學(xué)生法制安全教育

拒絕校園違反犯罪增強(qiáng)法制觀念青少年違法犯罪環(huán)境污染吸毒販毒（艾滋?。┊?dāng)今世界三大社會(huì)公害是什么？一、我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀當(dāng)前，我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀相當(dāng)嚴(yán)峻，引起了社會(huì)的高度重視和廣泛關(guān)注。據(jù)中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的中國(guó)“十一五”期間青年發(fā)展?fàn)顩r和“十二五”期間青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告稱，“十一五”期間青少年犯罪增加68%，未來(lái)還有進(jìn)一步增加的趨勢(shì)。

由于發(fā)育年齡提前和頻繁接受暴力文化影響等原因，近年來(lái)不滿14周歲的未成年人危害社會(huì)的行為逐漸增多?！笆濉逼陂g，中國(guó)青少年人口總量由低谷開(kāi)始爬升進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)步上升期，而目前中國(guó)整體犯罪率，包括青少年犯罪率都處于上升狀態(tài)，因此未來(lái)青少年犯罪總量將進(jìn)一步增加。二、對(duì)青少年加強(qiáng)法制教育的重要性“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”語(yǔ)出梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》青少年是一個(gè)民族的希望，用法律來(lái)保護(hù)青少年合法權(quán)益，用教育來(lái)預(yù)防青少年犯罪，是我們建設(shè)和諧社會(huì)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。宋慶齡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，什么事情都可以等待，但少年兒童的教育不能等待。因此，對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，預(yù)防違法犯罪，對(duì)青少年進(jìn)行有針對(duì)性地采取有效措施對(duì)整個(gè)社會(huì)而言就顯得更加迫切和需要。第一類（初中、高中、職校）1.2104年5月北京奶昔村少年暴力事件拍成視頻，在網(wǎng)上流傳，白巖松在《新聞1+1》節(jié)目特別做了一期節(jié)目2.2014年6月，河北張家口市蔚縣柏樹(shù)鄉(xiāng)柏樹(shù)村11名學(xué)生"閑來(lái)無(wú)事找人打著玩兒"打死8歲男童2016年-2017年校園暴力事件延安吳起縣中學(xué)發(fā)生了一起校園暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名學(xué)妹脫光衣服集體猥褻。6名涉案女生現(xiàn)已被當(dāng)?shù)鼐叫叹?。北京中關(guān)村二小一名學(xué)生家長(zhǎng)在文中稱，孩子長(zhǎng)期遭到同班兩名同學(xué)的霸凌，11月24日更是被兩人用廁所垃圾筐扣頭。事發(fā)后，孩子出現(xiàn)失眠、易怒、恐懼上學(xué)等癥狀，經(jīng)診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。

湖南女生在不到100秒視頻中被掌摑32次

2016年4月22日晚，有網(wǎng)友在qq、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一段視頻，視頻內(nèi)容為數(shù)名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒(méi)有反抗。

重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死

2016年4月28日13時(shí)許，桑柘中學(xué)學(xué)生沈某(男，14歲)與同校學(xué)生趙某(男，15歲)在校內(nèi)因同學(xué)間糾紛發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。爭(zhēng)執(zhí)中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經(jīng)送桑柘衛(wèi)生院搶救無(wú)效死亡。

女生找男生說(shuō)話遭掌摑被逼說(shuō)自己是狐貍精

2016年5月14日雯雯在濟(jì)南歷城區(qū)某中學(xué)讀初二，成績(jī)優(yōu)異、性格爽朗。劉女士覺(jué)得女兒表現(xiàn)異常，再三追問(wèn)之下，女兒痛哭流涕，才說(shuō)出自己的遭遇。大概在半個(gè)月前，雯雯因?yàn)楦嘁粋€(gè)男同學(xué)多說(shuō)了一會(huì)兒話，就被該男生的女友喊來(lái)倆同伴扇了耳光。

校園，本該是一方美麗，文明的地方。然而，近年來(lái)，校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，給寧?kù)o的校園蒙上了一層陰影。人們不無(wú)憂慮地發(fā)現(xiàn)，原本應(yīng)該用美好、純真等詞來(lái)形容的花季少年，卻越來(lái)越多地與暴力、喋血、行兇、殺人、炫耀等詞聯(lián)系在一起。

今天，擺在教育者、家長(zhǎng)、社會(huì)面前的，是個(gè)讓人無(wú)法輕松的話題---花季如何遠(yuǎn)離暴力？讓暴力遠(yuǎn)離校園一、認(rèn)識(shí)校園暴力

1.校園暴力的含義

2.校園暴力的表現(xiàn)

3.校園暴力的產(chǎn)生4.校園暴力的危害二、根除校園暴力,建設(shè)和諧校園

1.拒絕校園施暴,學(xué)生應(yīng)該怎么做？

2.學(xué)生怎樣防范校園暴力一、認(rèn)識(shí)校園暴力1.校園暴力的含義：這里所說(shuō)的校園暴力，特指發(fā)生在學(xué)校及其周邊地區(qū)，由同學(xué)或校外人員針對(duì)學(xué)生生理或心理實(shí)施的、達(dá)到一定傷害程度的侵害行為。主要包括語(yǔ)言暴力，行為暴力，心理暴力。2.校園暴力的表現(xiàn)1、語(yǔ)言暴力。語(yǔ)言暴力主要指包括辱罵、威脅性語(yǔ)言、起侮辱性外號(hào)，造謠、污蔑等一系列對(duì)學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

2、行為暴力。行為暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢(qián)財(cái)、毀壞物品等一系列對(duì)學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。行為暴力中的打架斗毆在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會(huì)人格的形成。對(duì)施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)歸屬感長(zhǎng)期得不到滿足。

3、心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對(duì)學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。3.校園暴力的產(chǎn)生究竟是什么引起校園暴力？（一）學(xué)生身心方面的原因1.處于青春期,瑣事產(chǎn)生（身體方面）

這一時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，總體情感豐富，強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，不穩(wěn)定。常表現(xiàn)為情緒興奮度高、情緒緊張、情緒容易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，欠成熟，容易波動(dòng)失控。看問(wèn)題片面、主觀、偏激。同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生還愛(ài)以模仿為途徑，對(duì)周圍的一切新鮮事物進(jìn)行模仿，包括對(duì)影視、游戲中的暴力行為進(jìn)行模仿，以此尋求滿足和刺激。如果遇到不滿和矛盾時(shí)，也容易激動(dòng)，暴怒，呈現(xiàn)激情狀態(tài)，以某種偏激行為表現(xiàn)出來(lái)。男生比女生明顯。

“因瑣事不和起殺機(jī)”并不孤立：近年的校園殺人案動(dòng)機(jī)皆是所謂“瑣事”2004年的馬加爵案，起因就是他和同學(xué)打牌時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；1997年北大鉈投毒案是因?yàn)橥跄撑c朋友關(guān)系趨冷，便起殺心；2007年的中國(guó)礦大的鉈投毒則是因?yàn)槌Ｄ硨?duì)三名同學(xué)心生不滿便向其投毒；2012年年底的安徽醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館砍殺案也是如此；剛剛發(fā)生在南航的案件起因則是被害人蔣某敲門(mén)打擾了袁某玩游戲···復(fù)旦投毒案2013年4月1日，愚人節(jié)，復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩投毒至舍友黃洋死亡2014年2月18日，上海市第二中級(jí)人民法院一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權(quán)利終身。2015年1月8日，上海市高級(jí)人民法院終審維持原判：因故意殺人罪被判死刑。2015年12月11日，林森浩因故意殺人罪被依法執(zhí)行死刑第二類1991年盧剛劉燁和美國(guó)人合拍《暗物質(zhì)》2004年

馬加爵2010年藥家鑫2010曾世杰青少年違法犯罪的特點(diǎn)

1、青少年犯罪率呈上升趨勢(shì)。2、犯罪主體年齡結(jié)構(gòu)趨于低齡化3、低學(xué)歷團(tuán)體犯罪成為青少年犯罪的主要形式；高學(xué)歷者單獨(dú)犯罪4、違法犯罪的恥辱感日趨淡化

5、青少年犯罪者的明確的目的性6、青少年犯罪主要表現(xiàn)為搶劫、故意殺人、盜竊、綁架等故意犯罪，很少為過(guò)失犯罪，犯罪時(shí)不計(jì)后果，手段殘忍，社會(huì)危害大。北大朱令案清華劉海洋低學(xué)歷者犯罪，社會(huì)和家庭問(wèn)題更突出高學(xué)歷者犯罪，心理問(wèn)題更關(guān)鍵青少年犯罪社會(huì)影響大，對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭的影響也是巨大的1、有錢(qián)沒(méi)錢(qián)，自信最重要。林森浩、馬加爵、曾世杰，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、但是家庭貧窮。共同特點(diǎn)：都認(rèn)為自己長(zhǎng)得丑。2、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，比較敏感、愛(ài)猜疑嫉妒心理：盧剛、林森浩。3、都比較內(nèi)向，不擅長(zhǎng)與人交往。4、對(duì)待就業(yè)的壓力，要學(xué)會(huì)正確選擇專業(yè)。5、不正確的消費(fèi)方式，造成了攀比心理。自己存在問(wèn)題2、不良交往

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)開(kāi)始選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師不再是學(xué)生的模仿對(duì)象，為了在群體里面占有一席之地，學(xué)生往往會(huì)選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良挑撥和唆使，很容易就會(huì)實(shí)施暴力行為造成不良后果。3、法律意識(shí)淡薄在很大程度上，實(shí)施暴力行為的學(xué)生大多法律意識(shí)十分淡薄，他們并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)施這種行為會(huì)引發(fā)什么樣的后果和責(zé)任，不知道打人也是違法的。4、受害者忍氣吞聲或以暴制暴受到暴力侵害的學(xué)生，會(huì)分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長(zhǎng)施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報(bào)仇，十年不晚”，這種則會(huì)造成新的校園暴力。（二）家庭的原因

絕大多數(shù)家庭只有1-2個(gè)孩子，多數(shù)被家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，易造成自我為中心，做人做事不懂得謙讓，不懂得顧及別人的感受；部分學(xué)生家庭成員間關(guān)系冷漠、較為緊張，學(xué)生心理缺乏安全感，壓力大，容易產(chǎn)生過(guò)激行為；留守學(xué)生的家庭成員相處時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，和父母情感溝通較缺乏，遇到困難不能得到父母的有效幫助；一些家庭父母缺少文化，對(duì)孩子的教育方式不當(dāng)，要么簡(jiǎn)單粗暴，要么放任自流，不利于初中生學(xué)習(xí)正確處理問(wèn)題的方式和行為；還有的家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)孩子的關(guān)注，親子間沒(méi)有情感的交流與期待，使得一些學(xué)生變的自暴自棄。（三）社會(huì)的原因

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期。在新舊經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)化過(guò)程中，違反社會(huì)規(guī)范的色情文化、拜金文化、暴力文化、幫伙文化（“亞文化”）乘機(jī)滋生。在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下，宣揚(yáng)色情淫穢、兇殺綁架、犯罪團(tuán)伙的影視作品屢禁不止。極端利己的價(jià)值觀、哥們義氣的友誼觀、及時(shí)享樂(lè)的人生觀、不勞而獲的幸福觀、稱雄圖霸的英雄觀等被當(dāng)作人生真諦宣揚(yáng)，加上中學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力，這些因素成為了校園初中學(xué)生暴力行為的重要催化劑。4.校園暴力的危害

不管是施暴者還是受害者，他們都像是遭遇了一場(chǎng)災(zāi)難一樣很痛苦，很難過(guò)。

首先，那些受害的學(xué)生很可憐。他們天性懦弱一些，身體單薄一些。由于擔(dān)心告訴老師被報(bào)復(fù)，遇到麻煩第一反映是去找人說(shuō)和、私了，及少數(shù)還想躲起來(lái)，有麻煩也不敢和老師、父母及時(shí)溝通。被傷害后，身體受傷帶給了他們痛苦；有的回想被打的場(chǎng)面，心靈痛苦；看到父母難過(guò)、擔(dān)心的模樣讓他們很傷心；有的學(xué)生還要承受被父母責(zé)罵、怪怨的痛苦；少數(shù)學(xué)生還有擔(dān)心再被報(bào)復(fù)的痛苦；他們往往不是差生，學(xué)習(xí)被影響也帶給他們痛苦。其次，施暴的學(xué)生也是害人又害己。這類學(xué)生往往個(gè)性較強(qiáng)，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，遇事要么沖動(dòng)，不考慮后果，即使想到了后果，又懷著僥幸心理，以為事后大不了挨老師一頓批或挨家長(zhǎng)一頓打；要么不信任老師，擔(dān)心把矛盾告訴老師，老師只會(huì)批評(píng)一下對(duì)方，讓自己不滿意；要么不信任家長(zhǎng)，擔(dān)心告訴家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)有可能不理解，還會(huì)罵自己?；谶@些原因，他們決定自己解決，采取了暴力方式傷害了對(duì)方。但事后很少有學(xué)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)對(duì)方痛快的感覺(jué)，繼而帶來(lái)的同樣是一系列的痛苦：

一是很害怕，害怕老師、家長(zhǎng)知道，害怕被打的同學(xué)出什么問(wèn)題，害怕被打的對(duì)方報(bào)復(fù)自己，害怕承擔(dān)打架的后果等。

二是很痛苦。暴力事件中也受了些傷，由于主要是自己的錯(cuò)，不敢提自己有傷，只能默默忍受傷痛。事情被老師家長(zhǎng)知曉后，家長(zhǎng)打罵的痛苦，老師批評(píng)的痛苦，同學(xué)嘲笑的痛苦，被責(zé)罰、處分的痛苦，后悔、自責(zé)的痛苦等也讓他們身心疲憊不堪，內(nèi)心承受很大的壓力。

三是很擔(dān)心。如果被打的同學(xué)受傷嚴(yán)重，很可能驚動(dòng)派出所，自己將被警察抓起來(lái)，受到法律的制裁。再次，對(duì)學(xué)校帶來(lái)其他方面的影響

將一塊石頭投進(jìn)平靜的池塘中，石頭在它投入的那個(gè)地方產(chǎn)生的影響最大。暴力事件的影響也會(huì)像水波那樣向周圍擴(kuò)散，影響到其他的群體或個(gè)人。暴力發(fā)生的時(shí)候，旁觀者可能迫于同伴尤其是施暴者的壓力而集體“失語(yǔ)”。受欺負(fù)者的朋友可能怕遭到施暴者的報(bào)復(fù)，而不敢?guī)椭黄圬?fù)者，不敢告訴老師。自己也因?yàn)椴荒苡赂业恼境鰜?lái)幫助自己的同學(xué)而產(chǎn)生愧疚感和無(wú)能感。暴力事件發(fā)生后，如果學(xué)?；蚪處熑狈Ρ匾母深A(yù)措施，旁觀者會(huì)觀察到欺負(fù)者通過(guò)對(duì)他人的欺負(fù)而獲得一種支配感、控制權(quán)是一種優(yōu)勢(shì)，他們以后也很可能會(huì)采取這種暴力的方式來(lái)解決問(wèn)題，或通過(guò)這種方式來(lái)獲得自信感或自我價(jià)值感。這種“冷漠”將導(dǎo)致麻木冷漠風(fēng)氣的蔓延，正義感和責(zé)任感的喪失，趨炎附勢(shì)風(fēng)氣的盛行，惡勢(shì)力的猖狂，欺壓弱勢(shì)成為常態(tài)，最終造成校園暴力事件頻頻發(fā)生的大環(huán)境。因此，學(xué)校發(fā)生了暴力行為，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境同時(shí)就被污染了，這種被污染的環(huán)境會(huì)讓其他的學(xué)生缺乏一種基本的安全感，整個(gè)學(xué)校的管理也將受到影響，嚴(yán)重的還會(huì)影響正常的教學(xué)活動(dòng)。校園暴力的沉重代價(jià)

校園暴力就像一個(gè)老虎，讓人不寒而栗二、預(yù)防校園暴力，構(gòu)建和諧校園構(gòu)建和諧社會(huì)首先就要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，但在我們與人相處的過(guò)程中不可避免地要因?yàn)榉N種原因產(chǎn)生摩擦和糾紛，所以，處理人際的關(guān)系一個(gè)重要內(nèi)容就是如何處理這些摩擦和糾紛。拒絕校園施暴,學(xué)生應(yīng)該怎么做？

學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)間的矛盾

一個(gè)人不可能與世隔絕的過(guò)一輩子，必然要和人接觸，要生活在人與人的交往中。在與人交往中，不可能所有的人都像你的父母那樣，對(duì)你寵讓、遷就，總會(huì)發(fā)生摩擦、沖撞，尤其現(xiàn)在不少同學(xué)自我意識(shí)較重，在以自我為中心的意識(shí)支配下發(fā)生矛盾在所難免。因此，切不可與同學(xué)間稍有不愉快就委屈得了不得，不再和同學(xué)接觸，把自己封閉起來(lái)，或者去激化矛盾。同學(xué)間發(fā)生矛盾，往往是因?yàn)橐恍W(xué)習(xí)生活中的雞毛蒜皮小事，有時(shí)就是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)小磕碰、一次小接觸，或一個(gè)道聽(tīng)途說(shuō)，許多時(shí)候還是誤會(huì)造成的。俗話說(shuō)的好：時(shí)間長(zhǎng)了，哪有勺子不碰鍋沿的。那么面對(duì)這些矛盾，如何正確處理同學(xué)之間的矛盾呢？一、對(duì)于當(dāng)事人而言如果同學(xué)間發(fā)生了矛盾，首先要冷靜下來(lái)，想一想矛盾發(fā)生的前因后果，看一看這里邊有沒(méi)有誤會(huì)，可以找其他同學(xué)了解一下，或直接找這位同學(xué)平心靜氣地談?wù)?，也許兩個(gè)人的疙瘩一下就解開(kāi)了，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)化解矛盾是一件多么快樂(lè)的事?。【唧w而言：（一）學(xué)會(huì)心理?yè)Q位在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任和任課老師，平時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。我們應(yīng)懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái)。但在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽砸延欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對(duì)方、或讓周圍其他人難以接受。解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若在矛盾沖突中自己是無(wú)理的一方，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣我們就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。（二）用理智戰(zhàn)勝情感的沖動(dòng)

“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”。幾乎每個(gè)同學(xué)都會(huì)說(shuō)，在你和你的同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要一時(shí)昏了頭腦，不吵個(gè)臉紅脖子粗決不罷休，或許在你退一步之后，這場(chǎng)爭(zhēng)吵便停止了。不要認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中自己讓一步就是畏懼，是退縮，是沒(méi)有本事的表現(xiàn)，相反，就在你忍讓的那一時(shí)刻起，你周圍的人會(huì)對(duì)你的行為發(fā)出無(wú)聲的贊嘆：你是一個(gè)不拘小節(jié)，心胸開(kāi)闊的人。

矛盾發(fā)展到僵持的時(shí)候，不妨通過(guò)正確的途徑，尋求老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的幫助。通過(guò)幫助，使得矛盾的雙方從危機(jī)的邊緣走向合作的、伙伴的境地，這正是我們平常所說(shuō)的“退一步，海闊天高”。

（三）心平氣和的與其交談

矛盾發(fā)展到一觸即發(fā)的時(shí)候，矛盾的雙方要保持克制，想盡千方百計(jì)的辦法來(lái)挽救僵局。克制是一種自我控制和調(diào)控的心理行為，只有像人類這樣的高級(jí)動(dòng)物才擁有這樣的品質(zhì)。

遏制矛盾進(jìn)一步深化的處理辦法就是靜下心來(lái)與其交談，可能在你先心平氣和之后對(duì)方也不好意思在爭(zhēng)吵下去，也會(huì)轉(zhuǎn)“仇敵”為友好，與你聊起來(lái)?；蛟S在這其中你和對(duì)方還會(huì)成為無(wú)話不談的好朋友呢!不打不相識(shí)嘛!

當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，矛盾的雙方要保持冷靜。俗話說(shuō)，一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理，冷靜是處理矛盾的最佳方式。冷靜會(huì)使人們變得理智，冷靜會(huì)化解一切矛盾的煙云，從而使人們成功度過(guò)矛盾的危機(jī)，從矛盾之中解脫出來(lái)。

當(dāng)然，靜下心來(lái)分析矛盾產(chǎn)生的過(guò)程是不可少的。只有搞清了錯(cuò)誤在誰(shuí)，才能有針對(duì)性地化解矛盾。

如果錯(cuò)在自己，要敢于承認(rèn)，勇于道歉，取得對(duì)方的諒解。這樣做不是“沒(méi)面子”，而是在掙回面子。你可以大方地過(guò)去，誠(chéng)懇地說(shuō)：“我想過(guò)了，那件事錯(cuò)全在我，我真誠(chéng)地向你道歉，假如你能接受我的道歉，我會(huì)很感激你的，我想我們會(huì)成為好朋友的。”

如果錯(cuò)在對(duì)方，也沒(méi)必要非要扭著勁等對(duì)方來(lái)道歉，你應(yīng)該大度一點(diǎn)。你想想看，同學(xué)之間與其每天這樣別別扭扭地在一起學(xué)習(xí)生活，倒不如化解矛盾，每天開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)地在一起學(xué)習(xí)生活。

你也可以私下里找到他談?wù)劊骸巴瑢W(xué)一場(chǎng)，那是緣分。同學(xué)關(guān)系是現(xiàn)在社會(huì)上最純潔的人際關(guān)系，我們將來(lái)走向社會(huì)，誰(shuí)都會(huì)遇到困難的，說(shuō)不定我們會(huì)成為互相幫助的朋友呢，到那時(shí)我們?cè)诨貞浧瓞F(xiàn)在鬧的這點(diǎn)小別扭是不是很可笑的呢？”我想，他一定會(huì)認(rèn)同你的看法，會(huì)和你握手言和的。相信精誠(chéng)所至，對(duì)方也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是都礙著面子，誰(shuí)也不愿意第一個(gè)道歉罷了。誰(shuí)要搶先大度了一點(diǎn)，是不是會(huì)很讓對(duì)方佩服你呢？

二、對(duì)于旁觀者或者知情人而言

對(duì)于旁觀者和知情人，我們應(yīng)盡量去對(duì)雙方進(jìn)行勸說(shuō)、阻止，化解矛盾而不是激化矛盾。在勸說(shuō)基礎(chǔ)上，再通過(guò)有效的途徑，及時(shí)地把事情告訴班主任、老師或者領(lǐng)導(dǎo)，這樣有利于事情早點(diǎn)得到妥善的處理與解決，而不能隱瞞事實(shí)，甚至包庇某方，使事情變得激化，這樣就激化了雙方的矛盾，其實(shí)你是在放縱他們的行為，可能釀成嚴(yán)重的后果。

同學(xué)們，解決矛盾的方法還有許多，這需要我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中去摸索和實(shí)踐。矛盾無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，只有當(dāng)我們一個(gè)個(gè)地去解決它的時(shí)候，我們的素質(zhì)也將一步步地提高；當(dāng)我們的素質(zhì)提高到一定程度的時(shí)候，我們的社會(huì)將進(jìn)入到一個(gè)高度民主、高度文明的社會(huì)。同時(shí)，愿我們珍惜彼此之間的友誼，別讓“哥們兒義氣”害了自己，只有同學(xué)間做到正確相處，我們的生活才會(huì)變得更加美好。只要我們遇事多從自身找原因，就會(huì)少一些抱怨；而當(dāng)我們付出時(shí)，我們的心里就永遠(yuǎn)不會(huì)失去平衡。我們就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)地生活在集體里。

2.學(xué)生怎樣防范校園暴力(1)安全第一，預(yù)防為主①與同學(xué)友好相處，建立和諧的人際關(guān)系。

②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢(qián)和手機(jī)等貴重物品，不要公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意，最好結(jié)伴而行。③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過(guò)電話、電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切需要我們共同參與。

(2)應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂①遭受語(yǔ)言暴力時(shí)的自救應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑阂皇堑惶幹６亲晕曳词?。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是告訴老師。五是告知家長(zhǎng)。六是法律維權(quán)。②遭受行為暴力時(shí)的自救如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k？一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。

在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。

自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。

要應(yīng)對(duì)暴力，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)：第一要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。第二要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。第三要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下切記不能蠻干。第四要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。第五要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。江歌遇害案的思考2016年11月3日凌晨，在日本讀研的24歲青島女孩江歌，在東京租住的公寓門(mén)前被殘忍殺害。兇手是江歌室友劉鑫的前男友陳世鋒。案發(fā)前兩個(gè)月，和男友分手后，劉鑫不堪其騷擾又無(wú)處可去，被江歌好心收留。案發(fā)當(dāng)天，江歌接到劉鑫的電話，希望她能來(lái)車站接自己回家。善良的江歌不顧夜深天寒，孤身在車站等了兩個(gè)小時(shí)接上劉鑫。并且還買(mǎi)了劉鑫最愛(ài)吃的餛飩拎著回到住處。兩人回到住所時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)劉鑫的前男友陳世鋒已找上門(mén)來(lái)。為了保護(hù)劉鑫，江歌讓她先進(jìn)屋，自己則留在門(mén)外試圖阻止陳世鋒。結(jié)果，被陳連捅十余刀。我們一定要記?。寒?dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄，當(dāng)他人的生命安全遭遇困境需要幫助時(shí)，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時(shí)伸出援助之手。

2017年12月校園安全口訣校園暴力可以防，方法掌握要適當(dāng)，求助師長(zhǎng)來(lái)幫助，結(jié)伴走路有保障。外出活動(dòng)不要怕，結(jié)伴而行正氣大，手機(jī)要在手中拿，膽大心細(xì)巧籌劃。女孩交友要謹(jǐn)慎，不貪便宜和謊言。青少年常見(jiàn)的不良行為中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法（節(jié)選）第十四條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為：

（一）曠課、夜不歸宿；

（二）攜帶管制刀具；

（三）打架斗毆、辱罵他人；

（四）強(qiáng)行向他人索要