2023年初中語文教案

2023年初中語文教案初中語文教案篇1

14、古代寓言二則

教材分析：兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟;不顧客觀實(shí)際，主觀武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會(huì)弄巧成拙，會(huì)失去到手的機(jī)會(huì)的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。

2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意

教學(xué)打算

老師：多媒體課件或圖片。

學(xué)生：搜集其他寓言故事。

教學(xué)方法：講解、探究

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

1.讀書指導(dǎo)。

(1)談話導(dǎo)入，揭示課題。

①板書課題。

②談話導(dǎo)入。

依據(jù)平常的積累，說說你了解的寓言故事，最好能說出寓言給你的啟示。

(學(xué)生發(fā)言溝通后，老師順勢(shì)引入新課。)

③其他導(dǎo)入形式。

或通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛好，引入新課，如：(投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察圖畫，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)?成語形容畫面內(nèi)容。(組織學(xué)生成語競(jìng)猜)這些成語有許多都是由寓言故事演化而來的，那么，今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)兩則古代寓言。

或講解并描述現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有關(guān)因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通的小故事，與學(xué)生對(duì)話溝通導(dǎo)入。

或檢查學(xué)生課前查找資料的狀況，讓學(xué)生溝通介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，干脆導(dǎo)入新課。

(2)朗讀課文———“奇文共賞”。

①自讀：組織學(xué)生以自己喜愛的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得通順流暢，并標(biāo)注有疑問的地方。

②互讀：組織學(xué)生協(xié)作，組內(nèi)分別輪番朗讀，并相互評(píng)讀，盡可能解決自讀時(shí)的疑難問題，并標(biāo)注互讀產(chǎn)生的新的疑難問題。

③聽讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學(xué)生細(xì)致聽讀，尤其留意字音和句讀。

這一環(huán)節(jié)側(cè)重于培育學(xué)生誦讀古文的實(shí)力，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，把握句讀的基礎(chǔ)上能讀通讀順課文，初步感知語句意思，對(duì)文意理解上出現(xiàn)的疑問可奇妙設(shè)懸，暫不作答，以激發(fā)學(xué)生愛好。

(3)疏通文意———“合作釋疑”。

①各協(xié)作小組結(jié)合課下注釋，查閱有關(guān)工具書，自己疏通文意。

②各小組將不能解決的問題寫在白紙上。

③老師匯總各小組疑難問題，并投影共性問題，班級(jí)溝通，集體釋疑。

④老師依據(jù)實(shí)際狀況，針對(duì)文意對(duì)疏通理解方法作一些必要的指導(dǎo)。

(這里通過發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生相互合作的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑。老師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問難精神、解疑釋疑實(shí)力，應(yīng)賜予充分確定;對(duì)涉及到的文言基本學(xué)問可加以適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生學(xué)問視野。)

(4)理解想象———配音作畫。

通過感知課文，我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的相識(shí)，對(duì)作品中的故事也有了一個(gè)感性的理解。那么，如何才能更深化地理解人物形象，更精確地把握故事內(nèi)涵呢?(以下供學(xué)生依據(jù)自己的愛好選擇。)

①配音。

“繪聲繪色，耳目一新。”視聽是語文學(xué)習(xí)的重要方法。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)文中寓言故事的理解，細(xì)致觀看《拔苗助長(zhǎng)》動(dòng)畫，以小組為單位，安排角色，為故事同步配音。

a.請(qǐng)選擇配音活動(dòng)的同學(xué)，每4人組成臨時(shí)小組。

b.各小組依據(jù)須要，安排角色。

c.播放《拔苗助長(zhǎng)》動(dòng)畫，組織學(xué)生練習(xí)配音。

d.組織學(xué)生溝通、評(píng)價(jià)。

②動(dòng)筆作畫。

“文以畫形象，畫借文生輝。”圖文并茂,感染力強(qiáng)。請(qǐng)你為寓言《畫蛇添足》配一幅富有感染力的畫。

a.組織選擇這類活動(dòng)的學(xué)生發(fā)揮想象，仔細(xì)創(chuàng)作。

b.展示學(xué)生作品，組織學(xué)生結(jié)合課文、作品表現(xiàn)力度，以及是否有創(chuàng)意作點(diǎn)評(píng)。

c.老師投影名家典型作品，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)覺的眼光觀賞、比較、點(diǎn)評(píng)。

(5)創(chuàng)新設(shè)計(jì)———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提升對(duì)寓意的理解。

①表演采訪(采訪農(nóng)夫本人：你為什么會(huì)拔苗?現(xiàn)在你懊悔嗎?)

②揭示寓意：是呀，禾苗的生長(zhǎng)須要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中漸漸長(zhǎng)大，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。(板書：規(guī)律)這位農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在他?(相機(jī)板書：違反)還錯(cuò)在他急于求成。(板書：急于求成)

③接著采訪：(采訪農(nóng)夫本人：現(xiàn)在你最想說的一句話是什么?)

④續(xù)編故事：(出示)

現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫后悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了其次年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……

請(qǐng)同學(xué)們小組合作編一個(gè)新的寓言故事。看誰的故事編得棒。

溝通評(píng)價(jià)。

(6)聯(lián)系實(shí)際———拓展延長(zhǎng)。

在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢?請(qǐng)大家用生動(dòng)的語言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語言表達(dá)自己的感受。

組織學(xué)生溝通，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

(7)總結(jié)全文，揭示寓意。

這兩則寓言短小精悍、一語道破，隱含著廣博的才智和深刻的哲理。同學(xué)們以惟妙惟肖的配音、動(dòng)感十足的畫面、相得益彰的詩文，進(jìn)一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長(zhǎng)中的智者，那么，本節(jié)課中你在哪些地方有所收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們思索后，與同桌溝通，并將你的收獲記錄下來，裝入成長(zhǎng)記錄袋中。

2.積累內(nèi)化。

(1)背誦兩則寓言。

(2)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

(1)搜集一則寓言故事，并練習(xí)用幽默風(fēng)趣的語言講解并描述，以打算開展一次“寓言故事大賽”。

(2)依據(jù)你搜集的寓言故事，創(chuàng)作一幅漫畫，并在畫中適當(dāng)?shù)奈恢门湟跃毜奈淖?，以打算參與“漫畫作品展覽會(huì)”。

板書設(shè)計(jì)：

14古代寓言二則

拔苗助長(zhǎng)畫蛇添足

將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際

結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

初中語文教案篇2

目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1、理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的概念及分類

2、學(xué)會(huì)在寫作中支配細(xì)微環(huán)節(jié)描寫把作文寫得真實(shí)、生動(dòng)。

（二）過程與方法

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀閱歷，揣摩細(xì)微環(huán)節(jié)描寫在作品中的作用。

2、感悟細(xì)微環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生溝通、評(píng)析細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

（三）情感、看法與價(jià)值觀

讓學(xué)生養(yǎng)成視察的習(xí)慣，留心生活，生活中細(xì)微環(huán)節(jié)之美，從而酷愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的作用

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在作文中支配恰當(dāng)?shù)募?xì)微環(huán)節(jié)描寫

教學(xué)方法：評(píng)析、點(diǎn)撥、溝通

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入?；脽粽故荆毫粜纳?，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，信任自己。俗話說：“細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗”、“于微小處見精神”由此可見細(xì)微環(huán)節(jié)的重要性。在我們的寫作中，假如能恰當(dāng)支配好細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，就可以讓自己的作文增光添彩，今日這節(jié)課，我們就來探討一下細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面幾段文字說說你喜愛哪幾段？說說喜愛的理由？（大屏幕顯示）

問:細(xì)微環(huán)節(jié)描寫？

細(xì)微環(huán)節(jié)描寫細(xì)微環(huán)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些微小而又有典型意義的.情節(jié)所做的細(xì)膩、詳細(xì)的描寫。

細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的分類（見課件）

二、揣摩細(xì)微環(huán)節(jié)描寫之妙

1、世界男子110米跨欄競(jìng)賽就要起先了，驚慌的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)美麗，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過了終點(diǎn)------

2、北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了風(fēng)波,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。其次天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普一般通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮。

這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。

3、一到夏天睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手在床中間擺成“大”字?jǐn)D得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動(dòng)；叫她呢也不聞.

——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

４、一到夏天睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手在床中間擺成“大”字?jǐn)D得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動(dòng)；叫她呢也不聞。

思索：作者支配夏天睡覺細(xì)微環(huán)節(jié)意圖何在？

作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)此段文字又與課文采納先抑后揚(yáng)的寫法相吻合

老師講解：其貌不揚(yáng)的人作者由最初對(duì)她的種種“憎惡”、“厭煩”阿長(zhǎng)為買回渴慕已久的《山海經(jīng)》最終產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念細(xì)微環(huán)節(jié)讓人物鮮活起來讓人過目不忘

三、牛刀小試：你自己再列舉一段人物細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的例子，并讀給大家聽。

1.就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。

2.依據(jù)你平常的視察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成詳細(xì)描寫的文段，１００字左右。

昨天語文測(cè)驗(yàn)古詩詞，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有勝利，最終一次鼓足志氣，但還是被老師發(fā)覺了，我覺得很不好意思。

我來總結(jié)：

1、如何讓細(xì)微環(huán)節(jié)描寫詳細(xì)、生動(dòng)起來？

細(xì)致視察感悟

細(xì)心錘煉詞語

奇妙運(yùn)用修辭

2、運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫應(yīng)留意？

要符合生活

新奇要有代表性

有選擇的為中心服務(wù)

由此可見描寫運(yùn)用的好能畫龍點(diǎn)睛的作用深化文章主題生動(dòng)、形象讓文章富有力給讀者留下印象

四、寫作練筆

要求：

１、把題目補(bǔ)充完整，如媽媽、家里的貓咪、家鄉(xiāng)的小河等。

２、選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟識(shí)的內(nèi)容。記事要完整、詳細(xì)，要有真情實(shí)感。

３、文章至少要有一處人物細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

４、不少于６００字。

初中語文教案篇3

教學(xué)目的

1、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、對(duì)詩歌語言推敲品嘗，培育學(xué)生肯定的閱讀實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、領(lǐng)悟詩歌的韻律美和意境美。

2、通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培育學(xué)生的想像實(shí)力。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法：

1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩歌。

2、采納點(diǎn)撥式疏通大意，不必四平八穩(wěn)，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、早就聽說我們班的同學(xué)很了不得，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的'古詩詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小嬉戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。

請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)打算好，起先?。ㄓ?jì)時(shí)）

統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱情的掌聲激勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱情的掌聲）

2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉醉在詩的節(jié)奏和音樂美之中，給人一種沉醉，一種享受。我們今日在一起觀賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩，同學(xué)們有信念嗎？聲音大一點(diǎn)，自信念強(qiáng)一些！

（板書）岑參

3、解題。

（1）請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

（2）讀過邊塞詩的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩。

（投影作者簡(jiǎn)介及邊塞詩）

二、課文研讀

（1）詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”

（2）此詩為詩人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫。

（一）一讀：駕馭節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)音樂美

要求：讀準(zhǔn)字音，駕馭朗讀古詩的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的音樂美。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）正字音，抽學(xué)生（投影）。

（3）明節(jié)奏（投影）。

（4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽）。

（5）老師范讀（配樂）。

（6）處理內(nèi)容疑難。

（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情

要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。

1、朗讀指導(dǎo)

朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫面。

（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫面。

（2）學(xué)生讀投影展示畫面。

（3）學(xué)生默讀，理思路，找線索。

2、提示：全詩寫什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？

A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

B、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。

C、臨別時(shí)：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

D、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。

（4）思索全詩表達(dá)的感情

詩人以夸張的筆法，氣概磅礴地寫出邊塞的景色，抒發(fā)了因摯友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

（三）三讀：緊扣詞語，體會(huì)意境，探究特色

（1）學(xué)生談自己喜愛的句子，說理由。

（2）老師出示賞析“忽……”投影。

（3）學(xué)生舉例賞析。

三、背誦

舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。

四、老師小結(jié)：

聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

初中語文教案篇4

一，教學(xué)目的

1、了解文言文的常識(shí)和方法

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)看法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

二，教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文詞語和句子的含義

三，教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文詞語和句子的含義

四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

五，教學(xué)過程：

A、三分鐘演講

B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

C、文言文入門：

老師講解：

1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特別句式：

D、朗讀指導(dǎo)

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次，老師訂正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。

留意：引導(dǎo)學(xué)生留意文言文朗讀的停頓和重音。

E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

(l)弄懂每個(gè)字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)?詞語。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)留意古今義的不同。(8)留意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特別句式。

F、指導(dǎo)翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由老師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評(píng)價(jià)，訂正。

G、指導(dǎo)背誦

H、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

初中語文教案篇5

一、說教材：

《我的信念》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌志向，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，簡(jiǎn)單聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

《我的信念》作者是瑪麗居里，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟宏大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計(jì)作簡(jiǎn)要說明。

本文是對(duì)瑪麗居里一生的回顧，內(nèi)容簡(jiǎn)潔。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報(bào)刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一宏大的科學(xué)家作鋪墊。

二、說目標(biāo)：

依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，確立三個(gè)目標(biāo)。（出示目標(biāo)）

1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用一般話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)閱讀教學(xué)的要求之一。同時(shí)其次單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。

2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱忱。

人文性是語文學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)非常注意語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情感、看法、價(jià)值觀的教化，因此，在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可感受到居里夫人的宏大與崇高，心靈會(huì)受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。

3、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。

新課標(biāo)提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運(yùn)用，通過語文基本技能的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)?！睂懽髋c口語交際勝利的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運(yùn)用。因此確立該目標(biāo)。

三、活動(dòng)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

由對(duì)居里夫人的簡(jiǎn)介采納問題“大家知道她是誰嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。

出示第一課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱忱。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

問題是：（出示投影）

1、給加點(diǎn)的字注音：

結(jié)繭蹂躪懊惱猝然奢望魅力獲益匪淺

2、溝通居里夫人的有關(guān)資料。

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致駕馭學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，接著溝通瑪麗居里的材料，給學(xué)生一個(gè)展示的`機(jī)會(huì)，提高參加活動(dòng)的主動(dòng)性，這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)大語文教化觀。

（三）整體感知：

1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)好聽覺和視覺感受居里夫人宏大的人格。老師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）

2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思索：（出示投影）

（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

（2）依據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個(gè)的人。

這樣帶著問題來讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標(biāo)準(zhǔn)（七—九年級(jí)）階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！痹O(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。

（四）問題探究：

新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的特性和健全的人格。通過學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、看法、價(jià)值觀。這與新課標(biāo)中“主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，能在獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程中同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務(wù)。也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

在整體感知的基礎(chǔ)上，默讀課文，提出兩個(gè)問題：（多媒體出示）

1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？

這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔，充溢自信，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

2、小組探討：假如你是瑪麗居里，發(fā)覺鐳元素后，你會(huì)怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢？希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說！

新課標(biāo)提出“提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力?！毙〗M探討的形式既能增加學(xué)生的參加意識(shí)，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的展示更全面，完備，同時(shí)還可提高學(xué)生篩選信息的實(shí)力。

（五）拓展延長(zhǎng)：（多媒體出示問題）

問題是：

隨著科學(xué)學(xué)問的普及，越來越多的中小學(xué)生起先申請(qǐng)專利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項(xiàng)專利通過初審，即將正式向國(guó)家有關(guān)部門報(bào)批。作為一名中學(xué)生，你對(duì)中小學(xué)生申請(qǐng)專利這一現(xiàn)象有何看法？

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地全面地分析問題，發(fā)表建議。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，培育學(xué)生詳細(xì)問題詳細(xì)分析的實(shí)力。這與新課標(biāo)的“關(guān)切學(xué)校、本地區(qū)的和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互探討”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學(xué)生人生觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生看法，幫助學(xué)生對(duì)人生做出正確的選擇。

（六）作業(yè)：（多媒體出示）

找出最能打動(dòng)你的句子，品嘗本文的語言特點(diǎn)。

作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做鋪墊。

其次課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

由上節(jié)課的基本內(nèi)容導(dǎo)入，幫助學(xué)生回顧學(xué)問。齊聲朗讀課文既可檢驗(yàn)學(xué)生讀的實(shí)力，又可為本課時(shí)的目標(biāo)達(dá)成做鋪墊。

（二）多媒體出示目標(biāo)：

積累語言，學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。

（三）問題研討：

問題是：

1、本文語言的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

2、請(qǐng)找出自己最喜愛或你認(rèn)為給自己觸動(dòng)最大的語句，并說明理由。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄捌穱L作品中富于表現(xiàn)力的語言?！币虼耍盐照Z言特點(diǎn)，品嘗體會(huì)語言的涵義是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。在起先朗讀課文的基礎(chǔ)上提出這兩個(gè)自主性的問題，直奔目標(biāo)，學(xué)生也易駕馭。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

（四）語言實(shí)踐活動(dòng)：

問題是：請(qǐng)朗讀體會(huì)下列可作為格言警句的句子，體會(huì)語言特點(diǎn)，仿照其中的任何一句寫出自己的名言。（請(qǐng)2—3名同學(xué)到黑板寫出自己的格言，并注上名字。）例句：

1、生活對(duì)于任何人都非易事，我們必需有堅(jiān)韌不拔的精神。

2、像它們一樣，我總是耐性地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上。

3、人類也須要幻想家—他們受事業(yè)的劇烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱忱去謀求物質(zhì)上的利益。

4、一位從事探討工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，似乎迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

設(shè)計(jì)這個(gè)拓展練習(xí)，意在落實(shí)本課的工具目標(biāo)，檢驗(yàn)一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實(shí)的語言特點(diǎn)。另外學(xué)生自由選擇一句進(jìn)行仿寫，不但可以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（五）作業(yè)：

1、課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，梳理存入自己的資料庫(kù)。

2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。

這一作業(yè)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延長(zhǎng)，豐富自己的素材，拓寬學(xué)問面，為寫作打基礎(chǔ)。積累語言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。

自評(píng)：

在說課之前，我曾組織學(xué)生試講過。通過試講，我認(rèn)為本節(jié)課主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

一、整個(gè)教學(xué)過程都較勝利地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

1、課內(nèi)外結(jié)合，注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主，但關(guān)于居里夫人的其他材料須要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設(shè)置，課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，也是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)。假如通過這樣的組織養(yǎng)成學(xué)生會(huì)采集信息、愛閱讀報(bào)刊、能依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的習(xí)慣，信任我們的語文教學(xué)會(huì)受益匪淺。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組探討：假如你是居里夫人，發(fā)覺鐳元素后，你會(huì)怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請(qǐng)專利’呢？”“怎樣看待中學(xué)生申請(qǐng)專利的現(xiàn)象”都體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，他們有話可說，氛圍很是濃烈。寫的訓(xùn)練體現(xiàn)在仿照句子寫名言的語言實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱忱，體現(xiàn)學(xué)生的不同特性，滿意學(xué)生展示自我的欲望。

2、遵循認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。

本節(jié)課學(xué)生對(duì)居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學(xué)生自己獻(xiàn)身科學(xué)的激情，由品嘗語言特點(diǎn)到仿照運(yùn)用，層次明晰，目標(biāo)較易達(dá)成。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性除表現(xiàn)在課前搜集資料外，在“結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？”“依據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個(gè)怎樣的人?！薄胺抡绽鋵懨缘恼Z文實(shí)踐活動(dòng)”中，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，回答其中的問題除了要把握的基本內(nèi)容之外，還必需有自己的主觀色調(diào)，展示自己的獨(dú)特特性。其次，無論是對(duì)語句的理解還是簡(jiǎn)要地說明理由、評(píng)價(jià)現(xiàn)象，都須要學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進(jìn)行表達(dá)。

合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“小組探討：假如你是居里夫人，發(fā)覺鐳元素后，你會(huì)怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請(qǐng)專利’呢？”的問題上，只有相互合作探討得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才華。

探究性學(xué)習(xí)更是自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記及各個(gè)問題的回答，都是由生疏到熟識(shí)，由未知到已知。這些問題的解決都是同學(xué)們相互溝通、共同探討、愛動(dòng)腦，不斷深化探究問題的結(jié)果。

二、在整個(gè)教學(xué)過程中，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。

在整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，只起到開發(fā)課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的作用。

以上是我實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)踐《我的信念》一課的一點(diǎn)粗淺的相識(shí)。

初中語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．深化理解童話的思想內(nèi)涵，在情感看法和價(jià)值觀等方面受到教化。

2．了解童話在語言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)支配等方面的特點(diǎn)。

3．嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

4．駕馭續(xù)寫的寫作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)續(xù)寫作文。

重點(diǎn)

1．深化理解童話的思想內(nèi)涵，在情感看法和價(jià)值觀等方面受到教化。

2．了解童話在語言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)支配等方面的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

2．理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)奇妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。

3．童話中形象的塑造。

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感愛好的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。

二、正音聽讀

1．?dāng)y（）手嫉（）妒對(duì)峙（）

踽踽（）獨(dú)行溫馨（）淙淙（）

潺潺（）花團(tuán)錦簇（）

2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達(dá)效果）。

〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品嘗的觀賞方法。

三、朗讀設(shè)疑

1．請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清楚精確、朗讀聲情并茂。

2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他很多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來，并思索：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

四、探討溝通

1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的'行列。最終眾多動(dòng)物又毫無例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）

2．作者用一半的篇幅來寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

3．構(gòu)思特點(diǎn)

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了細(xì)心支配。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得勝利。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：

第一部分（1——10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

其次部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦最終尋到了珍寶。

4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質(zhì)疑活動(dòng)

激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的探討活動(dòng)。

其次課時(shí)

一、精讀品析

1．閱讀課文

閱讀要求與策略：

①閱讀其次部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思索：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

2．探討溝通

①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象

明確：描寫特點(diǎn)一瘸一拐高大

身姿宏偉

不大喊大叫虛心

只靜默地走踏實(shí)

“一瘸一拐”的形象并非完備，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告知我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)强恐@股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時(shí)的艱辛：

二、研讀比較

1．為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿宏偉的駱駝?！皇庆o默地走著?！?/p>

明確：三個(gè)比方不僅形象生動(dòng)地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫出了他能克服重重困難的緣由，字里行間充溢著對(duì)駱駝的贊頌之情。

2．其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？

明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

②遇到困難，如黑熊。

③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

（動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的成功者的心情。

四、領(lǐng)悟深意

◎思索：駱駝?dòng)袥]有找到珍寶？在它眼里什么才是珍寶？

明確：在駱駝眼里這些才是真正的珍寶，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高很多，作者這樣寫立意非常明顯，即通過駱駝的舉動(dòng)來告知讀者什么才是真正的珍寶。

五、提高升華

結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，探討：怎樣對(duì)待財(cái)寶？如何

獲得財(cái)寶？（允許同學(xué)暢所欲言，激勵(lì)同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)寶的正確看法。）

六、總結(jié)活動(dòng)

1．活動(dòng)方式

老師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？

②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？

2．規(guī)范結(jié)論

主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)決、意志堅(jiān)韌的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無私奉獻(xiàn)的精神。

突出的寫作技巧：襯托手法。

初中語文教案篇7

1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。

2、精確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。

3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

駕馭本文翻譯

1

導(dǎo)課

1、《四書五經(jīng)》指的是什么書?

明確：“四書”為《論語》《孟子》《高?！贰吨杏埂?/p>

“五經(jīng)”是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、文學(xué)常識(shí)

《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。全書用記敘文的'形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。

2、給下列紅字注音：

嘉(jiā)肴(yáo)自強(qiáng)(qiǎng)兌(yuè)命學(xué)(xiào)學(xué)半

3、說明下列字詞。

雖(即使)旨(甘美)至道(最好的道理)善(好處)

困(不通理解不了)是故(所以)自強(qiáng)(自我勉勵(lì))

自反(自我反省)故曰：教學(xué)相長(zhǎng)(教和學(xué)相互促進(jìn))

《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎!

(教人是學(xué)習(xí)的一半，也許說的就是這個(gè)道理吧。其：表推想語氣，也許。)

三、整體感知

1、聽錄音，了解文章節(jié)奏

明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎?

2、反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，節(jié)奏顯明。

3、以學(xué)習(xí)小組為單位，探討本文翻譯。

初中語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，留意融會(huì)貫穿，把握創(chuàng)建性思維的基本精神。

2、擅長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)例，力求深化理解，敏捷運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生明白課文選的8則，是《創(chuàng)建學(xué)思想錄》的核心部分，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維有重要的意義。

2、形式多樣，表達(dá)自由的語錄式寫法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

愛因斯坦曾說過“想象力是科學(xué)探討中的實(shí)在因素”,列寧曾經(jīng)說過“幻想是極其珍貴的品質(zhì)”.可見科學(xué)發(fā)展是離不開想象的，怎樣讓孩子插上想象的翅膀，培育創(chuàng)建思維的實(shí)力，今日我們學(xué)習(xí)《創(chuàng)建學(xué)思想錄》，學(xué)習(xí)創(chuàng)建學(xué)的一些基本精神。

二、檢查預(yù)習(xí)(多媒體顯示)

理解詞語在課文中的意思：

一籌莫展、靈性、焙燒

三、聽錄音朗讀課文，思索課文闡述了創(chuàng)建性思維的哪幾個(gè)重要方面的特征?(多媒體顯示)

四人小組探討，明確答案。

放松的精神狀態(tài);打破習(xí)慣性的思維，轉(zhuǎn)換思維視角;發(fā)揮想象力，“多問幾個(gè)假如”;開闊視野，透過現(xiàn)象看本質(zhì);順其自然，按規(guī)律辦事。這些記錄下來的思想火花，將點(diǎn)燃我們讀者的創(chuàng)建性思維。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)，四人小組探討：

1、課文第一節(jié)用猴子因身上“癢癢”而表情“儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的肅穆”的比方有何作用?

2、放松的精神狀態(tài)有何作用?你能舉些實(shí)例來證明嗎?

3、怎樣才能使自己不肅穆呢?

明確答案：

1、說明不能“事事都板著臉孔”,換句話說，就是要“放松”

2、創(chuàng)建性思維是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)獨(dú)創(chuàng)或技術(shù)革新等創(chuàng)建性活動(dòng)中的所特有的'思維過程。它與創(chuàng)建性思維常常聯(lián)系在一起，因而突出的標(biāo)記是具有社會(huì)價(jià)值，且新奇獨(dú)特。這種獨(dú)特的創(chuàng)建性思維活動(dòng)，有時(shí)須要精神上的放松才能進(jìn)行。

如：青霉素的發(fā)覺、X射線的發(fā)覺、“苯胺紫”燃料的獨(dú)創(chuàng)等等，都是精神狀態(tài)放松的狀況下，捕獲機(jī)遇而勝利的?！罢媸潜娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處”.

3、學(xué)生自由發(fā)言，沒有固定答案。

五、學(xué)習(xí)2-6節(jié)，四人小組探討：

1、第2節(jié)中作者用“一籌莫展”這個(gè)成語有何作用?

2、第三節(jié)中5個(gè)句子之間的關(guān)系如何?

3、舉例說明“多問幾個(gè)假如”對(duì)科學(xué)發(fā)展的作用。

4、想象力在創(chuàng)建性思維中有何重要作用?

5、第5節(jié)和第6節(jié)都講了什么問題?“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么?

明確答案：

1、作者用“一籌莫展”這個(gè)成語，說明采納常規(guī)思維方法揭開“高爾丁死結(jié)”之窘態(tài)。而亞歷三大卻能打破常規(guī)思維，“建立我自己的解結(jié)原則”,用劍將結(jié)劈成兩半。

2、第1句是總說，2-4句是分說，第5句又是總說。全段是典型的總-分-總結(jié)構(gòu)。

3、俄國(guó)科學(xué)家巴甫洛夫把“假設(shè)”看作是“科學(xué)發(fā)展的先遣兵”.恩格斯說“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)”.例如哥白尼的日心說、門捷列夫關(guān)于元素周期律的假說等，都是“半成品”,經(jīng)過反復(fù)雕琢、精細(xì)加工，才成為“成品”的科學(xué)理論。

4、想象力是科學(xué)探討中的實(shí)在因素，科學(xué)的發(fā)展離不開想象。孩子們的想象力是豐富的，要設(shè)法愛護(hù)孩子們的想象力。

5、這兩節(jié)都是說明“轉(zhuǎn)換視角”的問題。“你的箱子”指的是在我們頭腦中有很多無形的思維框架，即“常規(guī)思維”,“習(xí)慣性思維”.要?jiǎng)?chuàng)建性地解決問題，要改換思維角度，打破常規(guī)，擺脫習(xí)慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”.

六、學(xué)習(xí)7-8節(jié)，四人小組探討：

1、“看到畫面之外”的實(shí)質(zhì)是什么?

2、“順其自然”的實(shí)質(zhì)是什么?你能舉例說明嗎?

明確答案：

1、“看到畫面之外”的實(shí)質(zhì)是透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，能從大量紛繁困難的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，概括出一般性的東西，即規(guī)律性的東西來。這就是思維的深度。

2、”順其自然“的實(shí)質(zhì)是的實(shí)質(zhì)是根據(jù)事物的原來面貌，根據(jù)其本身的規(guī)律來解決問題。我國(guó)古代有則寓言故事，講一個(gè)植樹家所植之樹，棵棵成活，而且強(qiáng)壯旺盛。人家請(qǐng)他介紹閱歷，他說，不過是順其自然而已。而有的人在植樹之后，每天去擺布它，用手摸摸它，搖搖它，這樣的樹怎么能長(zhǎng)的好呢?而另有一則事例《拔苗助長(zhǎng)》，是從反面說明，違反植物的生長(zhǎng)規(guī)律，去拔苗助長(zhǎng)，其結(jié)果必定是”苗則槁矣“!這正反事例告知我們，事物都是有其發(fā)展規(guī)律的，只有按其規(guī)律辦事，”順其自然“,才能得到健康的發(fā)展。

七、小結(jié)本課的語言特色。(多媒體顯示)

生動(dòng)形象，雋永含蓄，發(fā)人深省。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、運(yùn)用比方。如第1則”放松“,運(yùn)用猴子因”癢癢“而表情”儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的肅穆“的比方，生動(dòng)形象地說明發(fā)揮創(chuàng)建型思維時(shí)精神放松的必要性。又如”你的箱子“指的是在我們頭腦中有很多無形的思維框架，即”常規(guī)思維“,”習(xí)慣性思維“.要?jiǎng)?chuàng)建性地解決問題，要改換思維角度，打破常規(guī)，擺脫習(xí)慣性思維的桎梏，”從你的箱子中走出來“.

2、運(yùn)用小故事來說明。如第2則亞歷三大卻能打破常規(guī)思維，”建立我自己的解結(jié)原則“,用劍將結(jié)劈成兩半。這個(gè)故事生動(dòng)形象，富有傳奇色調(diào)。發(fā)人深省。

3、生活實(shí)例，典型生動(dòng)。

如第7則，農(nóng)夫看”鐵路“的實(shí)例，第8則”順其自然“”鋪設(shè)人行道“的實(shí)例，鮮活典型，頗為動(dòng)人。

4、多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等名人名言，這些雋語引用恰當(dāng)，生動(dòng)形象，富有哲理。

5、多用設(shè)問句。如第3則”多問幾個(gè)假如“運(yùn)用了三個(gè)設(shè)問句;第8則運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句。這些設(shè)問句，發(fā)人深省，有利于開拓思維。

八、學(xué)生質(zhì)疑。

九、談一談學(xué)習(xí)本文的感受。

課后習(xí)題

1.依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

yǎ()然牡lì()hén()跡一chóu()莫展

2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空：

攔腰截?cái)囗樒渥匀粌?yōu)雅悠然離奇

⑴這些踩出來的小道自然，人們走在其中自得，樂在其中。

⑵新的觀念經(jīng)常來自那些經(jīng)訓(xùn)練而成的思想疆界。

⑶這部影片情節(jié),懸念迭生，從一起先就抓住了觀眾的心。

3.請(qǐng)從下面的幾則名言中，選擇一則你最喜愛的，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

⑴畢加索說：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長(zhǎng)大成人之后如何能夠接著保持藝術(shù)家的靈性?！?/p>

⑵創(chuàng)建性思維就是以不同于他人的方式看同樣的事情。

⑶我要建立我自己的解結(jié)規(guī)則。

4.請(qǐng)你在橫線上填上若干個(gè)詞語，完成這個(gè)接龍嬉戲。

⑴創(chuàng)建__________想像

⑵踏實(shí)__________靈性

初中語文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1．理解識(shí)記詞語（略）。

2．初步了解一些說明文的學(xué)問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候?qū)W以及探討物候?qū)W的意義。

實(shí)力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練做讀書摘要的實(shí)力。

2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

激發(fā)酷愛大自然、酷愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱忱和愛好。

教學(xué)建議

一、課文主旨

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W探討的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及探討物候?qū)W的意義與學(xué)問，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和探討促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其探討對(duì)象。

其次部分（4—5），說明物候探討對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

第四部分（11—12），說明探討物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)依次

文章首先從一年四季的物候改變談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的狀況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的愛好，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的相識(shí)。接著，作者再以詳細(xì)現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”這樣高雅而富有概括性的語言，告知讀者，這些“都是大自然的'語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段事實(shí)上與文章最終形成了照應(yīng)。文章接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清晰。值得留意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有勸服力，也簡(jiǎn)單讓人明白。文章最終兩段，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最終，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)學(xué)問較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門簡(jiǎn)單懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種狀況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，實(shí)行了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者簡(jiǎn)單接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。其次，作者在行文中盡量少用特地術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W學(xué)問介紹得一清二楚，便于讀者駕馭。第三，大量運(yùn)用美麗詞語、描寫性語句和修辭手法，使原來枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之，這是一篇科學(xué)性、學(xué)問性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

五、生動(dòng)的說明和高雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者呈現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄靶盐颉笔菙M人的筆法，再用“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，詳細(xì)描述大地的“醒悟”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色。“次第”用得特別高雅?！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就出現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，繪聲繪色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“無影無蹤”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，高雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做打算。最終，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替狀況，極其簡(jiǎn)潔?？傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的美麗詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些美麗詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭。其次段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人留意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就似乎大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子”“布谷鳥起先唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“示意”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增加了文章的可讀性。

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必需扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)美麗的語言，特殊是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

初中語文教案篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．以“圖畫”為切點(diǎn)理讀思路；

2．從不同角度鑒賞文章的美點(diǎn)；

3．嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

老師活動(dòng)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你喜愛畫畫嗎？你對(duì)圖畫了解有多少？

2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術(shù)畫”，它們的區(qū)分是什么？

參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)的整齊、勻整調(diào)和為特點(diǎn)，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術(shù)畫：專指繪點(diǎn)藝術(shù)，多講究情趣，自然之情，韻味之美。

3．觀賞“蘇州園林”圖片。通過預(yù)習(xí)及圖片觀賞，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術(shù)畫呢？

二、誦讀課文，理清思路。

1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？

學(xué)生活動(dòng)

1、七嘴八舌

2、思索溝通。

3、美術(shù)畫

1、亭臺(tái)軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，色調(diào)

2．這些圖畫是怎么布置？

參考：亭臺(tái)軒榭布局自然，假山池沼協(xié)作有方，花草樹木襯托多姿，花墻廊子盡次多深，角落留意圖畫美，門窗留意圖案美，梁柱留意色調(diào)美。

3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話來寫？

4、這句話在全文中的作用是什么？

5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征，它還是我國(guó)名地園林的標(biāo)本，讀第一段，體會(huì)它的作用。

6．結(jié)合文章第10段，我們可以得出如下結(jié)論：

總體特征→藝術(shù)特征→詳細(xì)表現(xiàn)→不再多寫

標(biāo)本圖畫七個(gè)角度余味

7．由此觀之，文章的寫作依次什么？

三、深層閱讀，探根究底

匠師們?yōu)楹稳绱酥?，使蘇州園林給人“如在圖畫中”的真實(shí)感覺？

參考：

1、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間?！?/p>

2、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩善畫，在蘇州園林的設(shè)計(jì)上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。

3、“心目中有了完整的龍，才可以畫出一鱗一爪，來反映龍的全部。”——《談龍錄》

四、更換角度，別樣構(gòu)思。

1．文章分別從七個(gè)不同的角度來描繪蘇州各個(gè)園林的共同點(diǎn)，獨(dú)具匠心。假如你是畫家，依據(jù)你對(duì)蘇州園林的了解，你會(huì)從哪些角度來描繪？

參考（1）按時(shí)空依次（游記）

（2）以歷史變遷

（3）用照片式

（4）以“水”為核心

（5）光影改變中的園林

（6）四季更疊下的園林

（7）蘇園——同里——威尼斯

2、比較你的寫法與葉圣陶的.優(yōu)劣。

參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊(cè)寫的一個(gè)序，只能選擇從共同點(diǎn)上下手。2、查閱主要文段，提取要點(diǎn)。

3、務(wù)必使巡游者新在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫。

4、揭示蘇州園林的“藝術(shù)特征”。

5、朗讀。

作用：揭示蘇州園林的總體特征。

6、筆錄

7、主→次

整體→局部→細(xì)部

小組合作探討。

再讀課文，深究緣由。

1、默想，溝通。

2、溝通、比較、品評(píng)。

附：板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

老師活動(dòng)

一、溫故舊知，導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課，我們一起領(lǐng)會(huì)蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美詳細(xì)體現(xiàn)在哪些方面？

2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和滿意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，須要深厚的語言功力。

二、鑒賞佳段，追蹤美點(diǎn)。

1．范讀全段

2．美點(diǎn)追蹤

（1）請(qǐng)從語言的角度，觀賞他們的美點(diǎn)。

答案：A、長(zhǎng)短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。

B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）

C、用語精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇妙造型美及開花的風(fēng)韻。體現(xiàn)與“語言美”！

（2）字里行間，又透露出作者飽滿的褒揚(yáng)之感，請(qǐng)舉例賞析。體現(xiàn)了“情感美”。

（3）其實(shí)，蘇州園林的設(shè)計(jì)者們，特殊著眼在“畫意”，為全國(guó)創(chuàng)設(shè)了新穎的意境，你覺得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”。學(xué)生活動(dòng)

1．布局美、協(xié)作美

2．襯托美，層次美

3．圖案美，圖畫美

色調(diào)美。

1．傾聽

（1）讀、品、悟

（2）舉例鑒賞

（3）美麗、生意盎然。

（4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層次美感。

三、選擇精段，精神消費(fèi)（鑒賞）。

參考：如第4段

1、語言美：A、精確、“藝術(shù)”與“技術(shù)”

B、周密：5個(gè)“或者”的效果

2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁支配→石岸形態(tài)→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。

3．情感美：褒揚(yáng)之情溢于氣表

4．意境美：深邃幽遠(yuǎn)，又略帶朝氣。

（二）小結(jié)：

別林斯基說過：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧”的關(guān)系。

在文中，幾種美交織錯(cuò)落，達(dá)到了和諧美的境界！

三、動(dòng)靜交匯，關(guān)注人情。

1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，全部美的東西都使相對(duì)于欣賞者而言的。在文中，作者始終在關(guān)注一個(gè)字——人。請(qǐng)閱讀全文，探尋這些語句，揣摩匠師們的心愿。

2、作者這樣寫的用意使什么？

參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。

（4）誦讀5段，品悟美點(diǎn)。

自選語段，品讀，鑒賞組織溝通，暢所欲言，總結(jié)美點(diǎn)。

筆錄！

閱讀文本，查閱資料。達(dá)成共識(shí)。

深思。

四、人文關(guān)懷，詩誦園林。

蘇州園林如此之美，你肯定也想贊美它幾句。請(qǐng)拿起筆來，攫取文中佳詞，自編小詩（一聯(lián)即可），來贊美蘇州園林吧！

如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、溝通！

如：

山水林泉樂，樹木花草深。

魚戲蓮葉間，花鬧四時(shí)春。

附錄：板書設(shè)計(jì)

初中語文教案篇11

教材分析

《三峽》一文中，作者首先干脆利落干脆勾畫了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調(diào)，凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的改變以及與之相伴的萬千氣象。不過，無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽連綿起伏、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著非常親密的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季改變及其所帶來的沿江壯美景色的游記散文。

教學(xué)目標(biāo)

1、利用書中注釋和工具書自主駕馭生字，學(xué)會(huì)翻譯，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、能用一般話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達(dá)到歡樂背誦的目的。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。

4、培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：培育學(xué)生整體感知詩文的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：積累文言詞語，駕馭讀音和意義，品嘗詩文中的美麗意境。

教學(xué)活動(dòng)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

假如說滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變化的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元唯恐是其中最早的`一位了，今日，我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。

二、三峽簡(jiǎn)介

三峽是萬里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川奉節(jié)的白帝城是其西端，其間全長(zhǎng)193公里。三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險(xiǎn)”著稱，巫峽以“秀”見長(zhǎng)，瞿塘峽以“雄”著稱。

三、作者簡(jiǎn)介

酈道元(公元470——527年)，南北朝時(shí)北魏聞名的散文家、地理學(xué)家。著有《水經(jīng)注》，不僅是地理學(xué)的重要著作，也是具有較高文學(xué)價(jià)值的散文名作。

四、初讀課文

1、比照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù)素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

2、辨明詞義。

(1)通假字。略無闕處(通“缺”空缺);哀轉(zhuǎn)久絕(通“囀”聲音轉(zhuǎn)折)

(2)古今異義。

夏水襄陵(襄：沖上);清榮峻茂，良多趣味(良：實(shí)在)

(3)一詞多義。

自三峽七百里中(自：在)

自非亭午夜分，不見曦月(自：假如)

(4)重點(diǎn)詞語。

重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)

沿溯阻絕(沿：順流而下。溯：逆流而上)

乘奔御風(fēng)(奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快)

素湍綠潭(素：白色;湍：急流)

清榮峻茂(清：指水;榮：指樹;峻：指山;茂：指草)

哀轉(zhuǎn)久絕(絕：消逝)

3、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

(1)自非/亭午夜分，不見曦月。

(2)沿//溯/阻絕。

(3)其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

(4)清/榮/峻/茂

(5)故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。”

4、理清課文的層次及主要意思

第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美

其次段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風(fēng)——奔放美

第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美

第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯——凄婉美

小結(jié)：本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。

5、體會(huì)作者情感和情景交融的寫法

第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景(高峻美)

其次段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。

第三段：想像三峽的秀美、挺立，感受其清幽美。

第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

五、譯一譯

組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，利用課下注釋和工具書試譯課文，并在全班溝通。

初中語文教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解詩歌常識(shí)，領(lǐng)悟詩中山與海的含義

2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)初步觀賞詩歌

3.深化理解課文內(nèi)容，理解詩文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀詩歌，精確理解詩的內(nèi)容和情感

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詩中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

教具投影儀，課件

時(shí)間支配

導(dǎo)入——了解詩歌常識(shí)——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品嘗語言——拓展延長(zhǎng)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)

課后小結(jié)

本詩在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深化，自然流暢。

教案內(nèi)容

教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，假如我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會(huì)有什么感想?今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出的詩人王家新依據(jù)自己的成長(zhǎng)歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩的方法1.了解詩歌的一般常識(shí)詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者劇烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏顯明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

(1)讀準(zhǔn)字音

(2)找準(zhǔn)重音

(3)正確斷句

(4)流暢自然

(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學(xué)生依據(jù)要求自由誦讀詩歌，駕馭字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語說明癡想:發(fā)呆地想

隱秘:隱藏，不外露

鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色

凝成:凝聚形成

誘惑:運(yùn)用手段，使人相識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引

喧騰:熱鬧奔騰

一瞬間：一擠眼之間

2.聽朗讀錄音，留意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z氣來讀。第一節(jié)讀出憧憬——懷疑——希望——悲觀——困惑的語氣其次節(jié)讀出堅(jiān)決、確定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

(2)對(duì)于山和海，我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時(shí)候：現(xiàn)實(shí)中的山和?，F(xiàn)在：山指艱難險(xiǎn)阻海指志向境界象征手法(3)詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?要達(dá)到志向境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生志向。

(4)讀讀有關(guān)志向的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請(qǐng)找出你喜愛的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品嘗，你不理解的詞語或句子也劃下來一起探討。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根

種子比方媽媽給我的信念，然而童年的相識(shí)終歸是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆幻想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

提示：1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情懊喪時(shí)的主觀感覺。本希望望見大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，似乎山在那里責(zé)怪我白日做夢(mèng)，臉色鐵青。

3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的`那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ琅f在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠(yuǎn)方有海──志向是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對(duì)志向的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，志向滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情?

全新的世界是光輝絢麗的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，志向境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

(2)師生共同有感情朗讀課文

五、拓展延長(zhǎng)

在你的生活中，肯定會(huì)有多數(shù)座山等著你折服或已被你折服。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜蜜的，也可以是苦澀的;可以是安靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。

初中語文教案篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，觀賞凝練的詩歌語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：詩中洋溢著一股劇烈的愛國(guó)主義情感洪流，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱忱的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀文章，直至背誦。體會(huì)詩人改變起伏的情感。

2、理解詩中的藝術(shù)形象，觀賞凝練的詩歌語言。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）

同學(xué)們：只有專心讀書，勤于思索，才能真正讀懂一篇文章，請(qǐng)看下面的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)你做到了嗎？

1、反復(fù)誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體會(huì)詩人改變起伏的情感。

2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析和賞析，寫下簡(jiǎn)短的感悟。

3、詩中詩人是通過哪些詳細(xì)形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)潔的分析和初步的愛好式賞析。有實(shí)力的同學(xué)可以寫下對(duì)戴望舒這位詩人或者他的某首作品的.感悟片段。

其次課時(shí)（展示課）

一、預(yù)習(xí)展示

（課間播放美麗的詩歌朗誦錄音，使教室里充溢文學(xué)的韻味，營(yíng)造一種詩意的學(xué)習(xí)氛圍。）

1、自主溝通有關(guān)作者與作品的學(xué)問。

2、進(jìn)行小組有感情的誦讀競(jìng)賽。

要求：細(xì)心體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種說說詩人內(nèi)心深處情感的改變起伏。

二、合作溝通

1、詩中詩人是通過哪些詳細(xì)形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。

2、詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。

要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。學(xué)生以讀帶講，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn)，品嘗富有表現(xiàn)力的語言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。

三、我的收獲

學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。

四、課后作業(yè)：

自主選擇作業(yè)

1．積累：愛國(guó)詩歌大串聯(lián)，不少于5首。

2．背誦并默寫課文。

3．詩人把自己的情感寄予在詳細(xì)的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、哀痛、歡欣等）。

我的勝利之處：

詩歌的藝術(shù)，一切的活動(dòng)均圍繞“讀”來綻開，在多次誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無聲的溝通，用朗讀不同的語調(diào)與表情詮釋這首詩。

初中語文教案篇14

1、熟讀課文，把握說明對(duì)象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明依次

2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會(huì)說明文語言的精確性，體會(huì)本文敏捷多變的表達(dá)方式

3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建立上的獨(dú)特創(chuàng)建，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)絢麗文化的酷愛

教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說明方法

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的精確性，體會(huì)本文敏捷多變的表達(dá)方式

二課時(shí)

一、導(dǎo)入

“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今日世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今日讓我們聽著現(xiàn)代作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林

二、整體感知

聽配樂朗讀,觀賞園林美景,初步了解蘇州園林并思索以下三個(gè)問題

1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?(蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響)

2、蘇州園林的總體特征是什么?

(務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫)

三、閱讀評(píng)說,領(lǐng)會(huì)蘇州園林之美

1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說話(文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征?四個(gè)講究)

(此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),快速識(shí)別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺(tái)軒榭的布局(3段),美在假山池沼的協(xié)作(4段),美在花草樹木的襯托(5段),美在近景遠(yuǎn)景的層次(6段)

2、蘇州園林講究完備的圖畫除了上述四個(gè)講究之外，還留意了哪些細(xì)微環(huán)節(jié)?(留意角落的圖畫美(7段)、留意門窗的圖案美(8段)、留意色調(diào)搭配的協(xié)調(diào)美(9段))3、尋讀課文,評(píng)說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出

的美”說話

(抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深化理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對(duì)稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼四周景物的配置追求自然的美、改變的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出新穎的情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色調(diào)體現(xiàn)出搭配的美……)

三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色

1.學(xué)生帶著問題用自己喜愛的方式閱讀3-6段，任選一個(gè)自己喜愛的方面探究蘇州園林具有圖畫美的緣由(小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注)

思索：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完備圖畫的?蘇州園林的美原委有什么特點(diǎn)?(此為主問題)

(通過此問題的探究，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)觀賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng))

2.學(xué)生溝通

(老師在教學(xué)過程中，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

①要注意學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要奇妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，老師可對(duì)學(xué)