《給教師的一百條建議》讀后感

第頁(yè)共頁(yè)《給老師的一百條建議》《給老師的一百條建議》《給老師的一百條建議》這本書(shū)是蘇霍姆林斯基將其教育教學(xué)中的實(shí)例，以平實(shí)精煉的語(yǔ)言，輔以精辟的理論分析^p，內(nèi)容根本涵蓋了教育教學(xué)中的方方面面，既有對(duì)老師教育教學(xué)方面的指導(dǎo)，也有對(duì)老師提升自身素質(zhì)的建議。以人為本的教育教學(xué)理念貫穿于書(shū)的始終，使一線任教的我如獲至寶、受益匪淺。一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人才能，是一項(xiàng)重要的教育學(xué)任務(wù)。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和開(kāi)展我們學(xué)生的才能和素質(zhì)，及時(shí)地理解每一個(gè)人的志趣，這一點(diǎn)正是當(dāng)前教學(xué)和教育工作中要抓的一件主要的事?！崩蠋煹墓残越逃荒芘懦齻€(gè)性教育，而且必須依賴于個(gè)性教育去充實(shí)、完善和進(jìn)步。那么在教學(xué)理論中，作為老師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才。杜絕搞一刀切，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。老師必需要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，滿足和開(kāi)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。老師的責(zé)任在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生多種多樣的才能、天賦、意向、興趣和愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)揮，促使學(xué)生獲得成功，從而樹(shù)立起自尊和自信，并最終成為社會(huì)有用之材。二、老師要有深沉的知識(shí)底蘊(yùn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：假如一個(gè)老師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了___年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。老師為了使學(xué)生獲得知識(shí)的亮光，獲得學(xué)生的信任，喚起學(xué)生的求知欲，開(kāi)掘?qū)W生的天資才干，必須具備淵博的知識(shí)。這就是通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)。老師具有深沉的教育教學(xué)理論知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己所教的科目是行家，同時(shí)必須有廣闊的視野和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，老師的教育教學(xué)才能情感豐富，才能暢達(dá)而生動(dòng)，有趣而有效，才能使自己的“一桶水”常滿常新，才能給學(xué)生一杯時(shí)代的活水，才能講起課來(lái)深化淺出、旁征博引、成竹在胸、得心應(yīng)手，才能用科學(xué)的`方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期的教育教學(xué)目的，才能使學(xué)消費(fèi)生敬重感，自覺(jué)自愿地承受教育和指導(dǎo)。三、要有語(yǔ)言修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。老師的語(yǔ)言假設(shè)是混亂，沒(méi)有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲勞甚至產(chǎn)生厭學(xué)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。老師的語(yǔ)言是關(guān)系到激發(fā)學(xué)生情感、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的一門(mén)藝術(shù)。是否有技巧與魅力、是否具有感染力是非常重要的，是老師職業(yè)特點(diǎn)所需要的。這就要求老師所用語(yǔ)言應(yīng)該是：第一，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、科學(xué)、富有示范性；第二，通俗易懂，富有幽默感；第三，條理清楚，富有層次感，邏輯性；第四，點(diǎn)撥啟發(fā)，富有鼓勵(lì)性；第五，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感等。而作為低年級(jí)數(shù)學(xué)老師要把抽象的理論、課本的死知識(shí)