師說(shuō)說(shuō)課稿匯總6篇

第頁(yè)共頁(yè)師說(shuō)說(shuō)課稿匯總6篇師說(shuō)說(shuō)課稿匯總6篇師說(shuō)說(shuō)課稿篇1《出行的學(xué)問(wèn)》一課是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《尋路和行路》中的第三課。這一課主要內(nèi)容是讓學(xué)生在對(duì)學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)中學(xué)會(huì)認(rèn)路和尋路，讓兒童們?cè)谏钪芯邆涑塑囎母境ＷR(shí)和技能，并有相應(yīng)的平安意識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生正處于低年段向高年段過(guò)渡的時(shí)期，喜歡自己獨(dú)立考慮，探求發(fā)現(xiàn)，并嘗試脫離父母自己出行。教學(xué)目的：1、嘗試?yán)媒煌▓D選擇簡(jiǎn)單的出行道路，學(xué)會(huì)看站牌、路牌，以及尋路、問(wèn)路的一般方法。2、理解本地的主要交通工具，周邊的交通線路和起始站、局部途經(jīng)地、終點(diǎn)站的名稱。學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇適宜的交通工具。3、知道乘車時(shí)要注意的平安和禮貌。4、知道問(wèn)路的根本禮貌和要注意的事項(xiàng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)中，學(xué)會(huì)認(rèn)路和尋路。讓學(xué)生在生活中具備乘車坐船的根本常識(shí)和技能，并有相應(yīng)的平安意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想不想去旅游，想去哪旅游，找不到地方，怎么辦，順其自然的引出新課，通過(guò)談話拉近了師生之間的間隔，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。其次，讓同學(xué)們通過(guò)手中的道路圖確定自己小組應(yīng)該走的道路，并展示給大家看，讓學(xué)生在理論中去探究，去體驗(yàn)出行時(shí)如何確定道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中承受新知。再次，我通過(guò)表演形式讓學(xué)生去觀察、考慮出行時(shí)要遵守交通規(guī)那么，走人行橫道；騎自行車，不互相打鬧，不并行攀談；乘車時(shí)要注意文明乘車，主動(dòng)買票等等。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)展表演還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能、表演技能，鍛煉學(xué)生觀察、說(shuō)話和思維才能。我還利用課件設(shè)計(jì)了“欣賞”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍稍放松一下，讓他們暢游于綠色的海洋，花的世界，激發(fā)他們熱愛(ài)自然的情感，更引發(fā)他們出行的興趣，此時(shí)，創(chuàng)設(shè)小孩迷路的情景，并請(qǐng)同學(xué)表演該怎么辦，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)問(wèn)路時(shí)的禮貌和平安問(wèn)題，銜接自然，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中浸透平安教育知識(shí)、學(xué)生的思維一直處于對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈敏性。最后的小結(jié)，我用笑臉、哭臉的方式測(cè)試同學(xué)的滿意度，方式新穎，更清楚展示他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。板書(shū)時(shí)我指出了出行的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：道路、乘車、問(wèn)路。直接明了地提醒了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)?？傊竟?jié)課的教學(xué)，我利用課件、表演等形式，讓孩子們興致高昂地投身于課堂中，不知不覺(jué)地到達(dá)了活動(dòng)的目的，成功的創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生全員參與的教育情境，在愉快中學(xué)習(xí)出行的相關(guān)知識(shí)。師說(shuō)說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國(guó)作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷的才能和科學(xué)的疑心精神。課文詳細(xì)描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中汲取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，獨(dú)立判斷，具有疑心的才能。這篇課文的構(gòu)造明晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)詳細(xì)地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)單地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感謝和贊揚(yáng)。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立考慮和科學(xué)的疑心精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。二、說(shuō)教學(xué)目的1、知識(shí)目的：正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”等詞語(yǔ)。2、才能目的：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、個(gè)性化朗讀、口語(yǔ)表達(dá)的才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，大膽考慮，科學(xué)求真，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。三、說(shuō)教學(xué)方法凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的根底上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀、拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。關(guān)注學(xué)生的主體開(kāi)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難、拓展學(xué)習(xí)、讀讀議議、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，使學(xué)生深化理解文本，獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言才能、思維才能及創(chuàng)造潛能。四、說(shuō)教學(xué)流程課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。接下去是第一環(huán)節(jié)：攜問(wèn)會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，考察學(xué)生初讀課文、感知課文的程度，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)懷特森先生的初步看法。第二環(huán)節(jié)是：精讀會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么懷特森先生是最好的老師，通過(guò)學(xué)生的暢意表達(dá)，靈敏開(kāi)展教學(xué)。設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)讀“看到這鮮紅的零分，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很憤怒，假如你就是其中的一位學(xué)生，你會(huì)有什么反響？”在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)消費(fèi)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，“得了零分，誰(shuí)也不快樂(lè)，可懷特森先生其實(shí)也是用心良苦的，誰(shuí)來(lái)替他說(shuō)說(shuō)話？”學(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色，義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立考慮，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)展理性分析^p與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的解釋后怎么想的？第三個(gè)環(huán)節(jié)是：延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生。以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶著孩子們層層剝筍似地深化體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的疑心影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。第四個(gè)環(huán)節(jié)是真情感言，情灑最好的老師。這一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)學(xué)了本文的學(xué)習(xí)感言，從而開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，也開(kāi)展學(xué)生的思維才能，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。師說(shuō)說(shuō)課稿篇3【說(shuō)教材】《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的興趣性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)局部：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊?！菊f(shuō)理念】本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的時(shí)機(jī)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，互相啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氣氛中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。根據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目的和重難點(diǎn)?！菊f(shuō)目的】1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。3.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；理解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生保護(hù)水資，保護(hù)水資。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解水的三態(tài)變化?！菊f(shuō)教法】低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：1.直觀演示法。通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。2.多媒體輔助教學(xué)法。這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。3.鼓勵(lì)欣賞法。在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?！菊f(shuō)學(xué)法】1.自主學(xué)習(xí)法。2.合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要浸透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求獲得最好的教學(xué)效果?！菊f(shuō)教學(xué)】在此根底上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。一、巧設(shè)懸念，初步感知。由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的.注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。二、通讀全文，整體感知。1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。3.全班交流，老師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的根底上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)展交流，整體感知課文，到達(dá)生生互動(dòng)。三、師生合作，小組研讀全文。1.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。2.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。3.小組交流問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)老師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的根底上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步到達(dá)生生互動(dòng)。4.學(xué)生一問(wèn)一答，老師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。老師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細(xì)；假如你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。在這一環(huán)節(jié)中，從始至終老師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分表達(dá)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。5.梳理全文，完善板書(shū)。6.學(xué)到這里，你還想理解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問(wèn)。此環(huán)節(jié)，老師并不急于答復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，到達(dá)再探新疑的目的。四、擴(kuò)展練習(xí)。出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。1.你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。2.搜集有關(guān)水對(duì)人類所做的奉獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。3.說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“搜集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)展選擇?！菊f(shuō)效果】按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)那么需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。師說(shuō)說(shuō)課稿篇4一、說(shuō)教材芭蕾基訓(xùn)在舞蹈練習(xí)者必不可少的一課，它在舞蹈表演中起著非常重要的作用。練習(xí)芭蕾基訓(xùn)，可以加強(qiáng)舞蹈特長(zhǎng)生的身體柔韌性和體能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基訓(xùn)以科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性為特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“開(kāi)、繃、直、立”的嚴(yán)格要求，逐漸讓學(xué)生形成挺拔、均勻、完美的體態(tài)，在意念與感覺(jué)的延伸中，使氣質(zhì)得到培養(yǎng)。對(duì)完成舞蹈作品，有著推波助瀾的作用。是每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生的必修課程。二、學(xué)生分析^p對(duì)于我們學(xué)校的舞蹈特長(zhǎng)生來(lái)講，她們其中很多人并沒(méi)有收到過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的舞蹈也答應(yīng)以完成，但是更加專業(yè)和稍高難度的舞蹈卻只能讓她們望而興嘆。芭蕾基訓(xùn)因?yàn)樗膰?yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，是每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的人必需要掌握的一門學(xué)科。因?yàn)樗梢杂?xùn)練舞者們的身體肌肉及素質(zhì)才能，以及一些細(xì)節(jié)，例如腳背、外開(kāi)、膝蓋、延伸感等訓(xùn)練。所以，我們的學(xué)生想要成為好的舞者，或?yàn)榱俗约豪硐氲奈璧笁?mèng)想，都要認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)芭蕾基訓(xùn)這一門課程。三、重難點(diǎn)分析^p本節(jié)課是一節(jié)完好的芭蕾集訓(xùn)課，它分為把上、把下、手位、旋轉(zhuǎn)和跳躍練習(xí)。因此老師在教授每一個(gè)動(dòng)作組合時(shí)，要做到親自示范、講解細(xì)致。在教授時(shí)，一定要注意教學(xué)方法，講清楚練習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，防止學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中拉傷韌帶或受傷。還要學(xué)生用正確的方法去記憶和練習(xí)動(dòng)作組合，錯(cuò)誤的方法會(huì)讓訓(xùn)練適得其反。四、教學(xué)方法在舞蹈界有這樣一個(gè)說(shuō)法：一個(gè)舞蹈假如音樂(lè)選的好，那它就成功了一半！在課堂上也是如此，每個(gè)舞蹈組合我都選用了旋律優(yōu)美，合適這個(gè)組合動(dòng)作節(jié)奏的音樂(lè)。用旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古典舞身韻組合第一步。組合動(dòng)作學(xué)習(xí)我采用的是口傳身授，老師標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，和細(xì)致和動(dòng)作講解，學(xué)生才可以由初步的模擬開(kāi)展到自我表現(xiàn)力的延伸。五、教學(xué)過(guò)程1、根本功軟、開(kāi)度訓(xùn)練：根本功練習(xí)是舞蹈所有課程的根底。所以在進(jìn)展芭蕾基訓(xùn)之前，必須讓學(xué)生有根本功熱身運(yùn)動(dòng)，主要讓學(xué)生身體的各個(gè)部位得到充分的活動(dòng)，既為后面的芭蕾基訓(xùn)練習(xí)打下根底，又可以減少訓(xùn)練受傷的可能性。Adagio；5、Grandbattementjete+單一Alaseconde；小跳組合6、Saut；7、Assemble；8、Jete中跳組合9、Echappe；10、Sissonnefondu+failliassemble；11、Grandjete；12、Jetepasse；13、Saute+Portdebras。3、分組練習(xí)：在集體學(xué)會(huì)組合以后，把學(xué)生分為二組進(jìn)展練習(xí)。一是可以讓老師的注意范圍縮小，更準(zhǔn)確的看到每個(gè)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正；二是可以讓學(xué)生們互相觀摩學(xué)習(xí)，自我完善。4、背向練習(xí)：長(zhǎng)期對(duì)著鏡子容易使學(xué)消費(fèi)生依賴性，而且眼睛盯著鏡子看也容易造成動(dòng)作不到位、不標(biāo)準(zhǔn)的缺點(diǎn)。所以在課堂中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生脫離鏡子，真正做到無(wú)干擾、投入用心的完成每個(gè)組合。5、行禮下課、布置作業(yè)：總結(jié)這堂課每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的課堂習(xí)慣，培養(yǎng)她們的舞蹈修養(yǎng)，進(jìn)步她們學(xué)習(xí)舞蹈自信心。作業(yè)布置以催促她們課后進(jìn)展自我練習(xí)，自我進(jìn)步。師說(shuō)說(shuō)課稿篇5一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心開(kāi)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目的：1、識(shí)記15個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)自學(xué)才能。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。二、把握課標(biāo)議教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展?！币虼耍易裱詫W(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)、讀書(shū)為主線的原那么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。1、情境教學(xué)法小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生打破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。2、合作學(xué)習(xí)法老師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氣氛。3、扶放教學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理論才能，開(kāi)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中理解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)才能，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。三、培養(yǎng)才能談學(xué)法這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能。1、學(xué)會(huì)自主求知只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，獲得了較好的效果。2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)才能?！比缭诶斫庹n文的根底上，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“冬天的風(fēng)光很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f(shuō)：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也進(jìn)步了口頭表達(dá)才能。師說(shuō)說(shuō)課稿篇6各位老師：大家好，今天我要說(shuō)的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說(shuō)》的教學(xué)分析^p及其設(shè)計(jì)。高中語(yǔ)文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“考慮·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得開(kāi)展，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用、審美和探究才能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生平衡而有個(gè)性地開(kāi)展。據(jù)此，我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案。一、教材和學(xué)情〔一〕關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強(qiáng)的代表性。通過(guò)這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生理解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文根底知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的文言文閱讀欣賞才能，從而提升學(xué)生的文言文自讀才能?！捕酬P(guān)于學(xué)情：雖然經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀才能也有了明顯進(jìn)步，但仍有一些難點(diǎn)待打破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對(duì)以上情況，我確定了本文的教學(xué)目的及重難點(diǎn)如下二、教學(xué)目的〔一〕根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與才能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目的的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段應(yīng)該注重根底知識(shí)的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)與才能：1。掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。2。通過(guò)自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等?？梢詤^(qū)別古今異義詞語(yǔ)以及一詞多義現(xiàn)象，把握文言特殊句式。3。進(jìn)步文言文的朗讀才能，培養(yǎng)文言文的記誦才能。掌握本文正反比照的論證方法。〔2〕過(guò)程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。〔3〕情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從師的意義和能者為師的道理，樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：？重點(diǎn)：1指導(dǎo)進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能，語(yǔ)文課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“通過(guò)閱讀與考慮，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，討論人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”2鑒賞分析^p本文的說(shuō)理方式和方法？難點(diǎn)：本文是議論散文，文中的比照論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫(xiě)作中借鑒，因此，學(xué)習(xí)本文正反比照論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，完本錢文的既定教學(xué)目的，下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述四、說(shuō)教法和學(xué)法〔一〕教法教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原那么，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的根底實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：①點(diǎn)撥法所謂“點(diǎn)”就是____要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。老師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比擬，溫故知新，從而進(jìn)步閱讀文言文的才能。②歸納法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法?！捕硨W(xué)法①誦讀法這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點(diǎn)法使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，那么讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無(wú)訛。”因此，我將從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當(dāng)作一些批注。③質(zhì)疑法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。④練習(xí)法這是穩(wěn)固知識(shí)、開(kāi)展才能的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)程序〔一〕總體設(shè)計(jì)通過(guò)以上分析^p，我確立了整體教學(xué)思路，通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過(guò)課堂練習(xí)穩(wěn)固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排為三課時(shí)第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子第二課時(shí)主要進(jìn)一步理解文章構(gòu)造層次，體味本文的語(yǔ)言特色第二課時(shí)那么主要學(xué)習(xí)文中的正反比照論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理〔二〕第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1。導(dǎo)入及解題〔5分鐘〕我將以展示圖片的方式導(dǎo)入，以這種直觀的方式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。再者，學(xué)生齊讀注釋1，補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識(shí)。2。整體把握〔12分鐘〕〔1〕老師配樂(lè)示范朗讀〔2〕難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正〔3〕學(xué)生自由朗讀〔4〕全班齊讀〔5〕理清全文思路〔板書(shū)〕3。分析^p理解文章第一二自然段，交流評(píng)議〔21分鐘〕〔1〕老師范讀〔2〕理解并歸納涉及的古今異義詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)活用。例如，學(xué)者古：求學(xué)的人今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人所以古：用來(lái)？？的憑借今：因果關(guān)系連詞吾師道也師，名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)”吾從而師之師，名詞用作意動(dòng)詞即“以？？為師”4總結(jié)〔5分鐘〕總說(shuō)老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性，指出擇師的原那么，推出“無(wú)貴無(wú)賤，道之所存，師之所存”的結(jié)論5。布置作業(yè)〔2分鐘〕抄寫(xiě)文中重要字詞和句子〔三〕第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1、通過(guò)抽查背誦及檢查翻譯來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。〔8分鐘〕2、用第一課時(shí)一樣的方法對(duì)第三四自然段進(jìn)展學(xué)習(xí)〔12分鐘〕〔1〕找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對(duì)本段的字詞積累，疏通文意?！?〕由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)?！?〕師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。3、體會(huì)語(yǔ)言：整散結(jié)合頂真手法〔13分鐘〕〔1〕整句散句結(jié)合整齊的排偶句和靈敏的散句交織