2023年周長的教學(xué)反思

2023年周長的教學(xué)反思周長的教學(xué)反思1

五年級下冊，我教學(xué)了《圓的周長》一課，一節(jié)課下來，感受頗深。這節(jié)課在學(xué)習(xí)了圓的初步相識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。本課的重點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合本班的實(shí)際以及我校的“讓學(xué)”課堂，實(shí)行了自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生駕馭基本學(xué)問的同時，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，我讓學(xué)生在動手操作的活動中探究出“用線繞”，“在直尺上滾”等干脆測量圓的周長的方法，探究圓的周長為什么要考慮到圓的半徑或直徑？在這節(jié)課中，我提出“圓的周長和什么有關(guān)系呢?”當(dāng)學(xué)生說出圓的周長與直徑有關(guān)時，老師又進(jìn)一步追問：“你覺得是和直徑有關(guān)系,說說理由好嗎?”這就喚醒了原有的學(xué)問閱歷：圓的半徑（直徑）確定圓的.大小。再接下來的猜想、探究、驗(yàn)證自然、順暢，有了根基。特殊是在測量周長與計(jì)算周長與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中，我采納了小組合作法，小組同學(xué)有的測量，有的記錄，有的用計(jì)算器計(jì)算。讓學(xué)生在詳細(xì)試驗(yàn)中，體會圓的周長是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而導(dǎo)入圓周率的教學(xué)，知道圓周率的相關(guān)學(xué)問。進(jìn)一步推導(dǎo)出c=πd，c=2πr。動手操作，合作探究加深了學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的合作實(shí)力、思維實(shí)力、特殊是創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力也可以得到發(fā)展。同時，課堂上還充分發(fā)揮了多媒體的作用。使學(xué)生在生動、形象的畫面中加深對所學(xué)學(xué)問的理解。

這節(jié)課看似簡潔，但在實(shí)際的練習(xí)中，也發(fā)覺了許多的問題，雖說圓的周長是c=πd，c=2πr，但在計(jì)算中，二班的還有好多同學(xué)不會敏捷利用公式計(jì)算，計(jì)算涉及到小數(shù)，計(jì)算錯誤率較高。

這節(jié)課我最大的感受就是做什么事情，都要把工作做到前面。因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)中，我沒有提前讓學(xué)生打算大小不同的硬紙板的圓片，而是讓學(xué)生順手打算了用自己的本子剪下的幾個圓，上課的過程中，給學(xué)生的操作帶來了很大的困難，學(xué)生測量的不夠精確，圓片滾動起來也不是那么的便捷，探究過程中就帶來了一些困難。所以干什么要“有備而戰(zhàn)”才能達(dá)到“萬無一失”。

周長的教學(xué)反思2

本節(jié)課是在學(xué)生駕馭了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長計(jì)算。

勝利之處：

1.充分理解周長的概念，加強(qiáng)對意義的理解。學(xué)生以前學(xué)過周長的概念，對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的周長有了肯定的相識，知道封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長，在此基礎(chǔ)上，理解“圍成圓的曲線的長度就是圓的周長”。在教學(xué)中通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的圖形的周長，然后引出主題圖，通過實(shí)際場景豐富學(xué)生已有閱歷，漸漸內(nèi)化為學(xué)生對周長的意義的理解，明確周長就是一條線，但是這條線是由曲線構(gòu)成的圖形。

2.加強(qiáng)動手操作，探究發(fā)覺規(guī)律。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生用不同的方法，如繞繩法、滾動法和折疊法得出直徑2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圓的周長與直徑的比值總是3倍多一些，從而使學(xué)生明確圓的周長總是直徑的∏倍，由此推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。

不足之處：

由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了這部分內(nèi)容，導(dǎo)致有一個組沒有通過動手操作，得出的結(jié)果都是3.14倍，看來學(xué)生對于操作沒有賜予足夠的重視，只注意了結(jié)果的得出，而忽視了規(guī)律的呈現(xiàn)。

再教設(shè)計(jì)：

在教學(xué)完圓的周長時，要讓學(xué)生留意區(qū)分圓周長的一半和半圓周長，要留意呈現(xiàn)圓的`周長與直徑、半徑的關(guān)系即當(dāng)圓的直徑或半徑擴(kuò)大2倍、3倍，圓的周長擴(kuò)大幾倍的練習(xí)拓展，并藉此聯(lián)系正方體的棱長之和、表面積和體積中，當(dāng)棱長擴(kuò)大2倍、3倍，正方體的棱長之和、表面積和體積擴(kuò)大幾倍的練習(xí)拓展，以此來增加彼此之間的聯(lián)系。

周長的教學(xué)反思3

圓的周長這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，難點(diǎn)是理解駕馭圓的周長公式及圓周率。假如單從字面和單純的求圓的周長。或者追求一個較好的分?jǐn)?shù)。加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練就可以了。但講課之前。我始終在想。圓的周長和以前學(xué)過的平面圖形的周長有何區(qū)分。依據(jù)新課標(biāo)這節(jié)課學(xué)生應(yīng)當(dāng)有哪些學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)?。如何化曲為直的轉(zhuǎn)化思想應(yīng)當(dāng)是很重要的數(shù)學(xué)探討方法。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)。我確定放手發(fā)動學(xué)生去實(shí)踐，去體驗(yàn)。讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主體。所以教學(xué)過程中。我首先讓學(xué)生自己理解圓的周長。用自己的語言去說什么是圓的周長。然后讓學(xué)生摸教具圓的周長，使學(xué)生建立充分的親身體驗(yàn)，有效的觸摸體驗(yàn)，充分的理性概括，使圓周長概念的建構(gòu)過程充分而有效。為下一步怎樣求圓的周長。為必需化曲為直打下了鋪墊。

在探究圓周長計(jì)算這一環(huán)節(jié)：一方面，通過小組合作式的測量活動，使學(xué)生自主創(chuàng)建出“測繩”和“滾動”兩種測量圓周長的方法，豐富了學(xué)生的`課堂活動，另一方面，我有意用提前打算好的繩子栓了一塊橡皮。甩動繩子，橡皮轉(zhuǎn)動軌跡也是一個圓。在學(xué)生新穎 的感受中。我又讓學(xué)生視察鐘表指針轉(zhuǎn)動軌跡。并開玩笑得問假如想知道轉(zhuǎn)動風(fēng)扇運(yùn)行軌跡的圓的周長是多少再用繩測法和滾動法就有生命危急了。通過對兩種測量方法的反思及評價，讓學(xué)生感受到“測繩”和“滾動”這兩種方法的局限性，引導(dǎo)學(xué)生探究“計(jì)算公式”的心情，為接著探討圓周長的計(jì)算作好了鋪墊。調(diào)動了學(xué)生的主動性。我出示了兩個大小不同的圓，讓學(xué)生憑直觀說出哪個圓的周長比較大。激勵學(xué)生揣測一下圓的周長應(yīng)當(dāng)和哪個條件有關(guān)系。為什么。學(xué)生很簡單的說出了直徑確定圓的大小，圓的周長應(yīng)當(dāng)和直徑有關(guān)系。那究竟有什么關(guān)系呢？進(jìn)一步激起了學(xué)生主動探究的欲望。學(xué)生很樂意的就起先利用打算的學(xué)具，以小組合作的形式來進(jìn)一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學(xué)性。并對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，學(xué)生把自己探討的成果進(jìn)行溝通，發(fā)覺了規(guī)律：圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是本課的難點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，通過電腦展示，驗(yàn)證全部圓的周長都是直徑的３倍多一點(diǎn)，從而引出圓周率，并知道圓周率是探討圓的周長和直徑的關(guān)系發(fā)覺的。所以率的含義應(yīng)當(dāng)表示關(guān)系。為以后學(xué)習(xí)百分率簡潔做了鋪墊。學(xué)生有了這一發(fā)覺，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到了新知的價值。進(jìn)一步推導(dǎo)出c=πd，c=2πr。動手操作，合作探究加深了學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的合作實(shí)力、思維實(shí)力、特殊是創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力也可以得到發(fā)展。

當(dāng)然，本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思索，比如課堂紀(jì)律和學(xué)生活動，小組溝通和獨(dú)立思索，全部參加和個體培育等等的關(guān)系處理，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意的問題。

整節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，我想，這得益于事先讓學(xué)生打算的教具比較充分，得益于學(xué)生的動手操作，也得益于提出的問題引起了學(xué)生的思索。這次課后，我深切的感受到以學(xué)生為主體的本質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與思索。

周長的教學(xué)反思4

在《周長的相識》課堂教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長的計(jì)算方法，每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動主動參加的情境，促使學(xué)生自覺地應(yīng)用已有的閱歷理解周長的概念，選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長。

一、合理敏捷地組織和利用教材

在教學(xué)時，我依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，合理敏捷地利用教材，留意突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)三個層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義。先設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動（讓學(xué)生視察3只小動物沿不同圖形爬行一周）；再設(shè)計(jì)理解“一周長度”的活動（讓學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境提出問題的方法，理解一周的長度）；最終設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動（在對比中理解什么是封閉圖形）。通過這3個活動，學(xué)生對“周長”的含義理解就比較透徹了。

將不同圖形周長的測量計(jì)算方法作為重點(diǎn)來教學(xué)。求長方形的周長可用干脆測量、計(jì)算的方法，而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周，再來測繩長，求圓的周長更可以用滾的方法，使學(xué)生體會由線段和由曲線圍成的.圖形測量的方法是不一樣的。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時，我設(shè)計(jì)的有梯度的練習(xí)，并以“闖三關(guān)”來激起學(xué)生的主動性。第一關(guān)是求不同形態(tài)圖形的周長，是基礎(chǔ)練習(xí)。其次關(guān)是解決一個實(shí)際問題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長。第三關(guān)是一個圖形的變換，兩個正方形拼成一個長方形后的周長是多少？讓學(xué)生明白圖形變換后，周長的改變。

二、在自主探究、合作溝通的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的一個焦點(diǎn)。本節(jié)課，我刻意設(shè)計(jì)了幾個讓學(xué)生自主探究、合作溝通的情境：

怎樣求3只小動物所走的路程呢？引導(dǎo)學(xué)生思索，并在小組溝通、全班溝通，得出求長方形周長的不同方法。在溝通中，使學(xué)生體會：測量周長的方法可以有許多，量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學(xué)中，無論是“視察、發(fā)覺”還是“聯(lián)系實(shí)際”，都讓學(xué)生先獨(dú)立思索、主動探究，再進(jìn)行小組合作探討。這樣才有利于培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，而且極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

三、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

本節(jié)課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使之成為學(xué)生理解周長概念的強(qiáng)有力工具。如在課程的引入過程中，電腦動態(tài)逐一出示三個不同的卡通動物圍繞不同圖形爬行一周的動畫。以激趣和設(shè)疑為目的，層層深化，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和劇烈的求知欲。

總之，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在活動中發(fā)覺、在活動中探究、在活動中內(nèi)化，在活動中互動、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)建，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式的教學(xué)理念。

周長的教學(xué)反思5

圓的周長這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，難點(diǎn)是理解駕馭圓的周長公式及圓周率。依據(jù)這些目標(biāo)——在新舊學(xué)問連接處設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)過程中，每個新學(xué)問點(diǎn)產(chǎn)生前，我都設(shè)計(jì)了問題，以問激思、以問啟思、以問拓思。層層深化，按部就班。

教學(xué)前為了使學(xué)生能利用學(xué)問遷移規(guī)律總結(jié)出圓的周長的概念，探究新知前，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)問題：什么是長方形的周長，什么是正方形的周長？然后問：什么是圓的周長？這時學(xué)生可利用正方形和長方形的周長的概念，歸納總結(jié)出圓的周長的意義：即圍成圓的曲線的長。然后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：怎樣測量圓的周長？有幾種方法？打破常規(guī)，放手讓學(xué)生探究創(chuàng)建，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思索，一邊動手。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣，學(xué)生有充裕的思索時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會，更有了一份創(chuàng)建的信念。通過動手操作，大膽實(shí)踐探究出“繞”“滾”“量”三種方法測量圓的周長，促進(jìn)其創(chuàng)建性思維的發(fā)展，確定他們的方法。當(dāng)學(xué)生們嘗到勝利的喜悅。緊接著提問，日常生活中有很多圓是根本無法測量其周長的，這時我引導(dǎo)學(xué)生猜想，使學(xué)生悟出圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān)，為什么圓的.周長僅與其半徑或直徑有關(guān)？這個問題教材里未顯示有關(guān)內(nèi)容，假如老師不設(shè)計(jì)這個問題，學(xué)生往往就不知其所以然，因此在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了甩不同繩長的小球讓學(xué)生視察、猜想。讓學(xué)生知其然還知其所以然。感悟理解新知非常重要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為一個再創(chuàng)建，再發(fā)覺的過程。這種過程突出學(xué)生自己探究學(xué)問，如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培育。在驗(yàn)證結(jié)論時，我又讓學(xué)生自主選擇驗(yàn)證方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，老師起主導(dǎo)作用。學(xué)生選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，非常感愛好，并且很快的得出了結(jié)論。由于新學(xué)問是學(xué)生自己猜想出來的，自己又用自己喜愛的方法驗(yàn)證的，由此學(xué)生對新知理解得很好，在運(yùn)用過程中收到了良好的效果。我體會了老師教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)的真正含義。

本節(jié)課依舊有很多的不足之處：

1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位。

2、教學(xué)過程中的展示過程過快，這樣不利于學(xué)生理解。

3、對于教學(xué)重點(diǎn)圓周率的推導(dǎo)不是很細(xì)到致，總結(jié)的太快了。

4、公式要讓學(xué)生先背出來，再運(yùn)用......

通過本次課，我更進(jìn)一步感受到了，課堂教學(xué)中提問的重要性，理解到深挖教材的內(nèi)涵是設(shè)計(jì)好問題的前提，依據(jù)教材的內(nèi)涵，巧設(shè)問題可提高課堂效率。假如我們每一個問題的提出都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的主動因素，能夠成為學(xué)生一步步登上學(xué)問殿堂的橋梁和階梯，那么我們的課堂提問就肯定是有效的。今后我不僅在新舊學(xué)問的連接處奇妙設(shè)計(jì)問題，在各個環(huán)節(jié)都細(xì)心設(shè)計(jì)靈活的、新奇的、易于激發(fā)學(xué)生思索的問題。讓我的課堂更精彩更高效。

周長的教學(xué)反思6

1、在教學(xué)完圓的周長時，要讓學(xué)生留意區(qū)分圓周長的一半和半圓周長，要留意呈現(xiàn)圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系即當(dāng)圓的直徑或半徑擴(kuò)大2倍、3倍，圓的周長擴(kuò)大幾倍的練習(xí)拓展，并藉此聯(lián)系正方體的棱長之和、表面積和體積中，當(dāng)棱長擴(kuò)大2倍、3倍，正方體的棱長之和、表面積和體積擴(kuò)大幾倍的練習(xí)拓展，以此來增加彼此之間的聯(lián)系。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，本課的素材來源于生活，從學(xué)生熟知的身邊圓形物體入手，讓學(xué)生指出看到的圓形并摸一摸圓的周長指的是哪里。較好的'體現(xiàn)了新課改的理念：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

3、讓學(xué)生大膽實(shí)踐，重視了學(xué)生的測量方法的培育。聽不如看，看不如做。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)也是這個道理。于是我讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，想出依據(jù)不同的實(shí)際狀況，選取測量圓的周長的方法，在圓的周長測量過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生采納多種不同的方法，培育學(xué)生測量技能和思維的敏捷性。

4、合作溝通，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)調(diào)潛力。在測量圓的周長與直徑的長度及計(jì)算不同的圓的周長與直徑的比值都有什么特點(diǎn)時，學(xué)生產(chǎn)生了須要合作的須要，在合作探究的過程中，學(xué)生主動參加，體驗(yàn)了發(fā)覺數(shù)學(xué)的樂趣，同時也培育了學(xué)生的探究實(shí)踐及合作潛力。

周長的教學(xué)反思7

一、重視實(shí)踐操作，突出開放性和探究性

本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料是“圓的周長”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷從“圓周長好處”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長公式”的建構(gòu)先從學(xué)生動手測量圓的周長的方法上，再到探究圓周長和直徑之間的關(guān)系，整個過程突出開放性和探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從始到終讓學(xué)生全方位參加；透過學(xué)生大膽猜想、動手操作、自主探究、探討溝通、統(tǒng)計(jì)分析，在充分的感知的基礎(chǔ)上，發(fā)覺圓的周長和直徑之間的關(guān)系，相識圓周率的含義，得出計(jì)算圓的周長的公式，整個探究的過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、專心性，培育學(xué)生獨(dú)立思索問題的潛力及獲得學(xué)問得潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得勝利感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為學(xué)生搭建溝通平臺

課堂上，生動搞笑的實(shí)踐活動，能夠賜予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺；簡潔生動的老師課堂語言能夠?yàn)閷W(xué)生營造開放寬松的課堂環(huán)境，能夠賜予學(xué)生充分的自由空間；恰到好處的鼓舞激勵語言，能夠抓住學(xué)生的心，使學(xué)生一步步發(fā)覺問題，解決問題；各抒己見的思想交鋒，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建同等溝通的平臺；嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)推理，能夠培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘛！巴瑢W(xué)們，昨日秋游玩的'快樂嗎？此刻老師接著帶你去一個漂亮的地方”“圓的周長就是什么？誰能試著用自己的話說一說？”“這節(jié)課我們就一齊來探討圓的周長”在“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？”“圓的周長是不是總是直徑的3倍多一些呢？下面，我們就來探討這個問題?！薄耙髨A周長，只要明白什么就能夠了？請舉例證明你的想法”等，細(xì)心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)間的導(dǎo)語，用質(zhì)疑的方法引入每部分資料。

三、須要改善的地方

回味這節(jié)課的教學(xué)過程，情景的創(chuàng)設(shè)、問題的導(dǎo)入、活動研討、猜想驗(yàn)證、鞏固應(yīng)用、總結(jié)評價，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)、學(xué)生思路的展示和最終學(xué)問的反饋。整節(jié)課中，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)了獲得學(xué)問的樂趣。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不完善的地方，比如，問題的導(dǎo)入過度得太長，老師牽得太死；猜想驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)能夠更緊湊點(diǎn)，每組探討一個事物就能夠了，12組就有12個例子了；這樣設(shè)計(jì)的話最終的練習(xí)時間就會更充裕一點(diǎn)能夠把后面的解決問題的練習(xí)做練習(xí)一些；圓周長公式的導(dǎo)出，學(xué)生透過合作學(xué)習(xí)得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是老師應(yīng)利用學(xué)生的這一結(jié)論進(jìn)行深化的追問：是不是這樣的呢？進(jìn)而在課件上演示。我備課時備到的環(huán)節(jié)由于時間緊在上課時忘了，我覺得使這節(jié)課有點(diǎn)缺陷。

周長的教學(xué)反思8

圓的周長這一節(jié)課，已改過去學(xué)生干脆用直尺測量就能得到平面圖形的周長，而圓的周長用直尺干脆測量不便利的狀況下，通過層層設(shè)疑，不斷給學(xué)生造成思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生去思索、發(fā)覺方法。--化曲為直。幫助學(xué)生駕馭"化曲為直"的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生主動探究和實(shí)踐的精神得到了培育。多媒體動畫顯示的"化曲為直"過程也給學(xué)生留下了深刻的印象。

引導(dǎo)發(fā)覺圓的周長與直徑的'關(guān)系

通過測量計(jì)算，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上發(fā)覺圓周長與直徑的關(guān)系，得出結(jié)論。學(xué)生在視察思索、既合作又分工的操作測量計(jì)算以及小組溝通等不同學(xué)習(xí)方式的交互運(yùn)用中，主動地投入了學(xué)問規(guī)律的形成和發(fā)覺過程。同時生動的多媒體動畫畫面有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，激起了學(xué)生的主動思維。

計(jì)算圓的周長

始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生面對困難自己想方法解決。鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)精致，針對性和層次性強(qiáng)，學(xué)生當(dāng)堂完成了教學(xué)任務(wù)。

周長的教學(xué)反思9

人類已進(jìn)入信息時代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)地不斷發(fā)展，正在越來越深刻地變更著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。通過整合，把數(shù)學(xué)、語文、品德、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)之中。

在這節(jié)課當(dāng)中，我以國慶閱兵式的錄像片段入手，讓學(xué)生直觀地發(fā)覺生活中有很多元素都和圓有關(guān)；通過國慶閱兵式的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生猜想圓的周長與直徑的關(guān)系，再通過小組合作測量、計(jì)算，最終發(fā)覺圓的周長與直徑的關(guān)系。讓學(xué)生在熟識的、感愛好的數(shù)學(xué)活動中獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問，使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓他們知道數(shù)學(xué)就在自己的生活中。運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的大量資料，找到一個體現(xiàn)新的教學(xué)理念的.契機(jī)：通過介紹“圓周率”的發(fā)展歷史，來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問面，使學(xué)生了解學(xué)問的來龍去脈，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。了解祖沖之在圓周率探討方面所做出的貢獻(xiàn)，增加民族驕傲感。不僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且還調(diào)動起學(xué)生主動的情感。

在整堂課中，信息技術(shù)貫穿于始終，它為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)供應(yīng)了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給課堂教學(xué)帶來了新的朝氣和活力。課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為今后學(xué)校教化教學(xué)的主要方法。

周長的教學(xué)反思10

圓的周長這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，難點(diǎn)是理解駕馭圓的周長公式及圓周率。教學(xué)前為了使學(xué)生能利用學(xué)問遷移歸律總結(jié)出圓的周長的概念，探究新知前，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)什么是長方形的周長，什么是正方形的周長的問題，然后提問什么是圓的周長?這時學(xué)生可利用正方形和長方形的周長的概念，歸納總結(jié)出圓的周長的意義：即圍成圓的曲線的長。

然后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：怎樣測量圓的周長?有幾種方法?我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探究創(chuàng)建，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思索，一邊動手。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣，學(xué)生有充裕的思索時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會，更有了一份創(chuàng)建的信念。同學(xué)們個個心情高漲，躍躍欲試。通過動手操作，大膽實(shí)踐探究出"繞""滾""量"三種方法測量圓的周長，促進(jìn)其創(chuàng)建性思維的發(fā)展，我確定了他們的方法。當(dāng)學(xué)生們嘗到勝利的喜悅時，我又引出了甩小球的嬉戲，讓學(xué)生視察形成的虛圓。我又問虛圓的周長還能用剛才的方法測量嗎?這個問題打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中，日常生活中有很多圓是根本無法測量其周長的，這時我引導(dǎo)學(xué)生猜想，并在此視察甩小球嬉戲，最終使學(xué)生悟出圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān)。為什么圓的周長僅與其半徑或直徑有關(guān)?這個問題教材里未顯示有關(guān)內(nèi)容，假如老師不設(shè)計(jì)這個問題，學(xué)生往往就不知其所以然，因此在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了甩不同繩長的小球讓學(xué)生視察、猜想。讓學(xué)生知其然還知其所以然。感

悟理解新知非常重要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為一個再創(chuàng)建，再發(fā)覺的過程。這種過程突出學(xué)生自己探究學(xué)問，如何生成"結(jié)論"，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培育。在驗(yàn)證結(jié)論時，我又讓學(xué)生自主選擇驗(yàn)證方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，老師起主導(dǎo)作用。學(xué)生選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，非常感愛好，并且很快的得出了結(jié)論。由于新學(xué)問是學(xué)生自己猜想出來的，自己又用自己喜愛的方法驗(yàn)證的.，由此學(xué)生對新知理解得很好，在運(yùn)用過程中收到了良好的效果。我體會了老師教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)的真正含義。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更進(jìn)一步感受到了，課堂教學(xué)中提問的重要性，理解到深挖教材的內(nèi)涵是設(shè)計(jì)好問題的前提，依據(jù)教材的內(nèi)涵，巧設(shè)問題可提高課堂效率。假如我們每一個問題的提出都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的主動因素，能夠成為學(xué)生一步步登上學(xué)問殿堂的橋梁和階梯，那么我們的課堂提問就肯定是有效的。

周長的教學(xué)反思11

1、本節(jié)課有兩個難點(diǎn)：如何測量出圓的周長?發(fā)覺圓的周長總是它直徑的3倍多一些。

2、首先，以舊有學(xué)問正方形的周長學(xué)問為鋪墊引出圓周長學(xué)問，并讓學(xué)生動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的.長度，增加對圓周長的感性相識，了解之間的區(qū)分，前者是線段求和，后者是曲線求長,

3、學(xué)生發(fā)覺尺不能干脆測量出圓的周長。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。

這節(jié)課學(xué)生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)算器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，視察數(shù)據(jù)發(fā)覺倍數(shù)關(guān)系，最終概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有層次性、針對性和綜合性，既有幫助學(xué)生理解圓的周長、圓周率概念的練習(xí)，也有讓學(xué)生運(yùn)用公式干脆計(jì)算圓的周長的練習(xí)，還有讓學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的綜合性練習(xí).

5、不足之處，老師引導(dǎo)過多，學(xué)生不能獨(dú)自去探究發(fā)覺學(xué)問。

周長的教學(xué)反思12

近年來，我國其次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與探討始終以來都是采納同一門課程、多種方法進(jìn)行開放式課堂教學(xué)與探討。所謂同一門課程的異構(gòu)性，是指同一門課程采納不同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。課后，老師們呈現(xiàn)出自己的魅力，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我始終在思索是否運(yùn)用同一個班級同構(gòu)，也就是說，假如同一年的老師在同一個班級中打算小組課，運(yùn)用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，是否可以節(jié)約教學(xué)和探討時間，共享教學(xué)資源的研發(fā)。在實(shí)施同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)時，是否能夠通過增加自我魅力，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的探討。

經(jīng)過幾年的探討，我們確定在今年的公開課上采納同類同構(gòu)的方法。我們?yōu)椤皥A周”課做了小組打算，10月29日，三位老師開了三節(jié)課。

精彩的課堂來自精彩的預(yù)設(shè)。教學(xué)是一項(xiàng)困難的活動。它要求老師在上課前進(jìn)行周密的安排，這是教學(xué)的前提。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程。無論預(yù)設(shè)有多好，它都無法預(yù)料課堂教學(xué)的全部細(xì)微環(huán)節(jié)。但要有精彩的課堂生成，我們必需做出謹(jǐn)慎的預(yù)設(shè)。生成離不開科學(xué)預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)是為了更好的生成。課前，我們總是細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，每一次教學(xué)設(shè)計(jì)和活動都離不開課前的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)時要面對學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，即從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)動身進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定學(xué)生的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹挥性陬A(yù)設(shè)上下更大的功夫，理性地理解生成，才能更好地解決課堂生成問題。新概念指出課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程。課堂教學(xué)要充溢活力。生活狀態(tài)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生成性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它不應(yīng)當(dāng)根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)安排分步實(shí)施，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主動性。隨著數(shù)學(xué)活動的開展，師生思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)意火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求和方向不斷涌現(xiàn)，學(xué)生對此過程充溢愛好，理解和體驗(yàn)不斷加深，這就是生成性課堂教學(xué)。在這門課上，學(xué)生們有更多的機(jī)會用自己獨(dú)特的方法去相識和體驗(yàn)學(xué)問，伴隨著很多意想不到的發(fā)覺。我們備課的重點(diǎn)是精彩的預(yù)設(shè)。

在第一課中，老師努力營造同等、民主、平安、開心的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)愛好，介紹、演示操作，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的計(jì)算方法，努力讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺的全過程。季惠玲下課后，我們馬上在葉福泉老師的指導(dǎo)下一起探討。鑒于紀(jì)老師上節(jié)課的缺點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生揣測圓的周長與直徑有關(guān)？，他做了一個簡潔的教具：繩子的一端系著一個物體，物體被拋成一個圓圈。繩子短，圓圈小，圓圈的周長小，繩子長，圓圈大，圓圈的周長大。他相識到弦的半徑與圓的周長之間的關(guān)系，從而相識到直徑越大，周長越長，直徑越小，周長越短的真理。其他教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)更為完善。中午，我上了第三節(jié)課。壓力真的很大。為了解決早上兩節(jié)課練習(xí)不足的弱點(diǎn)，我大膽地運(yùn)用了計(jì)算器。由于采納3.14的Pi計(jì)算周長，學(xué)生人數(shù)較多，計(jì)算難度較大。運(yùn)用計(jì)算器后，節(jié)約了更多的時間，學(xué)生的練習(xí)更全面、更深化。對新課程有更深的理解。

總結(jié)我的課，首先讓學(xué)生知道一個圓的周長，然后測量一個圓的周長和直徑，計(jì)算它們的比值，得到圓周率，然后通過圓周率和圓周長的關(guān)系推導(dǎo)出一個圓周長的計(jì)算公式。巴班斯基的最優(yōu)化理論指出，應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的改變，改進(jìn)教學(xué)方案，實(shí)施最佳組合。在實(shí)際教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)從直覺到抽象、從感性到理性的過程支配教材。

首先，在學(xué)生們起先探究通過卷尺和卷尺干脆測量圓周長后，我提出了一個新的問題：我們可以運(yùn)用這些方法測量圓形跑道的周長嗎？在黑板上畫一個小圓圈。如何測量它的周長？投擲的圓周能量是否反映了它的周長？使學(xué)生相識到某些圓的周長不能通過卷繞和滾動來測量，從而探究新的方法，這使低年級學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力。我們說，以學(xué)生為主體，其實(shí)質(zhì)是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在下面的'指南中，我在圓的周長公式中處理了圓的周長與其直徑之間的關(guān)系。要探究圓的周長，為什么要探討圓的半徑或直徑？在處理這一點(diǎn)時，有很多狀況好像很突然。在這節(jié)課上，圓的周長和它有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生們說圓的周長與直徑有關(guān)時，老師進(jìn)一步問：你認(rèn)為它與直徑有關(guān)嗎？你能告知我緣由嗎？這喚醒了原始的學(xué)問和閱歷：圓的半徑（直徑）確定了圓的大小。然后，下一步的揣測、探究和驗(yàn)證自然順當(dāng)。

異樣發(fā)生在測量周長和計(jì)算周長直徑比的環(huán)節(jié)。我采納小組合作的方法。小組中的一些學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行測量、記錄和計(jì)算。讓學(xué)生在詳細(xì)試驗(yàn)中體驗(yàn)一個圓的周長略大于直徑的三倍，從而介紹圓周率的教學(xué)，了解圓周率的相關(guān)學(xué)問。進(jìn)一步推導(dǎo)出C=&PID，C=2&PIR。動手操作和合作探究加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解，達(dá)到突破困難的效果，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。培育學(xué)生的合作實(shí)力、思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

此外，多媒體在課堂中的作用得到了充分發(fā)揮。使學(xué)生在生動的畫面中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

周長的教學(xué)反思13

1、從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在視察操作、揣測、溝通合作等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生構(gòu)成、發(fā)展的過程，獲得勝利的體驗(yàn)，駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。在《圓的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)中，透過生活化的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從正方形的周長與邊長的關(guān)系，猜想圓的周長與直徑的關(guān)系，再透過小組合作測量、計(jì)算，最終發(fā)覺圓的周長與直徑的關(guān)系?？梢?，讓學(xué)生再熟識的、感愛好的數(shù)學(xué)活動中獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問，使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓他們明白數(shù)學(xué)就在自己的生活中。

2、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動探究的.精神。

我國聞名教化家顧明遠(yuǎn)說過“不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生”，“學(xué)問就是要學(xué)會問”。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生意識到問題的存在。老師在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，使學(xué)生感悟到：要明白圓的周長，能夠干脆測量，而干脆測量圓的周長有時很麻煩，有時根本不行能，有沒有更簡潔的方法促使學(xué)生去找尋解決問題的方法，大家透過猜想提出假設(shè)，再透過小組合作驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)覺圓周長的計(jì)算方法。

3、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

愛好是最好的老師。皮亞杰說：“一切成效的工作務(wù)必以愛好為先決條件?！痹诮虒W(xué)中，我們可采納多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生主動參加的專心性，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的須要?！督虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景學(xué)問，幫忙學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)資料，運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的超多資料，找到一個體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機(jī)：透過介紹“圓周率”的發(fā)展歷史，來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問面，使學(xué)生了解學(xué)問的來龍去脈，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。了解祖沖之在圓周率探討方面所做出的貢獻(xiàn)，增加民族驕傲感。正如新大綱所要求的，不僅僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且還調(diào)動起學(xué)生專心的情感，使探生進(jìn)行情感、看法與價值觀的陶冶。

周長的教學(xué)反思14

在《圓的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過課件出示情境導(dǎo)入，生動好玩的動畫激起了學(xué)生探究的欲望。調(diào)動學(xué)生主動參加的主動性，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的須要。

首先，通過學(xué)生動手操作測量一元硬幣來探究出用線繞，在直尺上滾等干脆測量圓的周長后，我又引出新的問題：那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長是多少？在黑板上畫上一個小圓如何測出它的周長？使學(xué)生自己切實(shí)體會到有些圓的周長沒方法用繞線和滾動的方法測量出來，從而