2023年《變色龍》說課稿13篇

2023年《變色龍》說課稿13篇《變色龍》說課稿1

一、教材的地位和作用

《變色龍》選自人教版語文九年級下冊其次單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學習本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的看法改變中發(fā)覺人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。

二、教學目標設(shè)計

由于該文是一篇諷刺小說，也由于學生已經(jīng)進入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學生學會學習的教學理念，我設(shè)計如下教學目標：

1、細讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感看法；

2、透過人物看法改變，推敲小說批判現(xiàn)實的深刻內(nèi)涵；

3、體會小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與憐憫。

三、教法學法的選擇

由于該小說寫人敘事相對困難，我采納的教法有：

1、點撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。

2、質(zhì)疑法：旨在通過人物看法改變，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。

也由于初三學生擁有較強的自學實力和自辦法識，我采納的學法有：

1、圈點勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

四、教學的重點和難點的確定

由于該文寫人敘事的婉曲改變，我把教學重點確定為：把握故事背后的人物性格；把教學難點確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

五、教學過程設(shè)計

基于教是為了達到不須要教的教學理念，充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)建性，促成學生主動地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計如下教學過程：

1、叩問題目

該環(huán)節(jié)是為了讓學生把握該文的體裁與寫法，安排設(shè)計的問題是：

A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點？暗含了什么寫法？

通過問題解答，可以讓學生充分體會小說寫人敘事的寫法......

5、體會人情關(guān)系

該環(huán)節(jié)是為了讓學生體會外在環(huán)境導致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學生體會小人物的辛酸遭際；安排設(shè)計兩個問題：

A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲榭捶ㄓ惺裁锤淖儯?/p>

B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情看法？

通過人情看法的剖析不難發(fā)覺強權(quán)導致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關(guān)系的不正值與不正常。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學目標1）

6、挖掘思想內(nèi)涵

該環(huán)節(jié)是為了讓學生領(lǐng)悟小說的困難意蘊，安排設(shè)計兩個問題：

A、警官奧楚蔑洛夫為什么看法會發(fā)生改變？

B、是什么導致了奧楚蔑洛夫非變不行的變色龍性格？

通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)覺由于沙皇強權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅持本性，讓人丟失特性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學目標2）

7、洞察創(chuàng)作意圖

該環(huán)節(jié)為了讓學生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，安排設(shè)計兩個問題：

A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

B、作者寫活變色龍是為了批判什么？

通過細讀文本會發(fā)覺作者用憐憫悲憫的看法勾畫下層人物辛酸遭際，會發(fā)覺作者用尖銳批判看法指責沙皇專制導致的人性、人情扭曲，會發(fā)覺作者用自我反省的看法來批判人性、人情的不公正、不公允，會發(fā)覺作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)法教學目標3）

8、探究寫作技巧

該環(huán)節(jié)是為了讓學生發(fā)覺布局立意的匠心獨運。安排采納兩個問題：

A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？

B、作者怎么寫活赫留金遭受的人情？

通過細讀文本，不難發(fā)覺文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。

六、板書設(shè)計說明

為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學生深刻把握本文的困難內(nèi)涵，我采納的板書設(shè)計如下：

小說的教學環(huán)節(jié)：

1、梳理故事情節(jié)；

2、把握人物形象；

3、體會人情關(guān)系；

4、領(lǐng)悟主題；

5、挖掘思想內(nèi)涵；

6、探究寫作技巧；

7、洞察寫作意圖。

《變色龍》說課稿2

一、說教材:

《變色龍》是蘇教版試驗教材第九冊第6課。本文通過接著我們發(fā)覺變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提示人們愛護動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)覺變色龍，那是條長３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者奇妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動好玩。其中其次段是全文的重點?！蹲兩垺愤@篇課文須要兩個課時完成，今日我講的是其次課時的教學設(shè)想。依據(jù)上面的狀況我制定了本課時的教學目標為：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛惜小動物。

4．學習課文的寫作依次，學會視察動物的特點。

二、說教學方法

依據(jù)本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生打算一些動物適應環(huán)境的圖片和文字資料，老師作為學生的探究伙伴也可以打算一些相關(guān)的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的相識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的相識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕獲食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學生饒有愛好。

三、說教學過程：

（一）、展示圖畫，直觀導入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖，特別醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發(fā)覺有些動物與環(huán)境顏色一樣，很難發(fā)覺；而有些動物的體色卻很艷麗，一目了然；更好玩的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學生探究的愛好，并初步感知愛護色、警戒色和擬態(tài)。

（二）突出重點、突破難點：

默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出緣由

其次部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生說明“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。

小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感愛好的語句讀好。

學習了課文其次部分，談一談我們視察小動物后獲得的啟發(fā)。，并相機利用課件，幫助學生理解變色龍的捕食和變色。

總結(jié)描寫動物的方法：細致視察，抓住其特點來寫，留意按肯定依次來寫。

齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。

（三）溝通資料，活躍課堂：

由于課前我支配了學生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)建了溝通獲得新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)學問與課外學問奇妙地結(jié)合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延長。

（四）、拓展文本，追求超越：

其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要愛護，自然界中的其他小動物我們也要愛護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

四、說板書設(shè)計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助老師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生駕馭教學思路，提高邏輯思維實力，還能加強教學的直觀性，集中學生的留意力，增加學生的記憶力和理解力。

板書設(shè)計：

外形怪

6．變色龍捕食快

變色多

《變色龍》說課稿3

《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊其次單元(小說閱讀訓練單元)中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美妙、神圣、莊重，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的相識社會，品嘗生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標準(試驗稿)》對義務教化初中階段文學作品教學提出的目標是：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

依據(jù)課程標準對小說導學的要求，結(jié)合小說《變色龍》詳細特點，我把這篇課文的導學目標確定為：

1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、實力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會觀賞小說的基本方法。

3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

依據(jù)以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際狀況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領(lǐng)悟主子公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

1、學情分析：本文的導讀對象是初二學生，經(jīng)過八年的語文閱讀訓練，他們對小說的有肯定的感知、觀賞實力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有深厚的閱讀愛好，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

2、導學方法運用：《基礎(chǔ)教化課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要變更課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。依據(jù)導學對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學生，放手學生充分地讀，自由地議，入情地演，精彩地評，大膽地想，盡情扮好學習主子這一角色。

充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”因此，課堂上要給學生盡可能多的時間讀書思索。為了激發(fā)學生自主閱讀課文的劇烈欲望，我采納形象直觀的多媒體手段導入新課，激發(fā)學生深厚的學習愛好，并向?qū)W生提出問題，引導學生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學習課文。

入情地演：表演是學生特別感愛好的事情?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛薄Ｒ罁?jù)本文故事性強，表演難度不大，角色易于裝扮的特點，我將把課文交由學生自主改編成課本劇，自導自演，讓學生在無限愛好的情節(jié)表演過程中品嘗小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分溝通，自由地爭論，使學生在探討溝通中相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，老師適時地賜予評定和表揚，以激勵學生大膽提出自己的獨到的見解，不但可以幫助學生領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，而且有利于培育學生的求索精神和創(chuàng)新意識。

精彩地評：評，既是學生對參加教學活動的同學的評價，也是學生之間思想溝通的重要形式，在本篇小說導學過程中，我將通過引導學生對同學們給課文另擬的題目進行評議，對課本劇表演的優(yōu)劣中進行評議等等，讓學生在同等的融洽的氣氛中相互溝通，導引學生深化理解課文，培育學生的創(chuàng)新實力。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風使舵、反復無常形象特征的理解，我啟發(fā)學生依據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話綻開聯(lián)想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當時的心理和神態(tài)進行再創(chuàng)建，以激發(fā)學生的思維，培育學生的創(chuàng)新實力。

1、情境導入，激發(fā)學生學習的愛好。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學學習課文的愛好，我設(shè)計如下導語來導入新課：

“同學們喜愛不喜愛看中心電視臺的《動物世界》節(jié)目啊?下面請同學們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學們留下的最深刻、最好玩的印象是什么?”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢?下面請同學默讀小說全文，想一想，依據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目。”

這則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導入新課，激發(fā)學生深厚的學習愛好，引導學生帶著問題走向課文，仔細思索、分析小說主子翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)悟小說所揭示的主旨。

2、給課文另擬題目，引導學生整體感知課文。

在學生自由默讀課文后，讓學生依據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的緣由。

由于學生在擬題時著眼點不一樣，有的學生可能從情節(jié)角度去命題，有的學生可能從人物角度去命題，有的學生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于學生對小說的理解不一樣，所命的題目也不行能完全一樣，所以只要學生言之有理、自圓其說，老師都要賜予確定，以調(diào)動學生的主動性。

讓學生另擬題目的目的有三：

⑴引導學生帶著問題走向課文，仔細思索，理解并領(lǐng)悟小說的主題。

⑵在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行說明的過程中訓練學生的思維，熬煉學生的語言表達實力。

⑶通過另擬題目，老師從中發(fā)覺可以學生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，須要老師的進一步指導，為下一步有針對地導學調(diào)查摸底。

3、演評課本劇，加深對課文內(nèi)容的理解：

讓學生將小說改編成課本劇并上臺來表演，使參加表演有的同學置身于狗咬人事務之中，從情節(jié)到主題，細加揣摩后，形之動作，述之以語言;觀看課本劇的同學，通過直觀形象的動作和語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品嘗小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。

在學生表演課本劇結(jié)束后，我給學生時間，引導學生從臺詞的表演、表情、角色協(xié)作、道具的運用等角度去自主評議課本劇表演的優(yōu)劣，談談各自對小說的內(nèi)容的體會和感悟，

4、啟發(fā)點撥，導引學生深化理解小說的主題：

依據(jù)學生對課文的理解狀況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導學生理解小說的主題：

⑴從剛才同學們所表演的課本劇中，我們清晰地看出奧楚蔑洛夫警官對案件先后做了幾次判決啊?這六次判決對被告的狗是怎么看的?我們可以想象出在說這些話時，他心里會是怎么想的呢?說話時的神態(tài)又是怎樣的呢?誰能用一個詞來概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點?

⑵他這五次改變的依據(jù)又是什么?從他五次改變的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征?

⑶小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?

⑷你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的看法中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ?

⑸那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?

這五個層次提問設(shè)計，一問把學生閱讀的留意誘引到奧處理案件的奇妙之處──依據(jù)主子身份判案上引導學生想象;二問引導學生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征;三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他原來想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，假如這狗的主子不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑這樣的社會，一人得勢，雞犬升天;有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等，因此，只要學生言之有理，言之有據(jù)，都要賜予確定，訓練學生的創(chuàng)建性思維;四問引導學生相識奧的走狗本質(zhì);五問引導學生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。

為了隨著《變色龍》一文導讀過程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官依據(jù)狗的主子身份處理狗咬人案件的`五次改變的經(jīng)過，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義供應了幫助。我設(shè)計了如下板書：

整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達意流暢，線條符號疏密得當，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

何玲玲老師的這堂課是一堂勝利的課，主要講三個方面：

一、三大亮點

1、整合奇妙。在分析主子公幾次改變時，先讓學生個體閱讀，在文中圈點勾畫的前提下，再群體閱讀，分析主子公圍圍著“狗的主子”身份的改變，對“狗”的稱謂，對赫留金的看法的幾次反復，出示多媒體課件，并用箭頭表現(xiàn)出起伏改變，使學生一目了然，印象深刻。

2、教學機靈。在組織學生概括主子的人物性格時，一位同學出人意料地提出“膽小怕‘勢’”一詞，這個詞老師在備課中沒有料到，何老師馬上充分確定，并馬上板書。

3、拓展合理。在課的最終環(huán)節(jié)，分析了題目的好處后，老師提出：“‘變色龍’成為一類人的代名詞，你還能列舉出幾個與本文標題有異曲同工之妙的稱呼嗎?”學生思維活躍，紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應聲蟲”、“井底蛙”之類的生活積累。

二、兩個感覺

1、教學設(shè)計精致，層次清楚，從整體到局部再到整體，先個體閱讀再群體閱讀，遵循閱讀的客觀規(guī)律。

2、圍繞小說閱讀的要點，注意培育學生的實力。課堂各環(huán)節(jié)中，有效地對學生的概括實力、信息篩選整合實力、分析賞析實力、遷移實力多方面指導，有的放矢。

三、一點思索：能否讓課堂的“亮點”再放大?

在多媒體出現(xiàn)主子公的五次改變之后，老師能否再點撥一下，這些改變除了表現(xiàn)了人物的性格之外，也構(gòu)成了小說的故事情節(jié)，這些情節(jié)恰恰是人物本身的對話構(gòu)成的，所以用人物自身的語言來構(gòu)成故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格不失為一種奇妙的寫法。

在學生提出“膽小怕‘勢’”一詞時，老師在充分確定的前提下，能否再追問一下：“主子公是不是只是膽小怕‘勢’?”學生閱讀之后，指導學生明白主子公有時也“膽大妄為”，這在文中也有許多表現(xiàn)，而有時膽小，也有膽大，正是他見風使舵的最好佐證。

在學生提出“鐵公雞”、“井底蛙”之類詞后，老師能否再因勢利導，設(shè)置一個特定情境，讓學生明白不同性格的人會有什么不同的語言，學生的印象會更深。

《變色龍》說課稿4

一、說教材

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊其次單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美妙、神圣、莊重，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的相識社會，品嘗生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標準(試驗稿)》對義務教化初中階段文學作品教學提出的目標是：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

（二）、教學目標

依據(jù)課程標準對小說教學的要求，結(jié)合小說《變色龍》詳細特點，我把這篇課文的教學目標確定為：

1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、實力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會觀賞小說的基本方法。

3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學重點、難點

依據(jù)以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際狀況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領(lǐng)悟主子公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

二、說教法、學法

1.學情分析：本文的教學對象是九年級學生，他們對小說的有肯定的感知、觀賞實力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有深厚的閱讀愛好，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

2.教學方法運用：《基礎(chǔ)教化課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是提倡學生主動參加、樂于探究、培育學生搜集和處理信息的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。依據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學生，讓學生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學習主子這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”因此，要給學生盡可能多的時間讀書思索。

⑵自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分溝通，自由地爭論，使學生在探討溝通中相互溝通，相互啟發(fā)，培育學生的求索精神和創(chuàng)新意識。

⑶入情地演：表演是學生特別感愛好的事情。“愛好是最好的老師”。依據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在學生充分領(lǐng)悟奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導學生分組分角色朗讀表演，讓學生在朗讀過程中品嘗小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

三、說教學設(shè)計

（一）、情境導入，激發(fā)學生學習的愛好。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學學習課文的愛好，我設(shè)計如下導語來導入新課：

“同學們喜愛不喜愛看中心電視臺的《動物世界》節(jié)目??？下面請同學們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最好玩的印象是什么？”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想，依據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目?！?/p>

這則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導入新課，激發(fā)學生深厚的學習愛好，引導學生帶著問題走向課文，仔細思索、分析小說主子翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)悟小說所揭示的主旨。

（二）、給課文另擬題目，引導學生整體感知課文。

在學生自由默讀課文后，讓學生依據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的緣由。

由于學生在擬題時著眼點不一樣，有的學生可能從情節(jié)角度去命題，有的學生可能從人物角度去命題，有的學生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于學生對小說的理解不一樣，所命的題目也不行能完全一樣，所以只要學生言之有理、自圓其說，老師都要賜予確定，以調(diào)動學生的主動性。

讓學生另擬題目的目的有三：①引導學生帶著問題走向課文，仔細思索，理解并領(lǐng)悟小說的主題。②，在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行說明的過程中訓練學生的思維，熬煉學生的語言表達實力。③通過另擬題目，老師從中發(fā)覺可以學生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，須要老師的進一步指導，為下一步有針對地導學調(diào)查摸底。

（三）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品嘗小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學生時間，引導學生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談談各自對小說的內(nèi)容的體會和感悟

（四）、啟發(fā)點撥，導引學生深化理解小說的主題。依據(jù)學生對課文的理解狀況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導學生理解小說的主題：

1、從剛才同學們分角色朗讀中，我們清晰地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

2、他這五次改變的依據(jù)又是什么？從他五次改變的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的看法中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ？

5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個層次提問設(shè)計，一問把學生閱讀的留意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇妙之處——依據(jù)主子身份判案上引導學生想象；二問引導學生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，假如這狗的主子不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學生言之有理，都要賜予確定，訓練學生的創(chuàng)建性思維；四問引導學生相識奧的走狗本質(zhì)；五問引導學生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。

四、板書設(shè)計的指導思想和依據(jù)

為了隨著《變色龍》一文導讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義供應了幫助。我設(shè)計了如下板書：

《變色龍》說課稿5

一、說教材

《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的改變，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙俄走狗形象，奇妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

教學目標及重難點的設(shè)計

《語文課程標準（試驗稿）》對義務教化初中階段文學作品教學提出的目標是：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

依據(jù)課程標準對小說的要求，結(jié)合本課的詳細特點，我把這篇文章的教學目標確定為：

1．學問目標：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

2．實力目標：學習小說通過語言、動作、神情來塑造人物性格的方法。

3．情感目標：相識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學生做人正直，表里如一的意識。

依據(jù)以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際狀況我把本文的重難點確定為：

1．教學重點：引導學生從對話中領(lǐng)悟主子公奧楚蔑洛夫的性格特征。

2．教學難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。

二、說教法

《基礎(chǔ)教化課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要變更課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加，樂于探究，勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力，獲得新學問的實力，分析和解決問題的實力，依據(jù)以上理念，結(jié)合教學實際，本課主要運用自主合作探究法，表演法，采訪法，想象法。自主合作探究法這是新課程主動提倡的一種學習方式，真正做到以人為本，把學生從被動的狀態(tài)下解放出來，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)每位學生的主動探究精神，啟發(fā)合作看法與探究意識，讓學生會學習，享受學習。是培育學生的綜合素養(yǎng)，提高教學有效性的重要方法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、溝通、探究，從而實現(xiàn)教學目標。

三、說教學過程

本節(jié)課的指導思想是老師作為啟發(fā)者和激勵者，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生合作探究，主動參加學習，攝取學問，培育實力。依據(jù)這一思想，我把這堂課設(shè)計為“模擬法庭”的形式，讓學生在感知案情中把握情節(jié)，自悟人物性格；在模擬審案中進行角色體驗，感悟人物刻畫的方法；在記者采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題；在改編故事中發(fā)展創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新實力。課前，我作好了充分的打算，要求學生預習課文，掃清文字障礙，了解小說情節(jié)，并布置好教室、分好組、選好組長，詳細步驟如下：

（一）激發(fā)愛好，導入新課

（大屏幕顯示法庭圖片）同學們，今日我們要在本班教室模擬法庭公開審理一件民事訴訟案，整個案情都被一個叫契訶夫的俄國作家記錄在《變色龍》里。下面就讓我們一起走進課文，熟識案情。

在這一環(huán)節(jié)，通過教室的布置，以及大屏幕的烘托，創(chuàng)設(shè)情景，學生很快就進入了這種氛圍當中。這種新奇新穎的“模擬法庭”形式激發(fā)了學生深厚的愛好，調(diào)動了學習的主動性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

（二）默讀課文，感知案情

1.讀課文，提取要點老師過渡：大屏幕上顯示的是一份“變色龍”最高法院的判決書。請依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合判決書上的提示，提取相關(guān)信息，看哪個小組完成得又快又好。（大屏幕顯示判決書）

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生整體感知課文，熟識小說情節(jié)，同時培育了學生梳理、概括、提煉的實力考核成果。駕馭了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)愛好，調(diào)動學習主動性。

2.談發(fā)覺，整體感知。老師過渡：看了這張滑稽可笑的判決書，你有何感想？請用一兩句話說說你的發(fā)覺。學習流程：學生自主學習，自由發(fā)言。學生發(fā)言：生1：從這份判決書中，我發(fā)覺了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇且罁?jù)事實而是依據(jù)狗主子的身份。生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。生4：這個警官就是一個媚上欺下，改變無常的走狗。……

3.老師小結(jié)，導出板書。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生進一步熟識情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參加的機會，讓學生真正成為課堂的主子。

（三）表演審案，角色體驗。

老師過渡：奧楚蔑洛夫形象勝利塑造之后，“變色龍”這一名稱就成了媚上壓下、見風使舵、趨炎附勢一類人的代名詞。《變色龍》也多次被改編成廣播劇、漫畫劇。下面請各組同學將本文排練成課本劇，全班舉薦幾名表演得最好的同學排成節(jié)目，將代表我班在今年的“春萌”藝術(shù)節(jié)上作匯報演出，大家說好嗎？

1.學生展才藝，競選審判長。老師過渡：演好課本劇，關(guān)鍵是要演好審判長——警官奧楚蔑洛夫這一角色。為了選擇出一名精彩的審判長，請同學們依據(jù)課文表演一下警官的某一處動作、語言或神情?？凑l演得活靈活現(xiàn)，誰就是最佳審判長。學習流程：①組內(nèi)表演，相互指正。②各組推選最佳人選，競選審判長。

2.舉薦其它角色。老師過渡：通過剛才的競選，我們已找到了最佳審判長，下面請同學們依據(jù)自己的喜好，自我舉薦以下角色：①原告——赫留金；②證人甲——葉爾德林；③證人乙——獨眼鬼；④證人丙——眾人之一；⑤證人丁——將軍廚師。

3.老師發(fā)道具，演員各登其位，作好打算。

4.學生表演，模擬審案。這一環(huán)節(jié)采納演的方式是突出重點，突破難點的一種教學手段，是這堂課的一個高潮。庭審這種形式，充分調(diào)動了學生的主動性，活躍了課堂氣氛。通過直觀形象的動作，語言神情，讓學生感受了小說情節(jié)的發(fā)展，品嘗了小說的語言，加深了對人物形象、主題的理解，是對本節(jié)課的一次全方位的檢查，更培育了學生多種實力。

5.學生評價表演。老師過渡：看了剛才的表演，你的感覺如何？請你從人物的語言，動作、神情以及角色協(xié)作，道具的運用等角度對他們的表演作出精彩的評價。學習流程：①組內(nèi)探討、評價；②舉手發(fā)言。學生發(fā)言：生1：我認為審判長“咳”、“擰起”、“嚴厲的”等動作表情演得不夠形象逼真，應演出他一副官老爺?shù)募茏?，裝腔作勢的丑態(tài)。生2：我認為審判長“脫”、“穿”等動作演得栩活靈活現(xiàn)，他那恐驚、驚慌的心理和那狼狽相呈現(xiàn)在我們面前。生3：“我絕不輕易放過這件事，我要拿點顏色來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。……”這句演得較傳神，讀出了裝腔作勢，官氣十足的那種高傲神氣。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生從語言、動作神態(tài)等方面去駕馭小說刻畫人物的藝術(shù)手法，學會觀賞小說，為今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）現(xiàn)場采訪，深化理解

老師過渡：剛才，我們觀賞了一場精彩的審判，看完后肯定有很多感受吧，下面請各位同學扮演成小記者，對主要演員進行現(xiàn)場采訪。1.各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，小演員打算答記者問。2.記者現(xiàn)場采訪。學生發(fā)言：記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想？赫留金：對于這次審判，我特別不滿，這對我太不公允了……這位審判長就是一個媚上欺下，趨炎附勢的走狗。記者2：請問審判長，你為何要反復變更審判結(jié)果？審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用丟失人格和尊嚴來換取生存的空間，這個社會太黑暗了，太腐朽了。記者3：請問這位旁聽，最終你們笑什么？旁聽1：我們笑這個社會、笑這個世道。旁聽2：我們笑警官仗勢欺人，欺壓百姓，丑態(tài)百出。旁聽3：我們笑赫留金不僅沒得賠償費，反而遭到辱罵和恐嚇，真是倒霉透頂?！?、假如學生沒提出帶全局性的主要問題，老師可以接著采訪。最終歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，奇妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。這一環(huán)節(jié)讓學生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中探討溝通，奇妙地揭示小說主題，突破了難點。

（五）改編故事，創(chuàng)新升華。

1.變換角色，講故事老師過渡：同學們，這個精彩的故事，肯定給你留下了深刻的印象，回家后，你肯定想把這個故事講給家人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。

①請你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經(jīng)過。

②請你以手飾匠赫留金的口吻，對你的家人講今日的遭受。

③請你以小狗的口吻，對它的同類講今日的見聞。

2.故事新編，改情節(jié)老師過渡：警官奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上壓下的“變色龍”形象無疑是令人憎惡和唾棄的。假如你是一位大家所期盼的公正無私、能秉公執(zhí)法的好警官，面對狗主子身份的不斷改變，你又該如何說，如何做呢？請選擇小說中的某次“斷案”改寫。這一環(huán)節(jié)讓學生把自己融入小說之中，把自己想象成主子公，有助于學生身臨其境進入角色，更好地揣摩人物的心理活動，了解人物的真實想法，感悟人物形象，理解小說主題，同時在講故事、編故事的過程中，培育了學生的口頭表達實力，想象創(chuàng)新實力。

（六）課堂總結(jié)，寄予希望。

小結(jié)：同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們細致品嘗。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。最終送幾句話與大家共勉：假如你失去了金錢，你只失去了一小部分；假如你失去了健康，你只失去了一小半；假如你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。這一環(huán)節(jié)由課文過渡到生活引導學生真誠待人，表里如一，對學生進行情感教化。

縱觀整個教學過程，形式新奇、思路清楚、環(huán)環(huán)相扣，突出了重點，可操作性強，課堂氣氛活躍，獲得了很好的教學效果。當然也有些意外狀況發(fā)生。比如說在現(xiàn)場采訪這一環(huán)節(jié)，記者采訪警官：“為什么不一下子調(diào)查清晰，再下判決，何必要讓自己尷尬？”。一下子把警官問住了，我也不知所云，忽然同學們紛紛探討，有的這樣說，有的那樣說明，最終一個同學提示了我，他說：“這是小說，不是真的”。我立刻順著他的思路，說：“對，這是作者有意這樣夸張情節(jié)，然后對比，從而達到諷刺社會的目的?！边@樣就很自然的引出了小說的諷刺藝術(shù)。所以，像這種開放式教學，老師必需作好充分打算，否則將很難應付。

四、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計：

綻開更多......

收起↑

《變色龍》說課稿6

小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美妙、神圣、莊重，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的相識社會，品嘗生活，感悟人生。

下面我就從教材特點、學生狀況、教學目標、教法學法、教學過程、教學反思六個方面談談小說《變色龍》的說課內(nèi)容：

(一)說教材特點

《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊其次單元(小說閱讀訓練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、懦弱的小市民們加以批判。

“人物畫廊”是本單元的主題。

“觀賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題;在學習上一單元的基礎(chǔ)上，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格”是編者設(shè)此單元的意圖。

(二)說學生狀況

本文的教學對象是初三學生，他們對小說有肯定的感知、觀賞實力,尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預習已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需老師引導。

(三)說教學目標

依據(jù)以上對教材和學生狀況的分析，我將此課的教學目標確立為：

1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學重點]

2、體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。

3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。[教學難點]

(四)說教法學法

為了順當實現(xiàn)教學目標，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重創(chuàng)建”的原則，教法上主要采納：

1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡化教學頭緒，明晰教學思路。

2、誘導點撥法：在落實學生主體地位的同時不忘發(fā)揮老師的誘導作用。

3、延長拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延長拓展，培育學生思維的廣度與深度。

學法上我強調(diào)：

1、自主學習法。要求學生養(yǎng)成課前預習、課上主動思索踴躍發(fā)言、課后剛好復習鞏固等習慣。

2、誦讀品嘗法。引導學生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

3、創(chuàng)建性學習法。要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。

(五)說教學程序

下面詳細說說本節(jié)課的教學程序。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”。

補充：

這里須要補充兩點：1、本文字詞簡潔，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會有輪到的小組派代表上黑板寫預習后自己歸納的文章主題和預習困惑，但老師暫不做評判，會隨著課堂的進展讓上臺的學生自己完善答案，或請臺下的學生補充完善答案。這樣就既能便于學生養(yǎng)成預習課文的好習慣，也能便于老師依據(jù)學生困惑敏捷調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學后教的教化理念。

一、設(shè)懸疑，引主要人物(這一環(huán)節(jié)預料3分鐘。)

導入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指原委是怎么破的?

學生帶著這個問題細致閱讀課文，發(fā)言熱情，但事實證明看起來如此簡潔的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時老師順勢引導：不是因為同學們水平差或者讀書不細致，這正是作者的高超之處。其實一件狗咬人的事務并不算大，可當它遇到了一個特殊的警察，發(fā)生在一個特別的年頭，加上一群特定的人，緣由就實在難查了，因為“狗究竟有沒有咬人”已不再重要，重要的是“這究竟是誰家的狗”上。今日，就讓我們深化走進這段可笑而又發(fā)人深思的故事。

二、看言行——知人物性格

1、上一環(huán)節(jié)，學生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和精確，老師就要引導學生回到課文，細品慢嚼。

這一環(huán)節(jié)，我重點引導學生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告知我空上填哪個詞最好。(這一環(huán)節(jié)預料8分鐘。)

2、之后，我設(shè)計了一個活動，讓學生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預料5分鐘。)

最終，老師帶領(lǐng)學生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷改變的語言來呈現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。

三、析環(huán)境——明社會特征

1、這個環(huán)節(jié)，我重點引導學生完成后兩個空。引導詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的緣由，還有沒有其他因素?學生能很快想到社會緣由，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或示意時代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預料10分鐘。)

(這里讓學生結(jié)合自己預習時搜集的背景資料，首先獨立思索，三分鐘后再和四周同學溝通探討。假如學生一時難以找出，老師可以在屏幕上給出相應的時代背景介紹，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。)

之后老師與學生共同總結(jié)，明確答案：

1)文章開頭：

A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍外套”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。(留意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了巧取豪奪。)

B、“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有?！芏囵囸I的嘴巴一樣?！B乞丐都沒有”。(反映了當時市面的蕭條，示意了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)

2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都同等啦。”;“那些老爺既然不情愿遵遵守法律令，現(xiàn)在就得管管他們?！?“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)

3)結(jié)尾眾人的笑(講到這，老師可抓住機會深化引導：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當時全部麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。)

到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)昼姇r間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預習筆記，尤其是對小說主題的概括要根據(jù)我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組探討。(這一環(huán)節(jié)預料4分鐘。)

四、改結(jié)局，悟社會意義(這一環(huán)節(jié)預料5分鐘。)

課上到這，好像可以結(jié)束了，但作為初三的學生，須要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設(shè)計了一個開放性的問題：假如奧楚蔑洛夫不當“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人事務，或者懲治小狗的主子，那么你們試想一下會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

通過回答，能明顯看出學生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。

五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預料3分鐘。)

A層：(二選一)

1、繼寫文章：文章最終寫道奧楚蔑洛夫“裹緊外套，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。

2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時代背景等)

B層：1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)

六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預料2分鐘。)

同學們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚羨小說的精妙。最終讓我們齊讀這兩句話：遇見全部的富人都馴良，遇見全部的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。

《變色龍》說課稿7

各位評委老師：

大家好!我是譚文秋，今日，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《變色龍》是蘇教版小學語文五年級上冊其次組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)覺變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提示人們愛護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事綻開，奇妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告知學生打開自然的方法（——視察、如何視察，并要愛護大自然）。寫得生動好玩，為解讀課文找到了門徑。

（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有肯定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字實力和初步的感受、理解、觀賞和評價語言的實力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和實力仍有限，對變色龍缺乏感性相識。

結(jié)合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

正確讀寫本課要求駕馭的生字，理解新詞語的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛惜小動物。

學習課文的寫作依次。學會視察的特點。

激發(fā)學生對大自然探究的愛好和酷愛。

其中，教學重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛惜小動物。

教學難點是：學習課文的寫作依次和視察方法。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完備統(tǒng)一?；诖耍也杉{的教法是話題設(shè)置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在運用多媒體手段協(xié)助教學的同時，充分發(fā)揮老師的主導作用。

學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，）提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是發(fā)覺法、探討法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

課堂教學我打算按以下四大板塊綻開。分別是：

板塊1導入新課，激發(fā)愛好

以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，特別醒目。

讓學生通過找動物，發(fā)覺有些動物與環(huán)境顏色一樣，很難發(fā)覺；而有些動物的體色卻很艷麗，一目了然，旨在激發(fā)學生探究的愛好，并初步感知愛護色、警戒色等。

提出導語：今日我們所學習的變色龍就是一種很奇妙的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此奇妙，我們趕快來了解一下。

板塊2初讀文本，整體感知

學生自由朗讀課文，圈出不相識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。

檢查學生的生字詞的識記狀況，有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的字詞進行指導。

字音易錯的字，如橢、伺、剎。

字形易錯的字，如腹、蕉。

讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。

指名學生分段朗讀課文，其他學生仔細聽，幫助訂正出錯字音，了解學生讀文狀況。

學生默讀全文，思索：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互溝通，整體把握文章內(nèi)容。

板塊3細讀探究，體悟情感

老師出示主話題：課文的表達依次是什么？分別講了什么內(nèi)容？學生默讀課文，探討回答。

指名學生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出緣由。

其次部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生說明“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。

讓學生選擇自己喜愛的句子大聲朗讀，加深印象。

小組溝通匯報：談一談視察小動物后獲得的啟發(fā)。老師指導總結(jié)描寫動物的方法：細致視察，抓住其特點來寫，留意按肯定依次來寫。

學生齊讀課文第三部分即最終一段，談談自己的感受和想法。體會作者愛護動物的情感意識。

板塊4拓展延長，活躍課堂

由于課前我支配了學生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)建了溝通、獲得新知的機會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)學問與課外學問奇妙地結(jié)合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延長。

四、說板書設(shè)計

變色龍劉夢熊

發(fā)覺

外形怪

端詳捕食快

變色多

放回

此板書清楚直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師。

《變色龍》說課稿8

一、說教材：

《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。本課通過我們發(fā)覺變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告知學生打開自然的方法——視察、如何視察，并要愛護大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走彎路。

《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)覺變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，新奇，刺激。顯得生動好玩。其中其次段是全文的重點。

《變色龍》這篇課文須要兩個課時完成，今日我講的是其次課時的教學設(shè)想。《語文課程標準》在其次部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！北酒n文中，作者所支配的表達依次及運用的表達方法，很值得引導學生學習借鑒。依據(jù)新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標如下：

1．學問與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。

2．過程與方法：學習課文的寫作依次。學會視察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

3．情感看法與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增加愛護動物的意識。激發(fā)學生對大自然探究的愛好和酷愛。教學重點：學習課文的寫作依次，學會視察的特點。教學難點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增加愛護動物的意識。

因為變色龍是特別奇妙的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增加愛護動物的意識。作為教學重點。

二、說教法

語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習愛好，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我依據(jù)學生的實際狀況和教材內(nèi)容，實行朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最終結(jié)合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)建了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參加到教學的全過程。

三、說學法

學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學生所熟識的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育學生的朗讀實力、想象實力和表達實力，以及團結(jié)合作意識。

四、說教學過程：

1、復習導入、整體把握：

在第一課時，已經(jīng)學習了生字詞語，簡潔介紹了變色龍，同學們對變色龍已經(jīng)有了初步的相識。所以本課起先借用課后習題二干脆復習導入，節(jié)約時間，讓學生快速閱讀課文并分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。

2、突出重點、突破難點：

發(fā)覺變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)覺體會文中人物的心情。端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出緣由。其次部分“我們”細細端詳著變色龍。說明“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

最終總結(jié)描寫動物的方法：細致視察，抓住其特點來寫，留意按肯定依次來寫。在整個教學過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深學生對變色龍的相識。

3、拓展文本，追求超越：

最終、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要愛護，自然界中的其他小動物我們也要愛護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

4、總結(jié)

本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，新奇，刺激。顯得生動好玩，從而提示人們愛護動物。

5、布置作業(yè)，鞏固練習：

仿照變色龍外形描寫的方法寫一個小動物。

五、說板書設(shè)計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助老師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生駕馭教學思路，提高邏輯思維實力，還能加強教學的直觀性，集中學生的留意力，增加學生的記憶力和理解力。

《變色龍》說課稿9

一、說教材:

《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。本文通過接著我們發(fā)覺變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提示人們愛護動物。全文共16個自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)覺變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者奇妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動好玩。其中其次段是全文的重點。《變色龍》這篇課文須要兩個課時完成，今日我講的是其次課時的教學設(shè)想。依據(jù)上面的狀況我制定了本課時的教學目標、重點及難點：

教學目標：

1、引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

2、學習課文的寫作依次，學會視察動物的特點。

3、在學習課文的過程中，增加對動物奧妙的探究欲。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作依次，視察方法。

二、說教學方法

依據(jù)本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生打算一些動物適應環(huán)境的圖片和文字資料，老師作為學生的探究伙伴也可以打算一些相關(guān)的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的相識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的相識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕獲食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學生饒有愛好。

三、說教學過程：

(一)、展示圖畫，直觀導入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖，特別醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發(fā)覺有些動物與環(huán)境顏色一樣，很難發(fā)覺;而有些動物的體色卻很艷麗，一目了然;更好玩的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學生探究的愛好，并初步感知愛護色、警戒色和擬態(tài)。

(二)突出重點、突破難點：

我讓學生默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出緣由

其次部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生說明“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感愛好的語句讀好。

學習了課文其次部分，談一談我們視察小動物后獲得的啟發(fā)。

總結(jié)描寫動物的方法：細致視察，抓住其特點來寫，留意按肯定依次來寫。

齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。

最終檢測學生駕馭狀況。

(三)溝通資料，活躍課堂：

由于課前我支配了學生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)建了溝通獲得新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)學問與課外學問奇妙地結(jié)合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延長。

(四)、拓展文本，追求超越：

其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要愛護，自然界中的其他小動物我們也要愛護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

四、說板書設(shè)計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助老師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生駕馭教學思路，提高邏輯思維實力，還能加強教學的直觀性，集中學生的留意力，增加學生的記憶力和理解力。

《變色龍》說課稿10

一、說教學目標

《變色龍》是是世界聞名短篇小說大師、19世紀俄國杰出的批判現(xiàn)實主義小說家契訶夫的早期代表作，創(chuàng)作于1884年，以其獨特的取材和奇妙的構(gòu)思深受人們寵愛小說只選取了社會生活的一個片斷——街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，但卻表現(xiàn)了一個尖銳的重大的社會問題，即官僚警察是維護統(tǒng)治階級利益的工具，專制制度肆無忌憚的欺壓人民

依據(jù)小說的以上特點，結(jié)合初中階段《語文課程標準》對文學作品教學的要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：1．學問目標：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題思想2．實力目標：學習小說通過語言、動作、神態(tài)及細微環(huán)節(jié)描寫來塑造人物的方法3．情感目標：相識沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗及警察制度的虛偽與xxx依據(jù)以上教學目標和學生對19世紀俄國社會現(xiàn)實缺乏了解的實際狀況，我確定本課的教學重點是：引導學生從語言和細微環(huán)節(jié)描寫中感受人物形象，教學難點是：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義

二、說教法學法

新課程提倡“以人為本”，強調(diào)學生在學習活動中主動參加、主動探究，強調(diào)培育學生分析問題、解決問題和獲得新學問的實力依據(jù)這一理念，結(jié)合我校學習杜郎口課堂教學改革的實踐與探究，本節(jié)課采納“小主持人制”，讓學生自主講解、合作釋疑、探究規(guī)律，也就是說，由學生通過各種方式展示、溝通自己和小組同學在學習過程中的成果和感受，而老師的作用在于適時的點撥、歸納，幫助釋疑、提升這種教法與學法的運用，有利于生生互動、師生互動、組組互動，能夠最大限度地讓學生參加到學習活動中來這種學習方式將學生推向前臺，使學生擺脫束縛，變被動為主動，極大地激發(fā)了學生的學習愛好和探究愿望，充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位

三、說教學流程

依據(jù)以上教學目標的確立和教法學法的選擇，我設(shè)計本節(jié)溝通展示課的流程為：導入新課出示目標小組合作展示溝通穿插鞏固總結(jié)提升六個環(huán)節(jié)，其中展示溝通是重點遵循學習小說的一般規(guī)律，我在此支配了四個板塊，意在使學生在初讀中感知內(nèi)容，梳理小說情節(jié)；再讀中聚焦環(huán)境，感受時代背景；在品讀中分析人物，體會表現(xiàn)手法；在精讀中挖掘主題，感悟提升這樣的支配使學生在不同的閱讀層面解決不同的問題，在品讀賞析中駕馭學習重點，在精讀感悟中突破難點那么在這六個環(huán)節(jié)中師生是如何互動，共同完成學習任務的呢？

（一）導入新課環(huán)節(jié)，學生談對變色龍這種動物的了解，老師由此引出和變色龍一樣會“變色”的人物——奧楚蔑洛夫，進而引領(lǐng)學生進入新課學習

（二）出示目標環(huán)節(jié)，老師精短概要地引入新課后，面對全體同學精確闡釋本節(jié)課的學習目標，學生仔細傾聽，使學生在學習活動一起先就“學有方向”

（三）小組合作環(huán)節(jié)，首先，學生以小組為單位溝通預習提綱中的問題，將不能確定的問題做出標記然后，老師把習題安排到各組并明確時間，各組同學在小組長的組織下，針對老師安排給本組的將要展示的問題進行其次次合作溝通，并從中找出解題的思路和方法，確定講解員，為展示溝通做好打算老師在小組溝通合作的過程中巡察、了解學生在預習中認知的不足，為展示溝通中的點撥蓄勢

（四）展示溝通環(huán)節(jié)，展示溝通的過程中其他同學可以質(zhì)疑問難，由負責講解的同學來分析解答，老師只對疑難問題做適時點撥首先由相應的小組派代表把本組問題的探討結(jié)果書寫到黑板上，形成簡明的板書，供講解和其他同學參考接下來是講解展示，根據(jù)提綱中的問題為序，由各組選派的講解員，依據(jù)組內(nèi)探討狀況對本組問題進行講解、分析在這一重點環(huán)節(jié)中，全體同學共圍繞四組問題進行講解展示，這四組問題是緊緊圍繞小說的情節(jié)、人物、環(huán)境的三要素及主題設(shè)計的，分別是：第一組問題，“請同學們依據(jù)對課文的理解，選擇大家都喜愛的形式，再現(xiàn)課文的故事情節(jié)”設(shè)計目的是，激勵學生以課本劇、分角色朗讀、繪畫、板書設(shè)計或制作電腦動畫等多種方式再現(xiàn)故事情節(jié)，以梳理故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容；

其次組問題“小說主子公奧楚蔑洛夫是在一種什么樣的氛圍中出場的？找出相關(guān)的語句進行分析，并談談這些語句對塑造人物有什么作用”設(shè)計目的是，引導學生感受主子公奧楚蔑洛夫的活動背景和當時的社會氛圍，關(guān)注小說中的環(huán)境描寫及其交代故事背景、揭示人物性格的作用，為深化了解人物性格特征做鋪墊；

第三組問題，“你認為本文的主子公奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人，作者是怎樣刻畫他的？”設(shè)計目的是，在了解了人物活動的社會背景后，進一步品析小說語言，并通過語言、動作、神態(tài)和細微環(huán)節(jié)描寫等方法深化感受主子公奧楚蔑洛夫的形象；

第四組問題是，“自然界中的變色龍隨著四周環(huán)境而不斷變色，是出于生存的本能，而警官奧楚蔑洛夫幾次“變色”又是為了什么？作者通過他的言行揭示了怎樣的一種社會現(xiàn)實？”設(shè)計目的是，引導學生理解奧楚蔑洛夫的存在不是個別現(xiàn)象，而是與當時的社會有著親密聯(lián)系的，進而啟發(fā)學生探究產(chǎn)生這種奴性性格的社會緣由，從而揭示小說主題，了解沙皇專制統(tǒng)治下社會的黑暗與腐朽在學生溝通展示這一過程中，老師的主要任務就是，糾偏、點評、總結(jié)、釋難另外，還要時時督促講解的同學做到“一正、二看、三析、四問”，督促聽講的同學做到“會聽、勤思、敢說、善問、會評”，培育學生良好的學習習慣，駕馭正確有效的學習方法

（五）穿插鞏固環(huán)節(jié)，在溝通展示之后，或許會有一些學生對其他小組講解的問題還不能完全理解消化，因此，我又支配了3——5分鐘的穿插鞏固：各小組將剛才其他組展示的問題再溝通一次，可以讓本組理解較好的同學講解，也可以請這個問題的展示小組派代表來講解這樣就切實提高了課堂實效

（六）總結(jié)提升環(huán)節(jié)，首先由老師結(jié)合展示溝通的四個板塊進行規(guī)律總結(jié)、學法指導，引導學生由四個板塊梳理出小說的三個要素，即小說的人物、情節(jié)和環(huán)境，進而分析故事情節(jié)、環(huán)境描寫和塑造人物關(guān)系，刻畫人物的方法，塑造人物形象和揭示主題的關(guān)系等等（見板書所示）最終引導學生從“學問、實力、方法、情感”等方面進行課堂總結(jié)，重點歸納學習小說的方法。

《變色龍》說課稿11

一、說教材

《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的改變，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，奇妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

二、說學情

本文的學習對象是九年級的學生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有肯定的感知、觀賞實力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有深厚的閱讀愛好，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

三、說教學目標

1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

2.學習小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

3.相識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學生做一個正直的人。

四、說教學重難點

引導學生從對話描寫中領(lǐng)悟主子公奧楚蔑洛夫的性格特征。

理解小說的主題，駕馭觀賞小說的方法。

五、說教學方法

小組合作探究法、誦讀法、情境教學法

六、說教學過程

(一)導入新課

自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的變更而改變，今日，同學們也嘗試不斷地變更自己的角色，在別人的故事里旅行，信任會有特殊的收獲。

在這一環(huán)節(jié)，通過這種新奇新穎的導入方式激發(fā)了學生深厚的愛好，調(diào)動了學習的主動性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

(二)整體感知

1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

2.分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學生作為評委，從字音