2023年一年級數(shù)學說課稿集錦篇

2023年一年級數(shù)學說課稿集錦篇一年級數(shù)學說課稿1

學生已經(jīng)在一年級學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的過程中，留意培育學生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學生依據(jù)詳細情境，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到特別熟識。讓學生親自參加到家庭的“理財”安排中，使學生在“理財”的過程中，探究加減混合的計算方法，會使學生感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

學生來自城市，學問面比較豐富，對教材中的情境特別熟識，幫小明解決問題時，學生心情高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參加，這次讓他們自己當“管家”，學習愛好一下就激發(fā)出來了。學生對數(shù)學學習愛好深厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生新奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作溝通。課堂上，小組探討氣氛熱情，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探究、合作溝通中得到學問，信任將會令他們終身難忘。

本課利用教材中供應(yīng)的情境，引導學生利用已有的學問和閱歷，通過獨立思索、合作溝通，探究適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在詳細的情境中解決問題

考慮到學生已有的學問基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學生的`現(xiàn)實生活，學生感到特別熟識。讓學生親自參加到家庭的“理財”安排中，使學生在理財?shù)倪^程中，探究加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

2、探究計算方法，激勵解題策略多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學生學習萬以內(nèi)加減法打下了肯定的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)注意引導學生自主探究三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在老師的引導下，通過小組合作溝通，體現(xiàn)解題策略多樣化。學生能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并對結(jié)果的合理性進行推斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的實力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：

一、體現(xiàn)問題性

問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新學問的種子。所以在教學中，我注意培育學生的問題意識，提高解決問題的實力。如在導入時，我說：“情愿幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離。

二、體現(xiàn)體驗性[+小學教學設(shè)計網(wǎng)+}

本節(jié)課通過學生小組探討、溝通，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思索，體驗數(shù)學活動充溢著活動與創(chuàng)建，這樣所學的學問記得深，記得牢。

三、體現(xiàn)合作性

合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思索，然后，4人小組合作探究“每月節(jié)余的錢須要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務(wù)進行分工、支配；記錄員剛好記錄每人的思索狀況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

四、體現(xiàn)解題策略多樣化

解題策略多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，激勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

（1）敬重學生獨立思索；

（2）學生表達多樣化；

（3）解題方法多樣化，但不是讓學生駕馭多種解題方法。本節(jié)課中，我敬重學生自己的方法，讓學生用自己喜愛的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

一年級數(shù)學說課稿2

一、教材分析

今日我說課的內(nèi)容是數(shù)學九年義務(wù)教化第一冊第一課的內(nèi)容——“數(shù)一數(shù)”。我們知道，一年級的學生在入學前，經(jīng)過了學前教化，大多數(shù)兒童在未學習這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，甚至會寫，而且在他們的生活體驗中，經(jīng)常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未必有10以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立10以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學習數(shù)學其他學問奠定非常重要的基礎(chǔ)。但是學生剛剛結(jié)束幼兒園生活，進入小學，對課堂學習還不適應(yīng)，簡單疲憊，有意留意的時間比較短，視察實力有限，表達實力有限。

《課標》提出“經(jīng)驗運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維”。教材很注意學生數(shù)感的建立，本節(jié)課就是幫助學生建立數(shù)感的起始課。主題圖是一幅鄉(xiāng)村小學開學時的情景，表面看起來似乎跟數(shù)學沒有太大關(guān)系，但是，在老師的引導下，學生會通過視察發(fā)覺，所看到的一切只有通過數(shù)才能描述清晰，而且要經(jīng)過組織才能匯報得井然有序。這正是培育學生于無聲處聽驚雷、于平淡處創(chuàng)建精彩的數(shù)學素養(yǎng)的起先。

基于以上對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：

(1)通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)狀況，使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法，能夠運用數(shù)進行表達和溝通。

(2)幫助學生了解學校生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，滲透思想品德教化。

(3)初步體驗數(shù)與生活的親密關(guān)系，培育學生的主動探究精神。

教材的重點、難點：

本節(jié)課的重點是：數(shù)數(shù)的方法。

本節(jié)課的難點是：用較為簡捷明白的數(shù)學語言來匯報所看到的物體的數(shù)量。

二、教法和學法

很明顯，在教法和學法上要留意以下幾點：

1、動手操作學習。“兒童的才智在手指尖上”通過讓學生動手操作，留意調(diào)動學生的學習主動性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在視察中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細到抽象，符合學生的認知規(guī)律。

2.合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，留意學生之間的信息溝通，培育學生的合作意識、團隊精神，營造同等、互助的學習氛圍。

為了實現(xiàn)預(yù)定的教學目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)。

三、教學過程

1、談話溝通，自然過渡。

輕松的談話溝通是拉進師生較好的'途徑和方法。因此，本節(jié)課起先，我以談話的方式進入課程，會顯得比較自然有效。敬愛的同學們，你們已經(jīng)是小學生了。從現(xiàn)在起先，你們將和老師一起在光明的教室里，共同學習、生活，探討很多數(shù)學問題，學習許多數(shù)學學問，可能有同學心里納悶兒：數(shù)學有什么用啊?老師給你舉一兩個的例子吧，小的比如用錢買東西，大的如限制宇宙飛船上天都要用到數(shù)學學問。所以，數(shù)學是很有用的學問，學會它你們可以知道許多事情，還能增長本事，會解決許多問題。我們的數(shù)學書上有很多好玩的嬉戲和活動，那可是一個奇妙的數(shù)學天地呀!同學們，你們情愿學好數(shù)學嗎?只要你們愛動腦筋，多和同學老師一起溝通、探討，就會發(fā)覺數(shù)學是多么的生動好玩!當你們感到自己的本事一天一天地增長時，該是多么開心呀!

2、層層推動，學習數(shù)數(shù)。

(1)口頭數(shù)數(shù)

你會數(shù)數(shù)嗎?(分三個層次進行)從1數(shù)到10，試試看。伸出兩只小手，同桌之間相互數(shù)一數(shù)有幾根手指。集體溝通：先請幾個會數(shù)數(shù)的同學數(shù)給大家聽，再請不會數(shù)或數(shù)得不好的同學試著數(shù)幾次。

(2)看圖數(shù)數(shù)

①激發(fā)視察愛好看書第2——3頁彩圖。老師啟發(fā)提問：同學們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎?學生回答后老師介紹：這是一個富有的鄉(xiāng)村小學。今日是開學的第一天，同學們高興奮興地上學來了。同學們細致視察，你發(fā)覺了什么?請同桌相互說一說。接下來全班溝通，留意培育學生的傾聽習慣，我在這里隨時提示學生：還有什么?由此自然過渡到下一個環(huán)節(jié)

②數(shù)圖中的數(shù)量。老師在學生隨意說出的基礎(chǔ)上，引導學生根據(jù)數(shù)目從大到小的依次數(shù)出圖中事物的個數(shù)。一次教學數(shù)出數(shù)量是1的人和物;其它數(shù)量的人和物。這里僅介紹1的教學。一面國旗、一位老師、一座教學樓等。學生回答后，老師剛好指出：像這樣，一面國旗、一位老師、一座教學樓都可以用數(shù)字“1”來表示。(同時在國旗圖案旁邊對應(yīng)貼出數(shù)字卡片“1”)

在教學數(shù)其它數(shù)時，留意滲透思想品德教化，如：有四個同學在小小氣象站觀測時，要剛好對學生進行酷愛科學的教化。

③認讀1——10各數(shù)。10個物體都數(shù)完后，讓學生再比照教材第4——5頁看一看每一個集合圈里的物體的個數(shù)和旁邊的數(shù)。按從小到大的依次讀一讀這些數(shù)。為進一步強化孩子們對數(shù)的認讀實力，我在這里隨機出示數(shù)字卡片1——10，請學生搶答。

④猜數(shù)嬉戲背對搶答學生出示1——10的卡片。允許學生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”學生在幫助下所猜出的數(shù)不斷接近目標數(shù)，直到猜中。猜數(shù)嬉戲的設(shè)計意圖在于培育學生的數(shù)感，使得課堂氣氛熱情、開心。學生的學習愛好高漲，使學問在好玩的活動中得到鞏固。

⑤數(shù)身邊的物體。建構(gòu)主義的學習觀認為，學習不是老師把學問簡潔地傳授給學生，而是學生自己建構(gòu)學問的過程。所以，我設(shè)計了這個供學生主動探究的學習環(huán)節(jié)，讓學生自己找尋身邊的物體，并且用數(shù)量來加以描述，使學生的學問剛好得到內(nèi)化，進一步使學生體會到數(shù)學學習的樂趣。

3、全課小結(jié)引導學生相互補充，完成小結(jié)。

四：板書設(shè)計

本課采納圖文結(jié)合式的板書。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導優(yōu)勢而設(shè)計的，板書是隨著學習內(nèi)容的先后出現(xiàn)的，用簡筆畫畫圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現(xiàn)，通過可愛的圖象刺激學生的視覺神經(jīng)，增進學生記憶的加強。

五：說課綜述

縱觀整節(jié)課的教學，留意做到以下三點：

1、留意培育學生的視察愛好;

2、應(yīng)充分利用教材的資源;

3、提倡和培育學生合作溝通的學習方式。做到了既突出重點，又突破難點的教學目的。

一年級數(shù)學說課稿3

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標準試驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。

一、說教材

本課是學生學習減法的起先，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生解決問題的深厚愛好及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯(lián)系。因此，我依據(jù)教學要求，學生特點確定教學目的為：

學問目標、初步體會減法與生活的聯(lián)系。

在詳細情境和活動中，體會減法含義；能正確列出并讀出算式。

實力目標、培育學生動手操作與語言溝通實力。

情感目標、培育學生仔細視察，大膽發(fā)言的良好習慣。

教學重點：體會減法的含義。

教學難點：體會減法與生活的聯(lián)系。

教學具：多媒體課件，小黑板

二、說教法

本課我采納視察操作，練習，探討多種方法交進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

三、說學法

學生本課中通過視察操作，提出問題，思索解決問題的方法，加深對減法的理解。

四、說教學流程

依據(jù)數(shù)學“創(chuàng)境——探究”教學模式，我把教學過程分為四個階段。

（一）復(fù)習打算，創(chuàng)設(shè)情境

l在這一環(huán)節(jié)，我充分利用“摘果子”這一情境?！扒锾焓秦S收的季節(jié)，園，自然過子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們動身吧！這樣學生的新奇心一下子被調(diào)動起來渡到其次階段。

（二）探究新知，總結(jié)規(guī)律

首先讓學生看圖視察，樹上原來有幾個果子？蘭蘭摘走幾個？還剩幾個？老師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培育學生語言表達實力，提問題實力，又為以后學習減法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。接著指名列式計算，利用學生已有的學問閱歷讓學生自己讀算式，相識減號。為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道

還剩3個果子？為什么用減法算？”學生對減法的理解存在著肯定的差異，我激勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。

為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最終我引導學生：生活中還有許多事情與減法有關(guān)，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯(lián)系。再進行小結(jié)質(zhì)疑：蘭蘭見到同學們學得這樣好興奮得忘了剛才我們學習了什么學問，誰能告知她？假如沒有問題進行第三街段。

（三）鞏固練習，形成技能

練習是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設(shè)計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課學問點進一步駕馭。2算一算檢查學生離開圖對新學問的'駕馭狀況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結(jié)果，只要學生說明合理，我都賜予確定。為了培育學生分析，比較的實力我設(shè)計第6題是比較大小。這道題我采納同桌合作學習，讓學生通過相互幫助合作解決困難，讓他們每個人都產(chǎn)生勝利的喜悅，調(diào)動了學生的非智力因素。最終是學生們喜聞樂見的形式嬉戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結(jié)束本節(jié)課。

（四）全課總結(jié)，強化新知

一堂課的結(jié)束，要讓學生明確所學的學問，建立學問網(wǎng)絡(luò)。我問；“這節(jié)課我們學習了什么學問？”培育學生概括實力。

這節(jié)課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協(xié)調(diào)發(fā)展。力求圓滿完成教學任務(wù)，使課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。

一年級數(shù)學說課稿4

各位老師：

大家好，今日我說課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教化教科書一年級上冊第四單元《好玩的嬉戲——相識位置》第一課時的內(nèi)容。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點、教學流程以及電子白板的應(yīng)用，這六個方面進行說課。

一、教材分析：

本課是學習“空間與圖形”學問的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培育學生學習數(shù)學的愛好具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了兩個小摯友做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動作”的嬉戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題探討。通過讓學生借助日常的生活閱歷，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。

二、學生分析：

1、六、七歲的一年級學生在生活中已經(jīng)對這些方位詞積累了肯定的感性閱歷，其中對“前后、上下”的閱歷較為豐富，理解和區(qū)分則比較簡單，但對“左右”不肯定能精確的加以推斷。

2、數(shù)學教學中的全部活動都是為使學生獲得某一學問或技能而設(shè)計的。依據(jù)一年級學生年齡小，集中留意時間短，長久性差，留意范圍有限的特點，在教學時，我主要以嬉戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、開心的學習氛圍。

三、教學目標分析：

經(jīng)過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。

1、教學重點：在充分體驗的基礎(chǔ)上，學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。

2、教學難點：理解左右的相對性。

基于以上對教材的分析、學情的.分析及教學重難點的設(shè)定，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

1、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。

2、通過讓學生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生學習的主動性。

3、通過“圖標小比拼”的競賽形式，培育學生的競爭意識，促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。

四、教學流程：

（一）課前打算。

在舒緩的背景音樂中，讓學生做好課前打算。

1、課本放在桌面的左上角。

2、課堂筆記本放在課本的上面。

3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。

設(shè)計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學生的浮躁心情，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。課前小打算一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面，通過老師的指令，從側(cè)面也考察了學生對于方位詞的閱歷積累。

（二）嬉戲激趣，探究新知

1、全班同學一起做“指鼻子”的嬉戲。

師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。?！?/p>

通過學生的動作，找尋不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”

2、依據(jù)嬉戲中出現(xiàn)的異同，讓學生結(jié)合自己的生活閱歷，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”

3、依據(jù)學生的回答，現(xiàn)場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動，充分感受方位詞“左右”。

4、嬉戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的相識。

設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：指鼻子嬉戲，貼近學生生活，由嬉戲?qū)爰ぐl(fā)了學生的學習愛好，嬉戲中的異同，可引發(fā)學生間的探討，點燃探尋新知的欲望。

通過讓學生充分的說，一方面敬重了學生已有的生活閱歷，另一方面也有助于學生語言表達實力的培育；再現(xiàn)生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。

4、嬉戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”

師：“請舉起你的右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵?！保ɡ蠋焺幼魍ｎD了下來）發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”

5、讓學生仔細視察，發(fā)覺問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結(jié)論。

設(shè)計意圖：依據(jù)小學生愛玩嬉戲的心理特點，讓他們在嬉戲中充分感知方位詞，從玩中學，從玩中發(fā)覺數(shù)學問題。

（三）鞏固練習。

1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。

2、向老師介紹一下你旁邊的同學。

設(shè)計意圖：將所學的學問運用到生活實際中，達到活學活用的效果。

3、貼圖嬉戲。

依據(jù)學生的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位學問的記憶，提高學生的學習愛好，調(diào)動大家的參加主動性。

（四）課堂小結(jié)，回顧提升。

師：“通過本節(jié)課的學習，你都駕馭了哪些學問呢？”

最終以一段體操結(jié)束今日的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是讓學生對所學學問進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節(jié)課的學問有一個系統(tǒng)的、詳細的相識，通過體操嬉戲再次加深相識。

一年級數(shù)學說課稿5

一、說教材

1.說教學內(nèi)容

《相識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的學問，這節(jié)課是學生接觸的第一個有關(guān)圖形的學問。主要是相識立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。

2.說教學目標

（1）使學生能夠相識正方體、長方體、圓柱、球，能夠分辨這幾種圖形，精確地說出它們的名稱。

（2）從實物抽象到圖形，培育學生的想象實力和初步的空間觀念。

（3）使學生形成肯定的視察實力和操作實力。

（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學學問的形成過程，感受學數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

3.說教學重難點

教學重點：

相識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學難點：

區(qū)分長方體和正方體。

二、說教法和學法

本次教學活動以“問題情境—建立模型—說明與應(yīng)用”的.模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注意讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培育，融視察、操作、溝通、合作等學習方法為一體，注意讓學生在操作體驗中學習。

針對一年級的學生特點強調(diào)學生從生活實際到抽象的過程，通過視察、操作、溝通、合作方法讓學生在操作中學習。

三、說教學流程

1．情境激趣，導入新課

出示生活中的實際物體組成機器貓，激發(fā)學生的愛好。

2．操作溝通，探究新知

讓學生玩積木，并要求按形態(tài)進行分類（老師總結(jié)誘導），相識本節(jié)課所學的四種立體圖形

3．引導體驗，合作探究

通過用眼視察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。

4.基本練習

（1）看圖形，說名稱；

（2）將物體和圖形連線。

（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。

5.嬉戲活動，發(fā)展思維

嬉戲（1）：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告知同學給大家變出來的東西是什么形態(tài)，然后拿出來請同學推斷。

嬉戲（2）：問學生：你們想得到什么形態(tài)的東西？誰能實現(xiàn)他的愿望？

6.視察生活，鞏固新知。

一是觀賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數(shù)一數(shù)動物建樂園打算了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。

7.全課總結(jié)

8.布置作業(yè)

完成37頁其次題

一年級數(shù)學說課稿6

一、說教材

1、教材分析

《找規(guī)律》是選自人教版一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時。

《找規(guī)律》是在學生相識了數(shù)字、圖形的基礎(chǔ)上學習的，設(shè)計的目的是讓學生通過視察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺事物中的簡潔規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生常?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學生參加探究活動，形成初步的探究意識，增加對數(shù)學的相識，提高學數(shù)學的樂趣。

2、教學目標

①結(jié)合現(xiàn)實場景，發(fā)覺事物中隱含的規(guī)律，對數(shù)字、圖形、物體等的排列規(guī)律有初步的了解。

②經(jīng)驗探究、發(fā)覺規(guī)律的過程，初步體驗找尋事物規(guī)律的思索方法，形成初步的視察、分析問題的實力。

③能運用簡潔的規(guī)律說明現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，在與他人的合作溝通中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

3、教學重點和難點

教學重點是引導學生學會視察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

教學難點是發(fā)覺數(shù)字、運算、圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。

二、說學情分析

學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清楚。

一年級的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就須要一個情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個學問點相對來說很簡潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的學問，怎么引導學生駕馭新學問。

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

三、說教法

“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務(wù)教化《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采納了這樣的.教學模式：

創(chuàng)設(shè)情景導入———動手操作——合作學學習方式：小組合作、溝通探討、動手操作。

四、說教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景導入，激發(fā)學生愛好

用嬉戲引入，依據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜有規(guī)律的圖形，讓學生在揣測中意會，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計，從學生角度動身，充分地調(diào)動起學生的學習動機和學習愛好，正確把握學生的起點，給學生的學習供應(yīng)了思索、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。

2、引導探究，進一步相識規(guī)律

在這個教學過程中，不斷地促使學生對規(guī)律的進一步相識，即具有肯定規(guī)律的圖案進行視察和提煉，從不同角度獲得里面隱含著的數(shù)學信息和規(guī)律，并加以符號化，使學生對這組規(guī)律的相識經(jīng)驗了“感官描述詳細的形態(tài)、顏色，它們都是一種一個的，并進行分組相識圖形的規(guī)律。”

3、動手操作，鞏固發(fā)展

讓學生動手擺學具，在獨立思索的基礎(chǔ)上進行小組合作，拼擺出規(guī)律的圖案。這樣，學生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多、更困難的規(guī)律，培育了他們的大膽創(chuàng)新意識。

4、聯(lián)系生活，發(fā)覺規(guī)律

引導學生找找身邊的規(guī)律，生活中的規(guī)律。引導學生回到生活，找尋和觀賞日常生活中的規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學。

一年級數(shù)學說課稿7

教材分析

《相識圖形》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學一年級上冊第四單元的教學內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學，讓學生感知兩者之間的關(guān)系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能分辨、拼組。

教學目標

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據(jù)它們的特征，并從詳細的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

培育操作、視察、表達及思維實力，學會合作、溝通、自主探究的學習方式，發(fā)展空間觀念，體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小摯友們，我是誰呀？今日我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹撕芏嗟亩Y物，請你們從中選擇出自己最喜愛的拿在手里，誰來告知大家，你手里拿的物體是什么形態(tài)的？”

學生自由回答。

讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌相互溝通自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班溝通。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：相識平面圖形。

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生回答后，課件動態(tài)演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。

生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看?！弊寣W生自主活動，通過視察、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合學生匯報小組活動結(jié)果進行課件演示：

①從正方體上分別出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分別出圓，揭示名稱。

③從三棱柱上分別出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關(guān)系。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小摯友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小摯友試試看?！狈攀肿寣W生思索探究合作溝通，找尋用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小摯友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小摯友幫它們分房子。小摯友情愿嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

讓學生評價結(jié)果。

四、活動四：實踐運用。

師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。其次天，它們來到花園捉迷藏。小摯友找找這里有我們相識的哪些圖形。”學生自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的'衣服，小摯友愿不情愿給它們穿上它們喜愛的衣服?！闭垖W生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小摯友玩得真不錯，你們還能設(shè)計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛車；有的畫出了一幅漂亮的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺驚奇的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，立刻就可以動身……

拼好后，學生們離開座位相互參觀學習。有的學生望見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W生的相互學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進行評價。

讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

六、活動延長。

小熊貓：我們今日相識了哪些新?lián)从?？一起說說。想想和這些新?lián)从堰€有什么新玩法，想到的小摯友別忘了告知我。小摯友再見！生：小熊貓再見。

評析

這是一節(jié)充溢童趣的數(shù)學課。老師采納嬉戲活動的方式將教學內(nèi)容進行組織，供應(yīng)給學生開心的學習環(huán)境，體現(xiàn)了課標提出的采納不同的教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿意學生多樣化的學習需求。老師在教學過程中支配了大量的實際操作活動、小組活動，體現(xiàn)了課標提出的有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在體驗中學習。

本節(jié)課老師還注意了讓學生在生活中學習，比如：指導學生在課前收集各種形態(tài)的物體；在生活中找尋各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性。此外，老師也非常注意學生的特性發(fā)展，開放性地找尋圖形活動和拼組圖形的活動為學生的特性發(fā)展和創(chuàng)建力的培育供應(yīng)了廣袤的空間和足夠的時間，讓學生獲得勝利的體驗，增加了學生的學習愛好和自信念。

一年級數(shù)學說課稿8

教材簡析：

《統(tǒng)計》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統(tǒng)計，相識統(tǒng)計的意義和作用。

教材還支配了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小摯友最喜愛吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學生相互協(xié)同、合作學習，體會事務(wù)發(fā)生的不確定性，進一步體會統(tǒng)計的過程及作用，逐步培育學生的實踐實力。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數(shù)據(jù)的整理過程。

教學難點是初步感受事務(wù)發(fā)生的不確定性。

設(shè)計理念：

學生是學習的“主子”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行說明與應(yīng)用的過程?！督y(tǒng)計》這一課意在讓學生主動地參加數(shù)學活動，并通過親自實踐，經(jīng)驗和體會整理簡潔數(shù)據(jù)的過程，初步相識統(tǒng)計的思想和方法。

教學目標：

1．通過學習數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學在生活里的作用。

2．經(jīng)驗數(shù)據(jù)的整理過程，初步相識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，獲得簡潔統(tǒng)計的結(jié)果。

3．感受統(tǒng)計在日常生活中的應(yīng)用，體會事務(wù)發(fā)生的不確定性。

4．學會有序視察、有條理地思索。

5．在合作與溝通的學習中，學會確定自己和傾聽他人的.看法。

教學流程：

一、供應(yīng)質(zhì)疑的時機，喚起“主角”意識。

師：小摯友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好摯友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？（出示主題圖）今日是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問題？

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……

二、供應(yīng)探究的機會，激活“主角”意識。

1．動手實踐、自主探究。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學生在小組內(nèi)探討后說說。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過比較，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較簡單地看出每種小動物有多少只。

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

（2）語言描述。

看了這張圖你能告知大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要細致聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生相互說。）

剛才同學們溝通得很仔細，現(xiàn)在誰能站起來洪亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

2．獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

學生匯報分類整理的結(jié)果。老師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計。（揭示課題：統(tǒng)計）

三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識。

師：小摯友真聰慧，為了嘉獎大家，大象拿出水果款待大家，你喜愛吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？

給學生供應(yīng)一些貼近生活的統(tǒng)計表表，如“聽課老師年齡統(tǒng)計表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表”、“本節(jié)課教具、學具統(tǒng)計表”等，讓學生進行調(diào)查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿足的一張表介紹給大家。

一年級數(shù)學說課稿9

1.教材說明

教材將加法的初步相識和5以內(nèi)的加法支配在一起進行教學。讓學生結(jié)合詳細情境，初步相識把兩個數(shù)“合起來”是多少用加法計算，并會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法，同時使學生初步相識到應(yīng)用前面所學的數(shù)的組成的學問來計算，比較簡便。

教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步相識，主題圖是一個改變過程，讓學生在此改變中理解加法的含義，就是表示“合起來”，在教材中的主題圖里滲透了三個詳細問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學思想，使學生初步感受、體會數(shù)學抽象的作用及數(shù)學的簡潔美。接著，教材支配了一個改變的情境圖，小丑合氣球，來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說出加法算式，從而來幫助學生對加法的含義有更深一層的理解；其次塊“做一做”是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為1—5的加法，在學生駕馭了5以內(nèi)數(shù)的依次及各數(shù)的組成，并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進行教學的。本塊依據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過三個小摯友計算4+1=？的思索過程，激勵學生說出自己計算的過程，敬重學生的想法，同時，引導學生使其初步相識到應(yīng)用前面所學的數(shù)的組成的學問來計算比較簡便；第四塊教材支配了“做一做”練習。通過學生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。

2.學情分析

一年級的學生對加法含義已經(jīng)有了肯定的感性相識，由于在進行加法教學前，學生已駕馭了5以內(nèi)數(shù)的依次和各數(shù)的組成，能夠自覺的運用加法進行計算，但不知道為什么要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的。因此，再進行加法的教學時，重點是幫助學生理解加法的含義，激勵學生用自己喜愛的方式進行計算的同時感知用數(shù)的組成計算的簡便。將他們對加法的感性相識提高到理性相識。

其次，學生已具備肯定的語言表達實力、動手操作實力和小組合作意識，因此，在本節(jié)課教學過程中也著重培育學生發(fā)展其動手操作、語言表達的實力和初步的數(shù)學溝通意識，讓學生感受到與同伴溝通的'樂趣，也培育學生主動思索、仔細傾聽他人想法的習慣。

3.教學目標

（1）通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生經(jīng)驗與同伴溝通5以內(nèi)加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法；使學生初步體會生活中有很多問題要用加法來解決。

（2）通過學生操作、表述，培育學生動手操作實力、語言表達實力；培育學生初步的數(shù)學溝通意識，并感受與同伴溝通的樂趣。

（3）培育學生主動思索、仔細傾聽他人想法的習慣。

（4）使學生主動主動地參加數(shù)學活動，獲得勝利的體驗，增加自信念。

4.教學重點

（1）知道加法的含義

（2）激勵學生說出自己計算4+1=5的過程

5.教學難點

（1）知道加法的含義

（2）使學生會用數(shù)的組成學問來計算5以內(nèi)的加法

一年級數(shù)學說課稿10

一、說教材

(各位評委、老師，大家下午好!)今日我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點擊)本課的教學內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進退位加減法、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

二、說教學目標

(依據(jù)學生已有的閱歷、教學大綱和教材分析，我把教學目標確定為：)(點擊)

學問目標：會正確計算9加幾的進位加法。

實力目標：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

情感目標：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數(shù)學的樂趣，增加他們的自信念。

三、說教學重、難點

(基于以上的教學目標，我制訂了以下教學重、難點：)(點擊)

教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

四、說教法說學法

(為了突破教學重、難點，提高課堂利用效率，充分體現(xiàn)以學生為主的教學宗旨，

我采納以下教法和學法：)(點擊)

教法：引導學生細致視察、比較，培育學生動手操作的實力。

學法：自主探究、小組溝通合作。

五、說教學過程

(點擊)(教學過程是教學有效性的實施途徑和保證，為了有效實施教學，我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境圖(點擊)。導入環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是要用學生熟識的生活情境充分引起學生的學習愛好。讓學生細致視察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶(板書)，并用多媒體呈現(xiàn)問題。

2、自主探究，學習新知(點擊)

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。(點擊)引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經(jīng)學過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓學生自己完成。

其次環(huán)節(jié)，動手擺小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌相互幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的.學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡察班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學習有困難的學生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。

第三環(huán)節(jié)，匯報溝通算法。(點擊)說說看誰的方法最多、?！痹趨R報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數(shù)”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法?學生探討。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。(點擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學生邊擺小棒邊講題，實行的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學生在這里立刻會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，實行的形式是自主練習、同桌溝通和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎?”學生假如有其他方法就匯報，只要合理，就賜予激勵。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計數(shù)器的方法。我用計數(shù)器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數(shù)器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內(nèi)的進位加法打下基礎(chǔ)。這部分只須要學生理解，不須要駕馭。

第六環(huán)節(jié)，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設(shè)計了兩個小練習：9+3=;6+9=。

要求：用“湊十法”計算。

形式：自主探究，全班匯報、溝通。

3、鞏固練習，解決問題

(學生學習數(shù)學學問是為了解決生活中的實際問題，所以我設(shè)計了由易到難的三道題目。)

(1)“圈一圈，算一算”。設(shè)計此題目的在于鞏固“湊十法”。

(2)“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培育學生的審題習慣，然后讓學生自己解決問題，激勵算法多樣化。

(3)“登山嬉戲”。實行小組競賽的形式，可以增加學生的競爭意識和集體合作意識。

4、總結(jié)提升，復(fù)習小結(jié)。

總結(jié)本課的學問點，老師提問“這堂課你學到了什么?”(板書9加幾的進位加法)學生總結(jié)計算方法。幫助學生找到自身的優(yōu)點和不足，對學生進行情感教化。

六、說板書設(shè)計

(板書的好壞干脆影響學生學問系統(tǒng)的構(gòu)建，為此我把板書設(shè)計如下：)我的板書內(nèi)容一目了然，重點突出。

說教學效果：

(最終，我來預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學效果：)

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準理念——學生是數(shù)學學習的主子。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、主動地表現(xiàn)自我，同時也留意用主動的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種主動的情感體驗，以幫助孩子們相識自我，建立信念。

一年級數(shù)學說課稿11

我今日說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級（上冊）第八單元20以內(nèi)的進位加法解決問題例題6中內(nèi)容。

一、教材分析：

本課是在學生已經(jīng)駕馭解決問題例1從不同角度看問題利用多種方法解決問題和20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進一步學習逆向思維解決問題，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結(jié)合三維目標確立了本課的教學目標。

二、教學目標：

1、培育學生的應(yīng)用意識和解決問題的實力。

2、使學生會用學過的數(shù)學學問解決簡潔的實際問題，在詳細情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

3、感受數(shù)學在日常生活中的作用。

三、教學重點：

在詳細情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

教學難點：找準求“原來有多少”的實際問題中的條件，并確定解題的方法。

四、教學打算：

多媒體課件、嘉獎小粘貼、學具

五、教法、學法：

依據(jù)一年級學生的特點，我采納貼近學生生活，聯(lián)系平常習慣，以學生為主導取向的活動開展教學。

六、教學流程：

依據(jù)學生的.自主認知規(guī)律和年齡特征，我利用學生熟識的實物貫穿整個課堂。我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習導入，復(fù)習昨天學過的從不同角度看問題并解決問題，并為新授學問制造鋪墊：發(fā)放嘉獎?wù)迟N

其次環(huán)節(jié)：新授，創(chuàng)設(shè)情境，老師向高老師借了嘉獎?wù)迟N忘了數(shù)是幾個，剛才已經(jīng)發(fā)下去一部分，現(xiàn)在剩下一部分，誰能幫幫老師，原來有多少個？

（有的同學可能看到了嘉獎?wù)迟N上的痕跡，較簡單想到發(fā)下去幾個，剩下幾個，合起來就是原來的，從學生感愛好的事物下手，愛好是最好的老師，學生主動思索，有效進入今日的新授學問，并還原事情，出示圖片，讓學生有初步的畫圖算數(shù)意識。）

第三環(huán)節(jié)：

數(shù)形結(jié)合，利用書上例題，再次引導學生主動思索，通過擺一擺，算一算，逆向思維突破，重現(xiàn)事情進過，認知求原來的數(shù)量，用加法解決。低年級學生的認知是從視察直觀實物起先的，直觀思維更占優(yōu)勢，抽象思維實力處于發(fā)展時期，讓學生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過用小圓片代替擺一擺，算出結(jié)果。再次感受思索過程。

第四環(huán)節(jié)：我來當老師

讓學生依據(jù)生活閱歷和已經(jīng)駕馭的學問，轉(zhuǎn)化自己所用，給同學出相像的題，這個過程也是讓學生相互評議，相互矯正，相互學習的過程。

第五環(huán)節(jié)：休息，拍手歌

一年級留意力的集中時間有限，利用學生感愛好的事物幫助重新集中留意力。

第六環(huán)節(jié)：鞏固習題聯(lián)系，

教材第100頁第5題，教材第100頁第6題。

此題稍有不同，只出現(xiàn)了一個數(shù)以及用詞“同樣多”，從而引發(fā)低年級兒童對審題的重視。

小結(jié)：這幾個題目都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來有多少。

（都用加法計算）

第七環(huán)節(jié)：作業(yè)：第100頁練習二十三，第7題、第8題。

剛好了解學生精確率，反饋教學效果。

一年級數(shù)學說課稿12

一、說教材

我說課的內(nèi)容是西師版小學數(shù)學一年級（下）冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》（板書課題），該內(nèi)容的學問基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的相識，同時又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的相識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處支配100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學生的認知發(fā)生一個飛躍，那就是引領(lǐng)學生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。

二、說目標

結(jié)合學生實際、教材內(nèi)容，站在學生發(fā)展的角度，我預(yù)設(shè)了以下教學目標：

1、學生會一十一十數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，駕馭100以內(nèi)數(shù)的組成。

2、經(jīng)驗數(shù)數(shù)的過程，讓學生的思維在詳細情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，駕馭“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。

3、供應(yīng)溝通、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數(shù)的奧妙，體驗學習的樂趣。

這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點，建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點。

三、說學情

為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，了解學生的已有學問和閱歷，那就是許多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以供應(yīng)展示平臺，做到特性發(fā)展和群體提高。對于那些平常思維實力比較弱的學生，激勵他們大膽動手、勤于思索，讓他們以飽滿的熱忱參加到整個探究活動中。當然，對于思維實力比較強的學生來說，要主動引導他們學會合作，學會溝通，養(yǎng)成擅長展示、勇于創(chuàng)新的學習品質(zhì)。

四、說教法

但是這一切的關(guān)鍵是要采納適合學生學習的教學方法，才能達到目的`。因為學生是學習的主體，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參加者。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學生的詳細狀況，我將采納視察法、發(fā)覺法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會依據(jù)詳細狀況敏捷調(diào)整和選擇教法。

五、說設(shè)計思路

我的設(shè)計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)愛好和動力，互動就是探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。

六、說教學流程

（一）啟動

數(shù)學學問從那里來？從生活中來，從學生已知發(fā)展而來。我首先給學生供應(yīng)了數(shù)數(shù)平臺：四人一組，每組供應(yīng)一堆零散的小棒（46根）。

小摯友們，請數(shù)一數(shù)你們的小棒，究竟有多少根呢？

這是學生們已經(jīng)擁有的學問和實力，每組的小摯友以自己喜愛的方式數(shù)著小棒，并爭先恐后地說著最終的結(jié)果“46根”。在學生數(shù)的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數(shù)學生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點，探究活動就從這兒起先，接下來進入互動部分。

（二）互動

1、確定：老師微笑著確定著學生的勝利，并讓學生說出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個一個數(shù)）

2、再次供應(yīng)數(shù)數(shù)平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著6枝鉛筆）你能數(shù)出這些鉛筆一共有多少枝嗎？

學生一會兒就能報出精確的結(jié)果：46枝！這時老師千萬不能只關(guān)注“46枝”這個結(jié)果，肯定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數(shù)嗎？應(yīng)當不行能！因為學生只能通過視察，發(fā)覺10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不須要一根一根地數(shù)，而是一群一群地數(shù)，即采納“數(shù)群”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數(shù)”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現(xiàn)在這樣的細微環(huán)節(jié)上。

3、導出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)”

當老師追問學生的數(shù)數(shù)方法時，學生會驚喜地發(fā)覺自己盡然采納了“十個十個數(shù)”的方法，學生能不興奮嗎？（并板書：一十一十數(shù)）在歡樂的學習中，學生“創(chuàng)建”了數(shù)數(shù)的方法，有了成就感和驕傲感，“數(shù)群

”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分敬重學生，激勵學生發(fā)表自己的見解和相識。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學學習，是讓學生自己學會而不是老師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。

（三）自動

當?shù)贸觥耙皇皇當?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時，學生的學習內(nèi)動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態(tài)。

1、數(shù)小棒（請小摯友們拿出起先的46根小棒）：這時我們來數(shù)這些小棒，你打算采納什么數(shù)數(shù)方法呢？

我們可以大膽地預(yù)料，學生大多數(shù)會認可“一十一十數(shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在視察、操作中深刻地思索：10個一是一十。這種有視察、有思索的操作活動就是“做數(shù)學”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，學生會興致勃勃地數(shù)著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數(shù)數(shù)的歡樂。

2、數(shù)動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一，依次排列，每行10只，共10列。）

讓學生說出各種動物的只數(shù)，彰顯數(shù)數(shù)方法及數(shù)的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采納什么方法數(shù)的？（十只十只數(shù)）你知道28是由幾個十和幾個一組成的嗎？（2個十和8個一）……

當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特殊留心，因為學生可能出現(xiàn)兩種思維，一種是四種動物的只數(shù)相加（28272322=100），另一種是在圖上數(shù)，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚“10個10個數(shù)”的方法，讓學生在“一十一十數(shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以支配學生一捆一捆地數(shù)小棒，深化學問：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展。

（四）整合

1、數(shù)數(shù)活動：一個一個數(shù)，從66數(shù)到88；一十一十數(shù)，從10數(shù)到100，再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。

2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。

3、說說生活中你用到的數(shù)（幾十或幾十幾），學生激烈地說著。

4、延長：老師話峰一轉(zhuǎn)，假如我們遇到很大很大的數(shù)，你還會采納一十一十數(shù)的方法嗎？請小摯友們課外去溝通溝通。此時讓學生的思維又有了一個新的生長點，那就是：遇到很大很大的數(shù)，能一十一十數(shù)嗎？假如不能，又會是怎樣的數(shù)數(shù)方法呢？

七、說板書設(shè)計

板書簡潔明白，適合一年級小學生的特點，能呈現(xiàn)出學生思維發(fā)展的過程。

數(shù)數(shù)數(shù)的組成

一個一個數(shù)：

一十一十數(shù)：

一年級數(shù)學說課稿13

一、說教材

1、教學內(nèi)容

人民教化出版社九年義務(wù)教化六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。教學內(nèi)容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展供應(yīng)計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、駕馭算法；三、脫離直觀手段，讓學生思索算法。通過讓學生在生動詳細的情境中學習計算，引導學生獨立思索與合作溝通多種不同的算法，進一步培育計算實力。這樣支配，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以干脆相加、減的相識，為后面學習隨意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思索到脫離實物思索，遵循由詳細到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培育，為進一步提高計算速度、培育計算實力，解決實際問題打基礎(chǔ)。

3、教學目標

依據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際狀況，我制定了三個目標：

1、引導學生理解和駕馭整十數(shù)加減的計算方法，并運用所學學問解決實際問題；

2、培育學生視察、分析、解決問題的實力；

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，給學生自主探究、合作溝通的學習空間，使學生養(yǎng)成自主探究、合作溝通的良好學習習慣。

4、教學重難點

教學重點：駕馭整十數(shù)加減的口算方法。

教學難點：理解整十數(shù)加減口算的算理。

二、說教法

1、計算常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計算含有豐富、生動的詳細內(nèi)容。

2、在探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過探討、溝通、動手操作，讓學生自主探究，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標》中“激勵學生獨立思索，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的學問技能，發(fā)展數(shù)學思索實力。

三、說學法

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、新奇心強，在四非常鐘的教學中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的新奇心，我采納了開心式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中開心地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生主動動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，主動開展本節(jié)課的教學活動。激勵并引導學生思索計算方法，組織學生溝通計算方法，使學生在自主探究與合作溝通中明白了算理，駕馭了算法。充分體現(xiàn)了學生為主體老師為主導的原則。體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

四、說教學過程

合理支配教學過程是教學勝利的關(guān)鍵之一，依據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認知特點，在探討教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學問題并解決——動手擺一擺——嘉獎喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來綻開教學，環(huán)環(huán)緊扣。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、師：春天來了，花園里開滿了五彩繽紛的鮮花，吸引了很多人們?nèi)ビ^看，大家想不想去湊湊喧鬧？（出示花園們賞花圖）

引導學生視察：圖中的叔叔阿姨，小摯友們都在干什么？接著由“這么漂亮的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運來的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導學生視察，獲得信息，提出問題。

（由富有情趣的情境引導學生仔細視察，獲得信息并

提出數(shù)學問題，使學生體會到生活中有許多數(shù)學問題，增加了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。）

（二）、自主探究，解決問題

1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？

計算1020時你是怎樣想的？結(jié)合學生可能出現(xiàn)的幾種狀況，逐一板書：

（1）十個十個地數(shù)。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）因為32＝5，所以3020＝50。

隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進行優(yōu)化：假如沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。

（為學生供應(yīng)探究的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和主動性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思索、探討溝通，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探究、思索、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培育學生的合作精神。同時運用同桌探討、溝通的方法得整十數(shù)加減整十數(shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標》中“激勵學生獨立思索，提倡算法多樣化”的理念。接著老師的剛好板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜愛的算法進行溝通，并為下面的減法算式供應(yīng)優(yōu)化后的算法，從而幫助學生進一步明確整十數(shù)加減整十數(shù)的算法。）

（三）、綜合應(yīng)用，拓展延長

1、擺一擺，算一算。

師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)覺大家不僅聽得仔細，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手實力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中留意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）

2、看一看，填一填。

低年級的`孩子還不會有序地視察圖，所以老師先指導學生看圖，然后生再獨立完成。我在設(shè)計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學生學習的愛好，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。

3、算一算，比一比。

教材呈現(xiàn)的是六道算式，我在設(shè)計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發(fā)學生學習愛好的同時又能更好地串連教學。讓學生在獨立算后匯報是如何算的，然后進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系，進一步引導學生鞏固算法。在算整十數(shù)加減整十數(shù)時事實上只算整十數(shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。

4、填一填，算一算。

對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡察，確定會發(fā)覺某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結(jié)果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？