初中音樂-龍騰虎躍-中國鼓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《龍騰虎躍》中國鼓教學(xué)目標(biāo)：1．過程與方法：通過聆聽《龍騰虎躍》，讓學(xué)生在綜合感受中國民族樂器及打擊樂器鼓的豐富表現(xiàn)力的同時(shí)，體會(huì)不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中表現(xiàn)的不同作用。2．知識與技能：通過聆聽，幫助學(xué)生了解鼓的知識，指導(dǎo)學(xué)生模仿鼓，增加學(xué)習(xí)樂趣。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)行愛國主義教育，體會(huì)更深層面的意義。教學(xué)內(nèi)容：1.完成音樂片段合奏2.初步了解中國打擊樂器-鼓教學(xué)重點(diǎn)：音樂片段合奏。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生模仿鼓樂演奏的節(jié)奏，完成音樂片段合奏。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1．出示圖片及實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂器的名稱及結(jié)構(gòu)構(gòu)成。設(shè)問：找出圖片中的中國樂器2.出示課題、目標(biāo)及任務(wù)。二、講授新課：1.節(jié)奏型的練習(xí)2.音樂片段合奏a.聲部劃分(設(shè)計(jì)意圖：明確各自任務(wù)，為后面的合奏做好準(zhǔn)備。)b.視唱、視奏主旋律（設(shè)計(jì)意圖：熟悉樂曲片段，加強(qiáng)基本練習(xí)）師：請同學(xué)們看大屏幕，一起來演唱一下樂曲片段的主旋律（唱2-3遍，有問題及時(shí)糾正）。師：請同學(xué)們拿出口風(fēng)琴，我們一起來演奏一下這段旋律。c.分聲部練習(xí)師：我將樂曲片段分為四個(gè)部分，第一和第四部分為合奏、第二部分為口風(fēng)琴和老師的合奏、第三部分為鼓的單獨(dú)演奏。下面開始各自練習(xí)。d.分段演奏（設(shè)計(jì)意圖：初步合奏，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)增加學(xué)生的自信心。）師：下面我們來逐段演奏，檢驗(yàn)一下你們學(xué)習(xí)的成果（遇到有問題的地方及時(shí)糾正）e.嘗試整個(gè)片段合奏師：我們試一下將整個(gè)樂曲片段進(jìn)行合奏三、知識拓展：1.認(rèn)識不同種類的鼓，通過視頻感受鼓的音色2.欣賞《龍騰虎躍》第二、三樂段進(jìn)一步感受鼓樂的魅力《龍騰虎躍》由李民雄創(chuàng)作，曾獲二十世紀(jì)最受樂迷歡迎的中國音樂作品，被編入“世紀(jì)中樂名曲選”。樂曲氣勢澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向榮、龍騰虎躍的一派繁榮景象，描繪出祖國日益強(qiáng)盛壯大的美好前景。總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的“鼓”只是我們民族音樂寶庫中的一朵小浪花，還有許多民族音樂文化等待我們?nèi)ネ诰?、探索、繼承、創(chuàng)新。讓我們?yōu)橹腥A民族而驕傲、自豪，用文化自信增強(qiáng)中華民族的凝聚力，不斷鑄就新輝煌。板書設(shè)計(jì)鼓的傳說|有節(jié)奏的鼓——中國鼓——龍騰虎躍音樂片段合奏|||認(rèn)識常見傳統(tǒng)鼓作者李民雄《龍騰虎躍-中國鼓》學(xué)情分析課前通過了解、問卷調(diào)查的方式，了解到學(xué)生與本課相關(guān)的課外知識積累很少，沒有嘗試過器樂合奏。近幾年來國家一直弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，《龍騰虎躍》片段是經(jīng)過改編后的一首短小精悍，簡練，特別適合學(xué)生演奏的樂曲，可以幫助學(xué)生積累音樂知識，又能培養(yǎng)合奏能力。但我們學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在音樂的領(lǐng)悟、演奏的方法和技巧上存在一定的困難。學(xué)生的水平也參差不齊。鑒于以上學(xué)情分析，我認(rèn)為，教師應(yīng)加強(qiáng)練的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生反練習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美水平。學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，根據(jù)音樂的特點(diǎn)以及學(xué)生的積累程度和水平講解點(diǎn)撥?！洱堯v虎躍-中國鼓》效果分析教師行為簡析學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)過程完整，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置兼顧教情與學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語言簡練，過渡自然；對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為評價(jià)適時(shí)得體，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己。適當(dāng)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握演奏的方法和技巧。熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生興趣中學(xué)習(xí)，拓展豐富的學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。課堂氛圍創(chuàng)設(shè)教師創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍有序。學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是練、唱、賞相結(jié)合，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方式方法新穎獨(dú)特，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！洱堯v虎躍-中國鼓》教材分析本課選自魯教版初中音樂六年級下冊第三單元。本單元所選的內(nèi)容，都是我國民族音樂名篇。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生初步了解我國優(yōu)秀的民族音樂文化，感受民族音樂作品的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。其中，《龍騰虎躍》由李民雄創(chuàng)作，曾獲二十世紀(jì)最受樂迷歡迎的中國音樂作品，被編入“世紀(jì)中樂名曲選”。樂曲氣勢澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向榮、龍騰虎躍的一派繁榮景象，描繪出祖國日益強(qiáng)盛壯大的美好前景。學(xué)習(xí)過程中，以"片段合奏"為主線；抓住重點(diǎn)節(jié)奏、重點(diǎn)樂句反復(fù)品味；穿插拓展中國鼓的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感，培養(yǎng)傳承民族音樂文化的自覺意識，提高審美能力。計(jì)劃一課時(shí)完成。《龍騰虎躍-中國鼓》測評練習(xí)一、課堂測評1。節(jié)奏型聽辨2、分聲部演奏3、合奏由于預(yù)習(xí)充分，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，教師點(diǎn)撥引領(lǐng)及時(shí)，所以學(xué)生的表現(xiàn)整體不錯(cuò)。二、課后測評1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)樂曲。2、查找有關(guān)民族樂隊(duì)的資料?！洱堯v虎躍-中國鼓》課后反思本次教學(xué)收獲頗多。一、情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入反響熱烈在課堂初始即吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的課堂中掌握技能，同時(shí)還可以通過教師的語言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動(dòng)作等，讓學(xué)生學(xué)到技能方法；練習(xí)效果突出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)設(shè)計(jì)反饋較好處在找重難點(diǎn)、解決重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)了演奏的技巧，學(xué)習(xí)的方法，更懂得了合作的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生日后工作中所需具備的技能。

學(xué)生互評效果好，學(xué)生上臺表演完，都要進(jìn)行學(xué)生互相評價(jià)，老師最終點(diǎn)評，既可以鍛

煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)點(diǎn)評能力，共同學(xué)習(xí)。二、與時(shí)俱進(jìn)，滲透德育中國民族音樂是傳授民族文化的一種重要載體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開拓學(xué)生的視野，接受中國民族音樂文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。本節(jié)課，教師的講解、引領(lǐng)都是與學(xué)生的活動(dòng)相匹配的，始終以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，提高音樂素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的情感，符合課標(biāo)的要求?！洱堯v虎躍-中國鼓》課標(biāo)分析《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“制訂《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，是音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)”?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在初中學(xué)段學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中?！狙莩獦?biāo)準(zhǔn)】6年級

樂于參與各種演唱活動(dòng)。

知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。

能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價(jià)。

每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首?！狙葑鄻?biāo)準(zhǔn)】6年級

樂于參與各種演奏活動(dòng)。

學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進(jìn)行簡單評論。

每學(xué)年能夠演奏樂曲2～3首?！揪C合性表演標(biāo)準(zhǔn)】6年級

能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，并從中享有樂趣。

在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。

能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M(jìn)行簡單的評論。【識讀標(biāo)準(zhǔn)】6年級

用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜。

結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。

能夠識讀簡單樂譜。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出，“音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。

教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，便于教學(xué)過程中的師生交流。”“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。例如，可用樂器為歌唱做伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等?？刹捎酶鞣N演奏形式，以學(xué)生普遍學(xué)習(xí)樂器的合奏為主，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。?！弊R讀樂譜

樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動(dòng)的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢酝ㄟ^學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學(xué)中可自行選擇?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于音樂課程的評價(jià)要求，“音樂課程評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

（一）音樂課程評價(jià)的原則

1.導(dǎo)向性原則

音樂課程評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平；有利于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的音樂教學(xué)工作，并有利于促進(jìn)課程的發(fā)展。

2.科學(xué)性原則

評價(jià)指標(biāo)的確定和評價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂學(xué)科的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律。

3.整體性原則

無論是評價(jià)學(xué)生、教師，還是評價(jià)學(xué)校音樂教育工作，都應(yīng)從整體著眼，涵蓋課程目標(biāo)的各層面和教學(xué)的各領(lǐng)域。對學(xué)生的評價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

4.可操作性原則

評價(jià)的指標(biāo)和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，把評價(jià)溶進(jìn)教學(xué)的全過程，使自評、互評和他評有機(jī)地結(jié)合起來，形成生動(dòng)活潑的良好評價(jià)氛圍。

（二）評價(jià)內(nèi)容

1.學(xué)生

對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

2.教師

對教師的評價(jià)主要是教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績（含課外音樂活動(dòng)）及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生等。

3.課程管理與課程發(fā)展

對管理者和課程的評價(jià)主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育功能的認(rèn)識和重視程度、學(xué)校的藝術(shù)氛圍、音樂課的開設(shè)、音樂教師和音樂教學(xué)設(shè)施的配備、課外音樂活動(dòng)的開展等。對《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行情況和出現(xiàn)的問題進(jìn)行階段性的評價(jià)和分析，及時(shí)加以總結(jié)，不斷調(diào)整和完善，促進(jìn)課程的建設(shè)與發(fā)展。

（三）評價(jià)的方式與方法

1.形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行。可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。

2.定性述評與定量測評相結(jié)合

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學(xué)性。

3.自評、互評及他評相結(jié)合

對學(xué)生和教師的評價(jià)可采用自評的方式，以描述性評價(jià)和鼓勵(lì)性評價(jià)為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。

"班級音樂會(huì)"能充分體現(xiàn)評價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價(jià)氣氛。通過班級音樂會(huì)或其他活動(dòng)，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評價(jià)方式。

學(xué)生和教師的自評、師生之間和教師之間的互評、學(xué)校和上級主管部門對教師的評價(jià)、家長對教師的評價(jià)以及師生和家長對學(xué)校音樂教學(xué)工作和音