中職課堂教學(xué)模式改革的反思

PAGEPAGE1中職課堂教學(xué)模式改革的反思第一篇：中職課堂教學(xué)模式改革的反思中職課堂教學(xué)模式改革的反思【摘要】目前中職教學(xué)工作陷入“兩難”境地，即“教學(xué)難、管理難”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理方法已不靈驗，暴露出很多問題，迫切需要探索走出目前困境的方式方法。針對中職學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題，著力從幫助學(xué)生樹立信心，明確人才觀；教材的選用、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、加強(qiáng)理論聯(lián)系實踐、建立激勵機(jī)制、因材施教搞活課堂教學(xué)等方面進(jìn)行研究和實踐，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實踐技能，為學(xué)生日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)模式；反思以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分的調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長過程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高就業(yè)競爭力。一、要認(rèn)識和遵循中職教育規(guī)律我們從事一切工作，都必須自覺遵守事物發(fā)展的客觀規(guī)律，才能取得成功，任何違背客觀規(guī)律的行為，必然會受到規(guī)律的懲罰。搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)是這樣，搞中職教育也是這樣。什么是中職教育規(guī)律？實踐告訴我們：學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人才需求相一致，這就是中職教育規(guī)律。眾所周知，事物本質(zhì)的必然的聯(lián)系稱這為規(guī)律。中職教育由學(xué)校――企業(yè)共同構(gòu)成。學(xué)校與企業(yè)之間在中職教育中存在著相互依存，相互作用，相互制約的聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：學(xué)校依據(jù)企業(yè)的人力資源需求組織辦學(xué)，實施教育，培養(yǎng)的人才為企業(yè)所用：依托企業(yè)的人力資源需求延續(xù)辦學(xué)生命力，實現(xiàn)良性發(fā)展；企業(yè)依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定是否錄用學(xué)生，依托學(xué)校教育來實現(xiàn)人才資源需求，促進(jìn)自身的發(fā)展。中職教育中學(xué)校與企業(yè)之間的這種聯(lián)系，是非本質(zhì)聯(lián)系。我們稍作分析就會發(fā)現(xiàn)，?S系它們之間相互關(guān)系的本質(zhì)聯(lián)系在于人才的“供”與“需”是否達(dá)到一致性。如果學(xué)校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的需求，即“供”與“需”達(dá)到一致，雙方之間的聯(lián)系都會持續(xù)和發(fā)展，中職教育才能保持活力；反之，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人力需求不相符合，即“供”與“需”相背離，雙方之間的聯(lián)系也就隨之中斷，中職教育將失去生命力。由此可見，唯有學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)人力需求相一致，才是中職教育不可違背的客觀規(guī)律。進(jìn)行教育教學(xué)改革，目的只有一個，就是促使辦學(xué)機(jī)制符合中職教育客觀規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。因此，構(gòu)筑技能人才能力培養(yǎng)體系，必然要以中職教育規(guī)律為基石，圍繞滿足企業(yè)人力需求這個中心，展開對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。二、扎實推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。1.組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實施“請進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要逐步地引進(jìn)教學(xué)人才同時也要培養(yǎng)人才，學(xué)校一方面有計劃地派骨干教師去進(jìn)行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學(xué)的能力。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實習(xí)，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從而及時更新學(xué)校的教學(xué)實驗設(shè)備和設(shè)施，及時與企業(yè)接軌。開展新老教師結(jié)對幫教制度，新老師扎實推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。2.組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實施“請進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要逐步地引進(jìn)教學(xué)人才同時也要培養(yǎng)人才，學(xué)校一方面有計劃地派骨干教師去進(jìn)行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學(xué)的能力。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實習(xí)，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從而及時更新學(xué)校的教學(xué)實驗設(shè)備和設(shè)施，及時與企業(yè)接軌。開展新老教師結(jié)對幫教制度，新老師通過專業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師的業(yè)務(wù)水平。努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊伍，努力把自已培養(yǎng)成科研型教師，不斷提高自身的整體素質(zhì)。3.建立健全各項管理制度。學(xué)校將加大對教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每兩月定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情；三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。4.改革教師考核評價制度。以《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，積極探索具有職教特色的教學(xué)活動職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不高、參與意識不足，專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)與行業(yè)實踐脫節(jié)，根源在于教師教學(xué)方式方法單調(diào)、僵化，缺乏創(chuàng)新和職教特色。面對中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱與專業(yè)課系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)矛盾，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的思維束縛。首先，專業(yè)課教師要善于從教材中解脫出來，要做教材的主人而不能做教材的奴隸。立足于職教特點(diǎn)，駕馭教材，對教材進(jìn)行大膽處理，本著“夠用為度”的原則，樹立要點(diǎn)意識，從專業(yè)知識的系統(tǒng)框架中梳理出學(xué)生在實際工作中最需要的知識要點(diǎn)，以工作任務(wù)和工作過程為線索，通過“篩選、整合、包裝”，形成滿足學(xué)生需要、符合學(xué)校辦學(xué)條件實際、適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)實踐需求的校本教材體系。在一個教學(xué)時間單元內(nèi)，選擇一個學(xué)生最需求的知識和技能，開展典型性主題教學(xué)，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識間的聯(lián)系。其次，要創(chuàng)新課堂形式。導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)中學(xué)生自主參與不足的主要因素是教師教學(xué)過程繁瑣、形式單調(diào)、程序格式化，追求課堂結(jié)構(gòu)的完整。要調(diào)動學(xué)生的參與意識，教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)――引入新課――講授新課――例題、練習(xí)――小結(jié)”教學(xué)俗套和程序的格式化，充分體現(xiàn)“學(xué)做合一”、“先做后學(xué)”的教學(xué)策略，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從教學(xué)流程的完整性轉(zhuǎn)向開展工作任務(wù)的“做”的行動的實踐性。允許學(xué)生圍繞工作任務(wù)展開的各種活動，哪怕離開座位與遠(yuǎn)距離同學(xué)的交流、自主討論中的爭吵、在工作或嘗試中的出錯導(dǎo)致儀器和工具的損壞。再次，在教學(xué)空間上，不要局限與教室，實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心、車間、工地、工礦企業(yè)都可以成為專業(yè)課教學(xué)的主陣地，一體化學(xué)習(xí)場所應(yīng)成為專業(yè)課教學(xué)的主流追求。在教學(xué)時間上，淡化“課時”概念，教學(xué)設(shè)計從課時設(shè)計調(diào)整為任務(wù)設(shè)計，提高專業(yè)課教學(xué)的連續(xù)性和實效性。四、提高教師教學(xué)課堂教學(xué)反思的途徑1.群體反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如，年級組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。2.教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課堂的成敗，重新認(rèn)識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教后記寫作內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。它包括對教材內(nèi)容的取舍或補(bǔ)充，對課時計劃的安排、對教學(xué)目標(biāo)的確立、對教學(xué)策略的抉擇、對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、對教學(xué)內(nèi)容的編排、對教學(xué)方法的選擇、對教學(xué)媒體的應(yīng)用等等。這些內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)情況，擇其一二進(jìn)行小結(jié)，或批注點(diǎn)評，或連綴成篇。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式；教后記的類型有：小結(jié)得失型、反饋信息型、探討問題型、研究學(xué)生型等等；教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是，否則就會失去靈魂、失去價值。3.日記“亮點(diǎn)”。同做任何工作一樣，教師課堂教學(xué)工作也要抓住亮點(diǎn)。亮點(diǎn)體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新和與眾不同之處，亮點(diǎn)越多，越能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提升和進(jìn)步。對亮點(diǎn)的采集，筆者作為一線教學(xué)工作者，經(jīng)常每天記日記，每天記錄課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，最受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法、策略、手段，不同的教?W內(nèi)容有不同的教法、策略、手段，學(xué)生究竟是否可以接受或反響如何，都可以經(jīng)過教師的不斷反思、理順成為教學(xué)工作的亮點(diǎn)并加以記錄。每天堅持保持反思記錄，去粗取精，日后必能夠推動教師教學(xué)水平的提高。所以，教學(xué)亮點(diǎn)反思記錄的做法確實能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡引領(lǐng)學(xué)生的成長將理論與實踐有機(jī)融合，讓企業(yè)文化走進(jìn)課堂。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗自己的不足和優(yōu)勢。學(xué)?？梢栽诮ㄔO(shè)企業(yè)文化長廊，經(jīng)常到聯(lián)合辦學(xué)單位錄制“企業(yè)訪談”，作為職業(yè)指導(dǎo)的材料讓學(xué)生熟悉企業(yè)的用人的一些標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的活動，讓學(xué)生在課堂上直接了解了企業(yè)發(fā)展思路、企業(yè)對人才要求和對優(yōu)秀員工的培訓(xùn)條件。這種把“說”道理變?yōu)椤翱础眻鼍暗牡掠椒?，不僅使學(xué)生對企業(yè)文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，同時學(xué)生自然會對自己的專業(yè)和未來的規(guī)劃倍感興趣，積極上進(jìn)。教書育人是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，特別是我們職校教師面對的是一群文化成績不理想而思想復(fù)雜的學(xué)生。什么樣的方法才是最好的教學(xué)方法？其實教學(xué)有法，教無定法，筆者個人認(rèn)為：受學(xué)生歡迎又能真正把科學(xué)知識傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法就是好方法。參考文獻(xiàn)：[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京.清華大學(xué)出版社.20XX.[2]李芳華.職業(yè)教育行動導(dǎo)向型教學(xué)[OL].全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng).20XX.[3]申繼亮，劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），20XX（3）.第二篇：課堂教學(xué)模式改革青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探隨著時代的變遷、社會的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個必然的趨勢。因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我校“三步走”思路（向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實“20XX課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級進(jìn)行了試點(diǎn)，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我學(xué)習(xí)，提高對知識的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗，之后又組織教師到天目外國語學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅實基礎(chǔ)。我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評指“學(xué)生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學(xué)的基本流程分四個階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評價。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點(diǎn)的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過交流合作較好地帶動小組內(nèi)各個層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實行了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時間分別對學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專項培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向。此外，在課堂模式改革的實行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵大家積極實踐課堂教學(xué)模式的改革，并號召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個腳印，夯實每個基礎(chǔ)，學(xué)校一定會在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。第三篇：課堂教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想：全面貫徹國家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵第四篇：中職課堂教學(xué)反思中職課堂教學(xué)反思(20XX-06-3016:26:16)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談去年，一直在高職這邊教學(xué)，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點(diǎn)，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個普通的計算機(jī)中職班，又一次面對那種慵懶的課堂，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過程，有幾點(diǎn)感觸頗深！回想整個中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗，一個班50多個學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國這種以學(xué)習(xí)成績論英雄的時代，他們也理所當(dāng)然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對他們而言，教師的批評和訓(xùn)斥，家長的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。首先，恩威并施記得第一次進(jìn)入這個班級時，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機(jī)靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正。而對于大家，我也想提兩點(diǎn)要求，希望大家配合我：1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會有上機(jī)的任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會游戲，如果說不會做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學(xué)生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師?！睂W(xué)生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴(yán)，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。在接下來的教學(xué)過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作的學(xué)生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的學(xué)生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)?，找到他不停違反紀(jì)律的根源。而在講課過程中，對于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開始，學(xué)生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學(xué)不學(xué)的懂！會在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對于教師的我而言，這是為我下一步要對他進(jìn)行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平對于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。對于計算機(jī)這門專業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢就是教材的實用性強(qiáng)，因此授課之初，我很少會按照課本的內(nèi)容，從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個實用的，美觀的，貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來完成。學(xué)生在驚嘆這個美好設(shè)計的同時，會被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接下來的授課過程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20XX學(xué)生，則可以通過教師跟同學(xué)的幫助一起來完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。本學(xué)期的教學(xué)過程中，我實踐著以上的兩個關(guān)鍵點(diǎn)，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會爭著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚(yáng)，厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時間。多半時候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動力呀！第五篇：中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革沙河鄉(xiāng)課程改革實施方案（20XX學(xué)）教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。課堂教學(xué)有模式，但不能唯模式，更不可模式化。課堂教學(xué)的模式應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的發(fā)展而發(fā)展，尤其是應(yīng)依據(jù)教育對象的變化而不斷注入新的內(nèi)涵、新的精神。為了響應(yīng)上級教育主管部門在全縣中小學(xué)開展推進(jìn)教學(xué)改革，探索高效課堂教學(xué)模式的要求，沙河鄉(xiāng)中心學(xué)校經(jīng)過一段時間的研究和討論制定了我鄉(xiāng)課堂教學(xué)模式改革實施方案。一、指導(dǎo)思想以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。二、實施背景1、時代發(fā)展的基本要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX-20XX年）》中提出了課程改革的新要求。新課程改革的一個基本目標(biāo)就是要老師切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，是時代賦予的工作任務(wù)和職責(zé)。2、學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實要求。要全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。3、教師發(fā)展的內(nèi)在要求。改革是教師自身求得發(fā)展的必由之路，研究探索高效的教學(xué)模式是新時代全體教師的共同心愿。良好的課堂組織能力、嫻熟的課堂駕馭技巧以及靈活的課堂應(yīng)急本領(lǐng)都是一個教師教學(xué)“內(nèi)功”的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式，能把師生從“苦教苦學(xué)”中解救出來，達(dá)到事半功倍的效果。三、課改原則1、要無限地相信學(xué)生。相信每個學(xué)生“向善”的本性，相信學(xué)生有發(fā)展自己的愿望，相信學(xué)生能夠自立，能夠自治，相信學(xué)生能夠?qū)W會，相信學(xué)生能夠成為最好的自己。2、要敢于否定自己，否定自己的思想，否定自己的經(jīng)驗，否定自己的秘訣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作。3、要與“講”徹底決裂。把課堂還給學(xué)生，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在自主中快樂學(xué)習(xí)。四、改革目標(biāo)1、提升教師專業(yè)素質(zhì)。讓教師更新觀念，不僅注重知識結(jié)論，更要關(guān)注知識的形成過程，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)主動參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3、提高課堂教學(xué)效率。不斷探索以“切合自身實際、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、提高課堂效率”的課堂教學(xué)新模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)知識的過程，保證課堂教學(xué)輕負(fù)高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。通過課堂質(zhì)態(tài)的改善，改變師生的生存狀態(tài)；通過課堂效率的提高，增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。五、教學(xué)模式（一）初中教學(xué)模式1、教學(xué)模式篇①“136”教學(xué)模式的確立一個理念：“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓教學(xué)充滿生命活力”三個原則：“以學(xué)定教、先學(xué)后教、教學(xué)相長”六個環(huán)節(jié)：學(xué)案引領(lǐng)自主先學(xué)；組內(nèi)交流合作探究；組間展示能力提升；課堂小結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)；當(dāng)堂檢測查漏補(bǔ)缺；評價反饋形成激勵；②“136”教學(xué)模式的特征——以學(xué)定教學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)前，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使之心中有數(shù)，方向明確，激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)；讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，并通過學(xué)案完成；學(xué)生積極動腦，挖掘潛能，學(xué)生查找自學(xué)后存在的疑難問題。教：教師察言觀色，了解學(xué)情，收集學(xué)生自學(xué)后暴露的疑難問題，學(xué)生能自己解決的問題自己解決，反之教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯誤原因及更正道理，指導(dǎo)學(xué)生歸納，然后運(yùn)用，鞏固所學(xué)知識和收獲，通過訓(xùn)練，檢測學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或強(qiáng)化所學(xué)知識③“136”教學(xué)模式體現(xiàn)的核心思想學(xué)生自己能看懂的書，就不需要老師再多講了。學(xué)生自己明白的事，就不需要老師再反復(fù)羅嗦了。學(xué)生自己能想出的答案，就不需要老師再提示了。學(xué)生自己能做的事，就不需要再讓老師幫助了。不論學(xué)生怎樣依靠老師，每個學(xué)生都具有獨(dú)立性。教學(xué)首先要尊重學(xué)生的獨(dú)立性,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。④“136”教學(xué)模式特色——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案為載體以導(dǎo)學(xué)為方法以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體2、“136”課堂教學(xué)模式六環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)【目的】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是提高學(xué)生通過閱讀、思考提出有價值的問題的能力?！静僮鳌竣僦笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生閱讀或教師講解等形式使每個學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時間和自主學(xué)習(xí)后的要求。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！疽饬x】學(xué)生不再等待教師的灌輸，不再記憶教師給予的現(xiàn)成結(jié)論。而是通過自主閱讀、獨(dú)立思考形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。長期訓(xùn)練能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，這遠(yuǎn)比知識本身重要得多。同時，教師可根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況對學(xué)生進(jìn)行了第一次學(xué)情調(diào)查，清晰地了解到哪些問題學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)會了、哪些問題學(xué)生需要相互討論才能解決。然后，教師在自己的導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行二次備課，對原先的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充、調(diào)整，真正實現(xiàn)以學(xué)定教。第二環(huán)節(jié)組內(nèi)交流合作探究【操作】①創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生合作探究。分組討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，各組分析問題情境，討論交流，解決探究問題。②激活每一個學(xué)生的思維，調(diào)動每一個學(xué)生思考、回答問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識?！疽饬x】在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會，每個學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)主人，“面向全體學(xué)生”不再只是一句口號。同時，教師完成了第二次學(xué)情調(diào)查，根據(jù)各小組討論的情況收集問題，教師將問題進(jìn)行分類處理。第一類是交叉問題，即各小組存在的不同的問題，這些問題可通過交叉分配讓各個小組進(jìn)行全班大展示。第二類是共性問題，即幾乎所有小組都無法解決的問題，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。對此，教師可以立即調(diào)整教學(xué)方案，通過鋪墊、啟發(fā)、提醒，使問題呈現(xiàn)一定的梯度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。這里又一次體現(xiàn)了以學(xué)定教的原則。第三環(huán)節(jié)組間展示能力提升【目的】展示交流探究成果，鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)成果。【操作】①各小組開始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。展示課上生生互動、組組互動、師生互動，展示的主體是學(xué)生、展示的舞臺是學(xué)生的。②展示中教師予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)問題完善拓展、激勵拔高。③師生共同對展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評價。非展示學(xué)生要認(rèn)真傾聽，在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行糾錯、質(zhì)疑、補(bǔ)充，要學(xué)會欣賞、贊賞別人?！疽饬x】學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，只要有一個學(xué)生會的，教師不講，而是讓每個學(xué)生通過思考、討論、動手、感悟，最后得出結(jié)論。這樣，真正成為了課堂的主人。特別值得一提的是，每個上臺展示的學(xué)生都會得到一定的分?jǐn)?shù)，而基礎(chǔ)越弱的學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)越高。為了使小組得分最大化，大展示前，幾乎所有的小組都在做同一件事情——拼命地輔導(dǎo)本組成績最差的學(xué)生，直到把他教會，才放心地目送他上臺展示。學(xué)生在同伴的幫助下自信從容地走上講臺，他們在突破中也發(fā)現(xiàn)了自己的價值。第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)【操作】通過自學(xué)、課堂交流，學(xué)生將自己的收獲進(jìn)行小結(jié)，并構(gòu)建出知識框架。教師讓之前得分最少的小組進(jìn)行展示，其他小組補(bǔ)充。【意義】這里的小結(jié)是由學(xué)生來完成的，每個學(xué)生通過幾分鐘的思考后將自己的收獲寫在導(dǎo)學(xué)案上，這既是對本次學(xué)習(xí)的回顧和梳理，又是學(xué)情最真實的反映。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測查漏補(bǔ)缺【目的】檢測學(xué)生本節(jié)課三維學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)知識與能力的遷移，使知識系統(tǒng)化，能力升華?！静僮鳌竣僭趯W(xué)案中精選有針對性、典型性、層次性和一定綜合度的練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。及時發(fā)現(xiàn)錯誤和學(xué)生不良的答題習(xí)慣，并予以反饋糾正。②用多種形式檢測題目達(dá)標(biāo)情況。如小組內(nèi)檢查、小組間互相批閱、教師收取部分學(xué)生的答卷批閱等。③設(shè)計的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會實際，能夠讓學(xué)生通過解答這些題目體驗到學(xué)習(xí)的快樂、感受到成長的幸福。【意義】學(xué)以致用，趁熱打鐵是鞏固所學(xué)知識最好的方法之一。讓學(xué)生及時地通過有針對性的訓(xùn)練，對其鞏固所學(xué)、加深理解、提升能力、查漏補(bǔ)缺無疑是十分有效的。同時，教師完成了第三次學(xué)情調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生練習(xí)的正確率高低及錯誤集中點(diǎn)進(jìn)行課后反思，針對學(xué)生存在的問題設(shè)置補(bǔ)充訓(xùn)練，再對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改、完善，以便下次使用。第六環(huán)節(jié)評價反饋形成激勵【操作】依據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對每個小組的各項得分進(jìn)行匯總，并在下課前對優(yōu)勝的小組及個人進(jìn)行表揚(yáng)。課后，課代表再將分?jǐn)?shù)記錄在“評價表”中?！疽饬x】傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價形式相當(dāng)單一，基本都以終結(jié)性的考試評價為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。而現(xiàn)在這種過程性的評價是伴隨著學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的，它對學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步進(jìn)行肯定，鼓勵其堅持不懈，對其每點(diǎn)不足也能進(jìn)行及時的校正和幫助，讓其步入正軌。其真正體現(xiàn)了新課程的評價理念——評價是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。3、“136”教學(xué)模式改革的三個保障（1）導(dǎo)學(xué)案（2）小組合作（3）過程評價（二）小學(xué)教學(xué)模式1、“1.333”主體教學(xué)模式六、具體措施我鄉(xiāng)全體教師要高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。1、抓組織，進(jìn)一步強(qiáng)化對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，各科成立中心教研組。組長：廖大斌副組長：王德成楊文華成員：魏才春梅邦華聶有春劉禮學(xué)史成友小學(xué)語文組組長：路仕明小學(xué)數(shù)學(xué)組組長：梅亞男中學(xué)以各教研組為主開展活動。2、