小學數(shù)學-玩拼三角板教學設計學情分析教材分析課后反思

《玩拼三角版》教學設計教學內(nèi)容：青島版四年級上冊第四單元數(shù)學綜合實踐活動課。教學目的：1、讓學生了解身邊常用學習工具——三角板的有關奧秘。2、引領學生通過用一副三角板來拼角的度數(shù)的問題，培養(yǎng)學生動手操作能力、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力和思維水平。3、讓學生在說一說、拼一拼、玩一玩的活動中發(fā)展數(shù)學思維能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領悟和欣賞數(shù)學的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學的積極情感。教學重難點讓學生用一副三角板有規(guī)律的拼出角的度數(shù)教學準備三角板課件教學過程一、說一說師:你覺得我們今天學習與什么有關的內(nèi)容？生：三角板……師：你平時用三角板干什么用？生：畫直線、畫度數(shù)……師：既然三角板用處這么多！今天我們就來玩玩三角板。（出示課題—玩拼三角板）師：看老師手中的三角板，是一副三角板。一副三角板有幾個？生：2個。師：觀察老師手中的三角板，你們發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？生：三條邊、三個頂點、三個角……師：出示一個三角板，讓學生指出這個三角板三個角的度數(shù)各是多少度？老師板書45°45°90°出示另一個三角板，同樣讓學生指出這個三角板三個角的度數(shù)。在45°45°90°下面相應板書30°60°90°師：今天這節(jié)課我們就用這一副三角板上的角來拼角的度數(shù)。并板書拼角師：通過今天的玩，希望大家能玩出水平，玩出學問。二、拼一拼1、師：大家想先用那兩個角拼？生：（45°和30°）還可以用那兩個角拼？師：45°和30°可以拼成哪幾個角的度數(shù)?同學們拼一拼，拼完后同位交流下。讓學生展示拼法。師：我把剛才同學們的拼法再演示一下。課件演示兩種拼法。第一種：兩個角對頂點，對一組邊，平著拼，我們叫它平拼。45°和30°平拼出多少度？（75°）你是怎么算出來的？生：45°加30°等于75°第二種：兩個角重合頂點，重合一組邊，疊著拼，我們叫它疊拼。疊拼后多出來的角就是疊拼出的角。45°和30°疊拼出多少度？生：15°師：你是怎么算出來的？生：45°減去30°等于15°.師：剛才我們用平拼和疊拼的方法，把45°和30°拼出來兩個角，一個是75°，一個是15°.我們用這種方法繼續(xù)來拼角的度數(shù)。出示課件：同學們，一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角？要求：1、拼出的角要寫出有哪兩個度數(shù)的角拼成的。2、在拼的過程中怎樣做到不重復，不遺漏。讓一個學生大聲讀出活動要求。師強調(diào)，活動要求1要寫出來，活動要求2要想。根據(jù)這兩個活動要求，同學們開始拼角，看誰拼的又快又多。同學單獨活動拼角。四人一小組交流各拼出幾個角，怎么拼才能不重復不遺漏。學生匯報：怎么拼才能不重復不遺漏？根據(jù)學生匯報，師總結規(guī)律：按一定的規(guī)律來拼。根據(jù)總結出的規(guī)律學生檢查自己拼的有沒有重復遺漏現(xiàn)象。師：在拼的過程大家有沒有問題出現(xiàn)？生：90°和90°在疊拼時，疊拼出個多大的角？師：90°和90°在疊拼時，沒有多余的角，但是這兩個角完全重合時能拼出一個90°的角。2、學生展示比賽（拼一個喜歡的角的度數(shù)上臺展示）不能重復。3、考考大家，學生拼角比賽。老師出示角的度數(shù)，學生拼，拼完后第一個舉起的為勝，然后去講臺前把拼出的度數(shù)貼在衣服上。師：同學們拼出的這些度數(shù)有點亂，咱給他們整理下，怎么整理？生：從小到大4、把學生拼成的角按從小到大排列起來。然后從小到大依次讓學生說說你拼出的這個度數(shù)是由哪兩個角拼出來的？5、在大屏幕上展示拼出的角的度數(shù)，每相鄰兩個角相差多少度？師：看到這個結果，你想說什么？生：150°和180°相差30°，他們之間少了一個多少度的角？生：165°師：剛才我們用一副三角板沒有拼出來，現(xiàn)在同桌合作用兩幅三角板看能拼出165°嗎？學生活動，匯報。165°(90°45°30°)（60°60°45°）總結：一個人不能完成的任務，兩個人合作就能完成，團結合作就是力量。三、談一談這節(jié)課在玩玩拼拼中你收獲了什么？四、課堂小結同學們說的真好，這節(jié)課我們研究的是用一副三角板來拼角的度數(shù)的問題，其實三角板有很多問題值得大家去研究，如果同學們有興趣，可以課后去研究下。最后老師送給大家一句話，請大家一起用心大聲讀出來“愛拼才會贏”?！锻嫫慈前妗穼W情分析我執(zhí)教的《玩拼三角板》是青島版四年級上冊第四單元數(shù)學綜合實踐活動課。通過這節(jié)課的學習讓學生了解身邊常用學習工具——三角板的有關奧秘。并引領學生通過用一副三角板來拼角的度數(shù)的問題，培養(yǎng)學生動手操作能力、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力和思維水平。同時，讓學生在活動中發(fā)展數(shù)學思維，使他們積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學的文化魅力。本節(jié)課通過用一副三角尺拼角的度數(shù)。給學生充分提供了“看、想、說、動”的機會。讓學生利用已有的知識經(jīng)驗經(jīng)歷“動手實踐——思考——表達”的探究過程，充分發(fā)揮學生的動手能力，在小組中討論，用一副三角版拼出很多角的度數(shù)。做到預設細致、過程清晰、梯度明顯，課堂氛圍不錯。學生用一副三角板拼出很多角，并讓學生展示方法。讓學生體會數(shù)學文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領悟和欣賞數(shù)學的美，從而產(chǎn)生了喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學的積極情感?！锻嫫慈前妗沸Ч治霰竟?jié)課以幾個大的數(shù)學活動貫穿全課，這幾個活動層層遞進，步步深入。使學生在活動中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學的思想與方法是數(shù)學的精髓，所以本課始終把培養(yǎng)學生有序的思考方式，有益的思維習慣放在教學首位。1、亮點讓學生了解身邊常用學習工具——三角板的有關奧秘。引領學生通過用一副三角板來拼角的度數(shù)的問題，培養(yǎng)學生動手操作能力、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力和思維水平。讓學生在說一說、拼一拼、玩一玩的活動中發(fā)展數(shù)學思維能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領悟和欣賞數(shù)學的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學的積極情感。2、需破解的問題在解決實際問題時，怎樣才能更好的讓學生利用有序思考的方法解決各種數(shù)學問題？并能用數(shù)學語言表達出來？《玩拼三角版》教材分析《玩拼三角板》青島版四年級上冊第四單元數(shù)學綜合實踐活動課。試圖讓學生了解身邊常用學習工具——三角板的有關奧秘。引領學生通過用一副三角板來拼角的度數(shù)的問題，培養(yǎng)學生動手操作能力、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力和思維水平。同時，讓學生在活動中發(fā)展數(shù)學思維，使他們積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學的文化魅力。本節(jié)課引領學生通過用一副三角板來拼角的度數(shù)的問題，培養(yǎng)學生動手操作能力、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力和思維水平。讓學生在說一說、拼一拼、玩一玩的活動中發(fā)展數(shù)學思維能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領悟和欣賞數(shù)學的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學的積極情感?！锻嫫慈前妗吩u測練習一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角？用兩幅三角板拼出165度的角。《玩拼三角版》課后反思《玩拼三角版》青島版四年級上冊第四單元數(shù)學綜合實踐活動課。根據(jù)教材特點和學生的思維特點，我認真、仔細地對課堂教學進行了設計。教學之后，我對本節(jié)課的教學情況進行了認真地反思。1．讓數(shù)學思考成為教學的主要目標數(shù)學課要有“數(shù)學味”是大家的共識。吳正憲老師指出：“只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂，孩子們需要的是“‘有營養(yǎng)’又‘好吃’的數(shù)學?！薄坝袪I養(yǎng)又好吃的數(shù)學”就是有“數(shù)學味”的數(shù)學，“數(shù)學味”是一切數(shù)學本質(zhì)屬性的統(tǒng)稱。教學中，我圍繞讓學生用三角板“拼一拼”，進行了一些有益的數(shù)學思考完全放手讓學生拼，學生不僅要調(diào)用前面形成的數(shù)學活動經(jīng)驗，還要進行必要的思考。《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》指出：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。所以，在具體的教學設計與教學過程中，要以數(shù)學內(nèi)容為核心，以數(shù)學思考為靈魂，才能凸顯“數(shù)學味”2．讓數(shù)學文化成為學生的有益體驗。在小學數(shù)學課堂中注入數(shù)學的“文化味”，可以幫助學生全面而深入地理解數(shù)學的內(nèi)涵，感受數(shù)學文化的熏陶．體察社會文化和數(shù)學文化之間的關系，讓學生喜歡上數(shù)學。一方面，我們認為，數(shù)學課堂應該提供知識背景，讓數(shù)學文化不僅是一種“用符號和表達式的文化”，還是一種生成式的“潛在文化”，特別是在當前的新課程、新教材進一步實施的過程中，應注意在教學中展現(xiàn)數(shù)學文化，使學生感受到文化味，使數(shù)學學習更富有情趣和意義．使數(shù)學課堂充滿文化的氣息?！锻嫫慈前妗氛n標分析新課程標準強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，改變單一的接受式的學習方式，指導建立具有主動參與樂于探究、交流合作特征的多樣化的學習方式，從而促進學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體。培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。在課堂教學中，要有機地選用各種方法，讓學生體感悟不同的方法帶著的情感，從而更好地理解知識，享受過程．體驗情感，讓數(shù)學課堂感如一頓“美味”，形如一場“盛宴”。因此，