《羚羊木雕》教學(xué)反思1

第頁共頁《羚羊木雕》教學(xué)反思《羚羊木雕》教學(xué)反思《羚羊木雕》教學(xué)反思1教學(xué)理論中注意了以下幾個教學(xué)策略的施行：一．為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，我特別設(shè)計(jì)并非常注重了這次的課前準(zhǔn)備?；诖宋闹v述的是作者成長過程中和學(xué)生同齡時所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過類似的事情，于是，我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓⑶易屗麄儗懥艘黄苡洝段液臀业母改浮?，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情。這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，很多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了許多的心里話。通過這次的課前準(zhǔn)備，我更加理解了學(xué)生，和他們的間隔也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過這次的課前準(zhǔn)備，對此文也更加感興趣了，對課文的`理解也更進(jìn)一步了.二．分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容?，F(xiàn)代的語文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個將外部的語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)該說是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了非常重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀?！闭n前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最合適的角色，然后每六人為一組，進(jìn)展各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評、自講，并評選出最正確的一組。通過這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深化了。三．情節(jié)構(gòu)造的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的寫法和作者的寫法進(jìn)展比擬，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)構(gòu)造的巧妙。在整體感知課文時，我安排了一個讓學(xué)生評述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機(jī)靈地說出了一個看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來安排情節(jié)，將眾多的安排方式進(jìn)展比擬，在比擬中體會本文情節(jié)構(gòu)造安排的巧妙。四．主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析^p中獲得了很多的感觸，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活潑，提出了很多可以很好地防止這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈敏，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原那么。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都非常活潑，思維得到了很好的開發(fā)。但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的缺乏就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述才能有待進(jìn)步。另外，有些學(xué)生的朗讀才能很不行，無法融入文字，沒能讀出感情，對文字的表現(xiàn)才能也有待進(jìn)步。《羚羊木雕》教學(xué)反思2本節(jié)《羚羊木雕》的課堂教學(xué)中，假如說，這節(jié)課假設(shè)有幾分品評價值的話，在于思想上，教者力圖在課堂教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，有效地突出學(xué)習(xí)者的主體地位。在做法中，也力圖圍繞以下幾點(diǎn)：一是努力使小組合作學(xué)習(xí)成為必要環(huán)節(jié)，使小組活動防止形式化點(diǎn)綴的色彩，真正從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成為體會、探究的有益過程;二是通過不同形式的讀書，讓學(xué)生“變成”作品中的人物來揣摩體會其事件中的個性特點(diǎn)，使學(xué)生更大程度深化文本的理解;三是在老師角色上，使教者成為選取支點(diǎn)撬動全文理解的`主導(dǎo)者，使教者成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分角色朗讀，進(jìn)一步理解人物的點(diǎn)撥者，使教者成為引導(dǎo)學(xué)生思維由表及里不斷深化的追問者，使教者成為關(guān)注學(xué)生自己的生活、獨(dú)立而正確考慮的引導(dǎo)者。當(dāng)然，這些都是教者本節(jié)課中著力的目的，理論中的粗糙、牽強(qiáng)及自以為是處仍然顯而易見。《羚羊木雕》教學(xué)反思3這幾天，我們班開場上《羚羊木雕》這一課。首先，這一課是一篇純粹的記敘文，文章的線條明晰，故事的內(nèi)容也貼近學(xué)生生活。因此，對于這一課，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在對文章的線條分析^p和價值的討論上。在文章線條分析^p上，我覺得通過分段歸納段意最能理解文章線條了。但是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在把握文章內(nèi)容上有一個很大的錯誤：完全搞不清楚文章的主要內(nèi)容是什么。在課堂講解的過程中，很多學(xué)生認(rèn)為，本文的重點(diǎn)是“我”找好朋友萬芳要回羚羊木雕。但是實(shí)際上，本文的重點(diǎn)是“我”也父母之間的劇烈的爭執(zhí)和矛盾。通過講解，學(xué)生漸漸理解了文章的主要內(nèi)容，因此也可以正確分段和歸納段意。但是通過這次課堂上的討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文章的中心還是不能很好的.把握。這一點(diǎn)從月考的閱讀得分情況就可以得到很好的反響。很多學(xué)生在第一題歸納文章主要意思的時候，根本沒有抓住文章的關(guān)鍵：文章寫的一只海鷗母親，而不是作者“我”。很多學(xué)生的答案都停留在：“我”去了什么地方，做了什么事，有什么感想。對于這個問題，我想可能學(xué)生習(xí)慣了這種閱讀方式：作者“我”干了什么事，有什么感想。她們也許沒有遇見過這種通過作者的眼睛看見別人的世界，別人的生活。我想，通過以后的教材分析^p與講解，加強(qiáng)學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容上訓(xùn)練?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思4對于這樣很可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有具有一定思想性的文章，可以放手讓學(xué)生自己去探究，去爭論，去學(xué)習(xí)。老師要做的是為學(xué)生圈定好一個“戰(zhàn)場”，然后挑動學(xué)生在這個規(guī)定的戰(zhàn)場中為了爭奪一個明確的“上下”展開劇烈的斗爭。如這篇文章的教學(xué)過程中，我主要開拓了三個戰(zhàn)場“插敘戰(zhàn)場”“語言描寫戰(zhàn)場”和“道德探究戰(zhàn)場”，挑動學(xué)生就“起因、經(jīng)過、結(jié)果在文中對應(yīng)哪些段落？”“這是怎樣的一家人？這家人平時和諧嗎？”“羚羊木雕該送還是不該送”這三個主要問題展開針鋒相對的交鋒。在這個過程中，學(xué)生急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)熱情被很好的激發(fā)了起來，從之后的練習(xí)和寫作訓(xùn)練上來看，教學(xué)內(nèi)容掌握的情況是比擬令人滿意的。這堂課還有一個可行的思路，即模擬《新老娘舅》之類的現(xiàn)場調(diào)節(jié)真人秀節(jié)目，由學(xué)生分別擔(dān)任當(dāng)事人、調(diào)解員和觀眾調(diào)解員。以理清事件、分析^p當(dāng)事人性格、找出矛盾關(guān)鍵、調(diào)節(jié)矛盾的順序?qū)W習(xí)這篇文章。在教學(xué)過程中，也具有一些遺憾和缺乏。如在一個班的教學(xué)過程中，為了講解“插敘”手法的.作用和好處了，我問了這樣一個問題：在講故事的過程中，插敘好還是倒敘好？之后我更進(jìn)一步的片面強(qiáng)調(diào)了“插敘”比“順序”使得更精彩。在課堂上就有同學(xué)指出插敘和順序各有各的好，應(yīng)當(dāng)針對不同的故事內(nèi)容選擇不同的敘事順序。這位學(xué)生的理解是非常正確的，老師不應(yīng)該在課堂上為了加深同學(xué)的印象而“矯枉過正”，在課堂上所教授的內(nèi)容無時無刻不應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)必備的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。《羚羊木雕》教學(xué)反思5《羚羊木雕》這篇課文說的是我把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬芳，父母發(fā)現(xiàn)后逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕，我對朋友這樣反悔，傷心極了。此文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和如今社會中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，學(xué)生對它很是感興趣。另外，這篇課文構(gòu)造精致，布局巧妙，情節(jié)開展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣，而且人物的神態(tài)、動作，尤其是語言非常地貼近人物身份、個性。文章內(nèi)容含概量非常大，在教學(xué)中必須有所取舍。因此，根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)目的，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析^p和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的家庭生活和成長經(jīng)歷，通過有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步進(jìn)步自己的認(rèn)識，學(xué)會如何與別人、家人溝通。在上述分析^p的根底上，我把本課的教學(xué)目的定位于以下幾點(diǎn)：１、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物的思想情感。２、聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)會與父母、別人溝通，從中獲得有益的啟示。并以分角色朗讀，把握人物個性化語言為教學(xué)重點(diǎn)，以感知課文，聯(lián)絡(luò)生活，說說自己的看法觀點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。在上述目的和內(nèi)容的指導(dǎo)下，我在教學(xué)理論中注意了以下幾個教學(xué)策略的施行：１、為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，我特別設(shè)計(jì)并非常注重了這次的課前準(zhǔn)備?；诖宋闹v述的是作者成長過程中和學(xué)生同齡時所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過類似的事情，于是，我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓?，并且讓他們寫了一篇周記《我和我的父母》，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情。這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，很多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了許多的心里話。通過這次的課前準(zhǔn)備，我更加理解了學(xué)生，和他們的間隔也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過這次的課前準(zhǔn)備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進(jìn)一步了。２、分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容?，F(xiàn)代的語文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個將外部的語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)該說是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了非常重要的位子上，強(qiáng)調(diào)以讀為本，以讀帶講，以講助讀。課前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最合適的角色，然后每六人為一組，進(jìn)展各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評、自講，并評選出最正確的一組。通過這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個人物的`語氣和性格，對課文的理解也更加深化了。３、情節(jié)構(gòu)造的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的寫法和作者的寫法進(jìn)展比擬，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)構(gòu)造的巧妙。在整體感知課文時，我安排了一個讓學(xué)生評述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機(jī)靈地說出了一個看法──課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來安排情節(jié)，將眾多的安排方式進(jìn)展比擬，在比擬中體會本文情節(jié)構(gòu)造安排的巧妙。４、主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析^p中獲得了很多的感觸，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活潑，提出了很多可以很好地防止這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈敏，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原那么。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都非?；顫?，思維得到了很好的開發(fā)。但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的缺乏就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述才能有待進(jìn)步。另外，有些學(xué)生的朗讀才能很不行，無法融入文字，沒能讀出感情，對文字的表現(xiàn)才能也有待進(jìn)步?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思6這節(jié)課我想從兩個方面去反思。1、教學(xué)效果的反思如何讓七年級的學(xué)生可以正確地認(rèn)識類似的家庭問題呢?我在教學(xué)過程中，從以下方面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感、體驗(yàn)感悟：在上課之初，我讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷和知識背景出發(fā)，暢談自己對“友誼”的認(rèn)識、感受，認(rèn)識到“友誼”的可貴，為下面理解文章的中心打下根底。對于禮物該不該送人，平時和父母發(fā)生了分歧時要怎樣做，雙方怎么樣做才能防止這樣不愉快的結(jié)局發(fā)生呢?我讓學(xué)生說說自己在生活中的類似經(jīng)歷、做法，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓我的教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活和積極的情感體驗(yàn)。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的，學(xué)習(xí)是學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。激活升華，課外延伸，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)積累。根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)目的，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析^p和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的家庭生活和成長經(jīng)歷，通過有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步進(jìn)步自己的認(rèn)識，學(xué)會如何與別人、家人溝通。能讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理與家人關(guān)系的方法，這對正處于萌動期、叛逆期的青少年來說，是很有意義的。也許，這就是語文的德育功能了。因勢利導(dǎo)，合作探究，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思維、體驗(yàn)創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗(yàn)的過程。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生如何在老師的引導(dǎo)下，通過合作探究，多向交流，不斷豐富對知識的理解，不斷增強(qiáng)獲取新知識的才能，增強(qiáng)解決問題的才能，我在教這一課時是這樣做的：把學(xué)生分成幾個小組，并給他們提供了幾個研究主題，供他們探究。主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析^p中獲得了很多的感觸，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活潑，提出了很多可以很好地防止這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受，有著不同于別人的觀察、考慮和解決問題的方式，學(xué)生的合作探究，使學(xué)生對課文有較深化的理解，學(xué)生不斷地升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新思維被激活了。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內(nèi)心世界的理解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有教訓(xùn)可汲取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅自作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。缺乏語言賞析。這是本次講課最為欠缺的一步。討論多了，就沒有顧不上語言賞析了。其實(shí)，本文成功運(yùn)用了多種塑造人物形象的方法，語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫傳神地表達(dá)了人物性格，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析。這一點(diǎn)我做得不好。這個班本來就兩級分化，學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生在自主、合作、探究中缺乏主動參與意識，沒有什么收獲，在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的面不夠廣，反思原因在于我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有更好地設(shè)計(jì)合適他們的問題，教學(xué)中沒有及時的引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。反思讓我認(rèn)識到，要藝術(shù)地評價學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，給這局部學(xué)生展示的時機(jī)，喚起他們的自我意識，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，假如在賞析的根底上再用幾分鐘讓學(xué)生練筆，描寫某個特定場景中的人物的神態(tài)、語言、動作和心理，那就能更表達(dá)語文的特色了。還有，讓學(xué)生根據(jù)對文章的理解，續(xù)寫一個結(jié)尾，“我”回家了，父母會怎么樣呢?寫完后，與家長進(jìn)展交流、討論，并把與家長的共識記錄下來，這樣一來，學(xué)生們的體驗(yàn)再次得到升華，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有意識學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)、理論的主動性和積極性?？墒俏疫@個環(huán)節(jié)沒有處理好。下次我會努力改良的。課文最后局部，要注意’我’被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光榮的事呀！可是，這能全怪我嗎？當(dāng)然主要是怪父母。課文讓我們看到了一個少年世界，他們?nèi)绱顺錆M友誼，如此珍惜友誼。父母逼她反悔，使她失去了一個最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。對這樣重點(diǎn)句子的理解沒有處理得很好，學(xué)生沒有說到點(diǎn)子上，而且沒有條理，很零亂。課后我認(rèn)真反思，問題在于我的啟發(fā)不是很到位，以后在備課時我會注意。在本課中學(xué)生們討論比擬熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時加強(qiáng)對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)展辯論的方法。在組織教學(xué)上，由于本文的討論、辯論相對多了些，學(xué)生各抒己見，像楊周一、韓天琪、王炎等思維活潑的學(xué)生，沒有叫他，他急了就說，別的學(xué)生也跟著說，課上有些亂，我駕馭課堂的才能還有點(diǎn)欠缺。2、教育教學(xué)的'反思、設(shè)計(jì)好激發(fā)點(diǎn)，把握好激發(fā)的火候，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。而作為老師的我，首先要學(xué)會傾聽，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏向、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)歷背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的，從而決定何時插入對話，介入討論，該作哪些補(bǔ)充分析^p，對于要不要回禮物時，學(xué)生有這樣的答復(fù)：生1：禮物不是因?yàn)榻疱X才貴重，而是因?yàn)槟Y(jié)友誼才貴重，希望做父母的能認(rèn)識這一點(diǎn)。生2：物品失去可以再買回，但自尊心和友誼的損害，這是買不到的，所以做父母的也不能一味責(zé)怪孩子的不是。生3：相反父母如能維護(hù)孩子友誼，不去傷害它，比你送孩子禮物，更能使他歡心，因此父母不怪孩子，就會更好些。從大局部學(xué)生的發(fā)言中，我覺察出學(xué)生總是站在自己的立場，總在說別人不對，喜歡給家長挑刺，學(xué)生看到了家長不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友誼，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情，在處理“親情”與“友誼”關(guān)系上，有些偏頗。學(xué)生只是一味地指責(zé)家長的不對，對此，我便不動聲色地引用文中的一句話：“這能全怪我嗎？”我便以家長的身份和學(xué)生平等對話，互相討論。隨后，學(xué)生便從文中“我”的身上以及結(jié)自身的經(jīng)歷，認(rèn)識到同齡身上的普遍存在的一些缺點(diǎn)，如意氣用事，不懂得尊重父母等。我和學(xué)生真誠的溝通，交流意見和看法。課文最后一句“這能全怪我嗎?”一個“全”字，就說明：“我”意識到“我”該承當(dāng)一局部的責(zé)任，當(dāng)然，父母也該承當(dāng)一局部責(zé)任?！拔摇币挟?dāng)未經(jīng)父母同意就送木雕的責(zé)任，也要承當(dāng)送木雕后傷父母心的責(zé)任。我不是力霸課堂，主宰方向，而是以尊重、真誠、探求的態(tài)度對待問題、對待學(xué)生，認(rèn)真聽學(xué)生的想法，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在潛移默化中完成了教學(xué)目的?？墒?，課后，我認(rèn)真反思了一下，根據(jù)我們四處一校學(xué)生的實(shí)際情況，大局部學(xué)生都是獨(dú)子，都在嬌慣中長大的，他們只知道別人寬容他們，自己的心中卻沒有寬容的種子，就在這節(jié)課上沒有一個學(xué)生提出寬容的意見，全說父母不對。課上我只是做到了引導(dǎo)學(xué)生尊重父母，沒有進(jìn)一步地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會寬容別人，就從寬容父母做起，寬容別人，也給自己一片天空。還有一學(xué)生說：“誰都不怪，只怪那只羚羊太貴重，假如它不值錢，這件事還會發(fā)生嗎？”對于這種論調(diào)，我不知該說它是對是錯，只好說：“這位同學(xué)也說了自己的見解，很好。”還有一個女生質(zhì)疑說：“文中的母親因?yàn)楹⒆拥难澴觿澚艘粋€口子，就讓孩子站著，我覺得太假了，我爸爸給我買了一只幾千元的和田玉手鐲，我不小心給摔碎了，我媽只是說我下次要小心，如今的家長關(guān)心的是學(xué)習(xí)，對于生活中的小事是不會太在意的?！蔽覍@個學(xué)生的理解不置可否，我不知應(yīng)該說什么才好。說明我的專業(yè)素質(zhì)還要進(jìn)步，教學(xué)策略還不精?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思7首先，朗讀環(huán)節(jié)就沒有到達(dá)預(yù)期效果，朗讀可以化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深化地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感，還可以進(jìn)展語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。但這節(jié)課由于朗讀前的指導(dǎo)不到位，本來應(yīng)該非常出彩的分角色朗讀，學(xué)生的角色意識沒有到位，自然讀得也不夠精彩。其次，“品評人物”和“評判事件”兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生的.探究興趣很濃，幾個問題的設(shè)計(jì)也比擬有“嚼頭”，但時間有些倉促，學(xué)生探究得顯然不夠。假如給學(xué)生的活動時間和空間再充分一些，相信他們還會有更深化的討論，更深化的見解。之所以效果不盡人意，其中的原因恐怕主要還在于老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠精煉，老師的引導(dǎo)不夠到位所致。當(dāng)然，由朗讀文本到品析語言，再到品評人物和討論主旨的教學(xué)思路比擬明晰，也是比擬順理成章的，但不得不成認(rèn)，在一節(jié)課內(nèi)處理這些任務(wù)還是比擬勉強(qiáng)，僅僅是學(xué)生的兩遍課文朗讀就占據(jù)了不少的時間，假如把其中一遍放在課前預(yù)習(xí)中，效果可能就好多了。課堂的生成相對較少以及缺乏學(xué)生的質(zhì)疑環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的明顯缺憾。下次教學(xué)中，我會努力嘗試改變這種教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后以學(xué)生的質(zhì)疑促進(jìn)課堂生成，并將老師的預(yù)設(shè)內(nèi)容巧妙地隱藏、融入其中，既讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了東西，也發(fā)揮了老師的教學(xué)引導(dǎo)作用，努力理論“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思8為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，我特別設(shè)計(jì)并非常注重了這次的課前準(zhǔn)備?；诖宋闹v述的是作者成長過程中和學(xué)生同齡時所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過類似的`事情，于是，我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓?，并且讓他們寫了一篇周記《我和我的父母》，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情。這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，很多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了許多的心里話。通過這次的課前準(zhǔn)備，我更加理解了學(xué)生，和他們的間隔也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過這次的課前準(zhǔn)備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進(jìn)一步了?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思9今天，我講了張之路的《羚羊木雕》一文，針對這節(jié)課的成敗之處進(jìn)展了反思。從整個教學(xué)過程來看，我覺得表達(dá)了素質(zhì)教育的需要，符合新課改對課堂形式的要求。采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正做到了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的師生角色的轉(zhuǎn)變。《羚羊木雕》這篇課文說的是“我”把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬芳，父母發(fā)現(xiàn)后逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕，“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。此文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和如今社會中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，學(xué)生對它很是感興趣。另外，這篇課文構(gòu)造精致，布局巧妙，情節(jié)開展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣，而且人物的神態(tài)、動作，尤其是語言非常地貼近人物身份、個性。文章內(nèi)容涵蓋量非常大，在教學(xué)中必須有所取舍。因此，根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)目的，我選擇了從人物入手的方式，將人物分析^p、朗讀、和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的家庭生活和成長經(jīng)歷，通過有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步進(jìn)步自己的認(rèn)識，學(xué)會如何與別人、家人溝通。在上述分析^p的根底上，我把本課的教學(xué)目的定位于以下幾點(diǎn)：1.知識與技能：能讀會寫“怦怦、樹杈、攥、逮、寒顫”等字詞。揣摩分析^p語言、動作、心理、細(xì)節(jié)等塑造人物形象的方法。2.過程與方法：分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和思想感情。抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析^p人物形象。3.情感態(tài)度與價值觀：在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友誼。透過家庭矛盾沖突的生活表象，深化領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的待人處事的道理，尊重別人的情感和人格，能以坦誠的心理和父母溝通。在上述目的和內(nèi)容的指導(dǎo)下，我在教學(xué)理論中注意了以下幾個教學(xué)策略的施行：一、創(chuàng)設(shè)情境：由學(xué)生的生活導(dǎo)入新課，問他們是否有過送給好朋友禮物的經(jīng)歷及感受，在使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的同時拉近我與學(xué)生的間隔，消除他們的緊張情緒。以板書的一道裂痕和一雙流淚的眼睛為切入點(diǎn)，使他們懷著探究的欲望，希望從文中得到答案，積極熱情的投入到課文的學(xué)習(xí)中去。通過默讀課文答復(fù)下列問題：“裂痕是怎樣產(chǎn)生的'，美麗的眼睛為什么落淚了”，使學(xué)生進(jìn)展整體感知，對課文主要內(nèi)容進(jìn)展概述，理解了故事的大致情節(jié)。我覺得效果很好。二、分析^p人物的性格特點(diǎn)及運(yùn)用的描寫方法。針對學(xué)生已默讀過課文，而且表達(dá)過故事的情節(jié)，對課文內(nèi)容有了一定程度理解的情況下讓學(xué)生跳讀課文，用最恰當(dāng)?shù)脑~語概括出各個人物的性格特點(diǎn)，并且在舉例分析^p“媽媽”的性格特點(diǎn)及描寫方法后，根據(jù)學(xué)生對其別人物分析^p的答復(fù)設(shè)計(jì)板書。然后讓學(xué)生根據(jù)板書自己概括塑造人物形象的方法。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的跳讀才能的同時，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息和歸納總結(jié)的才能。學(xué)生總結(jié)得都不錯，我覺得學(xué)生的概括分析^p才能也有了一定的進(jìn)步。三、分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。現(xiàn)代的'語文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個將外部的語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)該說是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了非常重要的位置上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。”讀前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最合適的角色自由組合，進(jìn)展角色和角色間的朗讀表演比賽，讓學(xué)生自讀、自評、自講，并評選出最正確演員。通過這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，對課文的理解也更加深化了。而且我特意準(zhǔn)備了一些星星對讀得好、表演的好的同學(xué)進(jìn)展鼓勵，所以學(xué)生的積極性就更高了，課堂氣氛非?；顫?。四、主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握。學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析^p中獲得了很多的感觸，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活潑，提出了很多可以很好地防止這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。尤其是在“真情告白：請以“爸爸/媽媽，我想對你說……”的句式對文中的父母說幾句話，將“我”想說而將來得及說，想說卻不敢當(dāng)面說的話傾訴出來，讓父母體會“我們”的內(nèi)心感受，走進(jìn)“我們”的情感世界。”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，談得都非常誠懇，感情也非常真摯，讓我也不得不為之動容。值得一提的是，有一個男生大概有過與文中的“我”相似的經(jīng)歷，所以在音樂的感染下，談著談著就流了淚。這讓我也很沖動，在安撫他控制情緒的同時也給了他一些鼓勵。這是我從未意料到的出現(xiàn)的事件，我處理得還算妥當(dāng)。但我也由此認(rèn)識到了如今孩子的感情過于脆弱，應(yīng)該在平時的教學(xué)中對他們進(jìn)展一定程度的德育教育，使他們更加堅(jiān)強(qiáng)自信。語文課有很多這樣教育孩子的空間和時機(jī)，因此，作為老師的我不應(yīng)該錯過任何一次使孩子成長進(jìn)步的時機(jī)。通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈敏，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原那么。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都非常活潑，思維得到了很好的開發(fā)。但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，很多地方感到有些遺憾。最大的缺乏就是時間安排的不是特別合理。這節(jié)課一開場有的學(xué)生對“裂痕”與“眼淚”問題的答復(fù)過于羅嗦，而且考慮的方向有很大的偏頗，我卻沒有進(jìn)展藝術(shù)性的打斷引導(dǎo)，因此耽誤了不少時間，這是我在課堂上不夠靈敏和經(jīng)歷缺乏造成的，我應(yīng)該進(jìn)展深深的反思。另外，我認(rèn)為自己對全體學(xué)生的關(guān)注不夠。因?yàn)槭菂⒓颖荣?，所以我?jīng)常提問那些舉手的同學(xué)，而缺少對全體學(xué)生的關(guān)注。我認(rèn)為這也是我需要改良的地方。總之，通過這次錄像課，我覺得自己無論是從備課上還是從課堂組織上都有一定的進(jìn)步，希望學(xué)校多給我們年輕老師這樣的時機(jī)展示自己，早日向成熟優(yōu)秀的老師行列邁進(jìn)！《羚羊木雕》教學(xué)反思10這節(jié)課鮮明地表達(dá)了新課程改革的理念，表達(dá)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。整個教學(xué)流程從“初步感知”再到“精讀賞析”，直到最后的“對照梳理”“體驗(yàn)反思”都給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)自己的`生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會課文的思想感情與朗讀應(yīng)相輔相成，老師還要充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。與此同時，老師把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學(xué)過程，節(jié)省了時間，有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。《羚羊木雕》教學(xué)反思11《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深化研究的問題。父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內(nèi)心世界的理解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有有教訓(xùn)可汲取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度考慮，開拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時，讓學(xué)生從人際交往的'矛盾沖突談起，啟發(fā)考慮化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，興趣濃重。在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，開展辯論活動“到底誰做錯了”，讓學(xué)生自主閱讀探究，合作討論，對課文整體把握，體會作者情感，然后由學(xué)生隨意選擇分組，在父母、萬芳、“我”三個角度來討論問題(課堂實(shí)錄)。1、父母錯了!⑴父母重財(cái)輕義，只是看到了錢，沒看到比錢還重要的“情”。⑵對子女教育方法太獨(dú)斷，不給孩子解釋的時機(jī)，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。2、我”錯了!⑴沒有征求父母意見，私自送人，不對。⑵做事情前，考慮不全面，弄得不可拾掇。⑶太軟弱，不和父母據(jù)理力爭，沒個性。⑷要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。3、萬芳錯了!⑴應(yīng)該理解好朋友的難處。⑵應(yīng)和“我”媽媽計(jì)道理。⑶不應(yīng)收這樣貴重的禮物。還有一個學(xué)生提出了，奶奶也錯了，做為一個長輩，有發(fā)言權(quán)，她應(yīng)該調(diào)解好這件事情。學(xué)生討論很劇烈，擅長從對方觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢?，告訴他們在以后遇到類似的問題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。通過合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作才能，又培養(yǎng)了學(xué)生懼資料和口語表達(dá)才能，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會著成為學(xué)習(xí)主人的快樂的同時，有所收獲，試想，假如我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會成為一種精神享受的?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思12我認(rèn)為缺乏主要在于以下幾點(diǎn)：一、組織教學(xué)的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。語文老師的語言常被人們認(rèn)為是教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)的羚羊木雕教學(xué)反思范例，這節(jié)課中，我的教學(xué)組織語言有幾分取巧，未從優(yōu)美、流暢、標(biāo)準(zhǔn)上細(xì)加琢磨，而從輕松處著眼，雖看似有幾分幽默，卻難掩教學(xué)語言功夫下得不夠的缺欠。二、備課中重預(yù)設(shè)，課堂中輕機(jī)智。備課中，思想上過分依賴各種可能的預(yù)設(shè)，精力上在此投入也最多。而課堂教學(xué)中即便學(xué)生引出了其它話題，也看似輕松地“折回”課堂。如學(xué)生答復(fù)中提到“大人之間不也互相送禮物么？”我心里擔(dān)憂此問題又引出“叉”來，便只蜻蜓點(diǎn)水般“這個問題比擬復(fù)雜，今天我們先不評論它”，從而又回到預(yù)設(shè)問題中來，并未對這個偶發(fā)問題做出應(yīng)有的分析^p評價來正確引導(dǎo)。明顯是依賴預(yù)設(shè)有余，靈敏機(jī)智缺乏。三、課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的才能不強(qiáng)。課件的恰當(dāng)使用，會起到渲染情境，加深學(xué)生體驗(yàn)的`良好作用。在此，受自身的長期認(rèn)識和課件制作程度的限制，課件只起到了增加課堂容量的小黑板作用?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思13課文《羚羊木雕》采用批注式閱讀法教學(xué)，目的是孩子孩子們學(xué)習(xí)一種自學(xué)方法，語文課標(biāo)說“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。所以，授之以魚，不如授之以漁，我決定交給孩子們批注式閱讀法。首先，由點(diǎn)石成金的故事導(dǎo)入，講解為什么教給他們這種方法。第二，講解批注式閱讀法的層次：1、批字詞。包括字音、字形、字義。符號用○2、批美詞佳句。賞析詞語和句式，可從修辭、句型、寫作方法等角度考慮。符號用﹍3、批疑惑?？梢允亲约翰欢牡胤?，也可以是對別人的'質(zhì)疑。4、批感悟。學(xué)習(xí)本文后的感想。5、批聯(lián)想。聯(lián)想自身經(jīng)歷或同類題材的作品。第三，做示范，每個層次舉一例。第四，牛刀初試，學(xué)生練習(xí)。作為第一次接觸這種教學(xué)法，好多孩子做的不錯，尤其是批疑惑環(huán)節(jié)，通過你問我答，互問互答的形式，孩子們表現(xiàn)熾熱，積極踴躍，課堂氣氛非常熾熱。古人說，不動筆墨不讀書，其含義大概就是這批注式閱讀的雛形?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思14一、一點(diǎn)糾結(jié)《羚羊木雕》是家庭與親情。本文是根據(jù)當(dāng)代著名少兒作家張之路的作品《反悔》改編而成的〔編者未經(jīng)原作者同意〕。我覺得除了“題目”改得讓人覺得還有點(diǎn)意味之外，其余的改動我以為實(shí)在無法比及原文了。比方：原文中的“我”明顯應(yīng)該是個男孩，萬方也鐵定是個男孩——從文中描寫的人物的語言、動作以及興趣愛好等方面看，完全就是男孩子的做派〔有多處，易找到，不必細(xì)說〕。而改編后的人稱都變成了“她”，萬方也改了名叫“萬芳”，那些本來很精彩形象且貼切的描寫真的顯得有點(diǎn)不倫不類了。還有文章的開頭和結(jié)尾處被較多刪改、文中人物對話也作了一些改動，我覺得似乎都失了原作的意蘊(yùn)，變得牽強(qiáng)。教學(xué)時挺糾結(jié)：該不該讓原作登堂？是讓孩子們對手中的教材永遠(yuǎn)保持敬畏之情還是英勇地培養(yǎng)他們敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)的魄力？二、一點(diǎn)收獲本課的朗讀指導(dǎo)〔主要是人物對話的揣摩朗讀〕我借鑒了名師的做法，取眾家之長為我所用吧，很是過了一把當(dāng)“導(dǎo)演”的癮，效果真的不錯。還有，讓我發(fā)現(xiàn)，孩子們的'“表演”潛能真是不可低估，不得不自我撫慰解嘲：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。三、一點(diǎn)打破教參、許多教學(xué)案例對本文的主旨做了各種探求，多是師生一道總結(jié)出“我”〔孩子〕重情重義，父母〔大人〕重財(cái)輕義，也有個別老師認(rèn)為文章恰是批評孩子重友誼輕親情的青春期心理。其實(shí)原作者并沒有在文中表現(xiàn)出明顯的感情傾向，編者也只借“我”的慨嘆表達(dá)孩子內(nèi)心的糾結(jié)難受而已。我只有讀，反復(fù)地讀，還意外讀到原作者關(guān)于創(chuàng)作此文的說明。一直讀到自己認(rèn)為“柳暗花明又一村”時，才敢?guī)е⒆觽円宦诽綄?。第一步：討論“可是，這能全怪我嗎？”第二步：組織辯論“終究該不該要回羚羊木雕？”〔在學(xué)生活動的過程中用心傾聽，不急于表態(tài)和評價?！车谌剑豪蠋熆偨Y(jié)：充分肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，成認(rèn)他們的正確觀點(diǎn)，對期間孩子們表達(dá)的片面觀點(diǎn)做出分析^p評價，幫助糾正錯誤認(rèn)識。如：“父母重財(cái)輕義”、“既送出就不能要回來”等就是片面的觀點(diǎn)?！埠⒆硬恢栏改概c羚羊木雕的經(jīng)歷和感情，但從文字當(dāng)中也能辨析出羚羊木雕確實(shí)是很貴重的物品。這樣貴重的物品小孩子本來就不該輕易送給朋友的。而且文中也沒用金錢來描繪它的貴重，也許是它承載的紀(jì)念意義特別重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就說他們“輕義”。反而這件事上恰恰讓人感覺在孩子那里親情往往被無視，而“友誼”卻被孩子異常重視?！窒砦恼隆兑煌腽Q燉》。“既送出就不能要回”這不應(yīng)該成為無條件的承諾。做錯了就該改正，能挽回的盡量挽回，而且真正的朋友之間沒有什么不可以說開的。說“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表現(xiàn)。〕第四步：拓展討論：你認(rèn)為該怎么妥善處理這件事呢？〔不去附和“我”的抱怨，有了積極的目的，孩子們一定能圓滿的解決問題，這就是本文帶給孩子們的“珍貴禮物”?！匙詈笠徊剑秃⒆觽児餐窒恚何覀兤鋵?shí)可以從羚羊木雕事件中獲得許多啟示。羚羊木雕是貴重的、友誼和親情更是無比珍貴的，可最珍貴的還是我們的成長。隨著我們不斷長大，我們會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中許多事情往往并不能簡單地用對與錯來評判，世間的事也并非只有黑白之分。我們要懂得，做一個決定之前，要學(xué)會冷靜、理性地做出判斷，不能單憑一時腦熱沖動。我們須英勇，假設(shè)真是做錯了事情，要想方法彌補(bǔ)，盡量妥善地把事情處理好，把負(fù)面影響降到最低。突然感覺自己、孩子們和作品本身一齊變得厚重了許多，是很幸福的體驗(yàn)?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思15【教學(xué)目的】１、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。３、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感知課文，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶??！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)、掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜