小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡。）那我們一起來(lái)做個(gè)游戲?？?正話反說(shuō)。游戲規(guī)則:老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它意思相反的話。（1）向上看。（2）向東走兩步。（3）上升了15層。（4）存入500元錢(qián)。（5）零上十?dāng)z氏度。師:同學(xué)們的反應(yīng)真敏銳。這節(jié)課我們就來(lái)研究這類(lèi)表示相反意義的量，怎么用數(shù)字表示。板題《認(rèn)識(shí)數(shù)》一、情境導(dǎo)入師:看大屏幕。我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，《認(rèn)識(shí)新數(shù)》。在你心目中什么樣的數(shù)是“新數(shù)”呢？生:沒(méi)學(xué)過(guò)的數(shù)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數(shù)……師:其實(shí)任何數(shù)都可以叫做新數(shù)。比如:在你幼兒時(shí)期，剛認(rèn)識(shí)1，2，3，4時(shí)，這些自然熟就是新數(shù)，三年級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)物品不夠分了，分?jǐn)?shù)就是我們認(rèn)識(shí)的新數(shù)，超市里看到很多單價(jià)都帶著點(diǎn)，這些帶點(diǎn)的小數(shù)就是我們認(rèn)識(shí)的新數(shù)。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)新數(shù)也不神秘，做做減法就可以實(shí)現(xiàn)。你會(huì)做減法嗎？老師來(lái)考考你們。二、探究正負(fù)數(shù)的意義:師:4－1＝3－1＝比2少1的數(shù)是2－1＝，比1少1的數(shù)呢？（1－1＝0）以前我們學(xué)到這里就結(jié)束了，可以說(shuō)算到0就畫(huà)句號(hào)了?，F(xiàn)在我們?cè)傧胂?，如果有一個(gè)數(shù)比0還小1，該是幾呢？生:負(fù)一。師:怎樣寫(xiě)？生:先寫(xiě)一個(gè)減號(hào)，再寫(xiě)一個(gè)1。（師板）師:“－”號(hào)在這里不讀減號(hào)，它是一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，叫負(fù)號(hào)。這個(gè)數(shù)讀作“負(fù)一”。那我們還能接著往下算嗎？試一試，比－1少1的數(shù)是“－2”，比“－2”少1的數(shù)是“－3”，好！找到規(guī)律了！比“－3”少1的數(shù)呢？生:“－4”師:還能再往下數(shù)嗎？生:－5，－6……師:還數(shù)不完，看來(lái)是有無(wú)數(shù)個(gè)。師:看＝后面這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生:0下面的都帶減號(hào)，0上面的都不帶。師:觀察的真仔細(xì)！看這些帶負(fù)號(hào)的數(shù)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的負(fù)數(shù)。板題（認(rèn)識(shí)fù數(shù)）那0上面的這些數(shù)呢？生:自然數(shù)（正數(shù)，整數(shù)）師:你們真了不起！它是與負(fù)數(shù)相對(duì)的數(shù)，叫作“正數(shù)”?？?，正數(shù)其實(shí)就是我們以前認(rèn)識(shí)的數(shù)。2、師:咦？老師給負(fù)數(shù)加了拼音，是老師不會(huì)寫(xiě)嗎？不是。不是我不會(huì)寫(xiě)，而是我有疑惑。我查過(guò)《漢語(yǔ)大詞典》，發(fā)現(xiàn)發(fā)fù這個(gè)音的字有28個(gè)，我選了大家熟悉的9個(gè)字讓大家辨認(rèn)。你認(rèn)為對(duì)的就說(shuō)yes，不對(duì)的就說(shuō)（No）。很好!開(kāi)始吧。第一個(gè)no，第二個(gè)no，第3個(gè)no，第4個(gè)no，第五個(gè)no，第七個(gè)yes，終于有個(gè)對(duì)的了，還有2個(gè)，看看是不是更好！師:那么多fù，為什么對(duì)第七個(gè)情有獨(dú)鐘呢？在這里，你覺(jué)得這個(gè)“負(fù)”是什么意思？（在說(shuō)到情有獨(dú)鐘時(shí)，把“負(fù)”字填上）生:欠的，相反的，不夠的，比0還小的師:說(shuō)的很有道理。為了讓大家更好的理解這個(gè)“負(fù)”字，我想到了一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？（想）請(qǐng)你聽(tīng)好，還要觀察仔細(xì)。師:一位年邁的老父親在臨終前把他唯一的兒子叫到病床前，用微弱的聲音立下最后的遺囑。他說(shuō):“兒子，爸爸我辛苦了一輩子，到最后也沒(méi)給你留下什么遺產(chǎn)，卻只給你留下了200萬(wàn)塊錢(qián)……200萬(wàn)塊錢(qián)的債！”兒子的表情由笑到哭。師:兒子為什么開(kāi)始開(kāi)心的笑了接著就變哭了？生:原以為爸爸給他留下了200萬(wàn)的巨款，結(jié)果沒(méi)想到是200萬(wàn)的債。師:都是200萬(wàn)，意義一樣嗎？生:不同。第一個(gè)200萬(wàn)是得到200萬(wàn)，第二個(gè)200萬(wàn)是失去200萬(wàn)。師:怎樣寫(xiě)才能區(qū)別開(kāi)呢？生:第一個(gè)添正號(hào)，第二個(gè)添負(fù)號(hào)。（教師板書(shū):＋、－）師:這說(shuō)明正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義是怎么樣的？生:相反的。師:是的，正數(shù)與負(fù)數(shù)表示意義相反的量。（板書(shū)）試一試:其實(shí)，正數(shù)與負(fù)數(shù)在我們生活中經(jīng)常遇見(jiàn)。就像開(kāi)頭我們的游戲中，這些現(xiàn)象都可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示?！磥?lái)，溫度也是我們研究正負(fù)數(shù)的模型。三、探究“0”的意義1、正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)師:那我們就去新疆的吐魯番看看那里的溫度有什么特點(diǎn)。生1讀:吐魯番素有“火洲”之稱(chēng)。夏季平均氣溫在38℃左右，盆地中心的氣溫達(dá)到49℃以上，堪稱(chēng)“中國(guó)的熱極”。生2:吐魯番的日溫差特別大。3月份平均最高氣溫在零上13℃左右，最低氣溫在零下3℃左右。師:日溫差是什么意思？生:最高溫度和最低溫度的差距。師:“零上13℃”和“零下3℃”你能把它用正負(fù)數(shù)的形式寫(xiě)出來(lái)嗎？找2生板演。課件演示，核對(duì)答案。2、體會(huì)“0”的意義師:老師想知道“零上”和“零下”是什么意思，誰(shuí)能告訴老師？生:零上，就是“0℃”以上；零下就是“0℃以下”。師:說(shuō)的很對(duì)。那0℃呢？生:0℃是零上和零下的分界線。師:零上我們通常用正數(shù)表示，零下通常用負(fù)數(shù)表示，那么0℃就意味著是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線。師:“0℃”作為分界線，就意味著沒(méi)有溫度嗎？生:不是。0℃是水結(jié)冰的溫度。師:你的科學(xué)知識(shí)真豐富！老師也來(lái)和大家一起來(lái)科普一下“攝氏溫度”。我國(guó)采用攝氏溫度來(lái)計(jì)量溫度。它是由瑞典天文學(xué)家攝爾修斯（英文名字Celsers）提出的。正因如此，攝氏溫度的單位就有他名字的首字母C來(lái)表示。他創(chuàng)立溫度標(biāo)時(shí)，這樣規(guī)定:在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水結(jié)冰的溫度是“0℃”，水沸騰的溫度是“100℃”。師結(jié):所以比結(jié)冰時(shí)的溫度還低的溫度就用負(fù)數(shù)表示了！3、認(rèn)識(shí)更多的正負(fù)數(shù)。對(duì)溫度了解了這么多，你會(huì)認(rèn)溫度計(jì)上的溫度吧？看溫度計(jì)上現(xiàn)在的溫度是多少？（－1℃）師:生活中我們常說(shuō)零下1℃，也可以說(shuō)的學(xué)術(shù)一點(diǎn)，是－1℃。師:現(xiàn)在呢？（3℃）現(xiàn)在呢（－3℃）師:再看這一個(gè)（0℃）下降了1.5個(gè)格，是多少呢？（－1.5℃）板書(shū)。這是一個(gè)負(fù)小數(shù)。你還能再舉一個(gè)負(fù)小數(shù)嗎？生舉例。師:既然有負(fù)整數(shù)，負(fù)小數(shù)，那按道理說(shuō)還應(yīng)該有負(fù)分?jǐn)?shù)。你能舉一個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)嗎？生舉例。師結(jié):看來(lái)負(fù)數(shù)包括負(fù)整數(shù)，負(fù)小數(shù)，負(fù)分?jǐn)?shù)。4、師:現(xiàn)在我把溫度計(jì)去掉，只剩下一列數(shù)，再把這列數(shù)橫過(guò)來(lái)就成了數(shù)軸。大家觀察一下，數(shù)軸上0的右邊是什么數(shù)？（正數(shù)）左邊呢？（負(fù)數(shù)）。如果用韋恩圖來(lái)表示這些數(shù)的關(guān)系，你覺(jué)得哪個(gè)更合理呢？生:第二個(gè)。（為什么？）生:0既不在正數(shù)里也不在負(fù)數(shù)里，它哪一類(lèi)都不屬于。師:說(shuō)得真好！0是正負(fù)數(shù)的分界線，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（板書(shū):0非正非負(fù)）師:再看數(shù)軸，你認(rèn)為正數(shù)，負(fù)數(shù)和0的大小有什么關(guān)系呢？正數(shù)＞0＞負(fù)數(shù)。（師板書(shū)中將它們連起來(lái)。）三、鞏固訓(xùn)練:師:學(xué)習(xí)到這里，相信你對(duì)正負(fù)數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，是考驗(yàn)大家的時(shí)候了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（有?。┖?！1題:牛刀小試:先讀出下面各數(shù)，并按要求填一填。把答案填在課本58頁(yè)第2題上。邊讀邊填，30秒完成。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的？生說(shuō)師多媒體演示。2題:接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)男女生合作活動(dòng)。要求男生讀數(shù)，女生說(shuō)出與其意義的數(shù)。男生:4，女生:－4男生:7，女生:－7男生:－2，女生:2男生:－6，女生:6男生:0，女生:沒(méi)有或0都對(duì)男生:a，女生:－a師:那當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí)，－a就是什么數(shù)？正數(shù)！為什么？生:有點(diǎn)雙重否定是肯定的意思。3、正負(fù)數(shù)在我們生活中經(jīng)常用到?？?，信用卡里原有1000元，買(mǎi)東西用去1200元，現(xiàn)在卡里還有多少元？－200元。借了銀行200元??！公交車(chē)?yán)镌?5位乘客，后來(lái)下去18位乘客，現(xiàn)在還有多少位乘客？生:－3位。師:有這樣的事情發(fā)生嗎？所以，這個(gè)問(wèn)題不切和實(shí)際。老師想通過(guò)這個(gè)題告訴大家，負(fù)數(shù)很重要，但它不是萬(wàn)能的，任何情況都要尊重生活實(shí)際。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。四、課堂總結(jié):一節(jié)課很快就過(guò)去了，說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？生說(shuō)師結(jié)。師:這節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)可以用正數(shù)表示，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的用負(fù)數(shù)表示。希望同學(xué)們每節(jié)課，課課都得正數(shù)，天天都有正能量。青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》學(xué)情分析本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義和讀、寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)數(shù)軸，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。這些內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一是對(duì)數(shù)系加以擴(kuò)展，為中學(xué)學(xué)習(xí)有理數(shù)作準(zhǔn)備。在前面三年半的學(xué)習(xí)中，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域主要是關(guān)于0和正數(shù)的學(xué)習(xí)。由于負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生也經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸負(fù)數(shù)，學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于他們理解生活中負(fù)數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。同時(shí)，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍加以擴(kuò)展，為第二學(xué)段學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。二是會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在實(shí)際生活中存在很多具有相反意義的量，比如，零上溫度和零下溫度，存折上現(xiàn)金的存入金額和支出金額，水位上升的高度和下降的高度，高于海平面的海拔和低于海平面的海拔等。想要簡(jiǎn)潔地表示意義相反的量，需要引入負(fù)數(shù)。用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去觀察、探索規(guī)律。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，要鼓勵(lì)同學(xué)間互幫互助，互相學(xué)習(xí)，最后將知識(shí)完善好。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生獲得的成果，讓學(xué)生的自尊心、好勝心、好奇心得到滿足，增強(qiáng)他們的自信心。青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析游戲?qū)?、正話反說(shuō)2、做減法以學(xué)生熟悉的生活常識(shí)導(dǎo)入，感知相反意義的量的存在。感知身邊這種相反意義的量。課前游戲向上看(2)向東走兩步(3)電梯上升了15層(4)我在銀行存入500元（5）5今天氣溫是零上10攝氏度師通過(guò)游戲讓學(xué)生體會(huì)到了其中的相反意義。在減法中感知負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。4－1＝3－1＝2－1＝1－1＝0－1＝-1－1＝-2－1＝99℅的同學(xué)都能順利感知到0-1=（-1），1℅的同學(xué)不知道。在老師和同學(xué)們的解釋下，學(xué)生觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信心十足。探究新知探究“負(fù)”字的寫(xiě)法，體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)表示相反意義的量。1、從9個(gè)fu中，找出“負(fù)”，感覺(jué)與“正”意義相反。2、講故事“200萬(wàn)”與“200萬(wàn)的債”體會(huì)表示方法和意義相反。1.每個(gè)同學(xué)都能積極有序的交流自己的想法，能表述清楚和認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)。2.個(gè)別同學(xué)淺嘗輒止，只是哈哈一笑，沒(méi)有想辦法去表示。2、從吐魯番的溫度中體會(huì)0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。從零上和零下的表示方法中體會(huì)0的作用，轉(zhuǎn)化成數(shù)軸，抽出核心：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。90%的同學(xué)能通過(guò)練習(xí)體會(huì)正負(fù)數(shù)的表示方法，學(xué)會(huì)讀記正負(fù)數(shù)。拓展延伸，初步建立數(shù)軸模型，感知0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。10%的同學(xué)需要進(jìn)一步的練習(xí)體會(huì)。試一試牛刀小試，認(rèn)識(shí)負(fù)整數(shù)，負(fù)分?jǐn)?shù)，負(fù)小數(shù)。理解負(fù)數(shù)的范圍。邊讀邊把數(shù)填在對(duì)應(yīng)圓圈里。95%的同學(xué)能熟練分類(lèi)，個(gè)別學(xué)生不知道把正分?jǐn)?shù)和省略正號(hào)的數(shù)放在哪里。自主練習(xí)鞏固正負(fù)數(shù)的意義，拓展對(duì)數(shù)的范圍理解，鞏固正負(fù)數(shù)是意義相反的數(shù)。1、男女生大合作2、生活中的負(fù)數(shù)3、不切實(shí)際的問(wèn)題要質(zhì)疑。同學(xué)們?cè)谟螒蚝献髦锌鞓?lè)學(xué)習(xí)，效果明顯，對(duì)負(fù)數(shù)的應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)。課后拓展拓展數(shù)學(xué)生活中的標(biāo)志的含義課下研究“”營(yíng)造了生活氣息，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極的解決問(wèn)題?？偨Y(jié)與升華通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。約90%的同學(xué)能對(duì)自己在本節(jié)課中知識(shí)、情感等收獲的進(jìn)行表述。青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的信息窗的知識(shí)點(diǎn)。本單元只有一個(gè)信息窗。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)。教材以學(xué)生所熟悉的氣溫作為研究素材。學(xué)生在用正、負(fù)數(shù)記錄溫度、海拔高度的過(guò)程中，感知正、負(fù)數(shù)可以記錄生活中具有相反意義的兩種量，初步了解正、負(fù)數(shù)的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣安排，（1）選取自然科學(xué)知識(shí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)自主探究正負(fù)數(shù)的意義。（3）遵循由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師必須靈活使用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)感知神奇的數(shù)。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用比較多的幾種教材版本對(duì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)這一內(nèi)容都有所涉及，蘇教版將本內(nèi)容安排在五年級(jí)上冊(cè)第一單元，而青島版都將本內(nèi)容安排在四年級(jí)下冊(cè)。蘇教版教材例1用負(fù)數(shù)表示低于零度的溫度，例?2用負(fù)數(shù)表示低于海平面的海拔高度負(fù)數(shù)的初步含義，例3用負(fù)數(shù)表示虧損的金額，例4用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反方向運(yùn)動(dòng)的路程，在數(shù)軸上表示并認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。第一部分是例1和例2，聯(lián)系低于零度的溫度和低于海平面的高度教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(shí)，包括負(fù)數(shù)的具體含義，表示負(fù)數(shù)的符號(hào)以及負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法等內(nèi)容。第二部分是例3和例4，教學(xué)負(fù)數(shù)的一些實(shí)際應(yīng)用，用正數(shù)與負(fù)數(shù)區(qū)分日常生活中具有相反含義的數(shù)量。青島版教材選取具有典型意義的素材，以“中國(guó)的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實(shí)背景，提供了其溫度、海拔高度等方面的信息，為學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)知識(shí)提供了豐富的素材。學(xué)生從溫度的表示方法入手，借助溫度計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的知識(shí)，并且充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，又能夠了解一些自然科學(xué)知識(shí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又開(kāi)闊了視野。用海拔高度示意圖認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，既直觀形象，又具有典型性。由用正、負(fù)數(shù)表示生活中熟悉的數(shù)量，延伸到用正、負(fù)數(shù)表示生活中的其它具有相反意義的量，進(jìn)行歸納概括出正、負(fù)數(shù)的意義，這樣遵循了由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。人教版教材安排在五年級(jí)上冊(cè)，主要按此過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。1、借助課前游戲，能舉例說(shuō)出生活中表示相反意義的量。2、能用正負(fù)數(shù)準(zhǔn)確表示相反意義的量。3、能準(zhǔn)確把數(shù)分為正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三類(lèi)。4、能用正負(fù)數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并清楚地知道每一題中規(guī)定以（）正，確定以（）標(biāo)準(zhǔn)。三、課程教學(xué)資源的整合取舍《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程。因此，教材既充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又突出新知識(shí)對(duì)能力的考驗(yàn)。教材提供的信息是溫度，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，適時(shí)調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。(一)調(diào)整、整合教材，單從教材來(lái)看，本課題都是用溫度和海拔作為模型進(jìn)行探究。因此我在教學(xué)時(shí)增加了許多算式和趣味的故事，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中和生活中的規(guī)律，并與教材提供的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行了有機(jī)的整合，使這部分內(nèi)容更加充實(shí)，豐滿。(二)深入挖掘拓展教材，增加學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的趣味性，感知數(shù)學(xué)的魅力，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)與情感教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化。這樣安排，（1）從常見(jiàn)的數(shù)學(xué)計(jì)算中探究出負(fù)數(shù)的存在（2）從趣味的故事中體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義相反。（3）從溫度的零上和零下認(rèn)知0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把本課題確定為一課時(shí)完成，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、在生活情境中初步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，能夠用正負(fù)數(shù)表示意思相反的量。2、對(duì)正負(fù)數(shù)表示意思相反的量抽象地理解。3．在與其他知識(shí)的整合中逐步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的方法和能力。青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：自我評(píng)價(jià)：一、我會(huì)填。1、－12℃讀作(

)，表示(

)，

以海平面做0米，＋53.8米讀作(

)，表示()。2、71.5攝氏度可表示為(

)，

零下45攝氏度可表示為(

)，

珠穆郎峰海拔高度為8844米，記作(

)，讀作(

)。3、如果運(yùn)出貨物11.2噸記作—11.2噸，那么+23噸表示()。

如果支出113元記作－113元，那么收入+235表示()。4、在45、0、－3.2、＋110.3、－63、102這些數(shù)中，正數(shù)有()，負(fù)數(shù)有(

)，既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù):(

)。

5、①以地面做0米，向地下挖9米記作(

)，從地面向上蓋18米記作(

)。

②以上午12時(shí)為基準(zhǔn)，早上8時(shí)記作－4時(shí)，那么下午4時(shí)記作(

)。6、溫度計(jì)0刻度線以上表示(

)，0刻度線以下表示(

)，(

)是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的國(guó)家。7、水結(jié)冰時(shí)的溫度是(

)，水沸騰時(shí)的溫度為(

)，一壺水已經(jīng)燒至92攝氏度，再燒()℃就達(dá)到沸騰。8、所有的()數(shù)都大于0，有()個(gè)正數(shù)，所有的()數(shù)都小于0，有(

)個(gè)負(fù)數(shù)。9、爸爸九月份存入銀行800元，存折上記作＋800元，十二月份的時(shí)候，存折上記作－600元表示(

)。10、六3班學(xué)生跳繩比賽的平均成績(jī)?yōu)槊咳嗣糠昼?10下，丁老師記數(shù)時(shí)，高于平均數(shù)用正數(shù)表示，低于平均數(shù)用負(fù)數(shù)表示。李明的成績(jī)是＋10下，張平的成績(jī)是－5下，李明實(shí)際跳(

)下，張平實(shí)際跳(

)下。11、某商店八月份的銷(xiāo)售情況為：平均每天銷(xiāo)售金額為180元，那么9月2日的銷(xiāo)售金額為＋53元表示()，這天實(shí)際銷(xiāo)售額為()，9月16日的銷(xiāo)售金額為196元,比平均每天的銷(xiāo)售額多()，這天的銷(xiāo)售額應(yīng)記作為()元。12、規(guī)定12噸記為0噸，則15噸記為＋3噸，那么－5噸表示實(shí)際()噸，18噸記作()。二、仔細(xì)選。1、下列溫度中，適合表示冰箱溫度的是()。①10℃②100℃③－10℃④－100℃2、五一班數(shù)學(xué)平均分為92分，高于平均分2分記作＋2分，那么，低于平均分6分應(yīng)記作(),這個(gè)分?jǐn)?shù)實(shí)際是()分。①－6分②86③+6分④98分3、小紅和小軍走在東西方向的大街上，小紅向東走328米記作－328米，那么小軍向西走220米應(yīng)記作()。①＋220②＋220米③－220④－220米4、以軍軍家為起點(diǎn)，向東走為正，向西走為負(fù)。軍軍從家走了＋60米，又走了－110米，這時(shí)軍軍離家的距離是()米。①50②－50③100④05、低于正常水位0.2米記為－0.2米，高于正常水位0.1米記作()米。①＋0.1②－0.1③＋0.2④－0.136、某商店本月凈收入3000元，記作＋3000元，而上月凈收入為－1000元，則－2000元表示()。①上個(gè)月盈利1000元②上個(gè)月虧損1000元③上個(gè)月賣(mài)出1000元④上個(gè)月花費(fèi)1000元7、電梯現(xiàn)在停在8樓，如果升到10樓記作＋2，那么－5表示()。①電梯下降到了5樓②電梯下降了5樓③電梯下降了3樓④電梯上升到5樓8、影院在游樂(lè)場(chǎng)的東面50米處，記作＋50米，那么公交車(chē)站記作－20米，表示()。①公交車(chē)站在游樂(lè)場(chǎng)東面30米處②公交車(chē)站在游樂(lè)場(chǎng)東面70米處③公交車(chē)站在游樂(lè)場(chǎng)西面30米處④公交車(chē)站在游樂(lè)場(chǎng)西面20米處三、判斷題。1、如果氣球上升20米記作＋20米，那么－15米表示下降－15米。()2、如果氣溫下降8℃記作－8℃，那么＋9℃意義就表示零上9℃。()3、若將高90厘米定為0cm，則高110厘米就可記作＋20厘米，－6cm就表示高84厘米。()4、如果大樹(shù)高10米記作＋10米，那么它的樹(shù)根深達(dá)2.6米，記作2.6米。()5、春游時(shí)，同學(xué)們由山腰處向上攀登12米記作＋12米，那么由山腰處向下行走18米則可記作－18米。()四、生活中的負(fù)數(shù)。1、李阿姨信用卡里原有1000元，買(mǎi)東西用去1200元，現(xiàn)在卡里還有多少元？2、公交車(chē)?yán)镌?5位乘客，后來(lái)下去18位乘客，現(xiàn)在還有多少位乘客？青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》課后反思本節(jié)課我是在聆聽(tīng)了劉德武老師的優(yōu)秀課例后，被劉老師新穎的設(shè)計(jì)深深吸引了，然后根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)情進(jìn)行教學(xué)的，純屬班門(mén)弄斧，并且根據(jù)我們的教科書(shū)和孩子所接受知識(shí)的能力進(jìn)行修改，降低了思考的深度。主要是分七步教學(xué)的：一、課前游戲，知負(fù)數(shù)。二、講故事，明意義三、會(huì)讀寫(xiě)，初感“0”四、識(shí)溫度，展分?jǐn)?shù)五、找關(guān)系，定大小六、鞏固訓(xùn)練七、課堂小結(jié)在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)適合孩子的學(xué)習(xí)能力，也深深地給孩子帶來(lái)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)負(fù)數(shù)教學(xué)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題”。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，著重注意了以下幾方面：抽象的知識(shí)具體化。從“正話反說(shuō)”游戲中，初步感知具有相反意義的量的存在性，提出“負(fù)數(shù)”存在的必需性。接下來(lái)就從減法的計(jì)算過(guò)程中體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程。從故事中體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，生動(dòng)有趣，成功引起了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的好奇心。二、在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義；再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。三、挖掘教材，備好學(xué)生，合理安排練習(xí)題。在這節(jié)課上，雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是還涉及到很多課本外的知識(shí)。比