小學(xué)數(shù)學(xué)-生活中的統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生活中的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（四年級(jí)下冊(cè)）》114~115頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生通過(guò)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，激活頭腦中已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并能在具體情境中，描述出新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。2.學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能說(shuō)出折線統(tǒng)計(jì)圖的基本結(jié)構(gòu)，獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的繪制，并能總結(jié)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。養(yǎng)成遵規(guī)守則的良好品質(zhì)和做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)。3.在讀圖以及對(duì)圖中信息進(jìn)行分析、比較和基于數(shù)據(jù)做出判斷、預(yù)測(cè)等活動(dòng)中，歸納出折線統(tǒng)計(jì)圖的本質(zhì)特征，養(yǎng)成有論據(jù)、有邏輯的思維習(xí)慣與表達(dá)能力，培養(yǎng)勇于探究、敢于質(zhì)疑的理性精神4.根據(jù)解決問(wèn)題的需要，正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，并能總結(jié)出“對(duì)數(shù)據(jù)關(guān)注的角度不同，選擇的統(tǒng)計(jì)圖也就不同”的規(guī)律，以此提升辨別、分析、識(shí)圖的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)和會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析問(wèn)題，預(yù)測(cè)事情的發(fā)展趨勢(shì)。2.通過(guò)觀察與比較理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)習(xí)單【教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)一致性】教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)生通過(guò)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，激活頭腦中已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并能在具體情境中，描述出新的統(tǒng)計(jì)圖（折線統(tǒng)計(jì)圖）的輪廓。1.學(xué)生在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)中，能說(shuō)出折線統(tǒng)計(jì)圖。2.能分享、交流生活中見(jiàn)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖，教師可針對(duì)學(xué)生的交流，給予適當(dāng)鼓勵(lì)和啟發(fā)。2.學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能說(shuō)出折線統(tǒng)計(jì)圖的基本結(jié)構(gòu)，獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的繪制，并能總結(jié)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。養(yǎng)成遵規(guī)守則的良好品質(zhì)和做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)。設(shè)計(jì)“學(xué)生思考，交流想法，嘗試畫圖——展示交流，明確畫法，評(píng)價(jià)補(bǔ)充——板書(shū)步驟，總結(jié)畫法，修改完善——視頻播放，回顧梳理，牢記畫法?！彼牟壳顒?dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的掌握程度。教師可根據(jù)學(xué)生作品的完成情況，適當(dāng)點(diǎn)播，評(píng)價(jià)總結(jié)。3.在讀圖以及對(duì)圖中信息進(jìn)行分析、比較和基于數(shù)據(jù)做出判斷、預(yù)測(cè)等活動(dòng)中，歸納出折線統(tǒng)計(jì)圖的本質(zhì)特征，養(yǎng)成有論據(jù)、有邏輯的思維習(xí)慣與表達(dá)能力，培養(yǎng)勇于探究、敢于質(zhì)疑的理性精神。通過(guò)“合作探究——觀察交流——對(duì)比分析”三環(huán)節(jié)，考察學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖特征的認(rèn)識(shí)是否到位。教師針對(duì)學(xué)生的分析、判斷與預(yù)測(cè)，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤思考、敢質(zhì)疑的良好品質(zhì)。4.根據(jù)解決問(wèn)題的需要，正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，并能總結(jié)出“對(duì)數(shù)據(jù)關(guān)注的角度不同，選擇的統(tǒng)計(jì)圖也就不同”的規(guī)律，以此提升辨別、分析、識(shí)圖的能力。讓學(xué)生在選一選、猜一猜練習(xí)中，進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)勢(shì)，在師生互動(dòng)交流中，檢驗(yàn)學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的規(guī)律，并作出合理化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)。1.提問(wèn)：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數(shù)量?？粗@些數(shù)據(jù)，什么感覺(jué)？你有什么好辦法，讓這些數(shù)據(jù)看起來(lái)不亂？2.思考：剛才那位同學(xué)說(shuō)數(shù)據(jù)是增加的，或減少的情況，我們稱為變化情況。你是怎樣看出他們每年的變化情況的？提問(wèn)：怎樣能更清晰的看出他們的變化情況？追問(wèn)：你怎么看出來(lái)（他們的變化情況）的？3.提問(wèn)：那你還記得條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？小組討論：條形統(tǒng)計(jì)圖中每一組數(shù)據(jù)都是獨(dú)立的，怎樣把他們之間建立聯(lián)系，能讓我們更清楚、更直觀、更快的看出每年的變化情況？思考：數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔美，現(xiàn)在看我們的統(tǒng)計(jì)圖，感覺(jué)怎樣？想一想，怎樣改進(jìn)更簡(jiǎn)潔？引導(dǎo)：其實(shí)，在統(tǒng)計(jì)圖中，我們除了用條狀來(lái)表示數(shù)量的多少，還可以用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少，瞪大眼睛仔細(xì)看。在數(shù)學(xué)是我們叫他“折線統(tǒng)計(jì)圖”?！驹O(shè)計(jì)意圖】興趣是導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師從現(xiàn)實(shí)素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激活學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新知的思考。二、有效引領(lǐng)，自主建構(gòu)。1.提問(wèn)：在折線統(tǒng)計(jì)圖中，我們已經(jīng)知道用點(diǎn)來(lái)表示——數(shù)量的多少。仔細(xì)觀察點(diǎn)的位置與數(shù)量的多少有什么關(guān)系？2提問(wèn)：這些線又表示什么呢？你能用右手來(lái)比劃一下，這種上升的線表示什么？思考：你能說(shuō)一說(shuō)從哪一年到那一年數(shù)量增加了？下降的線表示什么？還有什么樣的線，表示什么？小結(jié)：說(shuō)到這，老師想起了在音樂(lè)課中，一個(gè)個(gè)音符串起來(lái)變成了美妙的旋律，這個(gè)線啊，把一個(gè)個(gè)表示數(shù)量的點(diǎn)連接起來(lái)，化靜為動(dòng)，讓我們看到了數(shù)量的變化。【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)與線的作用，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)?！斑@些點(diǎn)可以告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么？”這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給了學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與交流中，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。3.提問(wèn)：大家看，同樣是上升的線，有什么不同？線越長(zhǎng)越陡說(shuō)明什么？線越短越緩說(shuō)明？思考:剛才我們是一段一段來(lái)分析的，現(xiàn)在我們整體來(lái)觀察。它的整體趨勢(shì)是怎樣的？大家預(yù)測(cè)一下今年的游客數(shù)量會(huì)是多少？思考：如果你是劉公島的管理者，你打算怎么辦？小結(jié)：確實(shí)如此，折線統(tǒng)計(jì)圖不但能給我們提供他的發(fā)展趨勢(shì)，而且還能提供我們下一步怎么辦的依據(jù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從整體而言，讓學(xué)生感悟到數(shù)量的整體變化趨勢(shì)是上升的，從而作出預(yù)測(cè)和決策，這就是折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值所在。提問(wèn)：選一選，你覺(jué)得用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)最大的優(yōu)勢(shì)是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)，梳理相同的一組數(shù)據(jù)，可以用不同形式統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，也為接下來(lái)的“選一選”做了鋪墊。三、對(duì)比分析，練習(xí)畫法。1.提問(wèn)：那么接下來(lái)咱們就來(lái)選一選，老師這兒有一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你想讓大家看什么？你選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)這組數(shù)據(jù)？2探究：折線統(tǒng)計(jì)圖該怎樣畫？同桌相互討論一下。提問(wèn)：在折線統(tǒng)計(jì)圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？思考：溫度上升是一件好事還是不好的事？面對(duì)未來(lái)我們能做些什么？【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是來(lái)源于生活的，讓學(xué)生選擇折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程。小組通過(guò)交流、觀察、探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，并在思考中升華數(shù)學(xué)知識(shí)在升華生活中的應(yīng)用。四、鞏固拓展，加深理解。1.提問(wèn)：折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用不可小覷，你在哪見(jiàn)過(guò)？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。思考：這幅折線統(tǒng)計(jì)圖可能代表什么呢？小結(jié)：正式因?yàn)橛心銈?，我們的祖?guó)才越來(lái)越強(qiáng)大，掌聲送給自己。雖然沒(méi)有數(shù)據(jù)。但是大家結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，做出了推斷。你看，有圖有趨勢(shì)，趨勢(shì)里面有故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】將折線統(tǒng)計(jì)圖去情境化，留下更能反映其本質(zhì)的線，鼓勵(lì)學(xué)生在尋找與之匹配的情境的過(guò)程中，有效地激發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。五、課堂小結(jié)、拓展延伸。1.提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？小結(jié)：這節(jié)課，在不知不覺(jué)中，我們經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，由課前的收集數(shù)據(jù)、通過(guò)各種方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，在整理的過(guò)程中分析數(shù)據(jù)并作出合理的預(yù)測(cè)。回過(guò)頭來(lái)看，這節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，探究了畫法、并了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖能更好的的反應(yīng)數(shù)據(jù)的變化情況，最后應(yīng)用新知，做出合理的預(yù)測(cè)。把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，又何嘗不是一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，老師希望同學(xué)們的學(xué)習(xí)如同這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，穩(wěn)步上升。2.統(tǒng)計(jì)學(xué)的樂(lè)趣及書(shū)的推薦。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)具的魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)：折線統(tǒng)計(jì)圖點(diǎn)數(shù)量多少線數(shù)量變化《生活中的統(tǒng)計(jì)》學(xué)情分析我們對(duì)教材有了了解，但我們實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，教學(xué)實(shí)施效果的好壞，還要把握住學(xué)情。我們從學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格兩方面來(lái)考慮學(xué)情。學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析：通過(guò)問(wèn)卷我們了解到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)收集數(shù)據(jù)。他們可以從報(bào)刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息，還可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：首先，通過(guò)問(wèn)卷、談話等調(diào)查方式，我們了解到四年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生形成良好的求知心理，積極參與到對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)中。教材中提供了一份濱海市和臨江市人均公共綠地面積主題圖，這一情境離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，于是，我們就創(chuàng)造性的使用了教材，為學(xué)生提供身邊的素材劉公島旅游人數(shù)調(diào)查情況。其次，要關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的評(píng)價(jià)能力，經(jīng)歷過(guò)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，運(yùn)用得如何，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以在課堂實(shí)施中，我們就要注重采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求《生活中的統(tǒng)計(jì)》效果分析經(jīng)過(guò)全校教師的共同努力，終于完成了這次較為滿意的課堂教學(xué)，并將此威海市優(yōu)質(zhì)課課堂大賽上進(jìn)行執(zhí)教。課堂上學(xué)生的參與積極性異常高漲，課堂氣氛非常活躍，我深深的感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么的重要。1.在現(xiàn)實(shí)情境中理解和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、預(yù)測(cè)發(fā)展的過(guò)程是貫穿統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的始終。本節(jié)課從一開(kāi)始老師搜集的原始數(shù)據(jù)，到統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)，再到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)和最后的預(yù)測(cè)發(fā)展正體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的四大過(guò)程。2.由大問(wèn)題教學(xué)，引入深度教學(xué)。折線統(tǒng)計(jì)圖的最大優(yōu)勢(shì)是反映數(shù)量的變化情況，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我們把“如何看出變化情況”作為本節(jié)課的大問(wèn)題，開(kāi)展深度教學(xué)。在統(tǒng)計(jì)表中如何看出變化情況？在條形統(tǒng)計(jì)圖中如何看出變化情況？既然都不能更直接、更快捷的看出每個(gè)數(shù)據(jù)之間的變化，那么學(xué)生可以自己改進(jìn)。孩子們的思維瞬時(shí)被打開(kāi)，想到把折線統(tǒng)計(jì)圖的條狀連接起來(lái)，就能直接看出每年的變化情況了。在大問(wèn)題的引領(lǐng)下，以小問(wèn)題為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣、步步深入教學(xué)，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在觀察對(duì)比、討論交流中學(xué)受到折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變趨勢(shì)方面的作用。對(duì)不同“變化情況”的探討，也是讓學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性的過(guò)程。3.以學(xué)定教，教服務(wù)于學(xué)。教參中指出：本節(jié)課畫折線統(tǒng)計(jì)圖的目標(biāo)應(yīng)定為在補(bǔ)充完整折線統(tǒng)計(jì)圖，畫法也僅僅是學(xué)生所操作的層面，讓學(xué)生在連點(diǎn)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)據(jù)的增減變化。因此本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完全放手交給學(xué)生，尊重學(xué)生自己探究的選擇。學(xué)生在討論中得出畫法，并很快的繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖。獨(dú)立制圖、分析數(shù)據(jù)、預(yù)測(cè)未來(lái)的過(guò)程發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題及合理推測(cè)的能力。《生活中的統(tǒng)計(jì)》教材分析（一）教材解讀

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引人對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引入對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)將折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比較，感受折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映數(shù)量的增減變化情況的基本特點(diǎn)，加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)信息選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。本單元的知識(shí)也為今后學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，作出合理的預(yù)測(cè)或推斷。教學(xué)難點(diǎn)是理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)變化，并能讀懂圖意，分析問(wèn)題。

（二）教材編寫特點(diǎn)

本單元教材的主要編寫特點(diǎn)是：

1．提供豐富的生活素材，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的重要性。

本單元精心選取了大量富有現(xiàn)實(shí)意義的生活素材，教材中的信息窗和自主練習(xí)所選取的素材都與學(xué)生的實(shí)際生活、所處的社會(huì)環(huán)境有著密切的聯(lián)系。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，突出了統(tǒng)計(jì)的重要性和作用。

2．合理運(yùn)用遷移規(guī)律，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)比。

由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有共同之處，都能清楚地表示出數(shù)量的多少。因此，教材根據(jù)遷移規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)一條形統(tǒng)計(jì)圖引入，自然地過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖，從中了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地反映出數(shù)量增減變化的情況。

3．滲透解決問(wèn)題的策略，重視對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析和判斷。

統(tǒng)計(jì)的最終目的是為了解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，教材中設(shè)計(jì)的每一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)都重視對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析和判斷，以加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解。另外，在學(xué)習(xí)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)時(shí)，教材注重了解決問(wèn)題策略的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)先進(jìn)行分析，確定解題策略，再根據(jù)需要選擇表達(dá)方法。

《生活中的統(tǒng)計(jì)》評(píng)測(cè)練習(xí)心中有學(xué)生，眼中有數(shù)學(xué)——《生活中的統(tǒng)計(jì)》授課反思在市區(qū)“基于目標(biāo)—評(píng)價(jià)—教學(xué)一致性的指導(dǎo)下，探尋課堂教學(xué)新路徑成為我們的必修課。在準(zhǔn)備《生活中的統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，更多的是對(duì)“深度課堂”的探究。如何通過(guò)大問(wèn)題的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，成為我深刻的剖析自己的課堂的研究課題。下面從以下三點(diǎn)來(lái)談一下本節(jié)課的課后反思：一、課堂教學(xué)突出點(diǎn)1.在現(xiàn)實(shí)情境中理解和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、預(yù)測(cè)發(fā)展的過(guò)程是貫穿統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的始終。本節(jié)課從一開(kāi)始老師搜集的原始數(shù)據(jù)，到統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)，再到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)和最后的預(yù)測(cè)發(fā)展正體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的四大過(guò)程。2.由大問(wèn)題教學(xué)，引入深度教學(xué)。折線統(tǒng)計(jì)圖的最大優(yōu)勢(shì)是反映數(shù)量的變化情況，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我們把“如何看出變化情況”作為本節(jié)課的大問(wèn)題，開(kāi)展深度教學(xué)。在統(tǒng)計(jì)表中如何看出變化情況？在條形統(tǒng)計(jì)圖中如何看出變化情況？既然都不能更直接、更快捷的看出每個(gè)數(shù)據(jù)之間的變化，那么學(xué)生可以自己改進(jìn)。孩子們的思維瞬時(shí)被打開(kāi)，想到把折線統(tǒng)計(jì)圖的條狀連接起來(lái)，就能直接看出每年的變化情況了。在大問(wèn)題的引領(lǐng)下，以小問(wèn)題為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣、步步深入教學(xué)，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在觀察對(duì)比、討論交流中學(xué)受到折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變趨勢(shì)方面的作用。對(duì)不同“變化情況”的探討，也是讓學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性的過(guò)程。3.以學(xué)定教，教服務(wù)于學(xué)。教參中指出：本節(jié)課畫折線統(tǒng)計(jì)圖的目標(biāo)應(yīng)定為在補(bǔ)充完整折線統(tǒng)計(jì)圖，畫法也僅僅是學(xué)生所操作的層面，讓學(xué)生在連點(diǎn)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)據(jù)的增減變化。因此本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完全放手交給學(xué)生，尊重學(xué)生自己探究的選擇。學(xué)生在討論中得出畫法，并很快的繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖。獨(dú)立制圖、分析數(shù)據(jù)、預(yù)測(cè)未來(lái)的過(guò)程發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題及合理推測(cè)的能力。二、欠缺點(diǎn)與改進(jìn)措施1.課堂問(wèn)答瑣碎。尤其是在分析“線的特征”環(huán)節(jié)，由于知識(shí)點(diǎn)瑣碎，既要分析三種不同走勢(shì)的線，又要理清同一趨勢(shì)的線有何不同。會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答一句、教師跟一句的現(xiàn)象。學(xué)生的回答是開(kāi)放式的，因此教師要學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要學(xué)會(huì)在合適的時(shí)機(jī)小結(jié)。切不可再出現(xiàn)學(xué)生一小句，老師一長(zhǎng)篇的問(wèn)題。其實(shí)究其原因還是對(duì)課的解讀不夠透徹，對(duì)本環(huán)節(jié)的研究不夠深入。問(wèn)題要精煉，問(wèn)到點(diǎn)上，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，他們才能展現(xiàn)自己所想，教師才能知道如何把握。2.缺少對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的比較。本節(jié)課是學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，但表示變化情況不夠完善的基礎(chǔ)上，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖畫法異同點(diǎn)進(jìn)行比較，更有利于學(xué)生清楚的區(qū)分兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。3.對(duì)課標(biāo)的理解和教材的把握不夠深入。其一細(xì)節(jié)可鑒，體現(xiàn)在條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的表頭。條形統(tǒng)計(jì)圖重在表示數(shù)量多少，表頭為“****的情況統(tǒng)計(jì)圖”；折線統(tǒng)計(jì)圖重在表示數(shù)量的變化情況，表頭為“****的變化情況統(tǒng)計(jì)圖”。在之前的繪圖過(guò)程中我完全忽視了這個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)，表頭是他們之間區(qū)別的重要外在表現(xiàn)。其二總結(jié)梳理，尤其體現(xiàn)在最后小結(jié)部分，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是整理和分析數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，因此在小結(jié)部分應(yīng)總概括為統(tǒng)計(jì)的四大過(guò)程而非知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。4.細(xì)節(jié)處理不到位。其一每個(gè)數(shù)據(jù)都剛好是在橫、縱軸的交叉點(diǎn)上，容易給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。因此再教設(shè)計(jì)時(shí)，游客數(shù)據(jù)及平均氣溫都有個(gè)別數(shù)學(xué)稍有改動(dòng)，以便學(xué)生能更好的理解和繪制統(tǒng)計(jì)圖。其二繪制折線統(tǒng)計(jì)圖給出的數(shù)據(jù)過(guò)多共8個(gè)，為節(jié)省學(xué)生的課堂時(shí)間可適當(dāng)減為6個(gè)數(shù)據(jù)。其三在線的特征探究環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生舉例找出不同趨勢(shì)的線分別有哪些。再次教學(xué)時(shí)不可漏此環(huán)節(jié)。其四，在引導(dǎo)學(xué)生觀察整體趨勢(shì)時(shí)，不需要把表頭及所有數(shù)據(jù)隱去惟獨(dú)留下線。整體趨勢(shì)的觀察不應(yīng)脫離圖和數(shù)據(jù)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)，因此再教設(shè)計(jì)時(shí)需做出修改。三、關(guān)于深度教學(xué)我在課堂上是這樣體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的：片段一：大問(wèn)題引領(lǐng)問(wèn)題串。1.師：這幾位同學(xué)說(shuō)的很準(zhǔn)確，那你能看出每年的變化情況嗎？師：剛才那位同學(xué)說(shuō)數(shù)據(jù)是增加的，或減少的情況，我們稱為變化情況。你是怎樣看出他們每年的變化情況的？生：比較兩個(gè)數(shù)的大小。師：大家是用了比較的方法，我提供了8個(gè)數(shù)據(jù)，你比較了幾次？（7次）那老師給你更多更多的數(shù)據(jù)呢。生：比較的次數(shù)也更多。師：感覺(jué)怎樣？生：這個(gè)方法不夠好，還是太麻煩了。2.師：怎樣能更清晰的看出他們的變化情況？生：條形統(tǒng)計(jì)圖。師：一起來(lái)看。你怎么看出來(lái)的？生：根據(jù)條的高矮，條越高，數(shù)越大；條越矮，數(shù)越小。師：嗯，條形統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)比統(tǒng)計(jì)表更容易的看出變化情況。你還記得條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？生：能直觀的表示出數(shù)量的多少。師：是啊，如果用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)量的變化情況呢？生：感覺(jué)不太合適。3.條形統(tǒng)計(jì)圖中每一組數(shù)據(jù)都是獨(dú)立的，怎樣把他們之間建立聯(lián)系，能讓我們更清楚、更直觀、更快的看出每年的變化情況？（小組討論）通過(guò)大問(wèn)題“如何看出變化情況”引出系列問(wèn)題串，以“怎樣更清晰，更直觀的、更快速的看出變化情況”為問(wèn)題導(dǎo)向，激活學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的深度思考。片段二：對(duì)比分析、嘗試?yán)L圖、預(yù)測(cè)未來(lái)。1.師：那么接下來(lái)咱們就來(lái)選一選。老師這兒有一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你