2023年二年級《北京》教學(xué)反思

2023年二年級《北京》教學(xué)反思二年級《北京》教學(xué)反思1

一、談話導(dǎo)入：

上課鈴響后，首先一個問題：同學(xué)們你們知道中國的首都是哪里？激發(fā)同學(xué)們的愛好，然后讓同學(xué)們談?wù)勛约罕本┝私獾膶W(xué)問。是不是還有其他同學(xué)沒有去過北京那？沒關(guān)系咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么樣的那？

二、朗讀感悟：

重視讀音。讓同學(xué)們跟著錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟識的讀音鞏固，同時也可以讓他們仿照標(biāo)準(zhǔn)的讀音。我感覺以上兩個環(huán)節(jié)是一個亮點(diǎn)?？梢栽谙鹿?jié)課接著發(fā)揚(yáng)。

三、總體感悟：

《北京亮起來了》這是我其次次上的另一篇課文，這篇課文分為兩個課時，首先第一課時，主要任務(wù)是感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇課文所涉及的字詞。我的教學(xué)過程是先出示帶拼音的字，然后是去掉拼音在讀，然后是出示詞語，詞語后面是出示了三個句子。然后在出示我會認(rèn)的字，讓同學(xué)們說說自己是用什么方法記住。最終是我會寫的字，讓同學(xué)們一個一個的說每個字寫的時候應(yīng)當(dāng)留意什么。最終一個環(huán)節(jié)是讀讀記記。一節(jié)課下來，整體感覺課堂氣氛還是比較活躍的。在指導(dǎo)同學(xué)們讀上面用的時間太多。以至于后面的寫字，和讀讀記記，沒有進(jìn)行完?？偨Y(jié)的閱歷,每個讀的環(huán)節(jié)找的同學(xué)不要超過三個人。肯定要合理限制好時間。這節(jié)課，教學(xué)過程比較順當(dāng)，沒有遺漏教案上面的環(huán)節(jié)。較上節(jié)課進(jìn)步是淺顯易見的。

其次課時，和第一課時比起來，差距太大，其次課時仿佛又回到了第一課上去，板書沒有，安排打亂。過渡語句沒有。就跟沒有教案一樣，想起什么就進(jìn)行什么。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由主要是，同學(xué)的答案和我預(yù)想的答案相差甚遠(yuǎn)，一起先，我提問的一個問題是讀完這篇課文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。然后我出示這一段的ppt，然后再提問同學(xué)從哪一段可以看出來？我想讓同學(xué)說第一段.在同學(xué)們讀課文的時候引導(dǎo)了兩個同學(xué)，讓他們按我的思路回答這兩個問題，但是他們回答完，我發(fā)覺自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎么講了。在講解課文的時候，沒有深化沒能很好的指導(dǎo)同學(xué)們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍舊可以歸結(jié)為對課件的不熟識。要想把課文講好，還必需在課件上面下很大的功夫。最終一個環(huán)節(jié)是給同學(xué)們放了一首歌，只是起到了一個消遣的作用，沒有把這首歌的教化價值發(fā)掘出來。假如下次還有機(jī)會上課，為了避開再出現(xiàn)不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時又能激發(fā)同學(xué)們的求知欲。

總之，這節(jié)課的識字進(jìn)步很大，課文教學(xué)進(jìn)步太小。下次課要重點(diǎn)探討一下課文的教學(xué)。

二年級《北京》教學(xué)反思2

《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞美麗，所描寫的畫面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京絢麗迷人的夜景。我讓學(xué)生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了美麗的語言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我激勵學(xué)生大膽開口，為他們供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會。通過個人說，大家說，探討說等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見解。并且充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說、之中學(xué)得輕松自如，生動活潑。

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《視察物體》，設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能視察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)視察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參加視察活動，激勵學(xué)生能依據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思索實力和空間想象實力得到更為充分的熬煉。在視察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累閱歷，從而深化對實物與視圖關(guān)系的相識，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行視察，提高學(xué)習(xí)效率，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。

一、重組教材

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是假如就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充溢。另外對書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、練習(xí)的層次性

爭對以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時，讓學(xué)生在視察三個不同的物體時，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行視察，把視察到的形態(tài)畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同形態(tài)的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形態(tài)可能是相同的，也有可能是不同的。接著我支配了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后視察三個不同的物體，（想想做做1），提高了視察的要求，要求：形態(tài)相同的畫一個圖形，形態(tài)不相同的畫三個圖形。立刻給出很多不同的物體，（想想做做4），要求找出形態(tài)相同的面，以上練習(xí)只是依據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來視察形態(tài)，深化了實物與視圖關(guān)系的相識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡潔，最終我練習(xí)了依據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分學(xué)問相對較難，這樣設(shè)計練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學(xué)語言的描述

在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達(dá)得清晰，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上視察物體的三個面……

四、學(xué)生的操作

對于這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我打算了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參加進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，視察，比較，強(qiáng)化了視圖與實物的相識，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖視察來替代對實物的視察。

五、敬重個體差異

對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我激勵學(xué)生思索不同的擺法，熬煉學(xué)生的直觀思索實力和空間想象實力，讓學(xué)生自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時，我確定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓全部學(xué)生都能拼擺出八種不同形態(tài)的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

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一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

運(yùn)用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，可以使每個學(xué)生得到剛好的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不是外在的老師、家長等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿意，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生只有在深化學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更精彩的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡(luò)上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色調(diào)、豐富的動畫，更有新意的觀點(diǎn)，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

二、利用信息技術(shù)，培育學(xué)生的感知、想象實力。

現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多?，F(xiàn)代教化技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展改變的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地視察、發(fā)覺、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探究本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培育學(xué)生的感知實力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互溝通，相互促進(jìn)。古詩一類的課文，內(nèi)容距今日的時空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性相識。教學(xué)時，老師將收集到的有關(guān)文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增加了學(xué)生的感知實力。

三、利用信息技術(shù)，培育學(xué)生的獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維實力。

利用信息技術(shù)可實現(xiàn)實時交互的功能，實時干預(yù)、引導(dǎo)、學(xué)生思維過程，培育學(xué)生獨(dú)立思索實力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的交互性獲得個別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，獨(dú)立思索實力也得到了較好的培育。學(xué)生特殊喜愛網(wǎng)絡(luò)，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就充溢生氣，遇到困難，也不膽怯 ，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。

學(xué)問不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境即社會文化背景下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，而獲得的。教學(xué)時，學(xué)生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思索、歸納后在電腦上完成練習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學(xué)生的才智火花和創(chuàng)新精神。

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《再見了，北京》課文中生字新詞較多，第一課時，沒有完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因為學(xué)生讀課文讀得很不熟，讀破句的許多，讀錯的也不少，如“舷”“佛”等。我用了兩節(jié)課的時間帶著學(xué)生讀通課文。

總結(jié)本文的確有很多詞語句子不是二年級學(xué)生能理解得了的，所以課前的預(yù)習(xí)，主要是朗讀，肯定要多而扎實，否則課上難以完成任務(wù)。在這一點(diǎn)上，我沒有和家長溝通好，往后肯定要在細(xì)微環(huán)節(jié)上關(guān)注，難讀課文肯定要嚴(yán)格把住在家預(yù)習(xí)關(guān)。

第一課時自認(rèn)為做得較好的是將《補(bǔ)充習(xí)題》上的其次題放入學(xué)習(xí)中進(jìn)行。奧運(yùn)會的會旗是()。北京奧運(yùn)會的主會場是“()”。奧運(yùn)會場熊熊燃燒的火叫奧運(yùn)()?！奥湎箩∧弧本褪菉W運(yùn)會()了。

其次課時，我備課時。多打算了些課件---鳥巢、水立方、火花四起的北京成、熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火、激烈人心的領(lǐng)獎臺、手拉手視頻，上課時抓住了“無盡的留戀與不舍”這根情感主線，讓學(xué)生到處圍繞這個綻開學(xué)習(xí)，中心突出，沖擊力強(qiáng)，反復(fù)的朗讀，有助于情感的推波助瀾。老師上下來比較投入，興奮。但由于課容量比較大，詞句理解難度比較大，要在一節(jié)課里完成任務(wù)肯定要把握好節(jié)奏，所以不行能在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上糾纏與輔導(dǎo)，因此在教學(xué)時就無法顧及理解實力較弱的學(xué)生，不行能一而三再而三地停下來品，說，只能通過讀，品，再讀，讓全班同學(xué)在基本意會的狀況下學(xué)習(xí)。但我想，這樣的課文很多地方也只能意會而已，不行能說明白，也說不明白。因此，在一些詞句的理解上我覺得自己處理得還比較好。為以后的教學(xué)能借鑒。

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1、這是一堂克和千克的新授課。整堂課以“感受生活化數(shù)學(xué)”和“體驗數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生親力親為，親自實踐，重視實干、實效、實在、實際。

2、克和千克這兩個質(zhì)量單位與我們的現(xiàn)實生活有親密關(guān)系。設(shè)計中以學(xué)生熟識的生活片段導(dǎo)入來相識生活中各種各樣的秤，再以學(xué)生每天都能接觸的實物入手，稱重量、掂重量，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的主動性，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的愿望。

3、整個教學(xué)活動還突出學(xué)生的親自實踐。從1克到1000克的逐一相識，都是有學(xué)生實實在在的經(jīng)驗和自我感受，掂一掂、拎一拎、稱一稱，這樣的教學(xué)，學(xué)生最終獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)學(xué)問，而是我們?yōu)閷W(xué)生供應(yīng)得一片天地，能讓孩子的心靈在指尖舞動，讓他們盡顯思維，對這些數(shù)學(xué)學(xué)問有最深刻的了解。

4、在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計一些有層次性、過渡性的題目，由簡到難，增加對比度，并和學(xué)過的學(xué)問融匯貫穿，達(dá)到傳授新知（克和千克的相識）、鞏固舊知（長度單位）的目的。

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為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下細(xì)心的設(shè)計。

1、簡介詩人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實體現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)其次段時，我讓學(xué)生自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點(diǎn)抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個詞語，這里有一個拓展：“不住地贊揚(yáng)”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，其次句，我抓住了“波濤洶涌”、一個比方句和一個排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺上的直觀印象，我還通過課件讓學(xué)生看畫面，體會漁民打漁的艱辛和危急，學(xué)生有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓學(xué)生思索這樣一個問題：漁民為什么要冒著生命危急去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時南來北往的客人最喜愛吃的魚，確定能賣個好價錢，所以他們必需去打魚，師生和詩人一樣，對漁民的打魚生活深表憐憫，漁民真是可憐啊！于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》，最終讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。

3、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)這首古詩，也有現(xiàn)實意義。我教化學(xué)生，我們生活得特別優(yōu)裕，衣食無憂，可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時，常常剩下許多食物，這是奢侈，從今日起，我們比一比?？凑l的碗里吃得最干凈，誰最敬重勞動人民的成果！

當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，部分孩子學(xué)習(xí)不大膽，主觀能動性不夠，特性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進(jìn)和努力的方向。

二年級《北京》教學(xué)反思8

教學(xué)反思：

《落葉》第一次活動的目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒感受秋天落葉這一自然現(xiàn)象，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文，理解散文內(nèi)容，豐富詞匯：飄落。

首先，師幼一起扮演落葉，律動進(jìn)入教室。然后提問：當(dāng)樹葉被秋風(fēng)秋雨染黃了，一片一片飄落下來的時候，它會落在哪里？依據(jù)幼兒的回答，引出散文的內(nèi)容。然后老師邊有感情地朗誦散文邊板書：地上——小蟲——屋子……幫助幼兒記憶理解散文。引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)散文的過程中，他們邊說邊仿照角色動作，把本次教學(xué)活動推向了高潮。

接著，帶著孩子們?nèi)W(xué)校的小花園感受落葉飄落的情景。孩子們在小花園里仿佛變成了一片片落葉，在隨風(fēng)飄舞。我飛到了地上，我飛到了溝里，我飛到了河里，我飛到了……這是本次活動的勝利之處，活動目標(biāo)輕松達(dá)到，師幼一起回來自然、情景交融，效果就不言而喻了。

二年級《北京》教學(xué)反思9

一、隨文識字，提高識字效果

低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識字、認(rèn)字的過程、假如在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有愛好，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我實行隨文識字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識字，在自主讀文的過程中去相識生字，為了檢驗學(xué)生生字相識的精確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步訂正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班綻開“我把課文讀正確”的展示活動，為相識生字打下了堅持基礎(chǔ)。正因為如此學(xué)生在把課文讀正確時就已經(jīng)達(dá)到了相識生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點(diǎn)的相識，我讓學(xué)生把生字涂上惹眼的顏色，由此，運(yùn)用有意留意與無意留意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。

二、讀懂自然段，培育閱讀實力

低年級第一課時的語文教學(xué)，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實這個目標(biāo)，我實行的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為其次課時提出不懂的問題，更深化的.學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與老師對文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次

俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我實行了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實有效。

四、充分感性，建立表象

教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性相識。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時，直觀的畫面，與文中一個個美妙的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。

五、問題

１、讀文時應(yīng)有意培育學(xué)生回讀的習(xí)慣：在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時，假如老師充分照看全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計能面對全體，同時，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀實力，搭建好基礎(chǔ)。

２、生動有效的引導(dǎo)。

３、要讓孩子寫的充分：語文教學(xué)中每堂課都要支配寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短５分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。

４、我作為一位語文老師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語文老師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。

５、老師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調(diào)動每一位學(xué)生的主動性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的愛好。

二年級《北京》教學(xué)反思10

平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的第一個教學(xué)目標(biāo)是通過生活事例，使學(xué)生初步相識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。而我在研讀教材中的情境圖，感到學(xué)生對于圖中的秋千和翹翹板中的運(yùn)動學(xué)生易推斷成平移。所以在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)想了模擬實物畫運(yùn)動物體的運(yùn)動軌跡，來幫助學(xué)生理解這兩種物體的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。

果真在實際教學(xué)中，孩子們對這兩種物體的運(yùn)動方式產(chǎn)生了懷疑，其中秋千的運(yùn)動方式，孩子們自己用鑰匙繩的運(yùn)動自己說明了和它同類運(yùn)動形式的秋千運(yùn)動，并有孩子關(guān)注到秋千是繞橫桿這個中心點(diǎn)運(yùn)動的。這為后面孩子們理解翹翹板的運(yùn)動方式作了有效的鋪墊。由于孩子們在翹翹板活動中感受到的是上下移動，所以對此運(yùn)動方式許多孩子認(rèn)為是平移，只有少數(shù)的孩子認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，并且知道是繞支撐點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。為了讓更多的孩子們看清晰它的運(yùn)動軌跡，我用米尺當(dāng)作翹翹板，在黑板上畫三角形當(dāng)作支撐點(diǎn)，用米尺的50厘米處對齊它，仿照翹翹板的運(yùn)動，用粉筆畫出它的運(yùn)動軌跡。這時孩子們看到翹翹板的運(yùn)動方式和運(yùn)動軌跡，都清晰地明白它的運(yùn)動方式應(yīng)當(dāng)旋轉(zhuǎn)而不是平移。

從這個小小的環(huán)節(jié)，我的感受是當(dāng)孩子們對某些現(xiàn)象產(chǎn)生錯覺時，不仿讓模擬再現(xiàn)情境，幫助他們關(guān)注現(xiàn)象細(xì)致視察，定會讓孩子們對錯誤的認(rèn)知重新相識，這比空講要實際得多。

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。教材從生活中的是實例引入，抽象出數(shù)學(xué)概念，最終，又通過設(shè)計形式多樣的活動，學(xué)生通過動手操作，在實際操作中深化理解概念，體現(xiàn)了學(xué)問形成的完整過程。

二年級學(xué)生在生活中見到許多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活閱歷的限制，對于好多現(xiàn)象的推斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。

本節(jié)課我支配了七個環(huán)節(jié)，分別是玩一玩，比一比、分一分，學(xué)一學(xué)，說一說，做一做，幫一幫，練一練，擴(kuò)展。

（一）玩一玩——感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象

激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們一起來做個嬉戲好嗎？跟著我的口令做運(yùn)動?！蓖ㄟ^讓學(xué)生做運(yùn)動，有意識的將學(xué)生做的運(yùn)動和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的物體的二種運(yùn)動方式：平移和旋轉(zhuǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生很快的從自身的運(yùn)動過度到物體的運(yùn)動當(dāng)中去。一下子就導(dǎo)入了課題。

（二）比一比、分一分：初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

這一環(huán)節(jié)充分利用多媒體資源，把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景：（出示主題圖），哇，你發(fā)覺了什么？（通過老師夸張的語言將學(xué)生吸引?。?，在相識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生視察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比、分一分，依據(jù)這些物體的運(yùn)動進(jìn)行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。在學(xué)生根據(jù)運(yùn)動方式的不同進(jìn)行分類的過程中，經(jīng)驗了視察、對比等思維過程，再通過溝通探討，對平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)相識就更深刻了。學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的直觀感知之上，形成了比較清楚的表象。（三）學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征

（課件出示旋轉(zhuǎn)與平移的動畫）老師和學(xué)生一起說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生看課件的演示再次視察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍圍著一個點(diǎn)或一條軸運(yùn)動。平移就是直直地移動。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。

（四）說一說——推斷和例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生推斷一組生活中的運(yùn)動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)還是平移；再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的精確性和語言表達(dá)的完整性。例如：拉動窗簾是平移現(xiàn)象，電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生留意像蕩秋千，開、關(guān)門的運(yùn)動，雖然沒有做旋轉(zhuǎn)一周的運(yùn)動，但是仍舊是圍繞中心運(yùn)動，屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。從生活中去發(fā)覺平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的相識，體會它們的不同特征，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的普遍性，加深對數(shù)學(xué)的親近感。

（五）做一做

讓學(xué)生利用學(xué)具盒和自己的身體自己親自體驗旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象：做一個表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作，事實上是把學(xué)生放到主體地位上，讓他們用獨(dú)創(chuàng)的形體語言來表示這兩種運(yùn)動方式的特征，從中獲得主動的體驗，充分感受。

二年級《北京》教學(xué)反思11

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好

現(xiàn)行教材中的很多事物對小學(xué)生來說，都是生疏的。這時候若光靠老師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清晰天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有肯定難度的。這時，老師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學(xué)生有了真實感受，就能簡單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

又如在教學(xué)《看雪》一課時，課件依次出現(xiàn)雪后的各種美景，用逼真的畫面使學(xué)生領(lǐng)會到北國風(fēng)光的壯美宏偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學(xué)生主動性得到了充分調(diào)動。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學(xué)的殿堂中呢？我針對這個目標(biāo)，細(xì)心計了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。

二年級《北京》教學(xué)反思12

《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)特別清晰，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的緣由，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了勝利，最終揭示作者從中受到的啟示。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟滴水穿石賜予的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的精神。針對這篇課文，我設(shè)計了這樣的教學(xué)方法

一、以故事入課，引出課題。

過渡：“那么‘滴水穿石’賜予我們怎樣的啟示呢？讀課文，找一找?！?/p>

二、研讀課文，體會啟示。

找出自己感動的事例。說說感動的緣由。

生經(jīng)過朗讀，發(fā)覺這是在舉例。舉了三位名人就是靠著這種“滴水穿石”的精神才取得勝利的。也發(fā)覺課文不僅從正面說明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個反面例子來說明“只有持之以恒、堅持不懈，才能達(dá)成目標(biāo)?！?/p>

三、舉例延長，拓展相識

師：“你還知道哪些人，也是因為有了這種精神后取得勝利的？”

生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。

四、聯(lián)系實際，樹立目標(biāo)

師：“學(xué)了這篇課文，聽了同學(xué)所講的故事，你有何感受？”

學(xué)生說得特別精彩，都能說出自己的見解，還有的學(xué)生能夠運(yùn)用一些名言警句

反思：

縱觀這堂課，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性比較高，許多學(xué)生樂于說，而且學(xué)生說得特別精彩，我也許數(shù)了一下，有30個學(xué)生都發(fā)了言。連那些常常不發(fā)言的學(xué)生也舉起了手。這是我這學(xué)期來的課堂上很少見的，沒想到課堂效果這么好。學(xué)生自然而然地懂得課文賜予我們的啟示。

可是課上完后，我感到有點(diǎn)缺憾，沒有教給學(xué)生下寫法。寫文章少不了事例，假如能夠從正反兩方面來說明道理，那更好。這種方法沒有剛好教給學(xué)生。，要讓它不留缺憾，看來還要學(xué)習(xí)很多很多……

二年級《北京》教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：在初步學(xué)習(xí)文言文時，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。背誦課文。學(xué)會8個生字，認(rèn)讀2個字。初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：在初步學(xué)習(xí)文言文時，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。學(xué)會2個生字，認(rèn)讀2個字。初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

教學(xué)過程：

一、讀課題“論語一則”，解題：什么叫論語？

二、初讀課文

1、自己讀，把字音讀準(zhǔn)

2、同桌相互讀，相互訂正字音

3、匯報讀

4、應(yīng)當(dāng)怎樣停頓？師指導(dǎo)，生試讀

三、理解課文

1、再讀課文，你讀懂了什么？從哪里知道的？

2、說說你四周的同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。你會怎么做？

試著讓學(xué)生用論語中的句子說一說。

四、背誦課文。

教學(xué)反思：論語是學(xué)生首次接觸的學(xué)問內(nèi)容，對于二年級的學(xué)生來說不是件簡潔的事。于是我采納和學(xué)生生活緊密相連的話題動身，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，這樣既讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容離自己很近，又使他們大致了解了課文的內(nèi)容，為后來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一次學(xué)習(xí)古文主要是讓學(xué)生產(chǎn)生愛好，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

板書設(shè)計：14、論語一則

三人行，必有我?guī)熝?/p>

其次課時（4月25日星期三）

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確背誦，學(xué)習(xí)六個生字。感受文言文的文字特點(diǎn)和魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫生字。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)難寫字。

教學(xué)過程：

一、指名正確讀課文。

說說文章的意思。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

必?fù)裆贫?/p>

2、你用什么方法記住這些字？學(xué)生當(dāng)小老師把自己的記字方法介紹給大家。

3、視察怎樣把這些字寫好，描一個寫兩個。

三、指導(dǎo)背誦。

指名讓背下來的同學(xué)背。說說自己是怎么背下來的。不會的同學(xué)練習(xí)背誦。

課后反思：本課生字雖然筆畫比較簡潔，但是結(jié)構(gòu)比較困難，寫好很難，所以注意了書寫上的指導(dǎo)。

板書設(shè)計：14、論語一則

必?fù)裆贫?/p>

二年級《北京》教學(xué)反思14

今日教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一起先的信息窗引入，我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。相識了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好很高，解決第一個紅點(diǎn)的問題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？學(xué)生能夠獨(dú)立完成。其次個綠點(diǎn)的問題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡察時，竟沒有同學(xué)寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜尋到合適的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八起先背八的口訣，漸漸的求商。這個方法假如多用幾次，學(xué)生肯定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時，學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)奶岢觯?2片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個問題時，學(xué)生能夠自己從九的口