墻四上美術教學反思5篇

墻四上美術教學反思5篇墻四上美術教學反思篇1

本人在本校從事初中美術教學近兩年，擔任初20xx級10個班的美術教學工作，從七年級到八年級，學生來自全縣各地，大多來自鄉(xiāng)下的農(nóng)村學校，在小學學段，雖然開設了美術課堂，但是真正始終根據(jù)教學大綱開設的學校幾乎沒有，而且大多學校沒有專人的美術教師，幾乎都是其他科任老師兼任，課堂也被主要科任老師占課，所以面對的學生是基礎參差不齊，我開設的教學工作幾乎從最基礎的開始。

一：興趣的培育

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)學問與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培育出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的進展。當時我第一次走進課堂，面對每一個班的學生都要問：什么是美術？而能夠回答的學生幾乎沒有，大多的學生都是認為，美術就是畫畫，美術課就畫畫課，回答單一，腦中沒有概念，其實美術課堂包含了全部的美術種類，我就會花上3節(jié)課左右對學生進行觀賞講解讓學生更多地了解，讓其知道美術不僅僅只是畫畫。課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培育學生的實踐能力，教師要主動為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓舞學生在觀賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。

二：觀賞與技法相結合

初中美術教育以審美教育為主，是教育界早已確定的教學方向。審美能力的提高僅僅x學生技巧的提高來實現(xiàn)是不行能的，只有將觀賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要把握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：

一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。

根據(jù)順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最終讓學生通過所學的學問完成一張創(chuàng)作畫，學以致用

三：生動好玩的教學手段

特殊利用多媒體教學，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增添對形象的.感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。電影錄像對學生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

四：合理評價，獲得學生信任。

多表揚多確定學生作品，學生不管是完成作品還是回答下列問題，總是期望得到教師的確定。作為教師首先要對學生主動參加的看法表示欣賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既愛護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采納學生自評或互評，再結合教師的點評，最終讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念，

一個優(yōu)秀的老師都是閱歷特豐富的老師，都是在專心的實踐中總結出來的，每一節(jié)好的課堂都離不開老師的細心預備，不斷總結自己的課堂，是為了讓自己以后的課堂更精彩。

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小學美術，班級多，由于是市屬小學，班容量很大，在班級管理以及學生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學要計劃周密，因人而異，實行令學生易學、好學的途徑去激發(fā)他們的求知欲，到達教學效果的事半功倍！

反思成果和閱歷

1、讓學生明白美術與其他學科的關系，會極大地提高他們學習美術的主動性。

美術學科是門基礎課，與其它課緊密相關。二者同屬社會意識形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術水平的高低，直接關系著美術鑒賞、創(chuàng)作能力的提高和打好專業(yè)基礎的問題。就對美術作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過感覺、知覺、聯(lián)想和想象三個階段。憑借一般的直觀藝術感覺，對作品做出“象不象〞、“美不美〞的評價是很不夠的，還必需具有綜合、推斷、想象、聯(lián)想的能力，并具有肯定的思想水平、認識水平，這些在很大程度上要*學習美術獲得。

美術和文學作品一樣，都是通過形象來反映現(xiàn)實生活及思想感情的，只不過是表現(xiàn)形式各異罷了。美術創(chuàng)作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學作品一樣，還要描繪出事物的“形〞、“神〞、“情〞。西歐有些名畫，多是取材于文學名著。中國有些山水畫珍品也汲取古詩詞的意境、神韻。評鑒作品善用“詩情畫意〞一詞，說明好的詩文要含有畫意，而好的畫又何嘗不飽蘊詩情呢！在歷史上名畫家兼為文學家的有之，如王維等；文學家的畫在繪畫史上占有要位的也為不鮮，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學生明白美術與其他學科的關系，會極大地提高他們學習美術的主動性。

2、高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。

我仔細地分析小學美術教材的編寫特色及體系，懂得了美術必需要求把握的學習內(nèi)容，了解學生原有的學問技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結合學生的生活實際進行觀賞、繪畫、工藝的練習。每次備課時，我都細心地備教材、用心地備學生。把學生分成若干個小組，課堂上穿插于生動活潑的游戲活動，增添了學生的美術學習熱情和興趣，使我的美術課成為學生的受歡迎課。

3、做好課后輔導工作。

加強了課后輔導工作，培育了一批學生中的美術帶頭人。通過他們的示范作用，帶動其他學生學習美術的興趣，提高學生的課堂熱情…我在課中著重抓基礎訓練，并依據(jù)各自的性格特點和把握基礎的層次不同而采納多種訓練方法，盡能使他們感覺到在歡樂的玩耍中把握技術和技能，即樂教樂學。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領悟和創(chuàng)新，把握肯定的訓練規(guī)律?？傊?，訓練過程嚴格根據(jù)循序漸進的訓練原則，做到精講多練，到處表達教師的指導和學生的主體作用，同時在課中對他們進行思想規(guī)律的教育，培育他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素養(yǎng)訓練，促進全面進展，突出一技之長。

4、主動參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

在教學過程中有時還會碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因此我虛心向有閱歷的教師學習，獲得大量寶貴的課堂第一手材料，從中收益非淺。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增添。

存在的問題和教訓

金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂的評價語不夠，講課的語言不夠生動，平常示范較少等。我會努力的，爭取接受更大的挑戰(zhàn)。

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教學工作中，使我深深認識到教師教學方法的重要性。要想讓學生把握科學學問，肯定要選取生活背景的，學生熟識的，能夠理解的問題情境，設計學生參加“觀看，探究，合作，發(fā)覺〞等數(shù)學活動，要多給學生獨立探究的空間。同時，要讓學生知道教學具有嚴密性。下面我就談一談在這學期中的點滴收獲與缺乏：

1、要真正表達新的教育理念，教師需要做到三要

一要關注學生的需求，以此成為推動教學進程的根據(jù)。全部的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)槿缃竦亩嘣O計。

二、要削減對學生的掌握、放開對學生的制約，我們會發(fā)覺孩子其實特別聰慧，他們有自己獨特的思索，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會、思索的空間。

三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生進展的評價呢？為了鼓舞而鼓舞，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價的確評而有價。

２、轉變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

在與教師相互溝通的過程中，我們發(fā)覺教師對新課程理念都有肯定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分表達出來。最關鍵的緣由是理論與實踐的脫節(jié)。所以必需要轉變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題〞的教研形式。沒有問題就沒有討論，不針對問題的討論是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂觀看，以“案例〞為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與勝利、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師互相學習、共享閱歷、反思、探討與教育實踐有關的問題，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的實踐智慧。

３、提升教師反思的內(nèi)涵

沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=閱歷+反思。通過與教師的互動溝通，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即查找具科學性又具藝術性的教學行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思索：勝利的教學行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學理念是什么？提供的教學策略是什么？勝利行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學行為的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思索：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在緣由是什么？假如再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，依據(jù)前后兩次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的改變進行對比反思，可從中受到許多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思索能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

在教學戰(zhàn)線上，要仔細學習，鉆研教材不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學，語文的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感看法與價值觀等多方面得到進步和進展。

總之，美術貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術的生命，創(chuàng)造力的運用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正美好

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1.根據(jù)不同年齡特點，進行不同的教學。

小學生各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學藝術教育中必需重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以肯定的情境性為特征，只有把握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從快樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了肯定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應當依據(jù)年齡特點提出相應要求，

2.循序漸進的培育學生的觀看力。

在教學美術繪畫課中，那些好玩生動的形象是引起學生的直接興趣的重要緣由之一，是促使他們形象思維進展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大概地看了事物對象后，有個也許的記憶，就開始作畫。針對學生喜愛欣賞一事一物，我在日常的美術教學中特殊留意引導學生有目的地進行觀看，如：樣子、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀看中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀看和向兒童指出觀看任務時，首先讓其觀看樣子，當紙面上畫出樣子再考慮著色。觀看能力的提高在于鍛煉，常常有目的、有意識的觀看，其觀看能力自然會得到提高。

3.培育興趣勤學多練。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀看、記憶、思維等關系親密。要想低年級學生主動開展美術活動需調(diào)動他們學習、練習的主觀能動性，其主動性在于興趣的驅使，興趣的深厚必定勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培育小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應根據(jù)學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備閱歷常識，在每個年齡必需完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術教育所實行填鴨式方法來催促他們，只會忽視當年所應具備的閱歷常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。

4.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動

作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了開心教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并依據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，實行了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的留意力，激起學生高漲的心情和作畫的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。

5.豐富學生的創(chuàng)造想象力

如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓舞和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生打開寬闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生依據(jù)自己對事物的觀看、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我這些年的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。

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常常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又開心。〞我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松開心又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細心預備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)支配、獨特輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術老師下工夫來思索、推敲。

?美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要表達在以下幾個方面：

一、陶冶學生的情操，提高審美能力；

二、引導學生參加文化的傳承和溝通；

三、進展學生的感知能力和形象思維能力；

四、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；

五、促進學生的獨特形成和全面進展。應當說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達這樣的目標，需要美術教師有很高的'綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。

轉瞬，進入小學美術教育已經(jīng)有一年了，這一年來我始終在思索：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思索的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中查找答案。

思索一：美術課前的預備

美術課的預備絕不僅僅是教具的預備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《送給爸爸媽媽的禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氣氛，我試著預備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外在《漫畫標點符號》這一課上，為同學們預備了幾條關于標點符號的謎語，它們調(diào)動了孩子們的主動性，并拓展了課堂的學問內(nèi)容。除了有形的課堂資源的預備之外，更要預備的是老師多方面的學問