【高中化學(xué)】化學(xué)備課組說(shuō)課式備課-易氧化物質(zhì)制備中的保護(hù)說(shuō)課

課程名稱(chēng)：

《易氧化物質(zhì)制備中的保護(hù)》

主講人：高二化學(xué)備課組《易氧化物質(zhì)制備中的保護(hù)》本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性：

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)代教育思想的重要手段。信息技術(shù)具有以下特點(diǎn)：（1）多重感官刺激；（2）傳輸信息量大，速度快；（3）信息傳輸質(zhì)量高；（4）使用方便，易于操作；（5）師生交互性強(qiáng)。因此，信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)上的應(yīng)用是化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的需要和趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的必由之路。一、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)：

本節(jié)課在利用活動(dòng)元教學(xué)原理上，充分應(yīng)用信息技術(shù)，完成不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，并充分利用實(shí)物投影儀、錄像、圖片、實(shí)驗(yàn)以及Flash課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：提出問(wèn)題：“如何制備氫氧化亞鐵？”。引發(fā)思考──分組討論與交流，初步得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路和在實(shí)驗(yàn)中易氧化物質(zhì)保護(hù)的基本原則。強(qiáng)化訓(xùn)練——通過(guò)制備N(xiāo)O的實(shí)驗(yàn)，在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中易氧化物質(zhì)制備中保護(hù)的原則和具體的方法。實(shí)驗(yàn)探究——通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究討論和教師演示實(shí)驗(yàn)錄像，進(jìn)一步證明實(shí)驗(yàn)中易氧化物質(zhì)保護(hù)的重要性。同時(shí)也使學(xué)生初步具有分析、綜合、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

二、說(shuō)學(xué)生：

《易氧化物質(zhì)制備中的保護(hù)》專(zhuān)題接受的教學(xué)對(duì)象是高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生整體素質(zhì)好，對(duì)問(wèn)題的分析和領(lǐng)悟能力強(qiáng)，同時(shí)高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也具備了很多易氧化物質(zhì)性質(zhì)的知識(shí)儲(chǔ)備，初步具有對(duì)這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行總結(jié)和歸納的能力。三、說(shuō)內(nèi)容：

在學(xué)習(xí)了鐵的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，研究氫氧化亞鐵制備，并根據(jù)氫氧化亞鐵制備原則，練習(xí)NO的制備，從而得出易氧化物質(zhì)制取中的保護(hù)原則和一般規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。四、說(shuō)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）了解物質(zhì)制備方案的設(shè)計(jì)方法和要求；（2）理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所要遵循的基本原則；（3）綜合利用高中階段有關(guān)元素化合物的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力；（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步具有分析、綜合、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力；（3）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣判斷能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義精神；（2）通過(guò)對(duì)“綠色實(shí)驗(yàn)”理念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；

（3）在選用和組裝儀器過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)裝置的美。

五、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）實(shí)驗(yàn)中易氧化物質(zhì)的保護(hù)原則（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程易氧化物質(zhì)保護(hù)的具體方法和細(xì)則2、教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物質(zhì)保護(hù)的具體方法和細(xì)則六、說(shuō)教學(xué)方法的選擇與確定

教學(xué)方法的選擇與確定,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況進(jìn)行選擇,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。本節(jié)課，利用活動(dòng)元教學(xué)原理，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把握住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，采用“引導(dǎo)探究”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；在問(wèn)題解決的方式上，本節(jié)采用的教學(xué)方法為以分組實(shí)驗(yàn)和多媒體課件模擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法為主;討論啟發(fā)法和對(duì)比歸納法等教學(xué)方法為輔。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)的建構(gòu)，從而順利完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。七、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的突破

本節(jié)課是個(gè)專(zhuān)題課，不同于一般的新課。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如沒(méi)有信息技術(shù)的平臺(tái)的支持，有很多鏈接和理解的困難。比如：在制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看到的只是實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，具體失敗的原因卻無(wú)法了解。所以，我采用了動(dòng)畫(huà)模擬的方式，模擬出氫氧化亞鐵被氧化的本質(zhì)。這樣，學(xué)生就能真切的看到氫氧化亞鐵被氧化的本質(zhì)，在通過(guò)動(dòng)畫(huà)了解了氫氧化亞鐵被氧化的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟出新的實(shí)驗(yàn)方案，完成新的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。在學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，教師通過(guò)大量的圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)制備的方案。最后，并通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)的錄像，豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成教學(xué)。

所以，在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)突破的過(guò)程中，充分利用了信息技術(shù)來(lái)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，大量加工處理并使用了文字、圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)和聲音等等多種信息技術(shù)，來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難。八、教學(xué)活動(dòng)完成過(guò)程：

我的這節(jié)課是直接切入主題，引入實(shí)驗(yàn)物質(zhì)制備中的保護(hù)問(wèn)題，并提出：結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制備Fe(OH)2。學(xué)生的活動(dòng)與探究：理論探究：從物質(zhì)制備的理論上對(duì)制備Fe(OH)2的設(shè)計(jì)；完成設(shè)計(jì)的裝置圖，教師通過(guò)多媒體實(shí)物投影儀展示出方案草圖。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)同步錄像傳遞在大屏幕上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。教師通過(guò)使用動(dòng)畫(huà)模擬，反應(yīng)出氫樣化亞鐵被氧化的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生理解為什么氫氧化亞鐵不容易制備，讓學(xué)生充分的明白了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，進(jìn)一步思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。并完成實(shí)驗(yàn)。然后，學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的圖紙，用實(shí)物投影儀，展示方案。同學(xué)們根據(jù)展示的設(shè)計(jì)討論實(shí)驗(yàn)的可行性。

。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自操作，完成制備。學(xué)生歸納總結(jié)不同的實(shí)驗(yàn)方案，最后，教師總結(jié)，通過(guò)文字、flash動(dòng)畫(huà)、圖片、教師的實(shí)驗(yàn)錄像等信息技術(shù)鏈接使教學(xué)內(nèi)容形成交叉結(jié)構(gòu),突出易氧化物質(zhì)制備中保護(hù)的方法！這主要在于使用信息技術(shù)能以自己的信息表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，化小為大、化大為小、化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和突破了教學(xué)的難點(diǎn)。。

通過(guò)制備氫氧化亞鐵制備得到的一般規(guī)律，采用同樣的教學(xué)過(guò)程和信息技術(shù)結(jié)合的方式，演練易氧化物質(zhì)——NO氣體的制備，加深對(duì)該規(guī)律的理解和應(yīng)用。

制備N(xiāo)O實(shí)驗(yàn)的圖片九、教學(xué)反思：1、對(duì)使用信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)課程整合的反思：

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在化學(xué)上的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。2、要把握運(yùn)用信息技術(shù)的尺度：信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，不能喧賓奪主，嘩眾取寵，不能用信息技術(shù)代替全部的授課，更不能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：

因?yàn)橐籽趸镔|(zhì)制備中的保護(hù)，是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解的一個(gè)盲點(diǎn)，所以，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上就充分考慮到用信息技術(shù)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，并在實(shí)際的課堂實(shí)錄中也體現(xiàn)了整個(gè)設(shè)計(jì)的理念。從課堂的反饋來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功的。