有關(guān)師說說課稿匯編7篇

第頁共頁有關(guān)師說說課稿匯編7篇有關(guān)師說說課稿匯編7篇師說說課稿篇1【說教材】《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的興趣性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)局部：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊?！菊f理念】本課設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的時(shí)機(jī)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，互相啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氣氛中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。根據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目的和重難點(diǎn)?！菊f目的】1.學(xué)會10個(gè)生字，會認(rèn)6個(gè)生字。2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；理解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生保護(hù)水資，保護(hù)水資。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解水的三態(tài)變化。【說教法】低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：1.直觀演示法。通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。2.多媒體輔助教學(xué)法。這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。3.鼓勵(lì)欣賞法。在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?！菊f學(xué)法】1.自主學(xué)習(xí)法。2.合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要浸透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求獲得最好的教學(xué)效果?！菊f教學(xué)】在此根底上，第一課時(shí)充分利用互動的形式，在老師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。一、巧設(shè)懸念，初步感知。由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。二、通讀全文，整體感知。1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。3.全班交流，老師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的根底上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)展交流，整體感知課文，到達(dá)生生互動。三、師生合作，小組研讀全文。1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。2.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。3.小組交流問題。學(xué)生根據(jù)老師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的根底上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步到達(dá)生生互動。4.學(xué)生一問一答，老師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。老師通過本課的三種教法，對學(xué)生進(jìn)展詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；假如你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。在這一環(huán)節(jié)中，從始至終老師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分表達(dá)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。5.梳理全文，完善板書。6.學(xué)到這里，你還想理解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。此環(huán)節(jié)，老師并不急于答復(fù)學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，到達(dá)再探新疑的目的。四、擴(kuò)展練習(xí)。出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。2.搜集有關(guān)水對人類所做的奉獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。3.說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“搜集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好進(jìn)展選擇?！菊f效果】按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)那么需通過小組互動和師生互動來解決。師說說課稿篇2各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！讓學(xué)生們愉快地、充滿自信地走進(jìn)我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學(xué)生們在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實(shí)現(xiàn)自己得夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課，讓我們一起討論，共同成長。我說課得內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2BUnit3Whatcanyousee?第一課時(shí)。一、說教材1.教材體系我說得是牛津小學(xué)英語2BUnit3Whatcanyousee?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社結(jié)合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生們得語言才能訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈敏性強(qiáng)。2.教材內(nèi)容2B第三單元得核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生們通過自己得細(xì)心觀察，用英語提問問題"Whatcanyousee?"同時(shí)引出新得4個(gè)交通工具"aplane,ajeep,aboat,atrain"并結(jié)合單詞用"Icanseea…"答復(fù)所提得問題。再次根底上，拓展到學(xué)生們生活中看到得事物，靈敏運(yùn)用句型進(jìn)展操練。3.教學(xué)目的通過本課得學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生們特別是二年級這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年得學(xué)生們，注重培養(yǎng)他們得學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語得自信心；通過單元中得詞和根本構(gòu)造句型得操練，進(jìn)步學(xué)生們初步運(yùn)用英語進(jìn)展簡單日常交際得才能，讓學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！?〕認(rèn)知目的a.可以聽、會說、會讀單詞aplane,aboat,ajeep和atrainb.可以聽懂、會說、會讀、句型：Whatcanyousee?及其答復(fù)Icanseea…并能在適當(dāng)?shù)们榫爸凶杂蛇\(yùn)用。c.可以跟錄音朗讀對話，并能分角色進(jìn)展表演?！?〕才能目的a.學(xué)生們能自由交換練習(xí)句型，可以在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。b.學(xué)生們能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供得情境，進(jìn)展小組活動，組織對話?！?〕情感目的心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人得深層心理需要。使學(xué)生們從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生們感受到英語與日常生活得嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生們覺得自己可以用英語進(jìn)展真實(shí)得日常生活對話，從而獲得英語學(xué)習(xí)得成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語得興趣?！?〕教學(xué)安排本單元共安排三課時(shí)，我今天所說得是第一課時(shí)。〔5〕教學(xué)準(zhǔn)備電子白板課件，圖片二。說教法與學(xué)法1.愉快教學(xué)法為了能充分得調(diào)動學(xué)生們得求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好得英語環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使本來枯燥得單詞句型操練變得充滿活力。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生們，用自己得眼神、手勢、言語與學(xué)生們進(jìn)展交流，用恰當(dāng)?shù)谜Z言鼓勵(lì)學(xué)生們。創(chuàng)設(shè)一種親和得語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生們得主動性。2.情景教學(xué)法直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學(xué)生們得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運(yùn)用電子白板給學(xué)生們提供了與生活中相貼切得情景，讓學(xué)生們進(jìn)展真實(shí)語境下得交際對話，讓學(xué)生們在聲、文、圖、象得新情境中去學(xué)習(xí)穩(wěn)固，從而進(jìn)步課堂得教學(xué)效率。3.交際法整個(gè)課堂上得對話要注重語言得交際性，靈敏運(yùn)用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學(xué)生們進(jìn)展真實(shí)得對話，到達(dá)真實(shí)交際。進(jìn)步學(xué)生們得英語交際才能。三。說教學(xué)過程本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、穩(wěn)固操練、拓展延伸、教學(xué)反應(yīng)以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)展設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過："成功得教學(xué)所必須得不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生們得興趣，興趣是推動學(xué)生們學(xué)習(xí)得強(qiáng)大動力，是學(xué)生們參與教學(xué)活動得根底，激發(fā)學(xué)生們得興趣是新課導(dǎo)入得關(guān)鍵。""Wellbegun,halfdone"良好得開端是成功得一半。復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：①Freetalking:先是和學(xué)生們進(jìn)展每天都要操練得根本得問候語得問答練習(xí)，在此根底上運(yùn)用What’sthis?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)得英語單詞，同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過得交通工具bike,bus,car和taxi.②聽一聽，唱一唱本單元C局部得英語歌曲"Row,row,rowyourboat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學(xué)在老師得帶著下，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氣氛，使學(xué)生們能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好得學(xué)習(xí)狀態(tài)中。新課呈現(xiàn)分兩局部：①在前面唱歌曲得根底上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學(xué)生們上臺看一看，老師順勢問學(xué)生們Whatcanyousee?讓學(xué)生們通過觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane,我運(yùn)用了電子白板得聚光燈功能，讓學(xué)生們看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生們保持新穎感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子得注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運(yùn)用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學(xué)生們猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，老師反復(fù)問，同時(shí)學(xué)生們反復(fù)聽Whatcanyousee?句型，為接下來得句型教學(xué)打好根底。②創(chuàng)設(shè)相應(yīng)得情景。前面涉及得都是單詞得教學(xué)，句型只是讓學(xué)生們反復(fù)聽，有最直觀得印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)得情景，警察叔叔問小朋友："Whatcanyousee?"小朋友通過放大鏡找一找，答復(fù)："Icanseeatrain."這樣，既引出了新單詞train得教學(xué)，又讓學(xué)生們在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課得句型"Whatcanyousee?"及其答復(fù)"Icanseea…"穩(wěn)固操練分四局部：①讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生們跟著電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生們模擬正確得語音語調(diào)②做一做，低年級學(xué)生們集中注意力得時(shí)間比擬短，如何讓學(xué)生們在有效得教學(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在老師身上是老師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們上臺把單詞和圖片匹配得練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生們得積極性。③練一練，前面都是針對單詞進(jìn)展得練習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學(xué)生們來點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。④演一演，讓學(xué)生們同桌之間自主選擇想說得一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上____自己要說得圖片，并把它表演出來。拓展延伸分兩局部：1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學(xué)生們在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們觀察一下我們得教室，問學(xué)生們在教室里你能看見什么？學(xué)生們用"Icansee…"答復(fù)以下問題。教學(xué)反應(yīng)局部：利用電子白板，讓學(xué)生們做一做聽錄音，排序號得題目，及時(shí)反應(yīng)所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生們在下面獨(dú)立完成，做好老師當(dāng)場批閱，反應(yīng)。布置課后作業(yè)局部：讓學(xué)生們課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。四、教學(xué)總結(jié)這節(jié)課不管是新知識得呈現(xiàn)，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生們，吸引學(xué)生們，讓學(xué)生們積極參與到課堂中來。學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中用，進(jìn)步了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)得興趣。我相信通過這樣得教學(xué)，充分讓學(xué)生們主體參與、情景體驗(yàn)、游戲穩(wěn)固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)得。師說說課稿篇3【教材分析^p]】本模塊的話題是我的地區(qū)，本節(jié)課的話題是歐洲農(nóng)村的問題。該節(jié)課的內(nèi)容是CulturalCorner，該內(nèi)容是講述歐洲農(nóng)村由于面臨一系列問題而陷入困境的故事。文章主要就描繪了青年人由于喜歡喧囂熱鬧生活搬遷區(qū)城市，農(nóng)村工作時(shí)機(jī)少，城市人口來農(nóng)村買房帶動農(nóng)村房價(jià)上漲導(dǎo)致本地區(qū)人買不起房子，以及農(nóng)業(yè)賺錢利潤不多這四個(gè)方面問題。由于教材對culturalcorner這個(gè)局部的定義為“借助于篇章閱讀的形式，介紹豐富詳實(shí)的文化背景知識?！倍r(nóng)村問題也正好是我國現(xiàn)階段的一個(gè)經(jīng)久不衰的熱點(diǎn)話題，這促使我通過文化擴(kuò)展的方式發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對中歐農(nóng)村的異同的文化意識。[學(xué)情分析^p]這次授課的對象是高一的學(xué)生。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的新生，他們應(yīng)具備一定的閱讀技巧，可以把握文章的大意和細(xì)節(jié)，但在尋找到有用信息并再加工上還需磨練。在語言表達(dá)方面，學(xué)生有才能大致答復(fù)我設(shè)計(jì)的課堂問題，但在文化話題的表達(dá)上比擬吃力，需要用框架和一些句型幫助他們理清思路并掃清障礙。[核心任務(wù)]閱讀culturalcorner并比照中國的農(nóng)村，談自己對中歐農(nóng)村異同的觀點(diǎn)。[教學(xué)目的及重難點(diǎn)]1.教學(xué)目的通過閱讀理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容對文章進(jìn)展理解和加工，并通過與文章相關(guān)的中國農(nóng)村的閱讀，開展話題討論并能流利的表達(dá)自己對中歐農(nóng)村異同的觀點(diǎn)。2.語言技能1)幫助學(xué)生理解文章并能有效獲取有用信息。2)幫助學(xué)生正確拼讀單詞。3.情感態(tài)度通過討論和小組競爭培養(yǎng)學(xué)生合作意識及進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。通過篇章閱讀幫助學(xué)生提升對中歐農(nóng)村異同的文化意識。4.教學(xué)重點(diǎn)1)理解文章的大意和觀點(diǎn);2)幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，理解中歐農(nóng)村的異同。5.教學(xué)難點(diǎn)通過篇章閱讀幫助學(xué)生提升自己對中歐農(nóng)村異同的文化意識并表達(dá)出來。6.教學(xué)方法Task-basedteachingmethod,cooperativelearning.師說說課稿篇4一、說教材1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位《師說》是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作理論的代表之作。本篇是新編高中第二冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比擬典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸，因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。2．教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱中對學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞才能和閱讀淺易文言文的才能”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目的：A．根底知識目的理解“說”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等12個(gè)常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。B．根本才能目的掌握本文正反比照的論證方法；進(jìn)步文言文的閱讀才能，培養(yǎng)文言文的記誦才能。C．德育目的樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)針對本篇文言現(xiàn)象比擬典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法二、說教法教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原那么，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合所教學(xué)生的根底實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：1．老師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法：2．介紹歸納整理相關(guān)知識點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的才能。三、說學(xué)法長期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，老師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動承受。對文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生無所謂主動觀念，對文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種老師單邊進(jìn)展的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。新教材明確指出：“要重視學(xué)生的理論活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，制定了以下學(xué)法及才能培養(yǎng)：A．運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法；B．參照注解、動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的才能；C．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目的。四、說教學(xué)過程如何打破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地完本錢課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個(gè)原那么：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把根底知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)展教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次采取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學(xué)生對本篇有一定的理解。第二、分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課擬分三課時(shí)進(jìn)展。第三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。第一課時(shí)：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主；第二課時(shí)：討論和分析^p，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；第三課時(shí)：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴(kuò)展閱讀，學(xué)會知識的遷移。為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段。詳細(xì)教學(xué)過程如下：第一課時(shí)作者簡介，背景介紹〔略〕第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況：二、齊讀第1、2自然段：〔力求背誦〕三、自由朗讀第3、4自然段，提問，釋疑答疑：重點(diǎn)句子解釋①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也〔賓語前置句，之，賓語前置的標(biāo)志〕②彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也〔否認(rèn)判斷句，“非……也”構(gòu)成否認(rèn)判斷〕③巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？〔巫醫(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，如今士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？〕④聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻〔聽的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長〕⑤余嘉其能行古道我贊許他可以遵行古人〔從師〕的途徑四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：〔展示課件〕此局部為打破重點(diǎn)之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的根底上，讓學(xué)生分組討論，然后以課件圖示出。加深學(xué)生印象，并通過此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。通過前面的學(xué)習(xí)，達(dá)成了本課教學(xué)目的中的'根底知識目的，那么，如何在此根底上，逐步實(shí)現(xiàn)其他幾個(gè)目的呢？根據(jù)本課的特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)成根本才能目的和德育目的。五、討論、解讀課文：〔學(xué)生活動為主〕長期以來，學(xué)生對文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而無視了新教材所選篇目，不僅在文言知識上具有典型性，而且在思想內(nèi)容上也具有啟發(fā)性。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結(jié)合”的文學(xué)主張，那么，我們在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章的時(shí)候，為什么要無視對其他豐富的思想性和科學(xué)的哲理性的探究呢？本篇在不僅在寫法上，而且在思想內(nèi)容上，頗有值得借鑒的地方，據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生理解本篇的構(gòu)思，是有助于學(xué)生寫作才能的進(jìn)步的?？紤]討論：本篇是立論文章還是駁論文章？〔結(jié)合題目〕明確：本篇屬于立論文章。1．考慮討論：既然本篇屬于立論文章，那么，它到底是圍繞一個(gè)中心來展開議論，還是圍繞一個(gè)論題來展開議論呢？明確：就立論文章而言，可以分為兩類：〔1〕論證型立論文〔2〕闡述型立論文〔1〕所謂論證型立論文，即有一個(gè)完好的提挈全文的中心論點(diǎn)，作為擺事實(shí)講道理加以證明的對象。〔2〕所謂闡述型立論文，是全文從幾個(gè)角度上去闡述論題，即多側(cè)面地提醒論題所包含的內(nèi)容或意義，它只有闡述點(diǎn)〔或曰分論點(diǎn)〕，沒有中心論點(diǎn)。3．就從師這個(gè)論題，作者是如何論證的？明確：本篇有三個(gè)闡述點(diǎn)第一個(gè)闡述點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”，作者立該點(diǎn)的理由是：①“師者所以傳道受業(yè)解惑也”。這是論定老師的職責(zé)，破除為師的神秘性。②“人非生而知之”，這是指出從師的必要。③“道之所存，師之所存”，這是明確擇師的標(biāo)準(zhǔn)。這三點(diǎn)理由，圍繞人“必有師”，層層遞進(jìn)，有力地支持了闡述點(diǎn)。第二個(gè)闡述點(diǎn)是“師道之不傳也久矣”，針砭唐朝社會上崇尚門第、輕視知識、恥學(xué)于師的時(shí)弊，全面分析^p從師風(fēng)氣不流傳的原因。接著從三個(gè)方面進(jìn)展闡述：①今之眾人恥學(xué)于師，這是師道不傳的下層社會根底。②為父者恥學(xué)于師，這是師道不傳的家庭因素。③為官者——士大夫之族嘲笑相師，影響惡劣，嚴(yán)重?cái)纳鐣L(fēng)氣，這是來自社會上層的最主要因素。一言以蔽之：師道不傳，匹夫有責(zé)，士大夫尤甚。〔見表格〕第三個(gè)闡述點(diǎn)是“圣人無常師”，論證師生之間的正常關(guān)系。先舉孔子從師行為作例證，次舉孔子擇師言論作引證，最后析理結(jié)論。文章末段說明作文由來〔寫作目的〕，對論題作一點(diǎn)補(bǔ)充交代，并且以李蟠這個(gè)從師學(xué)習(xí)的正面典型顯示恢復(fù)師道是有希望的。六、總結(jié)課文、布置作業(yè)：1．字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)〔此練習(xí)的設(shè)計(jì)，是為著學(xué)生能將知識合理地向課外延伸，實(shí)現(xiàn)知識的遷移〕2．寫作訓(xùn)練：〔由于本課不僅有較強(qiáng)的知識性，而且還有較好的思想性，可以結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際，進(jìn)展寫作訓(xùn)練。而且，對本文思想內(nèi)容的探究，也正表達(dá)了本課教學(xué)目的中德育目的的設(shè)計(jì)意圖?！硢l(fā)學(xué)生考慮：作者闡述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性，這個(gè)觀點(diǎn)無疑具有積極意義。韓愈打破老師“授之書而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴(kuò)大到“傳道”、“解惑”，這在當(dāng)時(shí)也是了不起的進(jìn)步。關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn)，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@些思想閃耀著民主、進(jìn)步的光輝，針砭了當(dāng)時(shí)上層社會只看門第上下，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有開展的余地。學(xué)習(xí)本篇后，以“談老師的作用”為話題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右。第三課時(shí)背誦指導(dǎo)、擴(kuò)展閱讀〔略〕師說說課稿篇5一、說教材《祖父、后園和我》是傳奇女作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說《呼蘭河傳》的第三章。與整部小說批判國民、批判封建統(tǒng)治權(quán)力和腐朽的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)格沉郁悲憤不同，課文所選局部顯出一些亮色，塑造出“祖父”這一和藹可親、幽默幽默、富含愛心的感人形象，寫了“我”和祖父在后園游戲、勞動、玩耍的童年趣事，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。濃濃的祖孫情、生動的人物描寫和景物描寫、詩化的語言是本文的幾大亮點(diǎn)。二、說學(xué)情本文篇幅較長、敘事較多，但文章內(nèi)容是從兒童角度敘事，符合兒童心理，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、說目的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。新課程理念的宗旨是：“以人為本”，詳細(xì)表現(xiàn)為“三位一體”的理念，因此我將本課確立如下三維目的：【知識與才能】整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事物寫詳細(xì)?！具^程與方法】師生互動，探究本課寫人敘事富有表現(xiàn)力以及含義深化的句子?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感受祖孫深情，體會親情在人生中的重要地位。四、說重難點(diǎn)老師引領(lǐng)學(xué)生以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式，重點(diǎn)讓學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語句和課文片斷，領(lǐng)會其對表達(dá)思想感情所起到的作用。難點(diǎn)：體會本文“形散而神不散”的特點(diǎn)五、說教法學(xué)法【教法】欣賞教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法【學(xué)法】圈點(diǎn)勾畫、品讀賞析六、課時(shí)安排一課時(shí)七、教學(xué)過程〔一〕情境導(dǎo)入在歌曲《童年》中，老師導(dǎo)入：童年的我們都曾有過一個(gè)屬于自己的機(jī)密花園，它可能是一個(gè)舊玩具，也許是一只裝滿雜物的小紙箱，抑或是貼滿了卡通圖畫的發(fā)黃的日記本……它們曾經(jīng)滿載著我們小小的欣喜，小小的滿足，小小的心愿，小小的快樂，今天我們一起走進(jìn)著名作家蕭紅的充滿自然之趣的后園，去探尋一段與眾不同的童年歲月?！捕澄依斫鈱W(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介作者及作品《呼蘭河傳》。老師總結(jié)補(bǔ)充。〔出示幻燈片〕〔三〕我喜歡〔初讀〕1、大聲朗讀，借助工具書解決字詞。2、在自己覺得優(yōu)美的詞語、句子、段落下面劃上波浪線。在這美妙的后園里你欣賞到了哪些美妙的自然景物？〔出示幻燈片〕〔四〕我覓趣〔跳讀〕1、在充滿自然之趣的奇妙后園里，一定發(fā)生了很多有趣的事，你能找出來嗎？要簡要概括。明確：①種小白菜②鏟地〔“狗尾草”事件〕③“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”④“我”在后園自由得跑，大聲得笑⑤“我”與祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)硬套、不開花”⑥“我”給祖父草帽插花2、在歡聲笑語中，你能看出祖父和“我”有什么樣的性情嗎？你是從哪句話中發(fā)現(xiàn)的？說一說。明確：“祖父”慈祥勤勞、幽默幽默，有一顆童心“我”天真活潑、頑皮得意，有一顆自由的心〔五〕我欣賞〔精讀〕這座后園美不美？祖父和“我”得意嗎？作者通過細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸，給我們展現(xiàn)了一個(gè)蜂飛蝶舞、充盈著無限快樂和童趣的世界。下面讓我們一起仔細(xì)品味這些優(yōu)美的句子，去發(fā)現(xiàn)它美在哪里？〔圍繞“我喜歡”環(huán)節(jié)，劃波浪線的句子來答，可適當(dāng)補(bǔ)充〕〔幻燈片出示〕【例如】：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。這些景物描寫平實(shí)貼切，運(yùn)用了擬人、排比修辭，用兒童的口吻，以兒童的目光來觀察，傾注著小孩子對自然景物的情感。在一個(gè)小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的東西。在孩子的眼里，自己是無憂無慮、自由自在的，身邊的一切也都是無憂無慮、自由自在的，用兒童的口吻來描寫景物，就充滿了孩子的歡樂和真摯?！擦澄腋形颉部偨Y(jié)〕本文寫了新穎漂亮的、自由的后園，勤勞慈祥、幽默幽默的祖父和天真活潑、頑皮得意的“我”，你認(rèn)為作者想要表達(dá)一種怎樣的思想？〔出示幻燈片〕作者回憶了“我”與祖父在后園的種種活動，表達(dá)了作者對快樂、自由、溫馨的童年生活的贊美，對濃濃親情的眷戀，以及對自然美、人情美的向往?！财摺澄蚁蛲餐卣惯w移〕我們看到了后園里無憂無慮的童年，品出了“我”與祖父濃濃的親情，更有作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請找出集中反映人的自由和天性的段落，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會。明確：“太陽在園子里是特大的……”“花開了，就像花睡醒了似的……”“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑”〔八〕作業(yè)A、在以下詞語中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話〔不少于50字〕。嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠寂寞閃爍B、閱讀《呼蘭河傳》〔九〕板書設(shè)計(jì)祖父、后園和我?guī)熣f說課稿篇6各位老師：下午好！我說課的內(nèi)容是《一個(gè)這樣的老師》第2課時(shí).我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)展說課。一、緊扣特點(diǎn)，說教材：《一個(gè)這樣的老師》是北師大版教材第12冊6單元的一篇主題課文。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它表達(dá)了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，學(xué)生“新疑心”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)消費(fèi)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。這個(gè)單元的主題是科學(xué)的精神，該單元還寫了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著名科學(xué)家的故事。而懷特生僅僅是一個(gè)老師，把這篇課文放在這個(gè)主題單元中，它突出了疑心精神在生活和科學(xué)研究中的重要性，從而也突出了懷特生老師的與眾不同。二、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說學(xué)情：我班的學(xué)生具備了一定閱讀才能，他們可以在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生來說是很特別的，正側(cè)面相結(jié)合的寫法學(xué)生理解起來還有一定難度。另外，本班的學(xué)生質(zhì)疑才能存在差異性，只有少數(shù)學(xué)生可以提出有價(jià)值的問題，大局部學(xué)生提問很淺薄。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。三、認(rèn)真分析^p，說目的；這篇課文安排兩課時(shí)教學(xué).通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掃除了文字障礙，可以正確流利的朗讀課文，并能初步理解文章主要內(nèi)容。針對《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實(shí)際情況我確立了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目的:學(xué)習(xí)目的：1．在閱讀中抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解人物，理解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。2．懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會獨(dú)立考慮，培養(yǎng)科學(xué)的疑心精神。圍繞教學(xué)目的，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生已有的認(rèn)知程度和思維程度，我確定了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在閱讀中抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解人物的特點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，具有科學(xué)的疑心精神。四、五、自主合作，說過程：根據(jù)對教材的理解和學(xué)情的分析^p，結(jié)合教學(xué)目的，我以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中飽滿人物形象，到達(dá)立體感悟人物形象的效果。對此我展開如下教學(xué)環(huán)節(jié)。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知2.品詞析句，深化探究3.總結(jié)全文，拓展延伸學(xué)習(xí)過程：〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：全班齊讀課題課題后，我會請學(xué)生說說課文主要寫了什么？再抽生說說對懷特森老師總的印象。我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)板書。[這樣設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，回憶舊知。使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點(diǎn)，學(xué)生完成對懷特森老師第一次評價(jià)的同時(shí)也為他們繼續(xù)深化的學(xué)習(xí)課文理解懷特森老師奠定了情感的基調(diào)]接下來，我先肯定學(xué)生對懷特森老師的認(rèn)識，然后提醒學(xué)生認(rèn)識應(yīng)該是從詳細(xì)的語言文字中來，要擅長抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展品析感悟，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！捕称吩~析句，深化探究。在這個(gè)局部，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊的內(nèi)容：一是抓住這篇文章的“眼睛”——題目，設(shè)計(jì)了“探究天地”：“你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師？”二是抓住過渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么?！眮韺W(xué)習(xí)。首先出示“探究天地”：我認(rèn)為懷特森老師是___________的老師。請默讀1—10自然段，用“_____”畫出相關(guān)語句，批注感受，并試著說出自己的體會?！参夷敲凑J(rèn)真巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并提示讀書方法：古人云讀書有三到心到、眼到、口到，同時(shí)還應(yīng)手到?！砙學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。因此我根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思想，結(jié)合課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了“牽一發(fā)而動全身”的問題，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情感，在學(xué)生面前開啟了一扇主動閱讀的“窗”]在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的根底上，請學(xué)生自由匯報(bào)。生可能會交流匯報(bào)〔1〕懷特森老師是一個(gè)博學(xué)多才的老師。因?yàn)樗粌H知道一種叫做凱蔕旺普斯的動物，而且還清楚地知道這個(gè)動物的特征。我那么引導(dǎo)學(xué)生找出描寫懷特森老師語言的句子，讀一讀，并進(jìn)展評價(jià)，從語言中體會他是一個(gè)博學(xué)多才的老師。在答復(fù)以下問題的過程中，我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況，對不愛舉手的學(xué)生，老師要主動抽問，并想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。從同學(xué)們的神態(tài)中體會是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后，生再讀相關(guān)句子。我會提示學(xué)生該帶著怎樣的表情來讀。對讀得好的我會說你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著大家再讀一遍嗎？讀后我又問，他們?yōu)槭裁大@奇？從而打破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白：原來他們的驚奇是從側(cè)面表現(xiàn)懷特森是一個(gè)博學(xué)多才的老師。最后進(jìn)展小結(jié)，這種描寫人物的方法就叫側(cè)面描寫。巧妙地將寫作方法浸透到教學(xué)過程中。接下來學(xué)生可能匯報(bào)：〔2〕懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。在這一環(huán)節(jié)，我首先采用小組合作方式，分角色朗讀3—7自然段。引導(dǎo)學(xué)生扮演好三個(gè)角色：“我”的心里活動：驚呆委屈疑心憤怒;比利的疑惑和氣惱；與之形成比照的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨居然還笑了的神態(tài)！分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物交融，與人物心靈產(chǎn)生共鳴。接下來我繼續(xù)深化地引導(dǎo)學(xué)生理解“鄭重其事”這個(gè)詞語，拋給學(xué)生一個(gè)問題：他“鄭重其事”講了什么？做了什么？引導(dǎo)學(xué)生回讀1—3段內(nèi)容，再次體會懷特森老師的語言動作神態(tài)。懷特森老師鄭重其事說有一種叫做凱蔕旺普斯的動物。他鄭重其事拿出一件動物頭骨，描繪這種動物的特征。他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫圖。最后居然還鄭重其事地考試。通過學(xué)生的答復(fù)，把學(xué)生的情緒激發(fā)起來后我再引讀8自然段：我們不明白，既然是錯(cuò)的你為什么要在課堂上鄭重其事地講？我們不滿，既然是錯(cuò)的，你為什么還要鄭重其事考試？我們憤怒,這種老師算什么老師！引導(dǎo)生小結(jié)此時(shí)“我”心情的變化是怎樣的。最初的喜歡到如今的疑心和憤怒，此時(shí)讓“我“覺得懷特森是一個(gè)_____的老師。讓學(xué)生把自己的絕望、不滿、憤怒充分表達(dá)出來。[本環(huán)節(jié)主要抓住懷特生老師的語言、動作、神態(tài)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生個(gè)別讀，談感受；深化讀，說體會；分角色讀，入情景；老師引讀，產(chǎn)共鳴等方式，將學(xué)生的情感引向一個(gè)高潮。此時(shí)對懷特森的貶抑，實(shí)際上是與下文的表揚(yáng)形成鮮明的比照，最終是為了突出懷特森這樣一個(gè)與眾不同的老師形象。]過渡：我采用學(xué)生提問的方式過渡。我會問：此時(shí)我們除了絕望、憤怒，還有什么問題要問嗎？我梳理學(xué)生的問題進(jìn)入下一步環(huán)節(jié)。[采用學(xué)生質(zhì)疑的方式過渡，一方面培養(yǎng)學(xué)生要有問題意識，另一方面要求學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，也恰好是該課的主旨。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，對提出有價(jià)值問題的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)。]此時(shí)學(xué)生恍然大悟，原來老師采用這種與眾不同的教學(xué)方法促使我們疑心，〔3〕這是一個(gè)促使我們疑心的老師?！蚕鄼C(jī)板書“與眾不同”〕接下來，我根據(jù)剛剛學(xué)生提出的問題，出示過渡句：他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么？讓生比擬有什么不同。多了一問號，那么就帶著問題靜靜讀11到14自然段。學(xué)習(xí)11自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解什么是“新疑心”。在充分理解新疑心的語境下品味13、14自然段的兩個(gè)“正視”的含義。這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學(xué)生的考慮，然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段，批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換，通過再現(xiàn)情景，在對話中走進(jìn)文本，體會“正視”的含義。然后我問道：為什么要正視？怎樣正視的？是誰讓我們敢于正視的？引導(dǎo)學(xué)生說出是懷特森老師讓我們有了堅(jiān)持真理的勇氣，是他改變了我們的學(xué)習(xí)方式，是他改變了我們的生活方式，是他影響了我們一生?！蚕鄼C(jī)板書〕最后我追問一句：這樣的老師，你喜歡嗎？請你用一句話表達(dá)自己的看法。老師，你_________我________________這時(shí)，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己對懷特森老師的敬仰之情，把學(xué)生的情感推向高潮。[在“品詞析句”這個(gè)版塊，通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。在各種形式的朗讀中讓學(xué)生體會到課