數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀評(píng)課稿

數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀評(píng)課稿

數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀評(píng)課稿篇1

陳老師的課堂，特別重視對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，如："你的聲音真洪亮！'"說(shuō)的真清晰！'"老師相信，接下來(lái)小伴侶的表現(xiàn)會(huì)更棒！'"會(huì)提問(wèn)題的孩子是聰慧的孩子！'"我們把這個(gè)了不起的方法一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！'像這樣的例子舉不勝舉。

"哪位小伴侶能說(shuō)的更好？'"誰(shuí)能說(shuō)的更洪亮？""說(shuō)的很有道理，誰(shuí)聽(tīng)清晰了，能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？'激勵(lì)孩子們朝著更高的目標(biāo)努力，讓自己做的更好。

同學(xué)回答錯(cuò)誤或是一時(shí)回答不上來(lái)，老師沒(méi)有迫不及待的關(guān)心，更沒(méi)有放棄，而是勸慰鼓舞孩子："不要焦急，接著說(shuō)！'"是不是需要重新說(shuō)一遍？'"想不想自己改一改？'消退了緊急畏難心情，讓他在心理上覺(jué)得是平安的，然后引導(dǎo)他思索，獲得了勝利和自信。

"跟他一樣想的點(diǎn)點(diǎn)頭！'"和他們想法一樣的小伴侶起立，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！'"臉微笑看老師，老師就知道你已經(jīng)好了！'雖然形式簡(jiǎn)潔，但特別有用。這樣的做法比"對(duì)不對(duì)？'"做對(duì)的舉手！'更能讓同學(xué)感受到勝利的喜悅。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的正確使用，是同學(xué)內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)展、思維力量提高的重要表現(xiàn)，因此，課上數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。

"依據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，哪位小老師來(lái)提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？'"小松鼠有30粒，小熊有20粒，請(qǐng)問(wèn)：一共有多少粒？'

"要算一共有多少粒，可以怎樣列式？'"30+20等于多少？'

"來(lái)介紹一下，你是怎樣算的？'"我是這樣算的，由于3+2=5，所以30+20=50。'

贊嘆于孩子回答問(wèn)題時(shí)，用語(yǔ)的完整、用詞的精準(zhǔn)，很難想象才一班級(jí)。冰凍三尺非一日之寒，規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，離不開(kāi)老師平常每一節(jié)課的指導(dǎo)，在這節(jié)課上，陳老師也是始終在這樣做著。實(shí)踐證明，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同學(xué)是完全能夠完整地清楚地表達(dá)自己的思維過(guò)程的。

今日聽(tīng)了張老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

一班級(jí)的學(xué)校生年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、奇怪???心強(qiáng)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，張老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的.情境，并輔以富于兒童化的語(yǔ)言，有效地吸引了同學(xué)的留意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

在教學(xué)中，張老師非常關(guān)注同學(xué)的思索過(guò)程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，讓同學(xué)***思索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)把"想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)'，并準(zhǔn)時(shí)加以評(píng)價(jià)。一方面培育了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)又關(guān)心同學(xué)理清了思路。而在同學(xué)溝通想法的過(guò)程中，對(duì)于教材上有的而同學(xué)沒(méi)提到的方法，老師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進(jìn)而查找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。

3、仔細(xì)鉆研，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)

從整個(gè)教學(xué)流程可以看出，張老師對(duì)教材進(jìn)行了深化的鉆研，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，細(xì)心預(yù)設(shè)，針對(duì)同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的題目著重訓(xùn)練。而"鴨媽媽找孩子'這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，更是別具匠心，不僅讓同學(xué)學(xué)以致用，促使同學(xué)運(yùn)用新知解決問(wèn)題，同時(shí)又培育了思維的敏捷性和發(fā)散性。

于老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué)。計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書(shū)中的情境***將計(jì)算教學(xué)融于解決問(wèn)題之中，讓同學(xué)在發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師兒童化的語(yǔ)言，清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。

關(guān)于計(jì)算教學(xué)李烈老師曾提出了這樣幾點(diǎn)：

1、關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。2可以將新知轉(zhuǎn)化成舊知，利用舊知解決新問(wèn)題。3、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)嘗試***解決問(wèn)題。4.、多元多樣性的多種方法，敬重孩子的思維。本節(jié)課老師可以將放得更開(kāi)些，放手讓同學(xué)自己說(shuō)解題思路。老師要充分相信同學(xué)給同學(xué)思索與表達(dá)的空間與時(shí)間。幾個(gè)孩子在說(shuō)算法時(shí)都說(shuō)到："由于2+3=5，所以20+30=50。'老師可以追問(wèn)："2是什么意思；3是什么意識(shí)？'同學(xué)便會(huì)梳理思路"2是2個(gè)十，3是3個(gè)十'。同學(xué)的表達(dá)可能是共性化的可能是不完善的，老師要適時(shí)的發(fā)揮引導(dǎo)作用，規(guī)范同學(xué)的語(yǔ)言，梳理同學(xué)的思路，而不必要求同學(xué)必需模式化的表述。對(duì)于小棒的使用老師也可以再斟酌一下，怎樣利用直觀的操作演示關(guān)心同學(xué)理解算理？是顯擺后算還是先算后擺更合理些呢？

數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀評(píng)課稿篇2

整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中，繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了"以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體'的教學(xué)原則，這是一堂相當(dāng)勝利的新授課。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面：

1、體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和計(jì)算意識(shí)。首先老師出示了花卉展的***片，讓同學(xué)依據(jù)花的品種數(shù)出三種花的盆數(shù)。在數(shù)紅花盆數(shù)的基礎(chǔ)上，引出黃花的盆數(shù)是2個(gè)十，紫花的盆數(shù)是3個(gè)十。隨即讓同學(xué)依據(jù)找到的3條信息，提出問(wèn)題，說(shuō)給同桌聽(tīng)。同學(xué)通過(guò)合作，溝通，提出了：

（1）"黃花和紫花一共有幾盆？'

（2）"紅花和紫花一共有幾盆？'

（3）"一共有多少盆花？

（4）'紫花去掉一行，還剩多少（盆）？'后來(lái)老師又引導(dǎo)同學(xué)把這句話改為"搬走10盆，還剩多少盆紫花？'

（5）"黃花去掉一行，還剩多少盆？'并讓同學(xué)自己解決問(wèn)題。特殊是當(dāng)同學(xué)列出了"10+20=30'這個(gè)算式后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，假如他這樣列式，解決了什么問(wèn)題？從而補(bǔ)充問(wèn)題"紅花和黃花一共有多少盆？'較好地體現(xiàn)了訓(xùn)練的機(jī)靈性。

2、注意培育同學(xué)的***思索，合作溝通力量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為"自主探究，合作溝通'是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在探知新知這一過(guò)程中，老師創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一位同學(xué)在動(dòng)腦觀看中***思索，鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，與同伴進(jìn)行溝通。引導(dǎo)同學(xué)思索計(jì)算方法，組織同學(xué)溝通計(jì)算方法，特殊注意讓同學(xué)進(jìn)行算理的闡述，運(yùn)用了指名說(shuō)算理，同桌相互說(shuō)算理，全班同學(xué)一齊說(shuō)算理等方法，讓同學(xué)依據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣，就給了同學(xué)充分探究，思索，動(dòng)腦，動(dòng)口的時(shí)間和空間。

3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育同學(xué)的計(jì)算力量。

培育同學(xué)的計(jì)算力量，是本堂課的重要教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到這個(gè)目的，繆老師除了讓同學(xué)合作溝通算法，還供應(yīng)了充分，形式多樣的練習(xí)。并注意了以下幾點(diǎn)：

（1）注意全體同學(xué)口頭算理的敘述。

（2）講究練習(xí)的形式，力求練習(xí)形式多樣化。

（3）突出難點(diǎn)，講求實(shí)效。

（4）在同學(xué)的計(jì)算消失錯(cuò)誤時(shí)，也能讓同學(xué)說(shuō)出自己的想法，找出錯(cuò)誤緣由，對(duì)癥下藥。

總之，這是一堂高效，勝利的新授課，老師和同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中，獲得了新學(xué)問(wèn)。

數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀評(píng)課稿篇3

周四上午第四節(jié)課，我聽(tīng)了周老師一班級(jí)下冊(cè)的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》一課，有以下幾點(diǎn)感受：

一、重視同學(xué)學(xué)習(xí)心情。每次聽(tīng)完周老師的課，都感覺(jué)他對(duì)孩子總是很親切。這堂課是在上午的第四節(jié)課，孩子的學(xué)習(xí)心情不是樂(lè)觀。在這樣的狀況下，在課堂上周老師總是很照看孩子的學(xué)習(xí)心情，做完第一個(gè)練習(xí)后，還做了個(gè)嬉戲來(lái)調(diào)整同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。周老師總是表?yè)P(yáng)孩子，在練習(xí)中也給孩子"你準(zhǔn)行'提示鼓舞孩子。

二、練習(xí)的設(shè)計(jì)層次分明，步步深化。周老師設(shè)計(jì)從直觀的盒子列加減法練習(xí)，