電與熱教學(xué)設(shè)計

《電與熱》教學(xué)設(shè)計扁擔(dān)溝中心學(xué)校王利云課題第四節(jié)：電與熱學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.知道電流的熱效應(yīng)：2.知道焦耳建理。3.知道電熱的利用和防止。過程方法：通過探究，知道電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)，知道科學(xué)研究中常用的等效替代法和控制變量法在本節(jié)實驗中的運用。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會辯證地看待問題：通過討論和交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識：通過對焦耳生平的介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的決心和信心。學(xué)習(xí)重點電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān) 學(xué)習(xí)難點認(rèn)頁?觀察、分析并得出焦耳泄律教學(xué)方式演示法、觀察法、討論法。教具與媒體電流的熱效應(yīng)演示器一臺，220V電源、火柴、電阻幺攵、泡沫塑料塊等及多媒體。一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課老師出示一些電器的圖片，讓學(xué)生觀察。（電能轉(zhuǎn)化為熱能和苴他形式的能的實例）K提出問題》：比較它們有何不同？燈泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？你發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線發(fā)熱了嗎？電風(fēng)扇使用一段時間后,用手觸摸電動機部分有什么感覺？為什么？你發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線發(fā)熱了嗎？電能在轉(zhuǎn)化為其他形式能的時候，為什么都要發(fā)熱？影響它們發(fā)熱的因素是什么？它們發(fā)熱時有什么規(guī)律？二、 進入新課，科學(xué)探究學(xué)生觀察、思考學(xué)生回答學(xué)生嘗試回答學(xué)生回答注意從眾多的用電器工作時的特點中把電與熱抽出來

（一）電流的熱效應(yīng)電流通過導(dǎo)體時，電能要轉(zhuǎn)化成熱，我們把這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。（二）探憲：電流產(chǎn)生的熱跟哪歧因素有關(guān)呢【猜想】可能與電壓有關(guān)，因為電壓越大，電爐中產(chǎn)生的熱越多；可能與電阻有關(guān)，因為電爐絲發(fā)熱，而跟電爐絲相連的銅導(dǎo)線卻不太熱：可能跟電流有關(guān)，因為常聽說，電流大容易引發(fā)火災(zāi)。電流、電壓和電阻三個疑之間是有聯(lián)系的，明確了二個量就可以再確左列外一個量，故我們研究電流、電阻與導(dǎo)體產(chǎn)生熱雖:的關(guān)系就可以了。師生討論發(fā)動學(xué)生猜想越充分越好【設(shè)計實驗】應(yīng)采用控制變量的方法如何控制電流一建時電阻的變化？如何控制電阻一定時電流的變化？如何比較電流產(chǎn)生熱的多少？（轉(zhuǎn)換的思想）K方案H：欲使其電阻一樣，電流不等，可以在兩個相等的電阻上再并聯(lián)一個等值的電阻絲，則干路和支路上的電流不相等，如圖2所示?！具M行實驗】1.用凡士林（黃油或棒棒汕）將火柴粘在串聯(lián)的電阻線上，接通電源，過一會兒發(fā)現(xiàn)，電阻大的火柴先掉下。學(xué)生回答師生討論得岀控制變量的思想一泄要體現(xiàn)出來通過畫出其本質(zhì)的電路圖，讓學(xué)生了解更淸楚電源 k"———umu— \火柴\2.用兩段不同材料電阻絲和一根長竹片制成的弓型的電熱鋸，串聯(lián)后接入電壓為4-6V的學(xué)生電源上.切割泡沫塑料。感覺電阻大的部分切割快，而電阻小的部分切割遲鈍。

3.將制成的弓型的電熱鋸進行改裝成三角形，電阻如圖2所示，接入電壓為4-6V的學(xué)生電源上.切割泡沫塑料。感覺電阻相同時，電流大的部分切割快，而電流小的部分切割遲鈍。老師演考慮到農(nóng)村學(xué)校實驗條件【分析論證】示差，所以自制1.在通電電流一左的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生熱的功率就教具進行實越大，精確的實驗表明：電流產(chǎn)生熱的功率與電阻成正比。驗，這種教具2.在電阻一立的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生熱的功率也越大，很好制作。大量的精確實驗表明：電流產(chǎn)生熱的功率與電流的平方成正比?！窘Y(jié)論】上述關(guān)系式用公式表示為：Mr.學(xué)生回培養(yǎng)學(xué)生運用（三）理論上對該表達式的推導(dǎo)答辯證眼光看問由尸凱7與歐姆定律的變形式厶匕刀?綜合得出題的意識（四）焦耳定律英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實驗于1840年最先精確地確左電公式表示體現(xiàn)流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成了簡約性正比，跟通電時間成正比的結(jié)論，這與我們剛才得岀的發(fā)熱功率師生總與電流、電阻的關(guān)系是一致的，于是人們?yōu)榱擞涀∷堰@個規(guī)結(jié)焦耳左律應(yīng)該律叫做焦耳定律。其公式為：Q=fRt.在此向?qū)W生展公式中的電流I的單位要用安培（A）,電阻R的單位要用歐姆示一下（Q）,通過的時間t的單位要用秒（s）這樣，熱量Q的單位就是師生推焦耳（J）。導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛介紹焦耳的生平，對學(xué)生進行愛科學(xué)的教冇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)，勇于克積極性。師生討服困難的決心（五）電熱的利用和防止論得出和信心。1.任何用電器工作時都是產(chǎn)生電熱。因為用電器都是由一泄阻值的導(dǎo)體組成的，導(dǎo)體中或多或少在都有電阻，所以電流通過這學(xué)生舉些電阻時都會發(fā)熱。例2.電熱的利用學(xué)生計凡是加熱的裝宜都利用了電熱。請大家舉一些實子說明。算回答3.電熱的防止問題

不是想把電能轉(zhuǎn)化為熱能，而是想轉(zhuǎn)化為機械能、化學(xué)等裝這的用電器都需要防止電熱的產(chǎn)生。如電視機的散熱窗、電動機的散熱風(fēng)扇等。三、思考與練習(xí)（課件展示）一根阻止為100歐的電阻幺幺通電100不是想把電能轉(zhuǎn)化為熱能，而是想轉(zhuǎn)化為機械能、化學(xué)等裝這的用電器都需要防止電熱的產(chǎn)生。如電視機的散熱窗、電動機的散熱風(fēng)扇等。三、思考與練習(xí)（課件展示）一根阻止為100歐的電阻幺幺通電100秒，通過的電流為2安,則電流產(chǎn)生的熱量為 焦。電爐子工作時，電爐絲與導(dǎo)線是 聯(lián)的，通過它們的 °根據(jù)焦耳左律，在相同情況下，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻成 。電爐絲的電阻比導(dǎo)線大，因此產(chǎn)生的熱M,所以電爐絲比導(dǎo)線熱。買熱水器時，我們應(yīng)該怎樣選擇，為什么？（展示兩種相同規(guī)格，導(dǎo)線粗細(xì)不同的熱水器）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，將學(xué)到的物理知識用于生活。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電熱產(chǎn)生的原因，及影響電熱產(chǎn)生多少的因素，焦耳定律Q=fRt,電熱的利用和防止等知識。實驗的設(shè)計時我們一立要有控制變量的思想，在說明一個物理量與另一個物理量之間關(guān)系小時，一定要強調(diào)其條件，是在什么量不變的情況下才有這樣的關(guān)系，使自己的敘述更加嚴(yán)結(jié)密。焦耳泄律的內(nèi)容與該肖知識很貼近，我們略一轉(zhuǎn)化就可以得岀焦耳泄律的內(nèi)容。但本質(zhì)上電流產(chǎn)生的熱與電阻的關(guān)系更具有簡單易記、精確明了的特點，只不過它沒有了著名物理學(xué)所賦予的光環(huán)。作業(yè)動手動腦學(xué)物理：①、②。教學(xué)流程電流K功的實例板 第四節(jié)：電和熱書一、電流的熱效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時，電能要轉(zhuǎn)化成熱設(shè)二、探究：電流產(chǎn)生的熱與哪些有關(guān)計1.猜想：2.設(shè)計實驗：3.進行實驗；4.分析論證：5.結(jié)論。三、 理論上對公式的推導(dǎo)四、 焦耳宦律：Q=fRt五、 電熱的利用和防止這是一節(jié)實驗課，其中的理論需要實驗驗證，得出的理論又要在生活中加以印證，所以先提出問題，進行猜想，設(shè)計實驗，最后通過實驗進行驗證，分析得到焦耳立律。實驗的猜想既要注意挖掘?qū)W生的不同觀點，又要將這些觀點注