成也不錯(cuò)，主要的亮點(diǎn)我覺得有以下幾點(diǎn):一、課堂設(shè)計(jì)條理性強(qiáng)。雖然這篇文章語言平易，但是，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，層次分明。從開始導(dǎo)入時(shí)的情境導(dǎo)學(xué)，到學(xué)習(xí)目標(biāo)，到預(yù)習(xí)啟學(xué)的識(shí)人、識(shí)詞，這些設(shè)計(jì)巧妙的化解了學(xué)生對(duì)作家作品字詞等的畏難情緒，后面的初讀導(dǎo)學(xué)、精讀研學(xué)，又借助學(xué)生最熟悉的朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，了解文本。拓展補(bǔ)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)葉老的敬仰和懷念之情。小結(jié)環(huán)節(jié)，又對(duì)整堂課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，不僅有知識(shí)的獲得，還有能力的提升。二、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀把握文章內(nèi)涵。張中行先生的文章，踐行了葉圣陶先生的語言文字觀，平易、簡(jiǎn)潔，好像在情感上沒有可以深挖之處，但是，細(xì)細(xì)讀來，文章不寫情感，卻處處流露真情，特別是開頭段的“雙層的悲哀”，讓人讀后眼含淚花。最后一節(jié)，“葉圣陶先生，人，往矣”，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓又蘊(yùn)含了無盡的緬懷之情。中間的事件，那一件事情不值得我們?nèi)ビ眯母形?哪一件事情不是葉圣陶先生人格高尚的最佳寫照?所以這節(jié)課，力圖通過誦讀，感受作者情感，引領(lǐng)學(xué)生感受葉老的高尚品德，理解張中行先生在平易的文字內(nèi)蘊(yùn)含的深沉的情感，讓學(xué)生在文字上增些品味增些風(fēng)采，在內(nèi)容上多些感悟，多些升華，在情感上多些感動(dòng)多些向往。整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓課堂出現(xiàn)生命的律動(dòng)。在教學(xué)過程中我努力架起學(xué)生與文本，與作者的橋梁，讓他們?cè)趯?duì)文本的理解上逐漸走進(jìn)作者的精神世界，從而吸取對(duì)自己人生有意的啟示。三、教師對(duì)文本要有更深入、更透徹的理解。我們經(jīng)常說:“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師在課堂上的作用盡管只是穿針引線，但是花在備課、查資料、反復(fù)揣摩文本、設(shè)計(jì)問題上的時(shí)間卻相當(dāng)多。如果教師沒有細(xì)讀文本，深入思考，引導(dǎo)學(xué)生思考的問題就失去了方向，學(xué)生的答案也無法點(diǎn)評(píng)。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)于這節(jié)課堂，我覺得還有以下問題:首先，忽略了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，過于追求答案的一致性。應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生讀有所悟，學(xué)有所感。其次，調(diào)動(dòng)課堂的能力還需要提高。學(xué)生思維不活躍的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)置更合理的臺(tái)階，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠