小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)總結(jié)

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)總結(jié)14月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行，而看課活動的主要形式――同課異構(gòu)，更是讓我們基層老師從中獲益匪淺。透過我鎮(zhèn)的老師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距?？凑n中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我，而這些考慮，也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當怎樣去做，接下來就如何進步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性談一談自我不成熟的見解。怎樣進步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，進步我們的備課上課潛力呢？一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實――準確把握教學(xué)目的即：多從學(xué)生已有的知識根底、生活經(jīng)歷、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、打破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點。使教學(xué)目的切合實際。解決策略1、理解學(xué)生已有的知識根底和生活經(jīng)歷，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目的。——課前調(diào)研2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認知開展程度和已有經(jīng)歷根底上?！是腥朦c3、教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進展解釋與應(yīng)用的過程?！H歷過程二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境――激發(fā)學(xué)消費生學(xué)習(xí)的需要根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，心理特點及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實的、有好處的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略：1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境2、美麗的童話情境3、思維認知沖突的問題情境4、數(shù)學(xué)與生活嚴密聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境5、于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境三、選用適宜的教學(xué)方式――注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性務(wù)必使學(xué)生有時機真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。所以，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立考慮、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。解決策略：1、想方法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氣氛，鼓勵獨立考慮、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目的，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原那么根底上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的――有的人起控制作用，有的人那么處于附屬地位狀況，讓每個同學(xué)都有時機樹立形象，給每個人帶給開展進步、改變自我的時機。四、抓好雙基、適度訓(xùn)練――促進數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永久的話題。注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識，根本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)根本潛力是建好大廈的保證。所以，知識務(wù)必到位，潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當然，“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打根底，構(gòu)成“花崗石的根底上蓋茅草房”的場面。沒有根底的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的根底是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和理論潛力的培養(yǎng)交融于教學(xué)根底知識和根本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?！苯鉀Q策略：1、給數(shù)學(xué)根本概念以核心地位，數(shù)學(xué)根底知識定好位，打好樁。2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向開展，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”；透過橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識模塊。五、精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資――激活學(xué)生思維、促進學(xué)生開展課堂教學(xué)活動是在老師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有方案的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。進步它的實效性務(wù)必有老師課前的周密籌劃，即準確把握教材、全面理解學(xué)生，有效開發(fā)資。教學(xué)預(yù)設(shè)是老師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。課堂教學(xué)活動是應(yīng)對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，進步課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)施行中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機智挑選課堂生成，從而到達巧妙運用生成促進學(xué)生開展的目的。解決策略：1、精心預(yù)設(shè)――準確把握教全面理解學(xué)生有效開發(fā)資適時準確評價2、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地認識生成機智地挑選生成巧妙地運用生成以上是我對如何進步數(shù)學(xué)課堂實效性的笨拙見解，我想，假如老師在備課和上課中假如可以做到“教學(xué)風格樸實一點；基訓(xùn)練扎實一點；教學(xué)容量厚實一點；學(xué)生思維活潑一點；教學(xué)方式靈敏一點”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”！而我們的老師也會“名”！小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)總結(jié)2一、夯實根底。今年小學(xué)數(shù)學(xué)試題的一個顯著特點是注重根底。扎實的數(shù)學(xué)根底是成功解題的關(guān)鍵，從學(xué)生反應(yīng)來看，平時學(xué)習(xí)成績不錯但得分不高的主要原因不在于難題沒做好，而在于根本概念不清，根本運算不準，根本方法不熟，解題過程不標準，結(jié)果“難題做不了，根底題又沒做好”，因此在第一輪復(fù)習(xí)中，我們將格外突出根本概念、根底運算、根本方法，詳細做法如下：1、注重課本的根底作用和考試說明的導(dǎo)向作用；2、加強主干知識的生成，重視知識的交匯點；3、培養(yǎng)邏輯思維才能、直覺思維、標準解題習(xí)慣；4、加強反思，完善復(fù)習(xí)方法。二、解決好課內(nèi)課外關(guān)系。課內(nèi)：〔1〕例題講解前，留給學(xué)生考慮時間；講解中，讓學(xué)生陳述不同解題思路，對于解題過程中的閃光之處或缺乏之處進展表揚或糾正；講解后，對解法進展總結(jié)。對題目盡量做到一題多解，一題多用。一題多解的題目讓學(xué)生領(lǐng)會不同方法的優(yōu)劣，一題多用的題目讓學(xué)生領(lǐng)會知識間的聯(lián)絡(luò)。〔2〕學(xué)生作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯誤，不但指出錯誤之處，更要引導(dǎo)學(xué)生尋根問底，使學(xué)生找出錯誤的真正原因?！?〕每節(jié)課留5—10分鐘讓學(xué)陌生理本節(jié)知識，理解本節(jié)內(nèi)容。課外：〔1〕除了正常每天布置適量作業(yè)外，另外布置一兩道中檔偏上的題目，給學(xué)有余力的學(xué)生做到拔尖補差。〔2〕加強重點生中的缺腿生的輔導(dǎo)工作：①判作業(yè)時對缺腿生面批面改；②指出知識的疏漏，學(xué)法的不正；③每周5天集中輔導(dǎo)，對普遍問題講解。三、強化學(xué)生“參與”“合作”。1、多讓學(xué)生板演，對于有些章節(jié)知識，選擇六至八道，按難易程度分別讓不同程度的學(xué)生板演，下面的學(xué)生盡量單獨完成，無法獨立解決的可以互相討論。2、讓學(xué)生自我小結(jié)，每一章復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生自己建立知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，包括典型題目、思想方法、解題技巧，易錯易做之題；3、每次考試完畢后，讓學(xué)生自己總結(jié)：①試題考察了哪些知識點；②怎樣審題，怎樣翻開解題思路；③試題主要運用了哪些方法，技巧，關(guān)鍵步在哪里；④答題中有哪些典型錯誤，哪些是知識、邏輯心理因素造成，哪些是屬于思路上的。四、精選習(xí)題。1、把握好題目的難度，增強題目針對性，所選題目以小題、中檔題為主，且應(yīng)突出知識重點，表達思想方法、兼顧學(xué)生易錯之處。2、減少題目數(shù)量，加強質(zhì)量。題目數(shù)量過大，學(xué)生易疲憊生厭，沒有考慮消化時間，刪減偏難怪，技巧過于單一、計算過于繁雜的題目。五、復(fù)習(xí)內(nèi)容詳細安排如下：8月16日——8月底集合簡易邏輯、函數(shù)局部知識。9月初——9中旬完畢函數(shù)9月中旬——9月底數(shù)列、不等式10月初——10中旬三角10月中旬——10月底平面向量解析第一章11月解析第二章及立體幾何12月初——12月中旬排列組合、概率12月中旬——月底統(tǒng)計、極限、導(dǎo)數(shù)、復(fù)數(shù)復(fù)習(xí)不僅是知識的再現(xiàn)，而是從一個有機整體的角度對已學(xué)知識進展再認識，再認識過程是不斷進步數(shù)學(xué)思維程度的過程，是不斷積累解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)歷及進步才能的過程。首先，扎實的根底知識是進步數(shù)學(xué)思維程度的根底。盡管高考強調(diào)考察才能和創(chuàng)新意識，但這些都離不開扎實的根底知識和根本技能。對知識的理解、認識和運用的過程，就是數(shù)學(xué)思維程度和才能不斷進步的過程。其次，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從問題的提出到問題的解決之間的途徑和方法，反思如何通過分析^p問題提供有關(guān)信息找到知識間的聯(lián)絡(luò)，又如何利用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。只有這樣才能不斷進步分析^p問題和解決問題的才能，不斷進步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維程度小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)總結(jié)3我在教學(xué)中設(shè)計了豐富的信息處理活動，拓寬學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生感受信息社會、信息科學(xué)和信息技術(shù)的開展，強化學(xué)生對信息活動多樣性和信息處理創(chuàng)造性的認識。在每一課中，緊緊圍繞信息活動，創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)，提出設(shè)計思路和提供完成任務(wù)所需的信息資，在完成作品的過程中提供了必要技術(shù)支持和幫助，完成作品后，設(shè)計交流活動。在每一個信息活動中都包含了信息搜集、獲取、加工、表達和交流的環(huán)節(jié)。這樣的安排有利于生動活潑的、主動的和富有個性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。我對本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：一、在對信息技術(shù)的理解上，把握了信息技術(shù)的工具性本質(zhì)信息技術(shù)是學(xué)生認知和信息處理的工具，它必須與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價值的成果。從第一課開場就讓學(xué)生明確認識計算機是我的新工具，后面的內(nèi)容無不表達這一理解，讓學(xué)生知道，計算機是完成任務(wù)和解決問題的工具和手段。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是交融在整合性的活動中，涉及到許多學(xué)科的知識，并設(shè)置了豐富多樣的主題，使學(xué)生在整合的活動中學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，形成運用信息技術(shù)解決實際問題的意識和才能。二、在學(xué)習(xí)活動的選擇上，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，反映人類文明的成果。在教材中以人文、自然為重點，選擇合適中小學(xué)生成長需要的，表達時代精神，傳承人類文明的命題作為信息綜合活動的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會探究、科學(xué)探究、人與自然和認識自我等方面。它們都是我們身邊發(fā)生或正在發(fā)生的事情或要解決的問題，從而增加了教材的親和力，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生順利進入課程的學(xué)習(xí)。三、在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式上，提倡自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗信息技術(shù)知識的發(fā)生和開展過程。提倡實行多元開放評價，摒棄傳統(tǒng)固定、統(tǒng)一的評判標準，回絕老師單一的評價，指導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評。目的是鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探究和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)求知欲，使學(xué)生獲得成功感，樹立自信心，力求使每個學(xué)生都能在活動中獲得成功體驗和不同的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)總結(jié)4行動研究行動研究是進步老師教育教學(xué)本領(lǐng)的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)當研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地搜集有關(guān)的文獻資料，在此根底上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出研究報告。這樣，經(jīng)過一系列的行動研究，不斷反思，老師的教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)程度必將有很大的進步。教學(xué)診斷“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。老師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。老師可以經(jīng)過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，搜集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析^p，找出典型“病歷”，并對“病理”進展分析^p，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對策。交流對話老師間充分的對話交流，無論對群體的開展還是對個體的成長都是非常有益的。如一位老師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的老師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進展分配，可以適當擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論可以促進老師更有效地進展反思，促進老師把理論經(jīng)歷上升為理論。案例研究在課堂教學(xué)案例研究中，老師首先要理解當前教學(xué)的大背景，在此根底上，經(jīng)過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等搜集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。老師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析^p，也可以圍繞案例中表達的教學(xué)策略、教學(xué)理念進展研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進展闡釋。如一位老師在讓學(xué)生進展分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的57，椅子的價格是多少？學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當老師準備小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，老師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假設(shè)一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不必須是20元了。經(jīng)過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，老師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的開展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少研究學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息及時調(diào)整自我的教學(xué)。觀摩分析^p“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進展對話交流。在觀摩中，老師應(yīng)分析^p其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不一樣，有什么一樣；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假如我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……經(jīng)過這樣的.反思分析^p，從別人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)總結(jié)5數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氣氛，學(xué)生集中精力，進入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)絡(luò)以前知識，為進入學(xué)習(xí)高潮作準備。一、用懸念導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目的，使情、知交融到達最正確的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生答復(fù)：“能！”之后老師讓每個學(xué)生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛非?；顫姡蠹宜坪醵枷雭砜嫉估蠋?。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準確地決定能否被3整除，學(xué)生們感到非常驚訝。之后，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。二、巧用遷移數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的開展和深化。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認識幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒答復(fù)說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎樣寫呢？這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜歡的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。三、借用教具導(dǎo)入兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的好處”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對學(xué)生進展了愛國教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氣氛，同時，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。當然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目的，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)總結(jié)6作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃活力。1、創(chuàng)造詳細情境，力求課堂生動活潑。學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而老師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組