小學數學教學工作調研報告

小學數學教學工作調研報告在我們平凡的日常里，報告使用的頻率越來越高，要留意報告在寫作時具有肯定的格式。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是作者的我為您帶來的6篇學校數學教學工作調研報告，親的確定與共享是對我們最大的鼓舞。

主要成果：篇一

1、注意對教材的討論。在備課過程中，老師對教材都能進行仔細的研讀，有不少老師不僅對所任教班級的教材進行仔細的鉆研，而且能對其他班級教材進行學習、熟識，從整體上把握數學學問教學的內在聯系。從平常聽課、教研課中可以看出老師對教學的目標都把握得比較準，對教材中的例題、習題的要求比較明確，對教材的處理也是比較得當的。

2、課堂教學注意學法指導。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現了以同學自主學習為主的教學模式，教學活動不再是為教而教，而是更多的關注為學而導的教學，同學的學習愛好、學習的樂觀性得到了較好的激發(fā)。課堂教學中同學動手實踐的活動增多了，師生合作、生生合作、相互溝通的活動也增多了，課堂上教與學的氛圍也變得深厚了。同學不再僅僅是為了學會而學，而是在為會學做努力?！笆谥袧O”的教學思想在課堂中得到了體現。

3、個人備課和集體備課的實效性明顯。本學期我們對集體備課進行了改進，按以下程序：備課、說課、上課、聽課、評課以及專題研討、講座進行。集體備課一方面引領老師深化地鉆研教材、細心設計教學活動；另一方面通過課堂教學的觀摩評析發(fā)覺本校老師數學課堂教學中的存在的問題，并通過研討獲得改進的方法。老師們都感到集體備課中得到的實惠多了，不僅僅提升了對教材的理解分析的力量，對課堂教學設計的改進力量，同時在數學教學思想方面也得到了進一步的更新，對教學的評價水平也有所提升，且從集體備課活動中獲得不少的教學技藝。老師參加活動的樂觀性有了明顯的提升，很珍惜每次活動。

4、教研活動有序有效地進行。本學期教研方面重點圍繞“課堂教學有效性的問題”進行討論，并依據我校數學教學的`實際制定了數學學科的教研活動方案，每一次活動都有明確的專題，圍繞專題開展相關的理論學習，并結合自身教學進行案例分析和閱歷總結。讓每位老師都能從活動中受益，促進自身教學的提升。

學校數學教學狀況調研報告篇二

一、調研問題的提出

以《義務訓練數學課程標準》（XX年版）為依據的新編學校數學教材，于XX年秋季在我區(qū)起始班級使用。為了解新課標教材一、二班級學校數學課程標準落實與實施、課堂的教與學、老師的問題策略與困惑、教學評價、校本教研等狀況，總結溝通課堂教學閱歷，探討解決教學中存在的問題，依據黃教科研函「XX」82號通知要求，我們于XX年10月中旬開展了一次新課標教材學校數學狀況調研活動。

二、活動的基本概況

這次調研組由區(qū)學校數學學科教研員和市、區(qū)學校數學中心組成員組成，歷時四天，對1所城區(qū)學校，2所中心學校和2個教學點，即巖寺學校、巖寺鎮(zhèn)中心學校、富溪鄉(xiāng)中心學校及該中心學校的兩個村小教學點長塢學校、呈陽學校進行了深化調研。通過隨堂聽課、查閱老師教學筆記和同學作業(yè)、一對一溝通、座談等形式，對學校新課標教材的使用狀況作了全面的了解，并進行了有針對性的現場指導。

三、教與學的現狀

（一）值得確定的方面

1、老師進入了新課程角色，在課堂教學中，教態(tài)自然，語言親切，師生關系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以同學為主體，師生互動，而老師則是數學學習的組織者、引導者與合。

2、鉆研教材，仔細備課。大部分老師能夠在理解和把握教材的基礎上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的老師還能跟據學情在用活教材上進行深化思索，在不違反教材編寫意圖的前提下適當做了一些調整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)同學的學習數學愛好；重視數學活動的設計，培育同學的數學情感；重視聯系生活實際，讓書本學問回歸生活。

3、符合學段年齡特點，遵循兒童認知規(guī)律。在關注同學生活閱歷的基礎上，充分利用各種課程資源（教學掛圖、自制教具等），引導同學觀看思索，組織同學動手操作，通過有效的探究活動，讓同學經受探究數學學問的形成過程，促進同學空間觀念和思維力量的進展。

4、新課標提出的“四基”目標在課堂教學上有所體現。在抓好以往強調的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動閱歷也有了肯定的熟悉，在教學中重視了符號、分類、推理、一一對應、數形結合等數學基本思想和基本方法的滲透，重視了同學基本活動閱歷的積累。

5、注意培育同學良好的學習習慣。多數班級課堂秩序井然，尤其是幾個一班級班級，雖然步入學校學習只有一個多月時間，但絕大多數同學在課堂上的表現令人欣喜，在老師的呵護指導下，同學在課堂上用心聽講、舉手發(fā)言、樂觀參加、仔細操作、同伴溝通等一些良好的學習習慣正在漸漸養(yǎng)成。

6、課堂教學評價意識增加，評價力量有所提升。課堂上，老師極少采納負面評價，更多的是鼓舞和欣賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉變，引導同學建立學習數學的信念，體驗學習數學的歡樂。

7、作業(yè)批閱觀念轉變。同學作業(yè)書寫仔細、工整，本面干凈，老師批閱準時細致仔細，多數采納定量評價和描述性評價相結合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的老師采納“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜愛的激勵方式，感覺特別溫馨。

（二）存在不足

1、少數老師理解教材不夠透徹。教什么？教到什么程度？教材為什么這樣編排？都不是很清晰。

2、少數老師在課堂容量的把握上消失偏差。有的把一堂課的教學內容支配過多，甚至把兩節(jié)課的內容用一節(jié)來完成；有的一堂課中練習占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。

3、少數老師重、難點抓不住。表現在：課堂提出的問題總是落不在點位上；教學節(jié)奏偏快，在關鍵點上該慢時卻慢不下來；課堂上消失好的生成卻不能有效利用。

4、個別大班額班級的老師缺乏教學機靈和應變力量，組織教學欠嚴謹，課堂紀律松懈，難以關注同學共性差異，難以做到面對全體同學，影響教學目標的達成。

5、農村教學點，由于教學具配備出了問題，課堂上數學活動的開展受到限制，同學動手操作的機會很少。

6、一些老師課堂練習基本照搬課本練習題，依據教學需要自行設計有針對性練習的不多；在課堂上對同學不良作業(yè)習慣未能準時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿態(tài)。

四、實施中的問題與建議

1、有些學校領導總習慣以“就高不就低”的思路來配備任課老師，以致形成低班級數學老師整體實力相對薄弱的局面。建議：提高對低班級教學地位熟悉，調整思路，適當傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數學骨干老師挑起低班級數學教學的重擔。

2、有的教學點的老師手里僅有一本教科書，缺新版課標、缺教學用書和教學掛圖、還缺必需的教具和學具，嚴峻影響正常的數學課堂教學。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校領導引起重視，增加服務意識，假如了解到有類似狀況，應作出快速反應，準時解決。

3、這次調研的幾所學校一、二班級數學老師上崗培訓率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓，不上崗”的要求。培訓支配在暑期，開學人事發(fā)生變動是主要原因，但后續(xù)補救工作要跟上。建議學校對沒有參與培訓的老師提出詳細要求，可以上人民訓練出版社網站進行補課。

4、新課標教材一、二班級學校數學校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學習、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對老師適應新教材，提高課堂教學水平，促進專業(yè)成長關心不大。建議學校校本討論重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎上，開展專題講座、閱歷溝通、集體備課、同課異構等研討活動。

五、教學中的困惑與思索

困惑一：面對零起點的一班級新生，如何培育他們良好的學習習慣？

思索：從小能否養(yǎng)成良好的學習習慣直接關系到同學后續(xù)的學習和進展。培育同學良好的學習習慣這是給予每一位學校老師的職責，一班級是同學學習的起步階段，學習習慣的培育顯得尤為重要，老師肯定要納入日常教學之中，要有方案和目標、還要有方法和策略，新生入學第一周應當做些什么？平常上課怎樣實施？如何與其他任課老師統一思想形成合力？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染同學？假如你想得細，做得實、持之以恒，肯定能達到預期的目標。

困惑二：剛入學的一班級新生，學習“位置”的學問有肯定困難，在課堂教學中感覺特別吃力。是否超出了同學的認知水平？

思索：“位置”主要是熟悉“上下、前后、左右”，為后續(xù)學習序數等內容做預備?？紤]到同學的認知水平，已經降低教學難度，刪去了“左右的相對性”的內容，老師要領悟新編教材把“位置”內容調整到前面來學習的意圖，從整體上去熟悉、理解教材的用意，對于這部分內容的教學，老師不行操之過急，希望一節(jié)課解決，要心中有數，從長計議，在今后的課堂教學中常常注意滲透和運用，隨著時間的推移，同學認知水平和表達力量的提高，對這方面的學問把握會水到渠成的。

困惑三：現在發(fā)行的教學掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學中影響同學觀看和思索。

思索：教學掛圖作為教材的幫助材料，是重要的課程資源。教學掛圖涵蓋了各章節(jié)全部插圖內容，信息量大，使用便利，受到廣闊老師的青睞。對于這個問題，一方面教研部門應當樂觀向有關部門反映，使版面設計更適用于教學，另一方面老師在使用時要多動腦筋，盡可能使效果達到最佳，還可以動手制作一些有用性強的教具協作使用。

困惑四：同學學習“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，老師教學頗感費勁。

思索：“熟悉小括號”內容，原教材在二班級下冊，新教材中將其移至一班級下冊第六單元，支配在兩位數減一位數退位減法之后。在這之前，同學已經學習了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算挨次，學習這一內容同學有肯定的基礎。小括號的消失還可以增加試題的變化，提高同學練習的愛好。一班級同學理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學中，老師首先應充分利用教材中供應的問題情境，讓同學結合情境明確解題思路；其次，造成認知上的沖突，讓同學感受引入新的符號的必要性。這時，老師可放手讓同學自己設計符號，經受“制造”小括號的過程，培育同學初步的符號意識，并通過溝通、比較，理解小括號的意義；最終，加強對比練習。這是關心同學澄清熟悉，提高計算力量的有效途徑。指導同學觀看、比較，明確分別應先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算挨次。

困惑五：有老師反映，在“解決問題”教學中讓同學經受“你解答正確嗎？”的過程后，感覺反而打亂了同學基本思路，效果很不抱負，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)？

思索：對于“解決問題”，義教教材太強調技巧，而課標試驗教材太強調情境創(chuàng)設，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡潔的問題入手，通過循序漸進地解決一些不同類型的問題，關心同學了解解決問題的一般步驟，學習解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點，可能有些老師還不適應?！澳憬獯鹫_嗎？”實際上是反思、檢驗的過程。問題解決后，對解答過程進行檢查，對結果進行檢驗，不僅能保證解答過程及結果的正確性，而且對培育思維嚴謹性和良好的學習習慣都有很大關心。如何進行檢驗，要詳細問題詳細分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應在教學中引起重視和加強，引導同學經受解決問題的完整過程。

困惑六：老師普遍反映，去年一班級數學期中、期末檢測試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺試題要求高于教材，影響老師對教材的整體把握。

思索：考試是評價的重要手段，也是教學的指揮棒。在當前時期的命題，應當體現《課程標準》（XX版）的理念，考查同學應當達到的“四基”力量；了解同學數學力量的進展水平，以及數學素養(yǎng)的形成狀況；面對全體同學，有利于調動教與學兩方面的樂觀性。擔當命題的老師和教研員要努力把好關。

存在問題：篇三

1、處理教材缺乏敏捷性。

教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。老師可以而且應當依據本班同學的實際狀況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，敏捷處理教材。有些內容是可以而且是應當重新組織教學資源的。所以課前老師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

2、合作學習有形無實。

《數學課程標準》要求教學方式要多樣化?！昂献鳒贤ㄊ峭瑢W學習數學的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內容是否合適，也不管同學的實際狀況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作。有些問題本可以立刻由同學回答的，也要進行較長時間的爭論。好像沒有爭論就缺少一個程序。

3、課堂教學評價過于關注認知領域，評價語言貧乏枯燥。

課程標準明確提出：“對數學學習的評價要關注同學學習數學的結果，更要關注他們學習的過程；要關注同學數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們好像都知道，但是，一到課堂上狀況就不一樣了，教學評價時，老師們往往只關注同學對數學學問把握得怎么樣了，會做幾道題目。而同學們的思維過程，解決問題的方法，以及同學在學習數學的過程中所表現出來的其它方面的力量；還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。

4、只管結果，不問過程。

這是一種普遍現象，大多老師在教學中過多地滿意于同學能得出某一個結論或會做幾道題目這個層面上，而對于同學解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關懷，有些同學雖然結果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此老師則視而不見。好像也不在意。

5、課堂提問缺乏深度。

《數學課程標準》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思索性，有思索的價值，不是隨口可答的，要經過肯定的思索才能作答的；那些不用思索、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作仔細思索是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。老師需肯定的臨場應變力量。事實上，在被調查的對象中沒有幾人做到這點。

措施和建議。篇四

1、立足課堂，提高四非常鐘課堂教學的效率。

首先提高老師對教材正確把握的力量，提高老師對教材的研讀力量（包括例題，練習），提高老師對教學內容生長點、重點、難點、延長點的把握力量，充分利用好配套的學校數學老師用書?，F在有些學校為了減輕老師的負擔實行電子備課，建議在備課檢查中加強對兩次備課的檢查。

2、加強對同學了解，提高教學的針對性。在教學中，我們常常會發(fā)覺，由于同學獵取學問渠道的增多，同學的“現實的”學問基礎往往與“規(guī)律的”學問基礎存在較大的差別。假如老師在教學設計時對同學不作了解，而總是按同學“規(guī)律的”學問基礎去進行教學設計，就會消失“不該講的講、該講的不講”、課堂教學效益低下的現象。只有我們真正了解同學的學問基礎，才能體現“教學要建立在同學的學問和閱歷的基礎上”的要求。

3、學問習得與思維進展并舉。數學學習的本身就是數學思維活動的過程以及對這個過程的分析，數學不同于其它學科，會做會算不等于思維進展，老師在重視同學獲得學問的同時更應關注同學的思維過程，

4、重視練習，提高練習的有效性，。練習是使同學把握學問、形成技能、進展智力的重要手段。練習不是單純地做題目、做試卷，老師重視例題講解的同時要重視練習的設計，要留意在緊扣教學目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習為主，練習要有層次、有坡度、有密度、有系統，難易適度、數量適當，要適當補充一些綜合題和思索題，適應不同同學的學習需要。同時要合理支配機動課時，將機動課時納入學期教學方案中。

5、充分發(fā)揮多媒體在數學教學中的作用。使用多媒體幫助教學，能較好解決“化靜為動”、“變抽象為詳細”和提高同學學習愛好等問題，是提高數學教學效率的重要手段。調查表明，老師并不常常使用多媒體幫助教學。

總之，從同學的需要動身去組織教學，是有效教學的基礎。只要我們老師不氣餒，抓好機遇，迎接挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，我們的數學課堂教學肯定會呈現誕生機盎然的景象。

學校數學課堂教學調研報告篇五

一、基本狀況

按工作方案，聽了一至六班級語文、數學、英語等學科100余節(jié)，檢查老師備課筆記（教案）200多本，聽課筆記200多本，作業(yè)批改抽樣近2500本，召開座談溝通會4次，狀況反饋分析會4次。調研內容及方式：實行聽課、評課、座談溝通、檢查數學老師的備課、聽課、批改作業(yè)等狀況，以及反饋分析、提出建議。

二、值得確定的方面

1、課堂教學。從本次調研所聽的課看，課堂教學發(fā)生了明顯變化，無論是教學組織形式、師生角色的變化，還是同學學習方式的轉變及對同學學習的評價，都給人以耳目一新的感覺。著重在以下幾個方面有所突破。

（1）教學組織形式更加敏捷多樣，課堂教學從過去單一的組織形式向多樣化進展。老師能依據不同的教學內容，組織開展豐富多樣的教學活動，讓同學在活動中感悟數學學問，在嬉戲中體驗學習數學的樂趣。老師教得興奮，同學學得活潑。教學組織形式的變化，激勵了同學學習數學的愛好，使同學喜愛上數學課，寵愛數學這門學科。

（2）學習方式發(fā)生了根本的變化。新課程的一個重要理念就是要轉變同學的學習方式。課堂上，老師所提倡的自主學習、主動探究、合作溝通的學習方式，為同學的進展創(chuàng)設了更寬闊的空間。課堂上老師能結合同學的生活實際創(chuàng)設符合同學學習的生活情境，引導同學開展學習活動，用已有的學問、生活閱歷主動探究問題的解決方法。數學源于生活，生活需要數學，在教學中老師盡可能地做到把數學問題生活化，讓同學感受到數學與生活的聯系，從而來調動同學學習數學的樂觀性。

（3）情景激趣。課堂上老師能結合同學的生活實際創(chuàng)設符合同學學習的生活情境，引導同學開展學習活動，用已有的學問，生活閱歷主動探究，解決問題。在教學中老師盡可能地做到把問題生活化，讓同學感受到學數學與生活的聯系，從而激發(fā)同學的求知欲，激發(fā)學習的愛好。

（4）師生角色的變化，帶來了課堂教學公平、和諧的學習氛圍。在聽課中，我們常常能聽到老師這樣的話語“能讓我也來發(fā)表一下我的想法嗎？”“你們對我的想法有不同意見嗎？”這種敬重同學和親切的語言不僅拉近了老師與同學的距離，更為同學主動參加學習活動，樂觀思索探究學問的形成制造了一種寬松的學習環(huán)境。

（5）進展性評價體現在課堂教學之中。對同學的學習評價從重結果向重過程進展。老師組織同學注意課堂教學“三維”目標實現的過程評價，在課堂上激勵同學大膽質疑，老師準時地賜予鼓舞。不僅有老師對同學的評價，還組織同學開展相互間的評價，通過評價不斷激勵，從而達到獵取學問，形成學習力量，培育情感，不斷進展成長的目的。

（6）有效訓練，實踐創(chuàng)新。部分老師能在數學的教學中進行訓練創(chuàng)新設計，各個環(huán)節(jié)精確?????把握要求，注意有效訓練，引導科學思維，進行實踐創(chuàng)新的嘗試，培育同學的創(chuàng)新意識、實踐力量。

1、老師備課。老師的備課能做到每課必備。并且備課格式基本統一，有內容、目標、重難點、教具、學具的預備、教學過程、作業(yè)設計、板書等。書寫仔細。

2、老師聽課。從聽課本里反映出，老師能在科組里開展有方案的聽課活動，有的老師還能跨班級跨學科進行聽課，提高自身的綜合素養(yǎng)。

3、作業(yè)批改。從同學的作業(yè)本可以看出，我們的老師布置的作業(yè)量適中，大部分能全批全改，并且改得比較細致，錯的地方能標有符號或幫改正。

三、存在問題

1、課堂教學。

（1）通過調研發(fā)覺一部分老師雖然了解了新的教學理念，但在轉化為詳細的教學行為時，存在肯定的差距，這部分老師的教學理念與教學行為不同步；

（2）老師對新的教材理解還不夠透徹，經常抓不住教學的重難點；

（3）同學上課時活動多了，小組爭論，合作探究，體現過程，老師、同學互動，同學在課堂中體驗歡樂，展現自我，這些也都是新課標所提倡的。但從個別班級的調研中也暴露了不少新問題，怎樣提高小組合作學習的有效性，使每一位同學都能樂觀參加學習活動，都能從學習活動中獲得所需的數學學問；

（4）在開放式的教學活動中，如何處理好培育同學數學思維方法與“雙基”目標落實的沖突。

2、備課。還有部份老師備課是個形式，沒有很好的把過程、經過自己的思索寫下來。許多老師都沒有教學反思。少數老師的備課筆記（教案）滯后于教學進度。

3、聽課。大部份老師聽課只登記了過程，沒有很好的評課記錄。也沒有自己的見解。有的聽課極少，一個月才1節(jié)，可能是包班導致。

4、作業(yè)。同學做錯的作業(yè)，老師幫改得多，同學自己更正的很少。從作業(yè)上反映，很少發(fā)覺有進展題的練習。

四、教學建議

1、以科學的、理性的思維貫徹實施新課標中所提出的教學理念、教學思想、教學模式，同時，繼承落實“雙基”中可取做法，不斷改進，不斷完善。

①連續(xù)重視同學的書面練習和學問鞏固環(huán)節(jié)；

②在小組合作學習中要重視討論小組合作的組織、實施、反饋機制，重視合作技能的養(yǎng)成，發(fā)揮好每個同學的作用，使合作學習從形式走向實質；

③在創(chuàng)設情境和互動中突出數學的學科特性（數學思維、數學方法、數學習慣）。

2、連續(xù)重視老師基本功的提高。系統地鉆研教材，把握好教學目標、重難點；深化地了解同學，弄清同學的認知水平和生活閱歷。利用現有設施和資源多看優(yōu)秀課例，多動腦筋設計好教案，從學問技能框架、情境創(chuàng)設、教學模式選擇、教學藝術等方面不斷優(yōu)化，精益求精。

3、注意實效開展教研活動和新課程培訓。搞好每學期的新課程培訓，把學習新理念和剖析教材作為重點內容。在學科教研活動中，以剖析個案、訂正錯誤為重點，讓老師明確，什么是該學習的，什么是該避開的。

4、加強對老師的理論培訓。連續(xù)開展優(yōu)秀論文、案例分析、說課評課等評比活動，促使老師學習教學理論和鉆研教材。

5、加強對老師現代訓練技術的培訓。現在網絡資源的豐富是大家眾所周知的，老師能自覺嫻熟地操作電腦，利用網絡資源、利用已有的教學光盤等教學資源都非常迫切。

6、加強教研組的集體備課制度和校本教研的有關課題討論。共同爭論，理解好教材，共同把握好教學的目標，實行切合實際的方式方法解決教學中遇到的問題。

7、聽課要有自評與互評的記錄。

8、同學做錯的練習，要培訓同學自我訂正的習慣，老師不要代辦，同時，要加強實踐創(chuàng)新型的練習作業(yè)。

學校數學教學狀況調研報告篇六

一、調研問題的提出

以《義務訓練數學課程標準》（XX年版）為依據的新編學校數學教材，于XX年秋季在我區(qū)起始班級使用。為了解新課標教材一、二班級學校數學課程標準落實與實施、課堂的教與學、老師的問題策略與困惑、教學評價、校本教研等狀況，總結溝通課堂教學閱歷，探討解決教學中存在的問題，依據黃教科研函【XX】82號通知要求，我們于XX年10月中旬開展了一次新課標教材學校數學狀況調研活動。

二、活動的基本概況

這次調研組由區(qū)學校數學學科教研員和市、區(qū)學校數學中心組成員組成，歷時四天，對1所城區(qū)學校，2所中心學校和2個教學點，即巖寺學校、巖寺鎮(zhèn)中心學校、富溪鄉(xiāng)中心學校及該中心學校的兩個村小教學點長塢學校、呈陽學校進行了深化調研。通過隨堂聽課、查閱老師教學筆記和同學作業(yè)、一對一溝通、座談等形式，對學校新課標教材的使用狀況作了全面的了解，并進行了有針對性的現場指導。

三、教與學的現狀

（一）值得確定的方面

1。老師進入了新課程角色，在課堂教學中，教態(tài)自然，語言親切，師生關系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以同學為主體，師生互動，而老師則是數學學習的組織者、引導者與合。

2。鉆研教材，仔細備課。大部分老師能夠在理解和把握教材的基礎上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的老師還能跟據學情在用活教材上進行深化思索，在不違反教材編寫意圖的前提下適當做了一些調整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)同學的學習數學愛好；重視數學活動的設計，培育同學的數學情感；重視聯系生活實際，讓書本學問回歸生活。

3。符合學段年齡特點，遵循兒童認知規(guī)律。在關注同學生活閱歷的基礎上，充分利用各種課程資源（教學掛圖、自制教具等），引導同學觀看思索，組織同學動手操作，通過有效的探究活動，讓同學經受探究數學學問的形成過程，促進同學空間觀念和思維力量的進展。

4。新課標提出的“四基”目標在課堂教學上有所體現。在抓好以往強調的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動閱歷也有了肯定的熟悉，在教學中重視了符號、分類、推理、一一對應、數形結合等數學基本思想和基本方法的滲透，重視了同學基本活動閱歷的積累。

5。注意培育同學良好的學習習慣。多數班級課堂秩序井然，尤其是幾個一班級班級，雖然步入學校學習只有一個多月時間，但絕大多數同學在課堂上的表現令人欣喜，在老師的呵護指導下，同學在課堂上用心聽講、舉手發(fā)言、樂觀參加、仔細操作、同伴溝通等一些良好的學習習慣正在漸漸養(yǎng)成。

6。課堂教學評價意識增加，評價力量有所提升。課堂上，老師極少采納負面評價，更多的是鼓舞和欣賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉變，引導同學建立學習數學的信念，體驗學習數學的歡樂。

7。作業(yè)批閱觀念轉變。同學作業(yè)書寫仔細、工整，本面干凈，老師批閱準時細致仔細，多數采納定量評價和描述性評價相結合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的老師采納“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜愛的激勵方式，感覺特別溫馨。

（二）存在不足

1。少數老師理解教材不夠透徹。教什么？教到什么程度？教材為什么這樣編排？都不是很清晰。

2。少數老師在課堂容量的把握上消失偏差。有的把一堂課的教學內容支配過多，甚至把兩節(jié)課的內容用一節(jié)來完成；有的一堂課中練習占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。

3。少數老師重、難點抓不住。表現在：課堂提出的問題總是落不在點位上；教學節(jié)奏偏快，在關鍵點上該慢時卻慢不下來；課堂上消失好的生成卻不能有效利用。

4。個別大班額班級的老師缺乏教學機靈和應變力量，組織教學欠嚴謹，課堂紀律松懈，難以關注同學共性差異，難以做到面對全體同學，影響教學目標的達成。

5。農村教學點，由于教學具配備出了問題，課堂上數學活動的開展受到限制，同學動手操作的機會很少。

6。一些老師課堂練習基本照搬課本練習題，依據教學需要自行設計有針對性練習的不多；在課堂上對同學不良作業(yè)習慣未能準時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿態(tài)。

四、實施中的問題與建議

1。有些學校領導總習慣以“就高不就低”的思路來配備任課老師，以致形成低班級數學老師整體實力相對薄弱的局面。建議：提高對低班級教學地位熟悉，調整思路，適當傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數學骨干老師挑起低班級數學教學的重擔。

2。有的教學點的老師手里僅有一本教科書，缺新版課標、缺教學用書和教學掛圖、還缺必需的教具和學具，嚴峻影響正常的數學課堂教學。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校領導引起重視，增加服務意識，假如了解到有類似狀況，應作出快速反應，準時解決。

3。這次調研的幾所學校一、二班級數學老師上崗培訓率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓，不上崗”的要求。培訓支配在暑期，開學人事發(fā)生變動是主要原因，但后續(xù)補救工作要跟上。建議學校對沒有參與培訓的老師提出詳細要求，可以上人民訓練出版社網站進行補課。

4。新課標教材一、二班級學校數學校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學習、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對老師適應新教材，提高課堂教學水平，促進專業(yè)成長關心不大。建議學校校本討論重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎上，開展專題講座、閱歷溝通、集體備課、同課異構等研討活動。

五、教學中的困惑與思索

困惑一：面對零起點的一班級新生，如何培育他們良好的學習習慣？

思索：從小能否養(yǎng)成良好的學習習慣直接關系到同學后續(xù)的學習和進展。培育同學良好的學習習慣這是給予每一位學校老師的職責，一班級是同學學習的起步階段，學習習慣的培育顯得尤為重要，老師肯定要納入日常教學之中，要有方案和目標、還要有方法和策略，新生入學第一周應當做些什么？平常上課怎樣實施？如何與其他任課老師統一思想形成合力？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染同學？假如你想得細，做得實、持之以恒，肯定能達到預期的目標。

困惑二：剛