數(shù)的運(yùn)算二教學(xué)反思8篇

數(shù)的運(yùn)算二教學(xué)反思8篇數(shù)的運(yùn)算二教學(xué)反思篇1

本課結(jié)束以后，我認(rèn)真的對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行了回顧！對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。

本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加。神話故事《西游記》是每個(gè)孩子都特別喜愛的，尤其是故事中的`孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜愛的場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到把握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最終的自主練習(xí)環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、提高。并且在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，摒棄了以往“是〞、“好〞、“真棒〞等簡(jiǎn)潔性的評(píng)價(jià)，如：“同學(xué)們觀看的真認(rèn)真，還加入了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，聽同學(xué)們這么一說，這花果山是越看越美了。〞“剛剛這個(gè)同學(xué)說的棒極了，信任其他同學(xué)也和他一樣棒！〞改良后的評(píng)價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對(duì)他的確定和敬重，并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓舞。

由于第一次接觸小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，許多狀況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心進(jìn)展?fàn)顩r！

數(shù)的運(yùn)算二教學(xué)反思篇2

近日，學(xué)校組織了《同課異構(gòu)》的同講一堂課活動(dòng)，參加其中，汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺乏，對(duì)于提升自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)有了很大的幫助，受益匪淺。

回顧教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》的課堂過程，我通過創(chuàng)設(shè)情境，觀賞世界文化遺產(chǎn)，感受燦爛的中國(guó)文明，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，主動(dòng)性，再出示情境圖，教師依據(jù)問題的不同，有的直接口答，有的相應(yīng)板書，有的放入問題口袋。然后讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)相同，學(xué)生只是感受，明白，可是做題時(shí)也會(huì)因運(yùn)算順序而出錯(cuò)。所以這節(jié)課的重中之重放到了練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要設(shè)計(jì)出層次和深度。

首先，我出示了三道基本練習(xí)題：1+×1+×÷×÷〔-〕，這三道題目涵蓋了三種類型，一種是四則混合運(yùn)算，一種是同級(jí)運(yùn)算，一種是帶括號(hào)的運(yùn)算。讓學(xué)生練習(xí)并穩(wěn)固運(yùn)算順序，在1+×這道題目中，還要留意結(jié)果寫成2，而不是寫成1，接著，我出示了一道有三種運(yùn)算符號(hào)的混合運(yùn)算+÷×，先讓學(xué)生說運(yùn)算順序，再計(jì)算。然后，我設(shè)計(jì)了“添加小括號(hào)〞的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生思維活躍，變換出四種不同算式，然后我分四個(gè)小組分別做，一組一個(gè)代表板演，作完后，學(xué)生代表檢查，訂正，體驗(yàn)運(yùn)算順序不同，結(jié)果不同，所以運(yùn)算順序很重要。然后，我又出示了兩道易出錯(cuò)的題：，×÷×，+-+，學(xué)生板演，仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)的特別性任意加括號(hào)，從而轉(zhuǎn)變了原題的運(yùn)算順序，導(dǎo)致出錯(cuò)，另外，在計(jì)算中，也有學(xué)生能夠正確運(yùn)用在同級(jí)運(yùn)算中，可以“帶符號(hào)搬家〞的性質(zhì)，使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

回過整個(gè)教學(xué)過程，隨著習(xí)題的難度增大，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維一步一步地向前進(jìn)展，愈來(lái)愈多地需要運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)問。與此同時(shí)，講練結(jié)合緊密結(jié)合，學(xué)生思維也十分活躍。學(xué)生能力逐步提高，學(xué)生學(xué)問的獲得也比較扎實(shí)，堅(jiān)固，敏捷。

數(shù)的運(yùn)算二教學(xué)反思篇3

本節(jié)復(fù)習(xí)課我采納了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

一、有針對(duì)的整理學(xué)問,為復(fù)習(xí)課作好充分的預(yù)備。

對(duì)于小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算相關(guān)學(xué)問，由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著查找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)覺學(xué)問間的聯(lián)系，形成完好的學(xué)問體系。

二、課堂上有序的為學(xué)生梳理學(xué)問，幫助學(xué)生建立完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)最終“六一節(jié)〞情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中回憶數(shù)的運(yùn)算意義，使抽象的運(yùn)算更有意義；還通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法學(xué)問，使他們?cè)谟?jì)算過程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，提供實(shí)踐操作的根據(jù)，能幫助學(xué)生更好地總結(jié)，基本到達(dá)教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。〞然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的學(xué)問，以小組合作的方法商量，形成自身的學(xué)問體系，最終通過全班展示、溝通使他們作出正確的歸類。較好到達(dá)教學(xué)目標(biāo)中的“培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。〞

三、留意培育學(xué)生對(duì)不同的學(xué)問點(diǎn)的比較，培育學(xué)生分析問題的能力。

在復(fù)習(xí)的過程中，不平均安排教學(xué)力量，把主要的精力放在學(xué)問的復(fù)習(xí)和梳理上面。教學(xué)中我采納了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對(duì)比，這樣有利于學(xué)生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊學(xué)問進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的學(xué)問進(jìn)行完好化、系統(tǒng)化；最終發(fā)覺、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺得通過這樣的整理，溝通所學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)缺乏：概念課教學(xué)始終是我的軟肋，我抽到了這節(jié)課，只好硬著頭皮預(yù)備，原以為這節(jié)課沒什么好講的，書上的內(nèi)容也只有一點(diǎn)，原來(lái)教過也沒什么印象。在預(yù)備課的過程中，才漸漸發(fā)覺原來(lái)六年所積累的相關(guān)學(xué)問好多，真是沉甸甸的，而有的學(xué)問點(diǎn)也不好找，還有的學(xué)問原來(lái)教學(xué)時(shí)我始終沒有發(fā)覺，如：減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時(shí)明顯感覺到時(shí)間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，學(xué)生沒有更多的進(jìn)行實(shí)踐，沒有到達(dá)教學(xué)目標(biāo)中的`“在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的能力。〞也沒有到達(dá)設(shè)想的“把歸納的意義和計(jì)算方法又用于解題練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的把握水平。〞

困惑：概念課怎樣上能夠好玩，而且高效？

改良措施：上課以后，我自己琢磨覺察，設(shè)計(jì)課時(shí)只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，六年積累學(xué)問的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同，學(xué)問點(diǎn)多、瑣碎，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式。假如能把這種小學(xué)階段學(xué)問的整理復(fù)習(xí)課分為課前、課中、課后，可能會(huì)更加合理，比方提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理學(xué)問點(diǎn)，還要讓學(xué)生做練習(xí)題，從而回憶、總結(jié)意義和計(jì)算方法，課中直接進(jìn)行溝通、總結(jié)，這樣既節(jié)省時(shí)間，又給學(xué)生充分的空間去充分的商量，詳盡的梳理，從而更好的構(gòu)建完好的學(xué)問體系，課后再進(jìn)行更加深入的練習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用，這樣教學(xué)可能會(huì)更加有效。

通過這次備課、上課，我對(duì)自己又有了更清晰的認(rèn)識(shí)，自己要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。同時(shí)，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)、理解數(shù)學(xué)。

數(shù)的運(yùn)算二教學(xué)反思篇4

本節(jié)課我教學(xué)的是20xx蘇教版新教材五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》，在講這節(jié)課之前，我看到這個(gè)課題，馬上想到，這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的，四年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《整數(shù)四則混合運(yùn)算》，而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ)，我想孩子們?cè)趯W(xué)起來(lái)應(yīng)當(dāng)感到不困難。隨著備課的深入，我發(fā)覺要上好這節(jié)課其實(shí)難度很大，雖然說是在學(xué)生已有的學(xué)問上進(jìn)行新課教授，但是四則混合運(yùn)算的順序?qū)λ麄儊?lái)說始終是個(gè)難點(diǎn)，再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運(yùn)用合適的運(yùn)算律使小數(shù)混合運(yùn)算更簡(jiǎn)便。

在公開課前，我一次又一次的修改教案，盡可能地依據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行修改、調(diào)整。但是還存在著不少的缺乏：

一、課時(shí)支配的很不合理，新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時(shí)中完成，雖然在上課之前我也遲疑過，由于內(nèi)容多，是不是要支配兩課時(shí)來(lái)完成教授，高主任給我的建議是按實(shí)際狀況，有時(shí)候在合理的狀況下是可以自己支配課時(shí)，更利于學(xué)生提高學(xué)生運(yùn)算品質(zhì)。

二、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算法則時(shí)，不要給他們規(guī)定怎么去說，只要理解了，用他們自己說出來(lái)的話是最好的，這樣更便于理解和記憶。

三、編一些簡(jiǎn)潔的、通俗的順口溜來(lái)使學(xué)生記憶、理解一些規(guī)律和法則，比方：先乘除、后加減，只有乘除，加減，從左往右，有括號(hào)，從里往外。

四、做練習(xí)時(shí)，盡量將一些題目呈如今黑板上，而我由于時(shí)間關(guān)系，省卻了這一環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生看書上題目回答，正如高主任所說，大多數(shù)同學(xué)未必會(huì)集中精神看題或者聽學(xué)生回答下列問題。

感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo)，雖然我的課存在許多問題，但高主任還是對(duì)我很確定，我心里充滿了感謝，坦言每一次溝通，都能獲益良多。

數(shù)的運(yùn)算二教學(xué)反思篇5

一、著力引導(dǎo)學(xué)生自主探尋、整理數(shù)學(xué)學(xué)問

首先出示六道不同運(yùn)算順序的'計(jì)算題，讓學(xué)生口答正確的運(yùn)算順序，即每步先算什么，再算什么。讓學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的相關(guān)學(xué)問，體會(huì)運(yùn)算順序的不同。在學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主分類，在小組中充分溝通，從而整理出三類不同類型計(jì)算題的的運(yùn)算順序，到達(dá)整理復(fù)習(xí)的目的。接下來(lái)我在學(xué)生歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)算順序的提煉，“同級(jí)運(yùn)算，從左到右〞；“兩級(jí)運(yùn)算，先算高級(jí)〞；“含有括號(hào)的運(yùn)算，括號(hào)優(yōu)先〞，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

然后在復(fù)習(xí)、強(qiáng)化運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，再出示幾種與剛剛六道不相同的計(jì)算題，檢測(cè)學(xué)生運(yùn)算順序使用的正確與否。

接著以最終一題為切入點(diǎn)，引出運(yùn)算律這一概念，自然過渡到下一環(huán)節(jié)——運(yùn)算律與運(yùn)算性質(zhì)的復(fù)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生在小組中回憶并整理學(xué)過的各種運(yùn)算律，并舉例說明，注重概念定律與實(shí)際的結(jié)合。

最終趁熱打鐵，加以引導(dǎo)：“其實(shí)減法和除法也有一些運(yùn)算順序，能讓計(jì)算變得簡(jiǎn)便，回憶一下，互相溝通一下。〞進(jìn)一步豐富學(xué)生運(yùn)算規(guī)律的學(xué)問，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

二、留意練習(xí)的層次性和形式的多樣性

在充分復(fù)習(xí)運(yùn)算順序和運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，我還開展了三組有效的練習(xí)：

第一組：填空。

第二組：推斷。選取學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)行推斷改錯(cuò)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì)的認(rèn)知。

第三組：簡(jiǎn)便計(jì)算。這里進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算中要認(rèn)真觀看，有些不使用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)也可以簡(jiǎn)便計(jì)算；有些題目無(wú)法一眼看出能否簡(jiǎn)便，但在計(jì)算過程中可以簡(jiǎn)便計(jì)算，更深一層的挖掘運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì)，體會(huì)實(shí)際運(yùn)用中有時(shí)可以用平常積累的閱歷來(lái)簡(jiǎn)便計(jì)算，有時(shí)在計(jì)算過程中使用簡(jiǎn)便計(jì)算，強(qiáng)調(diào)敏捷運(yùn)用的重要性。

存在的問題：

1、由于間隔時(shí)間較長(zhǎng)，大部分學(xué)生已經(jīng)把運(yùn)算律的內(nèi)容遺忘，導(dǎo)致不能敏捷運(yùn)用，從而到達(dá)簡(jiǎn)便運(yùn)算的目的；

2、部分學(xué)生甚至不能把握運(yùn)算順序，即：先算乘除，再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里邊的；

3、在計(jì)算過程中，仍舊存在以前的問題，如：小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算。

這些問題的存在，使我認(rèn)識(shí)到：只有使他們真正理解四則混合運(yùn)算的順序和運(yùn)算律，在計(jì)算過程中做到膽大心細(xì)，而要做到這些，任重而道遠(yuǎn)，必需找到一些典型例題，加強(qiáng)這方面的練習(xí)強(qiáng)度。信任在師生的共同努力下，肯定能在四則混合運(yùn)算中游刃有余。

數(shù)的運(yùn)算二教學(xué)反思篇6

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)把握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中，我突出了兩大方面的特點(diǎn)：

1、在解決實(shí)際問題的過程中，把握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。我的做法是在復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，從而歸納出計(jì)算方法，并逐步得出結(jié)論。

2、注重分析問題的過程，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)時(shí)，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。

反思教學(xué)得失，有亮點(diǎn)，也有許多缺乏，同時(shí)也有許多困惑。其中亮點(diǎn)有：

一、轉(zhuǎn)變了教師的角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程，而不是機(jī)械地告知學(xué)生。所以這部分的教學(xué)，課的開始我出示一道口算題和一道整數(shù)四則運(yùn)算題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上奇妙過渡到新知探究環(huán)節(jié)，激發(fā)求知欲望。首先我出示例１，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，嘗試解決問題。我留意在關(guān)鍵處提出一些問題，且內(nèi)容恰當(dāng)，難易適度，并富于思索性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，課堂氣氛特別活躍。出示嘗試題后，讓學(xué)生自己去探究學(xué)問，由于學(xué)生對(duì)這些學(xué)問并不生疏，很快會(huì)依據(jù)先算什么，后算什么而計(jì)算,使學(xué)生在溝通中吸取其他同學(xué)的好方法。這一系列問題，對(duì)于學(xué)生的思維，有明確的導(dǎo)向作用。

二、注重對(duì)學(xué)問由理解向表達(dá)的遷移。

本節(jié)課我直接出示例題，讓學(xué)生自主審題，說出自己的解題思路，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，較好的解決了很多學(xué)生似懂非懂，思路不清楚的問題。

三、培育學(xué)生多角度地思索問題，培育學(xué)生遷移類推能力。

在教學(xué)中，留意學(xué)生在什么學(xué)問點(diǎn)上會(huì)產(chǎn)生思維障礙，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例２怎樣計(jì)算，讓學(xué)生運(yùn)用例１探究的方法，類推遷移，嘗試做，增添學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然后類推到“做一做〞練習(xí)之中。

我對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，巧用學(xué)問遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)受了探究和發(fā)覺的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生參加到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來(lái)，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問，把握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了勝利的體驗(yàn)。我覺得是一節(jié)很勝利的課。但也存在著許多缺乏。分別是：

一、課堂上，自己有些緊急，低估了學(xué)生。比方，在讓學(xué)生嘗試?yán)?時(shí)，生怕學(xué)生不會(huì)，引響了教學(xué)效果，總是反復(fù)引導(dǎo)，反復(fù)與預(yù)備題作比較。

二、在課堂教學(xué)中，有些包辦代替。比方在歸納運(yùn)算方法時(shí)，擔(dān)憂學(xué)生表達(dá)的不夠完好，我事先把運(yùn)算方法預(yù)備在了小黑板上，直接引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

數(shù)的運(yùn)算二教學(xué)反思篇7

本節(jié)課是建立在兩個(gè)舊學(xué)問的基礎(chǔ)上的一節(jié)新授課：一是獨(dú)立的小數(shù)四則運(yùn)算，二是整數(shù)四則混合運(yùn)算的方法。所以這節(jié)新授課看上去比較像是一堂練習(xí)課?；谶@個(gè)教學(xué)內(nèi)容比較的簡(jiǎn)潔、枯燥乏味，所以我把整個(gè)一堂課，由淺到深的、層層鋪墊式的設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。分別是：口算；做兩道具有代表性的成品題；只用一個(gè)小數(shù)0.6自編小數(shù)四則混合運(yùn)算；巧填方框里的數(shù)；完全獨(dú)立自編小數(shù)四則混合運(yùn)算。

第一環(huán)節(jié)的10道口算題都有著它背后的內(nèi)容，都承載著一個(gè)目的。比方有的是考驗(yàn)學(xué)生的審題，大多數(shù)學(xué)生主要是審數(shù)據(jù)，其實(shí)運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)同等重要，甚至在有些狀況下符號(hào)比數(shù)據(jù)更重要，這就要通過對(duì)一道題的設(shè)計(jì)傳達(dá)這樣一個(gè)信息給學(xué)生。還有些題，得數(shù)是唯一的，但計(jì)算方法不是唯一的，例如0.25×44。這也是在培育學(xué)生的數(shù)感，如何把44分解成兩個(gè)我們必要的部分，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力提高都是很有好處的。再就是如何看待學(xué)生的錯(cuò)誤，如何利用錯(cuò)誤的價(jià)值，把錯(cuò)誤當(dāng)作一種資源，把壞事變成好事，這也很重要！口算，有了針對(duì)性就有了實(shí)效性。

第二、三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到運(yùn)算符號(hào)和關(guān)系符號(hào)的重要作用。選用的符號(hào)不同，排列順序不同，有括號(hào)與無(wú)括號(hào)，或雖都有括號(hào)，但位置不同，都決定了最終的結(jié)果不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在做計(jì)算時(shí)，審運(yùn)算符號(hào)和關(guān)系符號(hào)都是特別重要的。讓學(xué)生自己編題，并寫在黑板上，學(xué)生就會(huì)感到特殊可信，在編題的過程中就是理解運(yùn)算順序的過程。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是為簡(jiǎn)算打好基礎(chǔ)，加深對(duì)簡(jiǎn)算的結(jié)構(gòu)、數(shù)字之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)四則混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生出題，使學(xué)生充分體會(huì)到作為出題人在出題時(shí)有什么目的，會(huì)設(shè)計(jì)什么陷阱