初中化學(xué)-酸堿中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題初四化學(xué)第二單元第四節(jié)酸堿中和反應(yīng)課時(shí)1備課課標(biāo)陳述認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)核心素養(yǎng)會(huì)用化學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)的探究，提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì)借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析討論，認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)利用中和反應(yīng)來(lái)改變?nèi)芤旱乃釅A性。3．通過(guò)交流和討論，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)生產(chǎn)和改善人們生活質(zhì)量的重要性。知識(shí)點(diǎn)1．借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。2．中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，利用中和反應(yīng)來(lái)改變?nèi)芤旱乃釅A性。3．了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)生產(chǎn)和改善人們生活質(zhì)量的重要性?？键c(diǎn)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，宏觀-微觀與化學(xué)符號(hào)相結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)1、初步學(xué)會(huì)借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；2、理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用。過(guò)程線問(wèn)題線活動(dòng)線問(wèn)題導(dǎo)入活動(dòng)探究1方法引領(lǐng)歸納提升微觀探秘活動(dòng)探究2深入探究歸納小結(jié)活動(dòng)探究3學(xué)以致用課堂檢測(cè)（見(jiàn)學(xué)案）展示斯達(dá)舒的藥品說(shuō)明書(shū)：【功效主治】用于緩解胃酸過(guò)多引起的胃燒灼感、胃痛及慢性胃炎?！局饕瘜W(xué)成分】本品每粒含氫氧化鋁140毫克。從化學(xué)視角推測(cè)：為什么斯達(dá)舒可以治療胃酸過(guò)多導(dǎo)致的胃痛？提出探究任務(wù)：酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)？【多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)】探究1：氫氧化鈉和鹽酸能否發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生實(shí)驗(yàn):向試管中滴加少量氫氧化鈉溶液，然后再滴加少量稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。問(wèn)題1：化學(xué)變化通常伴隨哪些現(xiàn)象？問(wèn)題2：沒(méi)有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就一定沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？問(wèn)題3：沒(méi)有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，如何證實(shí)反應(yīng)是否發(fā)生？問(wèn)題4：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)明顯現(xiàn)象證明氫氧化鈉和鹽酸能否發(fā)生反應(yīng)？方法引領(lǐng)：階段小結(jié)：以上的實(shí)驗(yàn)方案中哪個(gè)方案最佳？原因是什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，你得到的啟示或收獲是什么？【選擇實(shí)驗(yàn)方案】思考：以上幾種設(shè)計(jì)方案哪個(gè)最佳？【方法引領(lǐng)】思考：沒(méi)有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，如何證實(shí)反應(yīng)是否發(fā)生？思路：是否生成新物質(zhì)？反應(yīng)物是否消失？反應(yīng)物酸或堿是否消失，即溶液酸堿性的變化?！緦?shí)驗(yàn)分析】一、實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象：氫氧化鈉溶液中滴加酚酞后,溶液變紅,逐漸滴加稀鹽酸,紅色消失。二、對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析與思考：1、溶液的酸堿性是如何變化的？2、溶液的PH是如何變化的？3、溶液中的OH-數(shù)目如何變化？三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用：生產(chǎn)生活和實(shí)驗(yàn)中，我們要想使氫氧化鈉溶液的堿性減弱可以有哪些方法？如果使它的堿性完全消失，可以用什么方法？【微觀探秘】思考：氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)導(dǎo)致溶液酸堿性發(fā)生變化的根本原因是什么？對(duì)比觀察：發(fā)生變化的微粒？產(chǎn)生的新微粒？不變的微粒？探究2：其它酸和堿之間能否發(fā)生類(lèi)似的反應(yīng)？思考：其它酸和堿之間能否發(fā)生類(lèi)似的反應(yīng)？你的推測(cè)是？推測(cè)的理由？【分組實(shí)驗(yàn)】如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉溶液和稀硫酸能否反應(yīng)？【總結(jié)規(guī)律】看看它們有哪些共同點(diǎn)？（由此得出中和反應(yīng)定義）【深入思考】（1）為什么不同的酸和堿之間都能發(fā)生中和反應(yīng)？（由此得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）（2）判斷一個(gè)反應(yīng)是不是中和反應(yīng)的關(guān)鍵是什么？（3）這個(gè)反應(yīng)是中和反應(yīng)嗎？【注意】1.中和反應(yīng)不屬于基本反應(yīng)類(lèi)型，而是特指酸和堿的反應(yīng)，中和反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)。2.中和反應(yīng)一定生成鹽和水，但生成鹽和水的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)。3.中和反應(yīng)屬于放熱反應(yīng)。探究3：中和反應(yīng)的應(yīng)用【學(xué)以致用】1、解決課前提出的問(wèn)題：為什么斯達(dá)舒可以治療胃酸過(guò)多導(dǎo)致的胃痛？治療胃酸過(guò)多還可以用氫氧化鎂，想一想用氫氧化鈉可以嗎？2、松花蛋有較強(qiáng)的堿性，吃起來(lái)有澀味，為了去掉澀味，我們應(yīng)該加的調(diào)料是？3、被蚊蟲(chóng)叮咬后，由于酸性毒素的原因我們會(huì)感覺(jué)疼癢，為了減輕痛苦，我們可以在傷處涂抹什么？4、某公路上一裝有濃硫酸的汽車(chē)翻了，怎樣處理潑了一地的濃硫酸？5、做完實(shí)驗(yàn)后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道？應(yīng)怎樣處理？學(xué)生傾聽(tīng)或閱讀并思考，然后回答學(xué)生回答后，提出探究任務(wù)，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并思考、交流相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生思考后，交流每個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，思考問(wèn)題，歸納總結(jié)方法。學(xué)生獨(dú)立思考后交流學(xué)生觀察圖片并思考，然后交流學(xué)生獨(dú)立思考后回答學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后交流步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。獨(dú)立思考后全班交流、總結(jié)學(xué)生獨(dú)立思考后交流。在教師的帶領(lǐng)下傾聽(tīng)、歸納總結(jié)。學(xué)生當(dāng)堂做檢測(cè)題《酸堿中和反應(yīng)》學(xué)情分析學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，了解學(xué)情有助于我們合理的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，真正做到“以學(xué)定教”，提高課堂效率。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，也知道酸的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是H+的性質(zhì)，堿的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是OH-的性質(zhì)，但是，酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)？H+和OH-能否同時(shí)存在于溶液中？這些問(wèn)題既是學(xué)生頭腦中真實(shí)存在的問(wèn)題，又是很容易引學(xué)生思考的問(wèn)題。所以本節(jié)是在前三節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究酸和堿的性質(zhì)，教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位在酸和堿能否反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題上，從而引發(fā)一系列有關(guān)中和反應(yīng)的探究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)過(guò)程中，厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸，希望教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，因此，喜歡教師通過(guò)引導(dǎo)探究法傳授知識(shí)。而且通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些基本的化學(xué)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)科方法，初步建立了分子、原子、元素的概念，能夠從微粒觀、元素觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)物質(zhì)，能夠用物質(zhì)觀、能量觀、微粒觀認(rèn)識(shí)物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)變化，但對(duì)于宏觀與微觀相結(jié)合認(rèn)識(shí)物質(zhì)及變化等思想方法的理解與運(yùn)用還不夠熟練。所以教學(xué)中有關(guān)這些方面的問(wèn)題需要給學(xué)生充足時(shí)間思考和討論，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析具體問(wèn)題來(lái)體會(huì)和應(yīng)用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣和能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)與提高，他們思考問(wèn)題習(xí)慣于停留在表面，上課聽(tīng)講習(xí)慣以及交流表達(dá)的習(xí)慣不夠好，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，剛學(xué)的酸堿知識(shí)不夠熟練，為此教學(xué)問(wèn)題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能過(guò)難，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)?！端釅A中和反應(yīng)》效果分析根據(jù)聽(tīng)課老師的反饋及授課過(guò)程中自己對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生在課后延伸、測(cè)評(píng)練習(xí)中的答題情況，分析效果如下：一、目標(biāo)1達(dá)成情況分析目標(biāo)內(nèi)容：通過(guò)對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)的探究，提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì)借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。分析：由于通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)探究以及方法歸納，絕大多數(shù)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并且印象比較深刻。如果換成另外的一個(gè)沒(méi)有現(xiàn)象的化學(xué)變化，大部分學(xué)生也知道利用反應(yīng)物是否消失或是否生成新物質(zhì)這兩個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)方法。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度慢，觀察不夠全面。二、目標(biāo)2達(dá)成情況分析目標(biāo)內(nèi)容：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析討論，認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)利用中和反應(yīng)來(lái)改變?nèi)芤旱乃釅A性。分析：微觀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)借助多媒體微觀圖片引導(dǎo)學(xué)生思考，絕大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)分析認(rèn)識(shí)到中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并能把中和反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)與改變?nèi)芤核釅A性及PH很好的結(jié)合起來(lái)理解。由于結(jié)合微觀圖片我設(shè)計(jì)了思考問(wèn)題的引導(dǎo)，所以大部分學(xué)生會(huì)觀察和總結(jié)，如果不設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)，許多學(xué)生觀察圖片效果不佳。三、目標(biāo)3達(dá)成情況分析目標(biāo)內(nèi)容：通過(guò)交流和討論，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)生產(chǎn)和改善人們生活質(zhì)量的重要性。分析：由于學(xué)生理解了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以對(duì)于中和反應(yīng)的應(yīng)用能聯(lián)系實(shí)際想到好的解決方法，學(xué)生能深刻感受到中和反應(yīng)應(yīng)用的廣泛。四、當(dāng)堂檢測(cè)和評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)練習(xí)的答題情況分析通過(guò)對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)中內(nèi)容完成情況的評(píng)價(jià)以及一份評(píng)測(cè)練習(xí)檢測(cè)，再次評(píng)價(jià)本節(jié)課的整體目標(biāo)達(dá)成情況。“評(píng)測(cè)練習(xí)”這份試題難度不大，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。突出考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有重要知識(shí)點(diǎn)的考查，也有化學(xué)思想和方法的考查。答卷中出現(xiàn)的主要問(wèn)題的分析：（1）少部分同學(xué)對(duì)于中和反應(yīng)的理解不到位。表現(xiàn)在第1題（2）語(yǔ)言敘述能力有待提高，表現(xiàn)在“中和反應(yīng)的應(yīng)用”中（2）（3）（3）化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題：表現(xiàn)在第7題未配平總體看，學(xué)生對(duì)于基本概念和觀念的理解和應(yīng)用容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以在教學(xué)中不能通過(guò)簡(jiǎn)單的灌輸讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生親自經(jīng)歷概念、觀念和方法的形成過(guò)程，在體驗(yàn)中感悟、總結(jié)和應(yīng)用。閱讀分析以及表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果需要進(jìn)一步提高，加強(qiáng)分層次教學(xué)與評(píng)價(jià)。五、結(jié)合聽(tīng)課教師的觀察評(píng)價(jià)記錄分析大部分學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下能積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，由于本節(jié)目標(biāo)清晰，設(shè)計(jì)的問(wèn)題由淺入深、有啟發(fā)性，選擇的情景與生活聯(lián)系緊密，實(shí)驗(yàn)有思考性和趣味性，所以本節(jié)內(nèi)容比較吸引學(xué)生積極主動(dòng)的思考。有待改進(jìn)的方面：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高，大方展示、大膽質(zhì)疑的精神需要多鼓勵(lì)，學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步激發(fā)，如果把個(gè)人和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合開(kāi)展競(jìng)賽，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)的積極性。根據(jù)問(wèn)題的難易安排和鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生交流，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得?！端釅A中和反應(yīng)》教學(xué)反思本節(jié)課亮點(diǎn)：1.緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，從生活走入化學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)一些課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和活動(dòng)，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣且緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，整堂課思路很清晰，比較高效。3.以三個(gè)探究活動(dòng)為中心，使探究兼具層次性、多樣性、創(chuàng)新性，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。注重小組合作學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，鼓勵(lì)人人參與且教師注重指導(dǎo)。本節(jié)課注重科學(xué)方法和觀念的滲透，讓學(xué)生在思考和活動(dòng)中體驗(yàn)化學(xué)方法和觀念而不是直接生硬的灌輸，主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，不但使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。本節(jié)課不足：1.本節(jié)課是一堂新授課，我自己最不滿意的一點(diǎn)是在第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向試管中滴加少量氫氧化鈉溶液，再滴加少量稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。個(gè)別小組學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是出現(xiàn)紅色，這是課堂中的一個(gè)很好的生成的環(huán)節(jié)，雖然我及時(shí)抓住這個(gè)利用生成問(wèn)題提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生異常的原因，但這畢竟是教師課前準(zhǔn)備不充足。2.學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，導(dǎo)致所用時(shí)間較長(zhǎng)，在觀察方面學(xué)生觀察的不夠全面，這些都需要以后多做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練?！端釅A中和反應(yīng)》教材分析教材把中和反應(yīng)安排在探究酸和堿的性質(zhì)以及檢驗(yàn)溶液酸堿性之后，這樣使學(xué)生在對(duì)酸和堿的性質(zhì)有了初步了解的基礎(chǔ)上，接著提出“酸堿之間能否發(fā)生反應(yīng)”的問(wèn)題，繼續(xù)對(duì)酸和堿的性質(zhì)進(jìn)行深入探究，順應(yīng)了學(xué)生由淺入深，由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。教材圍繞“酸和堿能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”這一探究問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生經(jīng)歷比較完整的、開(kāi)放性的探究過(guò)程，提高探究能力。學(xué)生在此之前接觸的化學(xué)變化一般都伴隨明顯的現(xiàn)象，而本節(jié)中涉及的一些酸和堿的反應(yīng)沒(méi)有明顯現(xiàn)象，這就成為一個(gè)探究點(diǎn)，對(duì)于沒(méi)有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，如何證實(shí)反應(yīng)是否發(fā)生？在此引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方法。在對(duì)鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)過(guò)程中pH變化規(guī)律的分析中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合以及宏觀微觀結(jié)合的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論。另外，由探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生反應(yīng)到探究其他的酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，這樣由個(gè)別到一般引導(dǎo)學(xué)生尋找酸和堿反應(yīng)的規(guī)律的過(guò)程，再次引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納、演繹的科學(xué)思維方法，逐步提高思維能力。教材借助直觀、形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)過(guò)程中溶液酸堿性改變的原因，從而揭示中和反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成把宏觀現(xiàn)象與微觀過(guò)程相聯(lián)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)的思維習(xí)慣，同時(shí)還注重把宏觀、微觀與化學(xué)符號(hào)三者緊密聯(lián)系。教材對(duì)于中和反應(yīng)的應(yīng)用給予了比較全面的介紹。由于中和反應(yīng)的應(yīng)用非常廣泛，所以通過(guò)了解中和反應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值，能讓學(xué)生了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高生活質(zhì)量，認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)的積極情感。本節(jié)內(nèi)容新授課部分可以安排一課時(shí)，評(píng)測(cè)練習(xí)及講解可以安排一課時(shí)?！端釅A中和反應(yīng)》評(píng)測(cè)練習(xí)【課前導(dǎo)入】：1、初四三班某同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心把氫氧化鈉溶液灑到了皮膚上，你能幫助他把氫氧化鈉溶液處理掉嗎？2、人體被蚊蟲(chóng)叮咬，皮膚內(nèi)注入了某些酸，在家中可涂一些什么物質(zhì)以減輕痛癢？通過(guò)這兩個(gè)事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？【尋找酸堿反應(yīng)規(guī)律】：其他的酸和堿之間是否都能發(fā)生類(lèi)似于鹽酸和氫氧化鈉那樣的化學(xué)反應(yīng)？試著寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：鹽酸和氫氧化鉀：_________________________鹽酸和氫氧化鋇：_________________________硫酸和氫氧化鈉：_________________________硫酸和氫氧化鋇：_________________________共同點(diǎn)：______________________（從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的分類(lèi)角度分析）【小試身手】：1.下列反應(yīng)，屬于中和反應(yīng)的是（）A2NaOH+CO2==Na2CO3+H2OBCuO+2HCl==CuCl2+H2OCCu(OH)2+H2SO4==CuSO4+2H2ODAgNO3+HCl==AgCl+HNO32.完成下列中和反應(yīng)的化學(xué)方程式：①Cu(OH)2+H2SO4===__________+_________②KOH+_________===K2SO4+_________③稀鹽酸和氫氧化鎂___________________________【中和反應(yīng)的應(yīng)用】：寫(xiě)出化學(xué)方程式（1）、用于醫(yī)藥衛(wèi)生：氫氧化鋁能中和胃酸：（2）、改變土壤的酸堿性：某酸性土壤主要含有鹽酸，不利于作物的生長(zhǎng)，你有什么好方法嗎？（3）、處理工廠的廢水：某硫酸廠排出的廢水中含有硫酸等雜質(zhì)，嚴(yán)重危害當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，你會(huì)怎樣處理這些廢水呢？（4）、調(diào)節(jié)溶液的酸堿性。【課堂測(cè)試】：1、下列反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是（）A、2NaOH+CO2=Na2CO3+H2OB、6HCl+Fe2O3=2FeCl3+3H2OC、Mg+H2SO4=H2↑+MgSO4D、NaOH+HNO3=NaNO3+H2O2、若使某種pH＝0的溶液成為pH＝8的溶液，應(yīng)加入下列何種物質(zhì)()A．水B．氫氧化鈉溶液C．稀硫酸D．pH＝0的溶液3、一般情況下，農(nóng)作物適宜在接近中性的土壤中生長(zhǎng)，某土壤經(jīng)過(guò)測(cè)定pH為3，則要改良該土壤，應(yīng)選用下列物質(zhì)中的（）A、氫氧化鈉B、純堿C、熟石灰D、食鹽4、有些地區(qū)用碳酸水澆灌農(nóng)作物，其中不能起到的作用是（）A、改良酸性土壤B、促進(jìn)光合作用C、提高農(nóng)作物的產(chǎn)量D、改良?jí)A性土壤5、常用含Al(OH)3的藥物治療胃酸過(guò)多，原因是(化學(xué)方程式表示)。6、往盛有少量氫氧化鈉溶液的試管里，滴幾滴酚酞試液，溶液呈色，再慢慢加入稀硫酸，并不斷振蕩到溶液剛好呈無(wú)色時(shí)，溶液既不顯性，也不顯___性，此反應(yīng)的化學(xué)方程式為