教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬試題及答案

教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬試題及答案資料僅供參考教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬試題及答案（6）一、單項(xiàng)選擇題1.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是()。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論【答案】A。中公專家解析：個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)認(rèn)為：人類個(gè)體的心理發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的，心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展規(guī)律，而不能改變規(guī)律。2.教師不得對學(xué)生實(shí)施謾罵、體罰、變相體罰或其它侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的()。A.人身自由權(quán)決定的B.隱私權(quán)決定的C.人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D.榮譽(yù)權(quán)決定的【答案】C。中公專家解析：人格尊嚴(yán)是具有倫理性品格的權(quán)利，是主體對自己尊重和被她人尊重的統(tǒng)一，是對個(gè)人價(jià)值主客觀評價(jià)的結(jié)合。3.有的人誠實(shí)、正直、善良，有的人虛偽、狡猾、惡毒;有的人勤勞儉樸，有的人懶惰奢侈。這是什么方面的差異?()A.性格B.情緒C.人格D.氣質(zhì)【答案】A。中公專家解析：性格表現(xiàn)于對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和意志特征，是一個(gè)人基本精神面貌的具體體現(xiàn)，是個(gè)性的核心部分。4.主張心理學(xué)的研究對象是具有適應(yīng)性的心理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意識活動(dòng)在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用的心理學(xué)流派是()。A.構(gòu)造主義學(xué)派B.機(jī)能主義學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.人本主義學(xué)派【答案】B。中公專家解析：機(jī)能主義學(xué)派主張心理學(xué)的研究對象是具有適應(yīng)性的心理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意識活動(dòng)在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用。5.全班同學(xué)正在聚精會(huì)神地聽老師講課，突然有個(gè)同學(xué)不小心將書掉在地上，發(fā)出“啪”的一聲響，這時(shí)同學(xué)們會(huì)不約而同地將視線轉(zhuǎn)向發(fā)出聲響的地方，這樣的注意就是()。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.選擇注意【答案】A。中公專家解析：無意注意往往是在周圍環(huán)境變化時(shí)產(chǎn)生的，在某些刺激物的直接作用下，人就不由自主地把自己的感覺器官朝向刺激物，而且試圖認(rèn)識這些事物。6.盛怒時(shí)，拍案大叫暴跳如雷;狂喜時(shí)，捧腹大笑，手舞足蹈;絕望時(shí)，心灰意冷，麻木不仁。這說的是一種()。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情【答案】A。中公專家解析：激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。7.假定某個(gè)年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為l0分。某生測驗(yàn)得80分，則該生的智為()。A.80B.110C.115D.120【答案】C。中公專家解析：根據(jù)韋克斯勒離差智商計(jì)算公式,IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S，該生測驗(yàn)得80分，她的智商，代入上述公式，智商是115。8.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，以下哪個(gè)階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成?()A.感知運(yùn)動(dòng)階段(0一2歲)B.前運(yùn)算階段(2—7歲)C.具體運(yùn)算階段(7—11歲)D.形式運(yùn)算階段(11—15歲)【答案】C。中公專家解析：具體運(yùn)算階段的兒童已掌握了守恒，思維也具有了可逆性。即具體運(yùn)算階段(7——l11歲)的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。9.根據(jù)埃里克森的人格的發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童的發(fā)展任務(wù)主要是()。A.自主感對羞愧感B.勤奮感對自卑感C.親密感對孤獨(dú)感D.自我同一性對角色混亂【答案】B。中公專家解析：根據(jù)埃里克森的人格的發(fā)展階段理論，6到11歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是勤奮感對自卑感，此年齡段正是小學(xué)階段。10.有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。這種認(rèn)知方式被稱為()。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場獨(dú)立型D.場依存型【答案】A。中公專家解析：沖動(dòng)型的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差?！皟A向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)”說明反應(yīng)快，由“常常出錯(cuò)”可知這些兒童反應(yīng)的精確性差，因此這種認(rèn)知方式是沖動(dòng)型。11.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度為()。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育【答案】A。中公專家解析：終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。12.提出“泛智教育思想”.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫【答案】B。中公專家解析：在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了她的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類”。13.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的【答案】D。中公專家解析：(1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程任務(wù)的角度.可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。14.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)【答案】D。15.()是小學(xué)教師最為常見的研究方法。A.觀察法B.訪淡法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法【答案】A。中公專家解析：觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情景中對人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。16.最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國時(shí)期的()。A.孔子B.孟子C.莊子D.老子【答案】B。17.以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。A.教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合B.教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C.教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想【答案】C。中公專家解析：教育目的是學(xué)校確立培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，故C不正確。18.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”，這一說法屬于()。A.遺傳決定淪B.環(huán)境決定論C.輻合論D.主體論【答案】A。19.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是()。A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.實(shí)驗(yàn)法【答案】C。20.社會(huì)環(huán)境對個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的()。A.動(dòng)力B.動(dòng)機(jī)C.條件D.基礎(chǔ)【答案】A。中公專家解析：推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，是社會(huì)環(huán)境對個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。沒有活動(dòng)，沒有個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就沒有個(gè)體的發(fā)展。21.下列哪種成分不是道德的心理結(jié)構(gòu)()。A.道德認(rèn)知B.道德觀念C.道德情感D.道德行為【答案】B。中公專家解析：道德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個(gè)成分，道德觀念并不屬于道德的心理結(jié)構(gòu)。二、多項(xiàng)選擇題22.按評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價(jià)能夠分為()。A.正式評價(jià)B.非正式評價(jià)C.相對性評價(jià)D.絕對性評價(jià)【答案】CD。中公專家解析：按評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，教育評價(jià)能夠分為相對性評價(jià)和絕對性評價(jià)。相對性評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對成績。絕對性評價(jià)是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照不依賴于其它學(xué)生的表現(xiàn)，而是依賴于學(xué)生對所測內(nèi)容的實(shí)際掌握情況。23.教育具體而實(shí)在的規(guī)定性主要體現(xiàn)在()。A.教育是人類有意識地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B.教育具有經(jīng)濟(jì)功能C.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.教育是人類所特有的一種有意識的社會(huì)活動(dòng)【答案】ACD。24.在教育構(gòu)成要素中()。A.受教育者既是教育的主體，又是教育的客體B.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體C.教育者是教育過程中“教”的主體D.教育者和受教育者是復(fù)合主體【答案】ABCD。25.學(xué)校教育和一般教育活動(dòng)相比其特殊性主要體現(xiàn)在()。A.以提高效率為目的B.有一定的規(guī)章制度C.學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)和專職人員來承擔(dān)實(shí)施D.學(xué)校教育的目的性、組織性、計(jì)劃性最強(qiáng)【答案】CD。26.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。A.重視個(gè)別差異B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)【答案】ABCD。27.心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則有()。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.教育性原則D.系統(tǒng)性原則【答案】ABCD。中公專家解析：無論學(xué)習(xí)心理學(xué)，還是研究心理學(xué)，都需要遵循正確的原則和方法，其基本原則包括：客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、系統(tǒng)性原則。28.根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，能夠?qū)⒂洃浄譃?)。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶【答案】ABCD。中公專家解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，能夠?qū)⒂洃浄譃樾蜗笥洃洝⑦壿嬘洃?、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。29.布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)過程?()A.新知識的獲得B.知識的轉(zhuǎn)化C.知識的評價(jià)D.實(shí)踐【答案】ABC。中公專家解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的三個(gè)過程。即：知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和知識的評價(jià)。三、填空題(每空l分，共8分)30.中國學(xué)校德育的實(shí)施途徑是教學(xué)、_________，課外，校外活動(dòng)?！敬鸢浮抗睬鄨F(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)31.作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為_________。【答案】個(gè)體身心發(fā)展32.有機(jī)體覺又叫_________，是內(nèi)臟器官的異常變化作用于_________時(shí)所產(chǎn)生的感覺?！敬鸢浮績?nèi)臟感覺內(nèi)臟分析器33._________年，_________和助手西蒙發(fā)表了第一個(gè)心理取向的智力測驗(yàn)?！敬鸢浮?905比奈34.班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為_________、_________和自我強(qiáng)化。【答案】直接強(qiáng)化替代強(qiáng)化四、名詞解釋35.教學(xué)組織形式【參考答案】教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式主要研究教師是如何把學(xué)生組織起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如何分配教學(xué)時(shí)間，如何利用教學(xué)空間等問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)方法的運(yùn)用和課程的開設(shè)等，都必須憑借和運(yùn)用一定的組織形式來落實(shí)。36.思維【參考答案】思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接的和概括的反映，思維借助語言、表象、動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是人認(rèn)識的高級階段，即理性認(rèn)識階段，它揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。37.教育機(jī)智【參考答案】教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性，特別是指教師對教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的意外情況和偶發(fā)事件作出迅速靈敏的反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q問題的特殊教育能力。五、簡答題38.制定教育目的有什么意義?它是由什么決定的?【參考答案】教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，一切教育工作都要依據(jù)教育目的來進(jìn)行計(jì)劃和安排。教育制度的建立，教育、教學(xué)內(nèi)容的確定，教育、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)組織形式的選擇等，都要受教育目的制約。教育目的又是教育活動(dòng)的最終目標(biāo)，是檢查和評價(jià)教育效果的依據(jù)。因此制定教育目的是進(jìn)行教育工作的首要問題。教育目的具有社會(huì)制約性，一定社會(huì)的教育目的是由一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)所決定的，也受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平的制約。確定教育目的還要考慮到受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育內(nèi)部各種因素的影響。39.良好的班集體具有哪些教育作用?【參考答案】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。經(jīng)過班級的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好栽體。40.什么是韋伯定律?【參考答案】刺激物引起感覺之后，如果刺激量發(fā)生了變化(增多或減少)，也會(huì)引起感覺的變化?？墒牵⒉皇谴碳さ乃凶兓紩?huì)引起感覺的變化。只有當(dāng)刺激變化到一定量時(shí)，才能使我們感覺到差別。能引起這種差別感覺的刺激物的最小變化量，稱為差別感覺閾限。對差別感覺閾限的感受能力，稱為差別感受性。差別感覺閾限和差別感受性二者在數(shù)值上也成反比關(guān)系。即差別感覺閾限越小，差別感受性越大;反之，差別感覺閾限越大，差別感受性越小。產(chǎn)生最小差別感覺，刺激物的變化量與原刺激量之間的關(guān)系在一定范圍內(nèi)是一個(gè)常數(shù)，用公式表示為：K=△1/I其中，I為原刺激量，△I為刺激物的變化量，K為常數(shù)即韋伯常數(shù)。這一公式就是著名的韋伯定律。研究證明，韋伯定律只是在中等刺激強(qiáng)度的范圍內(nèi)才是正確的，且不同的感覺，韋伯常數(shù)是不同的。41.簡述高爾頓的遺傳法定論。【參考答案】這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳素質(zhì)所決定的。兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過程，與外界影響、教育無關(guān);外界影-響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我表露，不能改變它的本質(zhì)。42.簡述奧蘇貝爾關(guān)于遺忘理論的同化說?！緟⒖即鸢浮繆W蘇貝爾提出遺忘就其本質(zhì)來說是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。遺忘有積極的遺忘和消極的遺忘，前者指高級觀念代替低級觀念，從而簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。后者指或者由于原有知識結(jié)構(gòu)不鞏固?；蛘哂捎谛屡f知識辨析不清楚，也有可能以原有的觀念來代替表面相同而實(shí)質(zhì)不同的新觀念，從而出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤。六、案例分析題43.對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中受益的多是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問題：對于新課程改革中遇到的這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益?【參考答案】對于新課程改革中遇到的這個(gè)問題，應(yīng)采取的方法如下：(1)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，重視思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。(2)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。44.開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)需要的批評而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找她談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧.我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。你心腸好，樂于助人，到哪里都需要這利你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科化知識，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法?【參考答案】陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育原則來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則、正面教育與疏通原則，并在實(shí)際中靈活運(yùn)用了這些原則。同時(shí)，還運(yùn)用了自我修養(yǎng)法、品德評價(jià)法等德育方法。45.小張老師是新任的數(shù)學(xué)老師，第一次登上講臺。學(xué)生在臺下的反應(yīng)很活躍。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請了十位同學(xué)上講臺搶答表演會(huì)話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況.被請上講臺的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。問題：請分析本案例中小張老師教學(xué)失誤的原因?！緟⒖即鸢浮總湔n是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：鉆研教材;了解學(xué)生;考慮教法。小張老師在鉆研教材上沒有什么問題。張老師的問題出在沒有充分的了解學(xué)生，這一環(huán)節(jié)沒有做好，導(dǎo)致上講臺參與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?？紤]教法是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取得最好的教學(xué)效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場面太大，以至于失控?？傊?，張老師的這堂課沒有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原