小班化數(shù)學教學中合作策略研究

小班化數(shù)學教學中合作策略研究近年來，“小班化”教學模式成為了越來越多教育領(lǐng)域人士推崇的教學策略。小班化教學是指把同班同學按能力、學科、成績等多個因素分班教學，每個小班有較小的人數(shù)，教師可以更好地關(guān)注每個學生的學習情況和需要，針對性較強，因而小班化教學模式受到眾多家長和學生的青睞。在數(shù)學學科中，小班化教學同樣發(fā)揮了積極的作用，并且借鑒合作策略可以更好地提升教學效果。本文將對小班化數(shù)學教學中的合作策略進行探討。

一、關(guān)于數(shù)學教學中的合作策略

在小班化數(shù)學教學中，教師可以采取很多的合作策略，下面介紹幾種常見的策略：

1.小組學習法

小組學習是指教師將學生分為若干個學習小組，每組人數(shù)在4-6人之間，讓學生在小組內(nèi)進行互助式學習，相互交流、討論、合作，共同完成一定的練習題。該策略可以激發(fā)學生學習的熱情和興趣，能促進學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高他們在團隊協(xié)作中的能力。通過小組學習，學生可以分享彼此掌握的知識和技能，給予彼此建議和批評，讓學習不再單調(diào)，可以充滿趣味和挑戰(zhàn)性。

2.對等教學法

對等教學是指學生之間互相教授學科知識和技能，在教授的過程中要學會相互溝通，理解并解釋學科知識。該策略讓學生在教學內(nèi)容上相互協(xié)助，積極參與和掌握課程內(nèi)容。在對等教學中，教師應(yīng)該制定一些不同的學習或討論活動，以配合學生對課程的理解和掌握。

3.角色扮演法

角色扮演是指學生在學習中扮演一定的語言角色，模擬社會語言、交際活動，把課堂建設(shè)為真實環(huán)境。在這個教學策略中，教師可以選擇設(shè)計具有語境意義和有意義的對話、討論、演講、辯論和創(chuàng)作者角色等。對于數(shù)學教學來說，教師可以先設(shè)置“數(shù)學問題”，學生要扮演數(shù)學家的角色進行解決，在過程中需要運用不同分類或數(shù)據(jù)分析方法，并通過學生互相對比，深化學生對知識點的掌握。

4.教師主導教學的幫助

在教師主導教學的幫助中，教師可以發(fā)現(xiàn)我們一些學生在學習時遇到的困難、問題和挑戰(zhàn)，并通過針對性的輔導、指導來解決。幫助學生進行重點知識點的講解、解答學生提出的問題、強化練習、激發(fā)學生的興趣和自信心等，這些都是可以提高學生在數(shù)學方面學習成績和興趣的。

二、小班化教學中的合作策略優(yōu)點

（1）增強小組合作精神

在小組學習法中，學生可以相互交流、討論、合作，共同完成一定的練習題。這可以增強學生的小組合作精神，讓學生在小組內(nèi)相互配合，充分發(fā)揮自己的長處。

（2）幫助學生更好地理解知識點

在對等教學中，學生可以相互教授學科知識和技能，相互解釋和理解。這種模式可以幫助學生更好地理解知識點，加深對數(shù)學知識的認識和應(yīng)用。

（3）激勵學生的學習興趣

在角色扮演法中，學生可以扮演數(shù)學家的角色，通過對數(shù)學問題的解決，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

（4）提高學生的自學能力

在教師主導教學的幫助中，教師可以通過針對性的幫助和解答學生的問題，提高學生在數(shù)學方面的自學能力。這種模式可以幫助學生更好地完成課程作業(yè)和提高成績。

三、小班化教學中的合作策略落實

（1）制定小組學習計劃

小組學習可以幫助學生更好地理解知識點，針對不同小組的實際情況，教師可以制定小組學習計劃，讓學生按照分配的任務(wù)進行學習。

（2）提高自己的教學方法和技巧

在小班化教學中，教師作為主導人先，應(yīng)該提高自己的教學方法和技巧，尤其是在教學前要做好準備。

（3）定期開展合作學習

定期安排相關(guān)的教學內(nèi)容和學習活動，如實驗、模擬實踐等，讓學生可以相互借鑒和參考，提高合作學習的效果。

（4）分析學生的學習情況

定期對學生的學習情況進行分析，針對性地進行輔導和指導，進一步有效提高小班化教學中的合作策略實施效果。

結(jié)語

小班化教學不僅可以從根源上保證師生交流質(zhì)量，同時，在小班化教學下，教師更能關(guān)注