2023年說課稿范文合集8篇

2023年說課稿范文合集8篇說課稿篇1

1、說教材

《愛吃的水果》是九年義務(wù)教化小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過實(shí)物或掛圖及投影片，讓孩子們運(yùn)用一般話，說說這些水果的形態(tài)、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，酷愛生活。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。

依據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；如何培育孩子們的說話愛好和與人溝通的志氣。依據(jù)孩子們的識(shí)事經(jīng)驗(yàn)來確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn)；怎樣來激發(fā)孩子們能圍繞“水果”主動(dòng)地參加探討，踴躍地發(fā)表自己的看法。

通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，培育孩子們聽話和說話的實(shí)力。

2、說教法

合理運(yùn)用歡樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)孩子們語(yǔ)言的愛好，調(diào)動(dòng)孩子們說話的主動(dòng)性，啟迪孩子們的思維，挖掘孩子們口語(yǔ)交際的潛能。

老師是孩子們口語(yǔ)交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出孩子們的主體性，充分發(fā)揮孩子們的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)辨別事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)思索問題；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)推斷水果的味道，并能精確的表達(dá)出來；在“比一比”中培育孩子們的志氣和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力；在“演一演”中培育孩子們創(chuàng)建性和口語(yǔ)表達(dá)交際實(shí)力。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與孩子們生活實(shí)際聯(lián)系起來，注意孩子們主動(dòng)參加和樂于探究，勤于動(dòng)手，培育孩子們獲得新學(xué)問的實(shí)力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)學(xué)問來分析解決問題的實(shí)力。

3、說教學(xué)過程

實(shí)力的獲得過程比學(xué)問獲得的結(jié)果更重要，因此，我依據(jù)孩子們初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。

“看一看”：出示投影：

(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，引出問題，啟迪孩子們的思維，培育孩子們從小學(xué)會(huì)思索問題的習(xí)慣。先讓孩子們看一看盤子里有哪些水果，平?？吹竭^嗎?吃到過嗎?能說出它們的'名稱嗎?讓孩子們?nèi)フf，要能把意思表達(dá)清晰，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把孩子們說話主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使孩子們想說要說這是至關(guān)重要的。

(2)是一個(gè)水果店。讓孩子們看一看，然后，引出問題。這些水果你平?？吹竭^嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一分辨出來，假如有困難，大家在一起探討，說出它們的名稱和特征。

“想一想”：聯(lián)系實(shí)際讓孩子們想一想，我們平常吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培育孩子們說話時(shí)，要留意那些平常不大愛說話的孩子們，要多激發(fā)他們的說話愛好。另外還要注意說話要有條理。讓孩子們能按肯定的依次說一說。例如按“名稱--樣子--顏色--味道”來說，即按從外到內(nèi)的依次說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)孩子們能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說誕生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。

“嘗一嘗”：出示打算好的水果實(shí)物，讓孩子們親口嘗嘗其味道，激勵(lì)孩子們自由自在地說出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)聽從多數(shù)。同時(shí)教化孩子們平常要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教化孩子們平常要能做到留意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過孩子們嘗一嘗，培育孩子們的辨味實(shí)力。

“比一比”：選同學(xué)位最愛吃的水果，根據(jù)肯定依次，說說它的特征。比一比看誰說得最清晰、最詳細(xì)。要求以小組為單位，由小組舉薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽一名孩子們當(dāng)評(píng)委，老師賜予引導(dǎo)，提出競(jìng)賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰說得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師用競(jìng)賽的形式，促使孩子們相互作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。激勵(lì)孩子們擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，熬煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說明白，說清晰，說詳細(xì)。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要仔細(xì)傾聽別人講解并描述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來，以培育孩子們良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和實(shí)力。

“演一演”：組織孩子們開展演示活動(dòng)，并在演示的過程中剛好反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)孩子們各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮孩子們口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘孩子們口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)孩子們想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會(huì)說些什么呢?先同桌說，再請(qǐng)孩子們表演。在表演中留意禮貌用語(yǔ)，如“感謝、請(qǐng)”等。

我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓孩子們上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣?！弊屢缓⒆觽儼缪葙u水果的，再讓幾個(gè)孩子們扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會(huì)說些什么?買水果的可能會(huì)說些什么?先讓同桌孩子們說說，再請(qǐng)上講臺(tái)表演，看誰表演得像，大家賜予鼓掌，老師賜予確定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來探望一個(gè)病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說些什么呢?先同桌表演試試，讓孩子們看畫面上的情景去想象，再指幾個(gè)孩子們上講臺(tái)扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導(dǎo)孩子們通過圖片來發(fā)揮想象，活躍孩子們的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培育孩子們自由自在地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培育孩子們動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的實(shí)力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展孩子們的特性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。

說課稿篇2

敬重的各位評(píng)委：

大家好！我是＿＿＿號(hào)說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國(guó)聞名教化家、作家葉圣陶先生。

一、首先我來進(jìn)行教材和學(xué)情分析

本文是一篇典范的說明文，是初二上冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識(shí)。

蘇教版教材在初一下學(xué)期支配了三、四兩個(gè)說明文單元，因此學(xué)生對(duì)說明文的基礎(chǔ)學(xué)問，如說明對(duì)象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)沒有什么大的障礙。

二、依據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)絢麗文化的思想感情。

2、理解說明對(duì)象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)。

三、我準(zhǔn)備采納以下教學(xué)方法達(dá)成上述目標(biāo)

情境教學(xué)法、合作探究法、精講點(diǎn)拔法

四、我的教學(xué)過程是這樣支配的

本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個(gè)名篇，這樣一篇典范的說明文，明顯是不合適的。我準(zhǔn)備用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)它。

第一課時(shí)預(yù)習(xí)課任務(wù)：

（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。

（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，堅(jiān)固駕馭本課的重點(diǎn)字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達(dá)到積累詞匯的目的。

（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？

（4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并簡(jiǎn)要概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。

（7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）。

下面我重點(diǎn)說一下其次課時(shí)的支配

第一環(huán)節(jié)

導(dǎo)入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林，到處呈現(xiàn)出詩(shī)情畫意，充溢了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時(shí)用多媒體展示蘇州園林精致圖片，配以古箏曲）老師接著介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國(guó)園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今日就讓我們共同走進(jìn)葉圣陶先生的`《蘇州園林》吧。

配樂朗誦課文

這種情境設(shè)計(jì)以其直觀性增加學(xué)生的感性相識(shí)，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香、如詩(shī)如畫的美麗境界。

其次環(huán)節(jié)

整體感知

讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個(gè)問題：

1、蘇州園林在我國(guó)園林中具有什么樣的地位？它的特點(diǎn)是什么？

這里須要留意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個(gè)園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語(yǔ)來概括。

精確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫美”的特點(diǎn)

2、齊讀其次段加深對(duì)“圖畫美”這一特點(diǎn)的感悟。背誦“務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫”和四個(gè)“講究”，這是概括蘇州園林特點(diǎn)的句子，也是全文的總綱。

3、各小組溝通概括3－9自然節(jié)的含義，思索第2節(jié)與3－9的關(guān)系。并想一想，第10段有什么作用？

學(xué)生簡(jiǎn)單得出以下結(jié)論：

第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點(diǎn)，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補(bǔ)充。第10節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)。

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架。

第三環(huán)節(jié)

探究感悟。我設(shè)置了以下3個(gè)問題：

（1）課后練習(xí)四，結(jié)合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。

（2）詞句賞析：如第一節(jié)中“誰假如要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。”“鑒賞”換成“觀賞”可不行以？

第7節(jié)中“假如開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾桿竹子或幾棵芭蕉”假如把“補(bǔ)”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語(yǔ)可不行以，為什么？然后讓學(xué)生自選段落，找出你認(rèn)為好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。

（3）假如把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不行以，為什么？

（4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問題，提出來小組溝通

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的在于強(qiáng)化文本意識(shí)，增加同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的實(shí)力。

第（1）題的目的在于結(jié)合文本深化理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智。

第（2）問題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品嘗、體會(huì)本文的語(yǔ)言美，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用實(shí)力。

第（3）個(gè)問題的變式訓(xùn)練，通過比較讓學(xué)生明白本文說明事物特點(diǎn)時(shí)，按由主到次的支配依次。

第（4）個(gè)問題，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)力，要信任學(xué)生提出的問題比我們?cè)O(shè)計(jì)的要好。這也是本文處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師對(duì)學(xué)生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班探討解決。

在這一環(huán)節(jié)中，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，剛好解決疑難，調(diào)控教學(xué)過程。

到此為止，文章的兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能較好地完成。

第四環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)。老師利用板書，再次強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

五、拓展延長(zhǎng)

課外閱讀：《晉祠》梁衡

《小城小巷》－－語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書《鳥是樹的花朵》

六、布置作業(yè)

以“我們的校內(nèi)”或你熟識(shí)的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫一篇說明文。

要求：

（1）先抓住這一地方某方面的特點(diǎn)，再?gòu)亩喾矫嫒【坝∽C它的這一特點(diǎn)。

（2）采納“總分總”的結(jié)構(gòu)。

這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步駕馭課文中學(xué)到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)力。

七、板書設(shè)計(jì)蘇州園林

葉圣陶

……布局

……協(xié)作主－－－不止這些

標(biāo)本－－圖畫美－－……襯托

……層次

角落、門窗、色調(diào)次

說課稿篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在本課中，學(xué)生將圍繞以下四個(gè)目標(biāo)綻開學(xué)習(xí)：

1、學(xué)問技能：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的實(shí)力。

2、數(shù)學(xué)思索：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培育學(xué)生發(fā)覺簡(jiǎn)潔規(guī)律的實(shí)力。

3、解決問題：讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣嫻熟地計(jì)算乘法。

4、情感看法：學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實(shí)際問題的過程中，初步培育學(xué)習(xí)實(shí)力，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個(gè)部分。

1、想想中包括一個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)4的乘法口訣的形成過程，并能夠初步駕馭探究學(xué)習(xí)的方法。

2、做做中有三個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以自主探究，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固學(xué)問。

3、玩玩中有四個(gè)練習(xí)，是學(xué)生敏捷應(yīng)用學(xué)問的過程，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，既內(nèi)化了新學(xué)問，又發(fā)展了實(shí)力。

課件說明：

本課件的制作采納Authorware為開發(fā)工具，它是一種比較好用的課件制作軟件，它支持幾乎全部的視頻、動(dòng)畫、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢(shì)。課件在必要的地方設(shè)計(jì)了交互按鈕，操作運(yùn)用簡(jiǎn)潔明白，學(xué)生單擊按鈕可進(jìn)入到下一畫面。在每一個(gè)練習(xí)內(nèi)容的最終，單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。

1、想想這部分的作用是：激情導(dǎo)趣，駕馭方法

（1）例題：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂園中的小火車的情景，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，在描述的過程中說到：有4個(gè)小車廂，1個(gè)車廂里有4個(gè)人。隨著課件的'點(diǎn)擊，出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的改變，讓學(xué)生說出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟識(shí)4的連加，為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（2）練習(xí)1：設(shè)置了4個(gè)不同的水果，給了學(xué)生可選擇的空間，自主選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)。四個(gè)練習(xí)都是編4的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。老師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，起到了相互學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。

（3）練習(xí)2：學(xué)生運(yùn)用前面駕馭的方法填出積，編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。

2、做做是激導(dǎo)探究，鞏固學(xué)問的過程。

（1）練習(xí)1：通過探險(xiǎn)主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入小兔或海豚兩個(gè)畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個(gè)算式，運(yùn)用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對(duì)話推斷對(duì)錯(cuò)，通過老師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動(dòng)。

（2）練習(xí)2：學(xué)生在練習(xí)中，可以進(jìn)一步理解乘法的意義。

（3）練習(xí)3：學(xué)生在練習(xí)中，既能提高計(jì)算實(shí)力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個(gè)練習(xí)，都配上了感情色調(diào)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、玩玩是應(yīng)用學(xué)問，內(nèi)化提高的過程。

（1）練習(xí)1：通過送信嬉戲，讓學(xué)生發(fā)覺口訣表的排列規(guī)律，并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)覺，通過口訣表會(huì)感受更清晰，在嬉戲情景中，印象會(huì)更深刻。

（2）練習(xí)2：通過人機(jī)對(duì)話，培育學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的實(shí)力，老師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的溝通。

（3）練習(xí)3：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生互動(dòng)探討，找出實(shí)際問題，培育了學(xué)生在生活中找尋數(shù)學(xué)問題的愛好和實(shí)力。

（4）練習(xí)4：引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì)到了勝利的喜悅，并在嬉戲中內(nèi)化了學(xué)問，嫻熟了乘法口訣。

教學(xué)效果：

本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，干脆誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參加意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)好玩的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)建出激烈、昂揚(yáng)、活潑的獲得學(xué)問信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)建、追求真知的樂趣，其參加性學(xué)習(xí)的程度是一般形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增加了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生特性思維的發(fā)展供應(yīng)了空間，很大幅度的提高了教學(xué)效率。

說課稿篇4

一、課標(biāo)的要求

課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是“以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的把握須留意如下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)中老師要有意識(shí)地將山西煤炭的合理開發(fā)和利用放置于世界和中國(guó)能源利用的大背景下，這樣可使學(xué)生的視野更加開闊；

2.教學(xué)中老師要留意對(duì)比山西省在改革開放初期同現(xiàn)在在能源開發(fā)上存在什么不同？理解可持續(xù)發(fā)展的必要性。

二、教材分析

1.本節(jié)教材主要是通過案例分析，來探討能源和礦產(chǎn)資源的開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，煤炭在我國(guó)乃至世界的能源結(jié)構(gòu)中都占重要地位，而煤炭又是非可再生資源，能源開發(fā)和資源愛護(hù)是一對(duì)沖突，山西能源基地建設(shè)既面臨機(jī)遇，又充溢了挑戰(zhàn)；

2.在以往的初中地理教學(xué)中，主要關(guān)注于煤在運(yùn)用過程中（如燃燒煤發(fā)電、取暖、做飯）對(duì)環(huán)境造成的污染，本節(jié)內(nèi)容更多的涉及到開采過程，所以對(duì)生態(tài)環(huán)境的愛護(hù)和重建更顯得重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

⑴能從資源狀況、市場(chǎng)和交通條件三方面記憶和理解山西省煤炭資源開發(fā)的優(yōu)越條件；⑵能理解我國(guó)為何要加強(qiáng)山西省能源基地的建設(shè)；

⑶能了解能源的開發(fā)和綜合利用對(duì)環(huán)境的影響，理解愛護(hù)環(huán)境所實(shí)行的措施。

2.過程與方法

學(xué)生在老師演示引導(dǎo)下,通過讀圖、比較、推理、探討辯論等學(xué)習(xí)活動(dòng),去學(xué)習(xí)學(xué)問達(dá)成目標(biāo)。

3.情感看法與價(jià)值觀

培育科學(xué)探討的方法與看法,辯證地看問題的思想方法，特殊要理性地看待山西省能源大省的地位。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解山西煤炭資源的優(yōu)越性和能源基地建設(shè)的重要性；

2.理解山西能源綜合利用的必要性和環(huán)境愛護(hù)的迫切性。

五、教學(xué)難點(diǎn)

六、教法

我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我打算用講授法結(jié)合探討法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)。

七、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊突出學(xué)生的活動(dòng)，包括課堂活動(dòng)和課外的探究活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)看到，本節(jié)內(nèi)容時(shí)事性、現(xiàn)實(shí)性都比較強(qiáng)，比如山西省是我國(guó)的能源大省，但為何不是工業(yè)大省，更不是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，問題何在？教材對(duì)此語(yǔ)焉不詳，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，在課堂上探討甚至是辯論，老師不要求給出現(xiàn)成的答案，其實(shí)原來也就沒有現(xiàn)成的答案。還有山西煤炭開發(fā)礦難屢屢發(fā)生，由此暴露的.“官煤勾結(jié)”黑幕，更是當(dāng)前媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，在課堂上都可以開展探討。

八、教具打算

1.多媒體課件；2.網(wǎng)上下載的有關(guān)山西煤炭開發(fā)的新聞資料。

九、教學(xué)過程(設(shè)計(jì))

本節(jié)需用2課時(shí)

第一課時(shí)資源開發(fā)條件，引出能源基地建設(shè)

（導(dǎo)入）老師：大家還記得前一段時(shí)間廣東鬧“油荒”的經(jīng)驗(yàn)嗎？（記得）

老師提示同學(xué)們思索“油荒”的緣由，依據(jù)學(xué)生的回答逐步引入可再生能源和非可再生能源的概我國(guó)更是如此。山西省是我國(guó)重要的煤炭基地，合理開發(fā)和利用煤炭資源干脆影響到山西省乃至全國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。

[展示課件]

一、資源開發(fā)條件

1.煤炭資源豐富，開采條件好

（在這里要多引用一些詳細(xì)數(shù)字來說明）山西省已探明的煤炭?jī)?chǔ)量為2700億噸，按20xx年生產(chǎn)規(guī)模4.8億噸計(jì)算，可開采560年。

①分布廣

②煤種全

③質(zhì)量?jī)?yōu)

④開采易

（在指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖3.1的時(shí)候,老師可以用中國(guó)煤炭資源分布圖與之參照,這樣更能反映山西煤炭資源分布的特點(diǎn)）

2.市場(chǎng)廣袤

我國(guó)是能源消費(fèi)大國(guó),20xx年的消費(fèi)量接近15億噸標(biāo)準(zhǔn)煤,而生產(chǎn)量約14億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。

(對(duì)于圖3.2,可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和分析,我國(guó)的能源消費(fèi)以煤炭為主,這種能源結(jié)構(gòu)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)變更，這些都為山西省煤炭資源開發(fā)供應(yīng)了良好的市場(chǎng)條件。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討

我國(guó)今后能源戰(zhàn)略的發(fā)展方向。)

3.位置適中，交通比較便利

老師：說到能源結(jié)構(gòu)，我覺得在這里同學(xué)們應(yīng)當(dāng)好好思索一下我國(guó)的能源現(xiàn)狀，我國(guó)每年有近1億噸標(biāo)準(zhǔn)煤的能源缺口，須要花費(fèi)大量外匯去購(gòu)買石油，大家仔細(xì)閱讀一下教材47-48頁(yè)的“我國(guó)能源供求面臨的五大挑戰(zhàn)”，你覺得哪一點(diǎn)對(duì)你的振動(dòng)最大？

（課堂分組綻開探討，然后學(xué)生發(fā)言）

針對(duì)學(xué)生的回答，老師分別作點(diǎn)評(píng)。

要特殊留意，在風(fēng)云變化的國(guó)際市場(chǎng)上，要保障能源尤其是保障石油的牢靠穩(wěn)定的供應(yīng)是相當(dāng)困難的（這就是為何廣東會(huì)鬧“油荒”的緣由），因此，必需探究一條適合中國(guó)國(guó)情的能源發(fā)展道路。

二、能源基地建設(shè)

為了充分發(fā)揮山西省的煤炭資源優(yōu)勢(shì)，從1982年起，國(guó)家加快了建設(shè)山西能源重化工基地的步伐。

1.擴(kuò)大煤炭開采量

2.提高晉煤外運(yùn)實(shí)力

（指導(dǎo)學(xué)生在圖中找出主要的鐵路運(yùn)輸線：大秦線、神黃線、焦-兗-日線）

3.加強(qiáng)煤炭的加工轉(zhuǎn)換

實(shí)施教材49頁(yè)活動(dòng)題，學(xué)生思索回答。

老師：我們來探討一下，對(duì)于山西省來說，原委是輸煤好還是輸電好？

（在探討的時(shí)候，要提示學(xué)生留意：教材的資料從成本和對(duì)環(huán)境的影響給出了正反兩方面的說明或數(shù)據(jù)，不能簡(jiǎn)潔地確定一種和否定另一種，正因?yàn)樗鼈兏饔欣祝@兩種方式始終是并存的。）

（1）從圖中可以看出，我國(guó)目前最重要的消費(fèi)能源是_______，帶來的不利影響是什么？

（2）世界能源消費(fèi)構(gòu)成中比重大于我國(guó)的能源是________、_________、_________。

答案：1.C2.C3.B4.（1）煤炭，大氣環(huán)境持續(xù)惡化，酸雨大面積發(fā)生，而且煤炭發(fā)電和運(yùn)輸占用了大量土地、港口和水資源。（2）石油、自然氣、核能

其次課時(shí)能源的綜合利用以及環(huán)境的愛護(hù)與治理

（引入）老師：“正如我們上節(jié)課探討的那樣，山西省的煤炭既有干脆向外省運(yùn)出的，也有建設(shè)坑口電站向外輸電的，所以對(duì)煤炭是綜合利用的，在開發(fā)利用的時(shí)候，不能只考慮經(jīng)濟(jì)效益，必需重視對(duì)環(huán)境的愛護(hù)與治理?！?/p>

（引出本節(jié)課的課題）

[展示課件]

三、能源的綜合利用

老師：改革開放初期，山西省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)非常單一，從“六五”時(shí)期起先進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，結(jié)合本區(qū)鐵礦、鋁土礦等資源優(yōu)勢(shì)，圍繞能源開發(fā)，主要構(gòu)建了三條產(chǎn)業(yè)鏈，請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.7。

能源綜合利用的結(jié)果，使山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以煤炭為主的單一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅茉?、冶金、化工、建材為主的多元結(jié)構(gòu)，原料工業(yè)逐步超過采掘工業(yè)而占到主體地位，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖3.8，讓同學(xué)們探討山西省三類工業(yè)發(fā)展改變的狀況。

可以看出，采掘業(yè)占工業(yè)增加值的比重在1985～1995年間有所上升，但在1995～20xx年下降，

說課稿篇5

各位老師大家好，今日我要說課的內(nèi)容是選自浙教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書科學(xué)八年級(jí)上第四章第一節(jié)—電路圖。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和手段以及教學(xué)程序這五個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的看法和設(shè)計(jì)。

一、教材分析

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)部分連接電路的學(xué)問，對(duì)簡(jiǎn)潔的電路連接并不是完全生疏的，小學(xué)課本中是通過“如何讓小燈泡發(fā)光”來激發(fā)學(xué)生對(duì)電的愛好，而對(duì)相識(shí)電路的三種狀態(tài)、怎樣畫電路圖、電路連接的留意點(diǎn)等更深層次的內(nèi)容沒有涉及。所以本節(jié)課的內(nèi)容就是電學(xué)的起始內(nèi)容，是整章《電路探秘》學(xué)問的基礎(chǔ)。學(xué)生只有完成對(duì)基本電路的相識(shí)，才能進(jìn)一步深化探討電路。本節(jié)內(nèi)容量很大，主要內(nèi)容可以分為：學(xué)習(xí)相識(shí)電路并能畫簡(jiǎn)潔的電路圖；學(xué)習(xí)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。

二、學(xué)情分析

我本節(jié)課的授課對(duì)象是我所任教的民族中學(xué)八年（1）班的全體學(xué)生，從學(xué)習(xí)實(shí)力和看法上看，八年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力，但從小學(xué)簡(jiǎn)潔的介紹“如何讓電燈發(fā)光”到八年級(jí)的要求相識(shí)電路的三種狀態(tài)、怎樣畫電路圖、電路連接的留意點(diǎn)等更深層次的內(nèi)容跨度較大，學(xué)生往往難以適用，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有畏懼心理。

從學(xué)問基礎(chǔ)上看，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)學(xué)過電路連接部分學(xué)問，學(xué)生也有過親自動(dòng)手連接電路的體驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了肯定的基礎(chǔ)。

從思維特征上看，八年級(jí)學(xué)生具有肯定的探究性思維實(shí)力，但分析實(shí)力比較和抽象實(shí)力薄弱。

從愛好特點(diǎn)上看，八年級(jí)學(xué)生對(duì)形象詳細(xì)的事物較為感愛好，喜愛動(dòng)手操作，而且在課堂上較為主動(dòng)和活躍。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材分析、學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了一下三維目標(biāo)：

學(xué)問與技能：①了解生產(chǎn)、生活中的電現(xiàn)象

②知道電路的基本組成，了解每個(gè)元件的基本作用以及了解常見的電路符號(hào)。

③駕馭串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。

過程與方法：通過簡(jiǎn)潔電路的連接能夠正確辨別電路三種狀態(tài)及電源短路的危害。通過電路圖的分析、比較讓學(xué)生駕馭串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。

情感看法與價(jià)值觀：通過簡(jiǎn)潔電路的連接，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究電現(xiàn)象的愛好，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力；學(xué)會(huì)在實(shí)際電路中檢查簡(jiǎn)潔的故障，培育理論應(yīng)用于實(shí)際的實(shí)力。

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)：理解各元件的基本作用，學(xué)畫簡(jiǎn)潔電路圖。駕馭串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：電路圖和實(shí)物圖之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。

四、教學(xué)策略和手段

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好并增加課堂容量，我采納講授法和試驗(yàn)探究法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，通過多媒體手段來達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。運(yùn)用試驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生思維，培育學(xué)生解決問題和創(chuàng)新實(shí)力。

五、教學(xué)程序

最終我著重分析教學(xué)過程，即進(jìn)一步闡述如何將我以上所談到的教學(xué)精神應(yīng)用到詳細(xì)的教學(xué)過程當(dāng)中。

1、引入：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)，我從上海的“東方明珠”電視塔的夜景引入，同時(shí)出示各大城市的夜景，

設(shè)問：電是從哪里來的呢？電在你們家里有哪些用途呢？從而引出課題—電路圖

2、新課教學(xué)：我將課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：電路的基本組成

課前先在每個(gè)小組中擺放一個(gè)小燈泡，請(qǐng)同學(xué)們連接電路，使桌上這盞燈發(fā)光。同學(xué)們興趣盎然地連接電路，小燈泡都能亮起來。接著我請(qǐng)同學(xué)們想想，你們所連接的電路有哪些不足？（由于課前沒有給他們打算開關(guān)，所以電路應(yīng)當(dāng)都是有問題的。）從而讓學(xué)生改進(jìn)電路，使電路漸漸完整，并能夠便利地限制燈的亮和滅。然后引出簡(jiǎn)潔電路的組成，接著再利用師生互動(dòng)的方式來完成“電路中各元件的基本作用”的教學(xué)任務(wù)。

環(huán)節(jié)二：電路的三種狀態(tài)

緊接著我又問：“怎樣能使小燈泡熄滅？”學(xué)生自然會(huì)想到斷開開關(guān)，也有學(xué)生會(huì)想到其它的一些方法，我都加以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，最終歸納出一個(gè)共同點(diǎn)：電路某處斷開——引出斷路的概念，并與通路相比照。然后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)探討：造成開路故障的可能有哪些？讓學(xué)生進(jìn)一步理解開路的概念。

我提示再用一種方法使電燈不亮，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)∫桓鶎?dǎo)線，將它的兩端接觸小燈泡的兩個(gè)接線柱，發(fā)覺電路現(xiàn)象發(fā)生改變時(shí)，強(qiáng)調(diào)必需馬上使導(dǎo)線脫離接觸，學(xué)生按要求操作，發(fā)覺燈泡不亮了。我又問：‘燈泡為什么不亮了？學(xué)生通過小組探討，然后老師做電路短路的演示試驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)短路造成的危害，并知道短路的概念及特點(diǎn)。通過這個(gè)試驗(yàn)不僅突破教學(xué)的難點(diǎn)，而且又愛護(hù)了學(xué)生的新奇心，加深了對(duì)學(xué)問的印象，此時(shí)老師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源的教化，并強(qiáng)調(diào)以后試驗(yàn)時(shí)的些留意點(diǎn)。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受短路造成的危害，我引入一則實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)短路的危害形成一個(gè)切身的體會(huì)。

環(huán)節(jié)三：電路圖

對(duì)電路圖元件的教學(xué)，干脆讓學(xué)生閱讀書本第117頁(yè)的`電路元件符號(hào)，強(qiáng)調(diào)畫元件符號(hào)的留意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生視察電路、思索相識(shí)電路元件符號(hào)，嘗試畫出各元件符號(hào)，再嘗試畫出剛才連接的電路的電路圖，從學(xué)生所畫的電路圖中選出幾幅進(jìn)行投影，讓學(xué)生對(duì)這些電路圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此引出規(guī)作圖。最終分析電路圖與實(shí)物圖的不同之處。

環(huán)節(jié)四：電路圖的兩種基本連接方式

從一個(gè)試一試：如何讓兩盞燈同時(shí)發(fā)光引入。在學(xué)生的連接中，挑出兩種不同的電路，并介紹一種叫并聯(lián)，一種叫串聯(lián)，給出串并聯(lián)的概念。并結(jié)合實(shí)物圖介紹串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，為下節(jié)課具體理解作鋪墊。

3、小結(jié)：我通過提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)電路圖有個(gè)系統(tǒng)的相識(shí)。

4、板書：綱要式板書，目的為了條理清楚，體現(xiàn)中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

到此我的教學(xué)過程就好了。

5、反思：在進(jìn)行短路概念的教學(xué)時(shí)，假如老師只是簡(jiǎn)潔地說明電路短路會(huì)造成怎樣的結(jié)果，是不足以使學(xué)生信服，而學(xué)生對(duì)此往往又會(huì)有較強(qiáng)的新奇心，在這種狀況下，老師可以用犧牲一節(jié)電池為代價(jià)，較好地愛護(hù)了學(xué)生的新奇心，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師只需破壞一節(jié)干電池，而不須要讓全部的學(xué)生都去做這個(gè)破壞性的試驗(yàn)，這樣也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源的教化。

我的說課到此結(jié)束，希望各位專家指責(zé)指正,感謝！

說課稿篇6

說教材：

《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對(duì)話為主線，通過南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國(guó)孩子的自我介紹，特殊詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求同等，求生存的心聲。

所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情。

2、通過品評(píng)人物描寫，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主分析實(shí)力。

3、培育學(xué)生維護(hù)民族同等，呼喊世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美妙心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：研讀描寫人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內(nèi)心世界。

難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培育學(xué)生自主分析的實(shí)力

說教法：

這堂課采納讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對(duì)比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，同等的和學(xué)生對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

說學(xué)法：

1、采納“畫”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。

說教學(xué)過程：

一、干脆導(dǎo)入：

今日，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特別的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，學(xué)生來自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。

（鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們實(shí)行了干脆導(dǎo)入。）

二、初讀課文，感知大意

（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

（二）全班溝通，檢查默讀。

1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、驕傲、激勵(lì)、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。剛好正音。

2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。

（默讀實(shí)力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求仔細(xì)思索，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）

三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行。

（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫

1、在這么多人的介紹中，誰的'介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)溝通。

2、多列爾一起先就打算好了嗎？出示：17到21段落。再次閱讀，溝通從那里看出。

3、主要溝通句子：

(1)我的心突然一抖。從一起先，我就思索，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。

(3)我向左邊望望，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。

用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要?jiǎng)偤弥笇?dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思索，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）

過渡：正值我遲疑犯難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí)，發(fā)覺桑巴哈站起來了。

4、出示這段句子：這時(shí)，我發(fā)覺桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他最終開了口：“我們的國(guó)家還很落后，缺水，奇缺！還有斗爭(zhēng)！”

（1）學(xué)生輕聲讀，溝通知道了什么？（學(xué)生明白”遲疑不決的緣由。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn)。）

（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會(huì)。

我知道，我的國(guó)家很落后。

我知道，我的國(guó)家很缺水。

我知道，我的國(guó)家到處是斗爭(zhēng)。

（3）我還知道什么？揣測(cè)桑巴哈的腳拐拐的緣由。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

（4）師生對(duì)讀，倒裝練習(xí)，再度體會(huì)。

桑巴哈的腳拐拐的，我知道。

我的國(guó)家很落后，我知道。

我的國(guó)家很缺水，我知道。

我的國(guó)家到處是斗爭(zhēng)，我也知道。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我支配了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對(duì)讀。在一次次的讀中學(xué)生通過猜想，看圖，相識(shí)不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”遲疑不決的緣由。在第三次讀中我支配了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學(xué)。）

過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國(guó)家，我犯難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的。

（二）抓住“我的”語(yǔ)言

1、理解“陽(yáng)光皮膚”

（1）初讀句子，說說黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。

（2）能不能說全部的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？

是呀，黑色，是陽(yáng)光照耀的健康顏色，讀句子

2、理解“陽(yáng)光心靈”

（1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說說理由。

（2）用一個(gè)詞語(yǔ)說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？

（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。

（4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。

3、升華“陽(yáng)光世界”

師：他渴望像一切漂亮國(guó)家的公民一樣，自由、昂揚(yáng)地生活?；氐角拔模覀円黄鹂纯雌溆嗟耐瑢W(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì)到了什么？

學(xué)生簡(jiǎn)要說說世界其他漂亮的國(guó)家和公民。

師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng)建了陽(yáng)光世界。

（有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，相識(shí)也在不斷發(fā)生量的改變。體現(xiàn)了層層深化的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）

四、配樂朗讀，感情升華

背景音樂邁克杰克遜《挽救地球》

師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。

(此時(shí)無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書境界的最好媒介。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時(shí)間駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練。)

板書設(shè)計(jì)：

世界

陽(yáng)光皮膚

（板書要求簡(jiǎn)潔、明白。我的設(shè)計(jì)是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明白中心。）

說課稿篇7

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十二冊(cè)第32—33頁(yè)比例的意義及練習(xí)十二的1、2、題。

2、教材的地位和作用：

比例的學(xué)問在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分學(xué)問是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問和除法、分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學(xué)生學(xué)好這部分學(xué)問，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些詳細(xì)的問題。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)小學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，遵循小學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，以及教材的特點(diǎn)，我制定出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)理解比例的意義，相識(shí)比例中各部分名稱，能指出內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

(2)駕馭組成比例的必要條件和方法。

(3)會(huì)運(yùn)用比例的意義組成比例，檢驗(yàn)組成的比例是否正確，能用兩種形式寫比例。

(4)培育視察、比較、推理、概括、歸納實(shí)力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)是理解比例；

教學(xué)難點(diǎn)是駕馭組成比例的條件，能正確組成比例；

教學(xué)關(guān)鍵是會(huì)運(yùn)用比例的意義檢驗(yàn)兩個(gè)是否能組成比例。

5、教具打算：教學(xué)課件

二、教法與學(xué)法

依據(jù)本教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維中心，實(shí)力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，我選擇了“引導(dǎo)發(fā)覺法”與“和諧教學(xué)法”為主，并依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在視察—探討—?dú)w納—猜想的過程中，自主參加學(xué)問的發(fā)覺、發(fā)展、形成的過程，使教法與學(xué)法融為一體。學(xué)生通過視察比較，發(fā)覺規(guī)律，從特別到一般抽象概括出意義和性質(zhì)，培育了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問和概括學(xué)問的實(shí)力。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

依據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法、學(xué)法的選擇，我的教學(xué)過程如下。

（一）打算階段

1、激情導(dǎo)入

“愛好是最好的老師”。我用激趣法引入新課，用學(xué)生感愛好的人體上很多好玩的比和實(shí)際生活中的一些問題聯(lián)系起來組成比例，用形象直觀的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，滲透學(xué)習(xí)目的教化。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“比”，你們知道在我們?nèi)梭w上很多好玩的比，例如：將拳頭翻滾一周，他的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度的比也是1：1,身高與胸圍長(zhǎng)度的比大約是2：1，腳長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些好玩的比有什么用呢？比如：你到商店里去買襪子，只要將襪子底在拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合穿；假如你是一個(gè)偵探，只要發(fā)覺了罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯身高。這里，事實(shí)上是用這些比組成一個(gè)個(gè)好玩的比例去計(jì)算的。你想知道什么是比例嗎？今日我們一起探討比例的.意義和性質(zhì)。這樣引出課題，讓學(xué)生在躍躍試試的狀況下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著問題主動(dòng)參加本課學(xué)問的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)問打算

引入新課后，一口答的形式，求出六個(gè)比的比值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，兩個(gè)比值相等的比可以用等號(hào)連接。

（1）求比值的口算訓(xùn)練

2：3＝0.5：0.1＝4：20＝0.4：0.6＝

（2）視察以上幾個(gè)比中有沒有比值相等的比？假如有請(qǐng)找出來。

（3）說出一個(gè)和18：9比值它相等的比。

通過這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步感知到比例與比有關(guān)，滲透學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以找出學(xué)問的連接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，為理解比例的意義做好鋪墊，同時(shí)進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

（二）導(dǎo)學(xué)階段

3、教學(xué)比例的意義

出示例1后，學(xué)生讀題，老師提問：

同學(xué)們看圖看表，想一想：第一組測(cè)量的影子長(zhǎng)和竹竿長(zhǎng)的比是：（）：（）比值是（）其次組測(cè)量的影子長(zhǎng)和竹竿長(zhǎng)的比是：（）：（），比值是（）；

象3：2＝9：6，2：3＝6：9等，這樣的式子都叫做比例。同學(xué)們視察，究竟什么是比例？小組探討，將比例的意義歸納出來。

教學(xué)比例的意義是本課的一個(gè)重要的內(nèi)容，這里我采納了從特別到一般的推理方式的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過視察、比較、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺它們之間的共性，從而抽象概括出比例的意義，培育學(xué)生的思維實(shí)力，也滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。

由于本節(jié)課學(xué)問塊多，因此我采納了講講練練的形式，使本課學(xué)問條理清楚，便于學(xué)生接受。講完比例意義后，設(shè)計(jì)了基本練習(xí)，發(fā)散性練習(xí)和一道比與比例概念的對(duì)比練習(xí)。這四道題都緊扣比例意義，面對(duì)全體，使學(xué)生在思索、探討中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)比例意義的理解。

（1）比例特征練習(xí)

a.比例由幾個(gè)比組成？

b.隨意兩個(gè)比都能組成比例嗎？為什么？

c.能否組成比例的關(guān)鍵是什么？

（2）依據(jù)比例的意義做幾個(gè)練習(xí)

a.下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？

1：5和3：1210：20和30：60

b.推斷下面每個(gè)式子是不是比例，為什么？

10：11（）8：10＝0.8（）

7：14＞28：14（）

（3）寫出兩個(gè)比值是3的比，并組成比例。

（4）練習(xí)四第一題，說一說比和比例有什么區(qū)分？

4.教學(xué)比例的各部分名稱

這部分的教學(xué)，我采納了閱讀自學(xué)法。實(shí)施素養(yǎng)教化，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，這里我注意培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，師生的雙邊關(guān)系亦實(shí)現(xiàn)從扶到放的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，老師寫出比例的兩種形式，引導(dǎo)學(xué)生留意內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)的位置。

5.看書質(zhì)疑

為了讓學(xué)生挖掘挖偷書本，讓學(xué)生提出問題，因此設(shè)計(jì)了看書質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽寣W(xué)生提問是二十一世紀(jì)課堂教學(xué)最顯著的特征之一。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！迸嘤龑W(xué)生大膽提問的好習(xí)慣。

（三）應(yīng)用評(píng)價(jià)階段

6.練習(xí)設(shè)計(jì)

a.能否把340＝815改成比例？

b.假如5a＝3b，那么＝；b：a＝()：()

從小學(xué)生心理角度考慮，學(xué)生持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間后，他們的留意力有集中到分散，因此我設(shè)計(jì)了猜數(shù)嬉戲，這樣既培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，集中了留意力，又讓學(xué)生初步知道性質(zhì)的作用，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)解比例做一些滲透，后面兩道題訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維，開發(fā)

了學(xué)生的智力。

7.課堂小結(jié)，回來目標(biāo)

（1）這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？

（2）什么叫比例？它的各部分名稱是什么？

8.布置作業(yè)，練習(xí)十一第1、2題。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定

4．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義與基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例的意義或性質(zhì)推斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組比例。

5、教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計(jì)算——視察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中駕馭學(xué)問。

6、教學(xué)打算：小黑板、同桌每組10張撲克牌

二、說程序設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，實(shí)力發(fā)展的重要途徑。基于此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

㈠嬉戲?qū)?/p>

讓學(xué)生依據(jù)所寫的比和老師找及同桌找摯友的嬉戲引入，通過嬉戲的形式，復(fù)習(xí)了比和求比值的學(xué)問，學(xué)生感到特別有意思，在這種情景下，學(xué)生心情開心，感到學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的東西。學(xué)生在找摯友的過程中，視察到比值相等的兩個(gè)比可以作為摯友，既活躍了課堂氣氛，也激勵(lì)了學(xué)生小組合作的意識(shí)。

㈡教學(xué)新課

分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；其次部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

第一部分：通過“找摯友”的嬉戲找出比值相等的比，用等號(hào)連接，然后通過視察、比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺他們之間的共同特點(diǎn)，干脆抽象概括出比例的意義。學(xué)比例的意義后，剛好組織練習(xí)。推斷幾組比，能不能組成比例？為什么？讓學(xué)生說理鞏固概念。接著，指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)例1，讓學(xué)生視察得出，表中竹竿長(zhǎng)與影子長(zhǎng)的4個(gè)數(shù)可以組成許多組比例，讓學(xué)生從不同角度視察，從而思維得以發(fā)展，再次鞏固比例的意義。比例各部分名稱我是讓學(xué)生通過自主看書學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)意圖是通過重視自學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容特別簡(jiǎn)單理解，采納自學(xué)的方式，通過兩個(gè)問題檢驗(yàn)，培育學(xué)生會(huì)看書的習(xí)慣。檢查時(shí)重點(diǎn)檢查寫成分?jǐn)?shù)形式的比例學(xué)生對(duì)兩內(nèi)項(xiàng)與兩外項(xiàng)的相識(shí)狀況，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重難點(diǎn)問題之一。其次部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)，我采納小組合作學(xué)習(xí)方式，自主探究比例的基本性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去發(fā)覺比例的隱私，整個(gè)環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索、合作溝通的學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。教學(xué)完比例的基本性質(zhì)后，告知學(xué)生，推斷兩個(gè)比能否組成比例，除了依據(jù)比例的意義，也可依據(jù)比例的基本性來推斷，為鞏固練習(xí)一作一個(gè)鋪墊提示。書上第50頁(yè)上分?jǐn)?shù)形式的比例作為同桌爭(zhēng)論解決，這個(gè)問題比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生簡(jiǎn)單題解。

㈢課堂活動(dòng)

書上第50頁(yè)，要求小組合作完成，變更了書中“隨意抽出4張”的要求為“隨意選出4張組成比例”，選一人記錄，看哪一組在規(guī)定時(shí)間寫出的比例最多。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固運(yùn)用比例的意義和基本性質(zhì)的學(xué)問，讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生小組合作的意識(shí)。

㈣鞏固練習(xí)，形成技能

1、基本訓(xùn)練