2015下半年中學(xué)教育知識與能力真題和答案

2015下半年教師資格統(tǒng)學(xué)《教育知識與能力120150212421A．夸美紐斯B。洛克C。D。[答案]：B2、在教育目標(biāo)的分類中，教育學(xué)心理學(xué)家就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是()A。知識，技能和技巧B。知識，理解和應(yīng)用技能C。認(rèn)知、情感和動作技能3、認(rèn)為，復(fù)雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能A。經(jīng)濟功能B。政治功能C。文化功能D。人口功能A．壬寅學(xué)制B。癸卯學(xué)制C。壬子癸丑學(xué)制D。壬戌學(xué)制5A。影響人的身心發(fā)展B。促進社會發(fā)展C。有目的地培養(yǎng)人D。完善人的自身生產(chǎn)6、在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程中，要求義務(wù)教育課程實行A。六三分段設(shè)置B。 分段設(shè)置C。九年整體設(shè)置D。多種形式設(shè)置共存，A學(xué)科課程BC分科課程D8A。課程計劃B。課程目標(biāo)C。課程標(biāo)準(zhǔn)D。教科書壯觀。他在教學(xué)中了()BC。循序漸進原則10、在講”二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢?邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣A。實驗法B。講授法C。演示法D。談話法A。實際鍛煉法B。品德評價法C。個人修養(yǎng)法D。情感陶冶法A。理解性B。選擇性C。恒常性D。整體性A。瞬時B。短時C。長時D。內(nèi)隱14、中學(xué)生通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)的認(rèn)識發(fā)展階段理論，的認(rèn)知發(fā)展水平已達到()A。感知運動階段B。前運算階段C。具體運算階段D。形式運算階段A。態(tài)度特征B。情感特征C。情緒特征DA。相對功利取向B。避罰服從取向C。尋求認(rèn)真取向D。遵規(guī)取17、中學(xué)生喜歡幫助有的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有的人。A。退行B。投射C。升華D。文飾A。教學(xué)能力B。教學(xué)操作能力C。教學(xué)認(rèn)知能力D。教學(xué)能A。人際紀(jì)律階段B。自我服務(wù)階段C。自我約束階段D。相互協(xié)調(diào)階段A。建構(gòu)取向B。行為取向C。認(rèn)知取向D。人本取向A。放松訓(xùn)練法B。系統(tǒng)脫敏法C。理性情緒法D。代幣強化法483222．23．不能混為一談。25．41040教育的文化選擇、功能27．3．備828情緒：恐懼、焦慮、悲傷、，厭倦產(chǎn)生的動機等也會導(dǎo)致壓力29作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。21836老師，認(rèn)為他扔的。于是就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊氣，就罵老師”瞎了3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談”此后，小各方面有了長足的轉(zhuǎn)變問題：1案例中的”我”主要了哪些德育原則?(8分)2請結(jié)合案例加以分析論述(10分)12堅定不移的到底，督促學(xué)生切實做到。31樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時更差，導(dǎo)致面試失利，問題：(1)請運用動機相關(guān)知識解釋專業(yè)課面試失利的原因。(10分假設(shè)你是班，你如何幫助在下次面試中發(fā)揮正常水平?(8分U使處于過度焦慮和緊張的理狀態(tài)，干擾、思維等心理過程的正?；顒?。六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制關(guān)。穩(wěn)定性維度與對未來成敗的期望有關(guān)。可控性維度既與情