信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

PAGEPAGE1信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)第一篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)20XX年8月10日作者：新源縣第二中學(xué)唐紹澤（a654025004）我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。一、教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：（1）、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么？進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識(shí)技能，要教哪些內(nèi)容。（3）教學(xué)對(duì)象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（4）、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。（5）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。（6）、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運(yùn)用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)。（7）、教學(xué)過(guò)程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。（8）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。二、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計(jì)算機(jī)的工具性越來(lái)越突出，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育是國(guó)家對(duì)公民開(kāi)展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識(shí)與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對(duì)將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)三個(gè)方面，其目標(biāo)的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。（2）、從課型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點(diǎn)有所不同，從教材編寫(xiě)來(lái)看，有理論課、操作技能課、綜合實(shí)踐三類(lèi)。理論課主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的作用，計(jì)算機(jī)和機(jī)器人的基本知識(shí)，對(duì)這類(lèi)課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運(yùn)用插圖、形象的比喻、進(jìn)行直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等形式。在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，掌握基本知識(shí)和基本概念。對(duì)操作技能課讓學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識(shí)的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強(qiáng)化安排，然后固定間隔強(qiáng)化安排，最后是變化比例強(qiáng)化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習(xí)，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練第二篇：《走進(jìn)信息技術(shù)世界-認(rèn)識(shí)信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《走進(jìn)信息技術(shù)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)課程高中信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)姓名20XX年5月15日《走進(jìn)信息技術(shù)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本章主要包括兩大塊：第一部分是豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性?xún)?nèi)容，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生比較容易接受；后者是重點(diǎn)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，是教學(xué)的難點(diǎn)；第二部分是信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五次革命；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，則從信息文化的角度來(lái)描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中；合理的使用信息技術(shù)，主要是讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)都會(huì)給人們帶來(lái)負(fù)面的影響。這一塊的內(nèi)容是整本書(shū)教學(xué)重點(diǎn)，后兩者的內(nèi)容也是本章的教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）鞏固對(duì)信息的含義和概念的掌握，能夠列舉出學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；（2）掌握信息技術(shù)的含義和特征，并能舉例說(shuō)明信息和信息技術(shù)的一般特征；（3）了解并能說(shuō)出信息技術(shù)的五次革命，了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史；（4）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、歸納出新知識(shí)的能力；（2）對(duì)信息和信息技術(shù)有宏觀上的了解，并形成整體認(rèn)識(shí)，能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）能夠體會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，體驗(yàn)信息技術(shù)發(fā)展的變化，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與人們生活的密切相關(guān)；（2）讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息技術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有：掌握信息技術(shù)的概念和一般特征，了解信息技術(shù)的悠久歷史，了解信息技術(shù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的合理使用方法。了解信息技術(shù)是今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于初中一年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以往對(duì)信息技術(shù)并沒(méi)有很深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)信息技術(shù)的合理認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，打好基礎(chǔ)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。四、教學(xué)難點(diǎn)由于以往學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解往往停留在表面，讓學(xué)生重新建立對(duì)信息技術(shù)的概念、了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及如何合理的使用信息技術(shù)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。五、課型這次課主要理論將授課，讓學(xué)生初步了解什么是信息技術(shù)。六、教學(xué)方法本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，本節(jié)課主要采用以下方法：講授法，討論法、探究法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法等。首先由教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課，講授基本概念和知識(shí)，然后組織學(xué)生以小組合作的方式對(duì)感興趣的話(huà)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論探究，最后教師總結(jié)提問(wèn)。七、教學(xué)手段（教具）采用的教學(xué)手段有教師的語(yǔ)言、初中信息技術(shù)教材、板書(shū)、多媒體計(jì)算機(jī)以及投影設(shè)備等。八、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)內(nèi)容）九、板書(shū)設(shè)計(jì)第三篇：小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)--認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.了解鍵盤(pán)的四個(gè)分區(qū)。2.掌握主鍵盤(pán)區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵的名稱(chēng)和分布規(guī)律。3.掌握主鍵盤(pán)區(qū)中部分特殊控制鍵的作用及使用方法。技能目標(biāo)：熟練運(yùn)用主鍵盤(pán)輸入字符。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)鍵盤(pán)輸入的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鍵盤(pán)輸入水平。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)【重點(diǎn)】：主鍵盤(pán)區(qū)的四個(gè)控制鍵：Enter、Backspace、Shift和CapsLock作用和使用方法。【難點(diǎn)】：掌握CapsLock鍵、Shift鍵的使用。三、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明《認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)》是三年級(jí)信息技術(shù)下學(xué)期的內(nèi)容，是鍵盤(pán)學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，本課是鍵盤(pán)操作的開(kāi)門(mén)篇,旨在讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)，為下面指法的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。本課主要任務(wù)讓學(xué)生整體感知鍵盤(pán)，了解四個(gè)分區(qū)，掌握一些特殊鍵的使用。課堂預(yù)設(shè)通過(guò)一則謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)遵循讓學(xué)生自主嘗試，自我解決的原則，老師作為活動(dòng)的組織者。首先通過(guò)學(xué)生觀察鍵盤(pán)，了解學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度，進(jìn)而由學(xué)生在數(shù)鍵盤(pán)過(guò)程中體會(huì)鍵盤(pán)的分區(qū)。然后重點(diǎn)解決四個(gè)特殊控制鍵的使用方法，用一—1—組闖關(guān)游戲拋出問(wèn)題，讓學(xué)生去試，去研究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，先讓學(xué)生去嘗試，然后學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在不斷地嘗試中，感受成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè)。四、教學(xué)過(guò)程一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，想猜嗎？謎面是這樣的：有戶(hù)人家真奇怪，房子區(qū)域分四塊。有的面積大，有的面積??；有的成員多，有的成員少。別看它們不起眼，使用電腦離不了。(打一電腦組件)（課件出示）大家同意嗎？對(duì)，謎底就是鍵盤(pán)。今天這節(jié)課我就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)。（出課題）【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且謎面暗示了鍵盤(pán)的分區(qū)和它的重要性。二、自主探索，熟悉鍵盤(pán)（一）觸摸鍵盤(pán)整體感知師：現(xiàn)在我們就一起和鍵盤(pán)來(lái)一次親密接觸！下面請(qǐng)大家把自己的鍵盤(pán)輕輕地拉出來(lái)，仔細(xì)觀察一下，鍵盤(pán)上都有哪些鍵？（……）平時(shí)你都用過(guò)哪些鍵？那大家知道你的鍵盤(pán)上一共有多少個(gè)鍵嗎？數(shù)數(shù)看!（學(xué)生—2—數(shù)）有答案的請(qǐng)舉手。（104個(gè)）師：對(duì)了，我們的標(biāo)準(zhǔn)鍵盤(pán)有104個(gè)鍵。你們數(shù)得真仔細(xì)。（大屏幕出示鍵盤(pán)分區(qū)圖）師：同學(xué)們觀察一下，原來(lái)鍵盤(pán)上的鍵是按照他們的功能分成了四個(gè)區(qū)域。（課件）老師現(xiàn)在給出它們的名稱(chēng)，你能把它們對(duì)號(hào)入座嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生找出主鍵盤(pán)區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤(pán)區(qū)、功能鍵區(qū)所處的位置）【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生初步對(duì)鍵盤(pán)感知，請(qǐng)學(xué)生數(shù)鍵盤(pán)上的鍵，這一過(guò)程中獲得對(duì)鍵盤(pán)的整體上的初步印象。再?lài)L試著給鍵盤(pán)分分區(qū)，然后教師給出答案，并引導(dǎo)學(xué)生找出四個(gè)分區(qū)的具體位置。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，并把認(rèn)識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)壓給學(xué)生。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)師：好，剛才同學(xué)們已經(jīng)了解了鍵盤(pán)的四個(gè)分區(qū)，并且已經(jīng)知道它們的名字和位置，下面我們就一起來(lái)看看鍵盤(pán)上最大的分區(qū)—主鍵盤(pán)區(qū)。（課件出示主鍵盤(pán)區(qū)圖）師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，看看主鍵盤(pán)區(qū)上都有哪些類(lèi)型的鍵？任務(wù)一：掌握backspace、空格鍵、回車(chē)鍵的作用和使用方法師：大家看得真仔細(xì)！說(shuō)的真好！老師這為你們準(zhǔn)備了一組闖關(guān)游戲，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？好，請(qǐng)大家跟老師一起打開(kāi)記事本吧。（課件出示：第一關(guān)aredcarayellowbus)—3—（你能快速輸入這兩行英文短語(yǔ)嗎？）（生在記事本里輸入字母）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空格鍵，（這是鍵盤(pán)上最長(zhǎng)的一個(gè)鍵，在主鍵盤(pán)的最下面一行）。大家都知道這個(gè)鍵的位置嗎？互相指指看！空格鍵，它的作用是輸入空格,即輸入不可見(jiàn)字符，使光標(biāo)右移。（Enter鍵）中文名字叫回車(chē)鍵。的確Enter具有換行的功能。Backspace中文名字叫退格鍵，刪除光標(biāo)前的字符。舉例操作示范。任務(wù)二：掌握capslock的作用和使用方法師：第一關(guān)可沒(méi)難住同學(xué)們，那我們趕緊進(jìn)入第二關(guān)吧。（課件出示：第二關(guān)Thankyou.）請(qǐng)大家反復(fù)地?fù)舸蜻@個(gè)capslock控制鍵，注意觀察鍵盤(pán)上有什么變化？擊打這個(gè)鍵時(shí)，有兩種狀態(tài)。請(qǐng)大家在這兩種狀態(tài)下分別地輸入幾個(gè)字母，看看有什么不同。燈亮?xí)r，輸入的是大寫(xiě)字母；燈滅時(shí)，輸入的是小寫(xiě)字母。任務(wù)三：掌握shift鍵的作用和使用方法課件出示：第三關(guān)0hjch0@163.com這是老師的郵箱地址，以后遇到問(wèn)題可以寫(xiě)信給我，能用記事本將它記下來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雙字符鍵及shift的使用方法。shift，上檔轉(zhuǎn)換鍵使用方法：先按住“Shift”鍵，然后再按鍵盤(pán)上的其它鍵。師：想自己試試嗎？78%4+5=dt_hj@163.com—4—（生在記事本里輸入符號(hào)）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)學(xué)生嘗試-遇到問(wèn)題-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-教師總結(jié)這一過(guò)程，由一組闖關(guān)游戲?yàn)檩d體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的熱情和積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，獲得成功，增強(qiáng)學(xué)生自信心。三、鞏固練習(xí)師：那大家愿意接受更高難度的挑戰(zhàn)嗎？能運(yùn)用我們所學(xué)的本領(lǐng)在記事本里輸入下面的內(nèi)容嗎：1.2350%32+(290-30)Let’sgotothepark.OK.Buthow?Bybus.(*^_^*)、(=^^=)（生完成練習(xí)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鞏固練習(xí)部分，讓學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的特殊功能鍵能夠靈活地運(yùn)用起來(lái)。四、總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生記憶鍵盤(pán)各功能鍵的使用，又能更好的強(qiáng)化本課中的知識(shí)點(diǎn)。—5—第四篇：七年級(jí)信息技術(shù)《認(rèn)識(shí)資源管理器窗口》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)資源管理器窗口》教學(xué)設(shè)計(jì)寧夏銀川市第二十中學(xué)尚豐艷【教材使用】寧教廳審定電子工業(yè)出版社出版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一節(jié)【教材分析】本節(jié)課是《用“資源管理器”管理文件》的第一節(jié)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)資源管理器窗口。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我的電腦”這個(gè)工具軟件的窗口及使用方法。這節(jié)課的內(nèi)容起承前啟后的作用：第一是應(yīng)抓住“我的電腦”窗口與“資源管理器”窗口的各自的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兩個(gè)工具軟件的特點(diǎn)，加深兩個(gè)窗口的區(qū)別。課本中以一個(gè)“做一做”完成本課內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，要想深入領(lǐng)會(huì)資源管理器窗口的優(yōu)勢(shì)，必須借助練習(xí)加深理解課本中的兩個(gè)“小博士”的內(nèi)容來(lái)領(lǐng)會(huì)“資源管理器”優(yōu)勢(shì)。第二是本節(jié)課為后續(xù)的其他操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課緊扣教材的精神，并使用教材的案例作為基礎(chǔ)，但對(duì)教學(xué)過(guò)程作了一些調(diào)整和補(bǔ)充，知識(shí)由簡(jiǎn)入深，適合學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深領(lǐng)悟，還增加了學(xué)生討論學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)等一些學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì)思路：從“我的電腦”入手，通過(guò)打開(kāi)兩個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的文件夾的路徑，要求一步到位返回初始的盤(pán)符下。這樣就引出問(wèn)題了，復(fù)雜的文件夾路徑易使學(xué)生出錯(cuò)似進(jìn)入迷宮一般，沒(méi)有清晰明了的從屬關(guān)系。引出“資源管理器”窗口可以解決這個(gè)問(wèn)題，它可以讓學(xué)生站得更高、更清晰地感受文件夾的從屬關(guān)系。新課開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生結(jié)合課本先熟悉一下窗口的基本知識(shí)。老師可以通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手逐層遞進(jìn)引入新的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手感受窗口的不同之處和窗口的優(yōu)勢(shì)，最后通過(guò)鞏固練習(xí)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！緦W(xué)情分析】學(xué)生從使用電腦開(kāi)始就已經(jīng)習(xí)慣使用“我的電腦”這個(gè)工具軟件，使它時(shí)文件夾的路徑比較多，文件夾中含有文件夾且名稱(chēng)互套時(shí)就會(huì)迷糊，搞不清楚到底在哪里的情況。對(duì)“資源管理器”窗口卻是比較陌生的，要將學(xué)生的先入為主的思想擺正，比較各自的優(yōu)勢(shì)，使其更方便、快捷的使用計(jì)算機(jī)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1．了解窗口的基本特點(diǎn)；2．學(xué)會(huì)使用按鈕，通過(guò)兩個(gè)窗格方便打開(kāi)文件夾方法；3．掌握打開(kāi)“資源管理器”窗口多種方法。二、過(guò)程與方法通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)觀察窗口的特點(diǎn)，并且通過(guò)學(xué)生觀察和實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)窗口、感受窗口的優(yōu)勢(shì)之處，培養(yǎng)觀察、實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)以及邏輯思考能力。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)問(wèn)題的形式學(xué)習(xí)窗口，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的細(xì)化和分解能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)使用按鈕打開(kāi)文件夾方法。【教學(xué)難點(diǎn)】感受資源管理窗口的優(yōu)勢(shì)。【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題法?！菊n前準(zhǔn)備】鞏固練習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我的電腦”的使用，請(qǐng)大家打開(kāi)“我的電腦”窗口，按下面路徑打開(kāi)文件夾（1）c：windowsFonts大家看看這個(gè)文件夾中都有些什么？學(xué)生操作回答：是一些字體。教師問(wèn)：請(qǐng)大家快速回到C盤(pán)中。（教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生返回使用幾步？2步、1步。并問(wèn)為什么不一致，且將問(wèn)題留下后面進(jìn)行解決。）教師：請(qǐng)大家繼續(xù)打開(kāi)C：ProgramFilesMicrosoftOfficeofficeshortcutBarOFFICE文件夾路徑，看看這個(gè)文件夾中有什么？教師繼續(xù)追問(wèn)：并請(qǐng)大家一步到位返回C盤(pán)中。（學(xué)生操作過(guò)程中可能因?yàn)槲募A名稱(chēng)的相似，進(jìn)入一下一級(jí)文件夾時(shí)容易迷失，找不到的現(xiàn)象，返回時(shí)還是遇到前面的一樣的問(wèn)題??）教師繼續(xù)追問(wèn)：能否一步到達(dá)MicrosoftOffice文件夾中，再?gòu)倪@個(gè)文件夾一步轉(zhuǎn)入到D盤(pán)？（教師留下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐看問(wèn)題能否解決。）教師引：這是“我的電腦”這個(gè)工具軟件的不足之處，它需要多次才能回到起始的盤(pán)符下，為了解決這個(gè)問(wèn)題，微軟公司也提供給大家了第二個(gè)工具軟件──“資源管理器”，它可以更全面、更快捷的解決上面大家遇到的問(wèn)題。因此這節(jié)課我們就來(lái)研究“資源管理器”窗口，感受它給大家?guī)?lái)的便捷。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)資源管理器窗口。二、內(nèi)容新授（一）資源管理器窗口的特色引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本了解資源管理器窗口也是一個(gè)管理計(jì)算機(jī)的工具軟件。任務(wù)一：請(qǐng)大家打開(kāi)課本P69──P70閱讀課本來(lái)認(rèn)識(shí)資源管理器窗口，并結(jié)合課本中的“做一做”來(lái)了解窗口的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)踐操作??（給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并讓其了解基本的知識(shí)，老師可以通過(guò)問(wèn)題的形式，從細(xì)節(jié)入手檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生的自學(xué)成果，同時(shí)幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。）問(wèn)題1：與“我的電腦”相比，資源管理器窗口最大的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答：資源管理器窗口分為兩個(gè)窗格，即左、右窗格。問(wèn)題2：左窗格中有我們數(shù)學(xué)課中經(jīng)常見(jiàn)到的符號(hào)，它是什么？學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P70的小博士，了解展開(kāi)與折疊按鈕的作用。練習(xí)1：（通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步體驗(yàn)展開(kāi)與折疊按鈕的作用）請(qǐng)同學(xué)生們使用資源管理窗口完成課前（1）c：windowsFonts，且觀察右窗格的內(nèi)容是不是與前面的一致？并要求大家一步到位返回C盤(pán)中。（單擊選中C盤(pán)即可）學(xué)生實(shí)踐??（通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，驗(yàn)證前面的“返回使用幾步？2步、1步?！辈?duì)問(wèn)題的原因加以解決。）練習(xí)2：打開(kāi)路徑C：ProgramFilesMicrosoftOfficeofficeshortcutBarOFFICE觀察右窗格的內(nèi)容是不是與前面的一致？若不一致，為什么？（此過(guò)程中有的學(xué)生只注意左窗格中的變化，不選中文件夾，右窗格中的內(nèi)容明顯不一致的細(xì)節(jié)，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并留時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐和再次思考。）教師引導(dǎo)：大家剛才按文件夾的路徑展開(kāi)的文件夾，發(fā)現(xiàn)右窗格的內(nèi)容有一致的現(xiàn)象，請(qǐng)大家單擊選中C盤(pán)中，看看右窗格中的內(nèi)容是不是C盤(pán)的內(nèi)容？（等學(xué)生一會(huì)兒）請(qǐng)大家重新做一便，但要求不同：大家只單擊左窗格中的展開(kāi)按鈕，不要點(diǎn)擊文件夾圖標(biāo)，完成練習(xí)2的文件夾路徑的打開(kāi)，此時(shí)大家再次觀察，右窗格中的內(nèi)容是否變化？（教師可將問(wèn)題轉(zhuǎn)個(gè)彎，從側(cè)面讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到選中文件夾后，右窗格中的內(nèi)容才變化。）學(xué)生實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有變化，此時(shí)心中又有問(wèn)題了，可能細(xì)心的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了??教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家逐層選中文件夾，觀察文件夾的顏色，同時(shí)也觀察右窗格中內(nèi)容的變化？讓學(xué)生自己總結(jié)問(wèn)題的原因：只有在左窗格中選中了文件夾，在右窗格中才顯示其內(nèi)容，并且左窗格中選中的文件夾呈反色顯示如。練習(xí)3：大家此時(shí)的位置在C盤(pán)中，能否一步轉(zhuǎn)換到D盤(pán)或桌面？學(xué)生操作??（此過(guò)程教師可以根據(jù)時(shí)間加入幾個(gè)文件夾路徑，讓學(xué)生充分感受資源管理器的優(yōu)勢(shì)。）問(wèn)題3：請(qǐng)大家繼續(xù)來(lái)觀察左窗格，看看哪些圖標(biāo)前面沒(méi)有展開(kāi)按鈕？學(xué)生操作回答：桌面、回收站??。教師引導(dǎo)并分析：圖標(biāo)前面沒(méi)有展開(kāi)按鈕說(shuō)明沒(méi)有子文件夾，按此推理“回收站”能否建立文件夾？（學(xué)生回答：不能。）大家觀察左窗格中桌面的圖標(biāo)，看看有沒(méi)有下一級(jí)內(nèi)容？（學(xué)生回答：有。）說(shuō)明桌面是比較特殊的，為什么？大家打開(kāi)課本P69中看看“小博士”里有沒(méi)有告訴大家？（學(xué)生通過(guò)看課本找到原因：桌面是計(jì)算機(jī)中最大的文件夾。）問(wèn)題4：大家打開(kāi)D盤(pán)看看文件夾下子文件夾最深有幾層？學(xué)生自己操作并感受資源管理器的便捷性??教師引：大家能否從你現(xiàn)在打開(kāi)的文件夾一步到位回到桌面或C盤(pán)？學(xué)生的回答：是。大家來(lái)看左窗格中從桌面開(kāi)始的文件夾像不像生活中的倒立的樹(shù)，桌面就是根，我的電腦就是干，C盤(pán)就是枝，C盤(pán)下的文件夾充當(dāng)了杈，文件夾下的文件充當(dāng)了葉。因此我們也可以稱(chēng)左窗格的結(jié)構(gòu)為樹(shù)目錄結(jié)構(gòu)。學(xué)生同時(shí)觀察并感受??（這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“資源管理窗口”的便捷性，領(lǐng)會(huì)在這個(gè)窗口中可以很清楚文件夾之間的從屬關(guān)系。）問(wèn)題5：大家觀察左窗格中是不是有一個(gè)“關(guān)閉”按鈕，試著單擊看看窗口有什么變化？學(xué)生回答：與“我的電腦”一樣了。教師：說(shuō)明它們可以彼此轉(zhuǎn)換，單擊工具欄“文件夾”按鈕可返回到資源管理器窗口中。（二）打開(kāi)資源管理器窗口的方法任務(wù)二：大家剛才通過(guò)看課本是從“開(kāi)始”菜單中打開(kāi)的窗口，有的同學(xué)可能已經(jīng)習(xí)慣使用桌面上的圖標(biāo)打開(kāi)窗口，大家看看桌面上的圖標(biāo)能否打開(kāi)資源管理器窗口？還有別的方法嗎？提示：?jiǎn)螕裘恳粋€(gè)圖標(biāo)右鍵的快捷菜單中有沒(méi)有？學(xué)生實(shí)踐并總結(jié)：桌面上的圖標(biāo)的快捷菜單中有這條命令的是：我的電腦、我的文檔、回收站、網(wǎng)上鄰居、IE瀏覽器。（可體現(xiàn)了這幾個(gè)圖標(biāo)的特殊性）方法歸納：方法一：右鍵單擊“開(kāi)始”菜單按鈕，快捷菜單中選“資源管理器”命令。方法二：右鍵單擊“我的電腦”，選“資源管理器”。方法三：在桌面為資源管理器制作一個(gè)快捷方式。方法四：將資源管理器加入快速啟動(dòng)欄，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次就能打開(kāi)。方法五：（最快的方法）用WIN+E（當(dāng)然你必須有Win95鍵盤(pán)）。方法六：按住Shift鍵并雙擊桌面上的“我的電腦”圖標(biāo)，即可打開(kāi)“資源管理器”窗口。三、小結(jié)知識(shí)點(diǎn)資源管理器窗口分為左、右兩個(gè)窗格清晰明了。左窗格中的展開(kāi)與折疊按鈕的各有作用。只有在左窗格中選中了文件夾，在右窗格中才顯示其內(nèi)容，并且左窗格中選中的文件夾呈反色顯示。桌面是計(jì)算機(jī)中最大的文件夾。左窗格的結(jié)構(gòu)為樹(shù)目錄結(jié)構(gòu)，文件夾之間的從屬關(guān)系更回明確。資源管理器窗口的方法掌握一到兩種即可。四、鞏固練習(xí)后附《Windows20XX資源管理器練習(xí)題》練習(xí)設(shè)置說(shuō)明：共11道選擇題。前三題是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的鞏固，后8道題是本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)起鞏固作用。五、學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)練習(xí)形式學(xué)生自評(píng)：完全掌握掌握基本掌握沒(méi)有掌握前3道題窗口的基本概念的認(rèn)識(shí)程度后8道是本節(jié)課知識(shí)掌握程度教師對(duì)本班練習(xí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并進(jìn)行整個(gè)年級(jí)班與班之間的平行比較：班級(jí)人數(shù)對(duì)8道以上對(duì)5—7道對(duì)1－4道全錯(cuò)的【教學(xué)反思】調(diào)整：課本中的兩個(gè)“小博士”的內(nèi)容，按學(xué)生的接收能力由表及里、個(gè)個(gè)擊破式的解決。補(bǔ)充：（1）左窗格目錄樹(shù)的理解。增加：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的自評(píng)，教師的整個(gè)年級(jí)的縱向評(píng)價(jià)。感悟：（1）這節(jié)課以問(wèn)題形式展開(kāi)，亮點(diǎn)在于充分利用學(xué)生的觀察能力，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)，課堂民主，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。（2）強(qiáng)化問(wèn)題細(xì)節(jié)。大問(wèn)題細(xì)化后形成每個(gè)小的問(wèn)題，小問(wèn)題可以讓學(xué)生按自己的能力能解決，并且在解決的過(guò)程中，也保留一定的問(wèn)題環(huán)節(jié)使學(xué)生去思考原因，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，因此教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生的能力，能否通過(guò)伸手就可以摘到，就能完成了，通過(guò)學(xué)生自己的