2023年魯濱遜漂流記教學(xué)反思

2023年魯濱遜漂流記教學(xué)反思魯濱遜漂流記教學(xué)反思1

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，特別簡(jiǎn)單吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主子公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間依次記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，到處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)靈堅(jiān)毅、聰慧能干的主子公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的主動(dòng)的人生看法，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)驗(yàn)中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

一、閱讀引導(dǎo)。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí)，圍繞“難和險(xiǎn)”字綻開教學(xué)，把精力集中在孩子干脆接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問題，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句?！遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，一直擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的新奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不行阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生舉薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

二、自梳情節(jié)。

學(xué)生課前必需充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并溝通這部小說的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)驗(yàn)了哪些事情。學(xué)生很簡(jiǎn)單就概括出來(lái)“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題。接著重點(diǎn)溝通精彩片段，思索深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求逍遙自在的生活、酷愛勞動(dòng)、堅(jiān)毅不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)建進(jìn)取等精神品質(zhì)。最終溝通從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)驗(yàn)中悟出的道理。

不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪。

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”比照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下主動(dòng)樂觀的生活看法，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟――比照比較――對(duì)讀感悟，落實(shí)學(xué)問、方法、看法三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題溝通打下基礎(chǔ)。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思2

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間依次記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，到處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)靈堅(jiān)毅、聰慧能干的主子公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生看法，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)安排綻開教學(xué)過程。圍繞學(xué)習(xí)安排把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)安排中的學(xué)習(xí)策略綻開活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)過程總留意提示學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《口語(yǔ)交際》和《習(xí)作》積累閱歷，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。

用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深化整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)找尋梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”比照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下主動(dòng)樂觀的生活看法，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟—比照比較—對(duì)讀感悟，落實(shí)學(xué)問、方法、看法三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題溝通打下了基礎(chǔ)。

一、勝利之處

課堂是活生生的，有靈性的，教學(xué)中我仔細(xì)鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而細(xì)心設(shè)計(jì)教案，奇妙地設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)，過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又奇妙地沖破了難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開平均用力，教學(xué)思路非常清楚，有條理。

二、不足之處

美中不足的是時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生探討思索的時(shí)間不夠足夠，提問的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好。

改進(jìn)措施

假如在讓我重新來(lái)上本節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)潔講解并描述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀精彩片段，溝通精彩片段的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的主動(dòng)的人生看法，并從他在荒島上的非凡經(jīng)驗(yàn)中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于駕馭課文的主要內(nèi)容，熟識(shí)魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)驗(yàn)，尤其是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分，體會(huì)他內(nèi)心斗爭(zhēng)中傳遞出來(lái)的樂觀向上的人生看法。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思3

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。

英國(guó)聞名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)的兒童文學(xué)佳作，文章情節(jié)改變曲折豐富a，能深深地吸引孩子的閱讀留意力。對(duì)于如今衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說，他們已享受慣了一帆風(fēng)順，當(dāng)困難挫折撲面而來(lái)的時(shí)候，他們更多的是選擇躲避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂，能真正教會(huì)他們堅(jiān)毅，教會(huì)他們英勇地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。《魯濱遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生舉薦的一本好書。教材先是支配了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書，然后在“我讀書，我歡樂”的欄目中簡(jiǎn)介了全書的內(nèi)容，這樣支配，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī)，增加愛好。所以，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著，旨在通過這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處，提高學(xué)生的閱讀愛好，提升學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)高校生的閱讀量，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入，快速拉近與學(xué)生間的距離。

其次、整體把握，學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者起先，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三、品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學(xué)習(xí)通過細(xì)微環(huán)節(jié)品嘗的讀書方法。體會(huì)文章的“精彩”之處，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的愛好?！伴喿x是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培育學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。

最終通過拓展延長(zhǎng)和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回來(lái)整體，激趣引讀，遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿，無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。舉薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。

本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，在這個(gè)溝通會(huì)上呈現(xiàn)給大家，我們并不是要固定一種課堂模式，我們更多的是想通過這節(jié)課，能關(guān)注學(xué)生閱讀的愛好，為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示，通過老師的點(diǎn)撥總結(jié)，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的閱讀期盼，走出課堂，仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的'方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試，目的是提倡大家重視課外閱讀，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，假如能長(zhǎng)期有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)最大限度地提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

在實(shí)際的教學(xué)中，還存在很多的不足，對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深化、透徹，老師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地改進(jìn)。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思4

一、知作者寫作狀況，喚起閱讀愛好。

開課之時(shí)，師講解并描述一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)作家笛福依據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，主動(dòng)進(jìn)取。這部小說真有這么奇妙嗎？我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

二、抓梗概知主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀愛好。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么？大家你一言我一語(yǔ)溝通完善著，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按依次說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的？他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)時(shí)常拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愛好。

三、品讀小說精彩片段，點(diǎn)亮閱讀愛好。

我們一起來(lái)讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思索，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫著。溝通探討時(shí)，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看，我們更是熱情溝通。之后我們男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，在讀中溝通，我們更明白樂觀對(duì)待事情?！靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了，語(yǔ)言自然樸實(shí)?！薄拔姨^賞魯濱遜的毅力?！薄八纳鎸?shí)力值得我學(xué)習(xí)?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?！薄八軜酚^自信?！薄八苈敾?，會(huì)計(jì)算日子?！报D―學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語(yǔ)脫口而出。

多么好的一部小說啊，課后我們細(xì)細(xì)讀讀。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思5

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱孫是書中的主子公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭受暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間依次記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，到處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)靈堅(jiān)毅、聰慧能干的主子公。

本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分其次至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)驗(yàn)。最終，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的主動(dòng)的人生看法，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)驗(yàn)中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于駕馭課文的主要內(nèi)容，熟識(shí)魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講解并描述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)驗(yàn)中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而探討一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)當(dāng)如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

本課亮點(diǎn)有二：

一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教化小學(xué)特殊重視預(yù)習(xí)，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生以有肯定的閱讀實(shí)力及本課篇幅