分析高中語文作文教學現(xiàn)狀

PAGEPAGE1分析高中語文作文教學現(xiàn)在狀況摘要：閱讀與寫作是高中語文教學中非常主要的兩個板塊，而作文又是最能具體表現(xiàn)出學生文學素養(yǎng)與思維能力的一個部分。因而，培養(yǎng)學生的語文作文能力就顯得尤為主要。本文就高中語文的作文教學中存在的問題加以分析并提出解決的辦法。本文關(guān)鍵詞語：高中;作文教學;現(xiàn)在狀況;對策一、作文教學在高中語文教學中的地位及作用作文是語文教學中非常主要的一個部分，在高考中占得分值也很重，所以高中生常說語文成就是得作文者得天下。從古代的科舉考試到如今的高考，無論試題怎樣變化，寫作卻是一道不變的試題，這也充足說明了寫作的主要性。朱作仁、李志強在〔教育評論〕上發(fā)表的學術(shù)期刊論學生寫作能力的構(gòu)造要素及其發(fā)展階段中提到寫作能力是語文特殊能力之一，它是一種綜合地、創(chuàng)造性地應(yīng)用語文的知識、技能進行書面表達的本事。那么，我們就來歸納一下寫作能力的作用。(一)作文具體表現(xiàn)出了學生的思維能力一個思維能力強的學生寫出的作文往往也思路很清楚明晰。在寫議論文的時候，他會把論點、論證及論據(jù)很好地羅列出來。同時，能夠切中要害，有的放矢;在寫記敘文的時候，能夠根據(jù)一定的順序把文章寫的很有邏輯性?？傊魑暮玫膶W生思維一定不會是混亂的，做事情也一定是很有條理性的。(二)作文反映了學生的心理健康與否作文表達了作者的思想感情，固然也有一些學生言不由衷，但在大多數(shù)情況下，作文能夠看出這個學生的心理能否健康，能否積極向上。一些學生在舉例子的經(jīng)過中經(jīng)常舉出娛樂圈中的八卦，而另一些學生舉出的則是創(chuàng)業(yè)成功的名人，進而能夠把握學生平常關(guān)心的是什么層面的問題，在學生的作文中能夠看出有的學生積極向上，思想健康，而個其余學生三觀不正。(三)作文具體表現(xiàn)出了學生的表達能力學生在寫作文的經(jīng)過中需要用文字來表達，這很好地具體表現(xiàn)出了學生的表達能力。有的學生能夠把自己的觀點恰到好處的表達出來，使閱卷老師很快的就捉住了學生文章的重點;而有些學生則表達能力欠缺，明明觀點很明確，卻闡述的不夠恰當、精確。老師在學生的作文中能夠很好地發(fā)現(xiàn)哪些學生的表達能力不強，需要改善。(四)作文最能具體表現(xiàn)出學生的語文綜合素養(yǎng)在寫作經(jīng)過中，最能具體表現(xiàn)出學生的語文綜合素養(yǎng)。學生對文化了解的多少，使用的能否恰當，語句能否優(yōu)美流暢，都能從作文中很好地看出來。讀書多的學生在文章中能夠引經(jīng)據(jù)典，寫出的文章也會非常的有深度，而讀書少的學生無論是從語言的優(yōu)美度還是文章的深度上都會有欠缺。二、當前高中教學中存在的問題及其原因(一)老師教學方面倪文錦與謝錫金主編的〔新編語文課程與教學論〕這本書中將基礎(chǔ)教育寫作教學存在的問題歸納了幾個方面:重知輕能，重外輕內(nèi)，重寫輕說，重理輕情，重文輕境。也就是說，在如今的作文教學中我們忽視了如下方面存在的問題：(1)忽視對學生的觀察能力、想象能力、分析能力和概括能力的培養(yǎng);(2)忽視對學生思維能力的培養(yǎng);(3)忽視對學生口頭語言表達能力的培養(yǎng);(4)忽視學生的個人情感體驗;(5)忽視對作文教學的情境創(chuàng)設(shè)。(二)學生本身原因通過批閱高中生作文以及與一些高中語文老師的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)高中生的作文存在許多通病，許多學生之所以寫不出好文章，與其對語文的看重水平不夠有著很大的關(guān)系。語文是一門厚積而薄發(fā)的學科，語文成就的提升需要大量的積累，然而學生在應(yīng)試教育的前提下很難到達這樣的要求，投入時間多而收獲比例少使許多學生在學習中不得不縮短語文學習的時間，這不僅僅僅是學習理科的學生常犯的毛病，就連文科班的學生也寧愿犧牲學習語文的時間而多背誦一些政治、歷史、地理的知識。同時，作為母語為漢語的學生們在語文科目中的成就又很難拉開檔次。因而，學生們愈加覺得語文課學與不學都一樣。三、怎樣提升高中生的語文作文水平(一)作為一名語文老師，應(yīng)該端正自己的態(tài)度，看重作文的教學在作文教學中要像講文學作品一樣認真負責，而不能將作文課當成糊弄學生的一個形式化課堂。只要老師看重作文的教學，學生能力看重作文的寫作培養(yǎng)。筆者以為，一個優(yōu)秀的語文老師在提到學生作文能力的時候應(yīng)重視如下幾方面的內(nèi)容。1.鼓勵學生多讀多看唐代大詩人杜甫在〔奉贈韋左丞丈二十二韻〕中寫道：讀書破萬卷，下筆如有神，這已經(jīng)很清楚明白的告訴我們他成為大詩人的秘訣了。書讀得多了，運用到筆處得心應(yīng)手，當然能夠?qū)懗龊梦恼?。然而學生不知道怎樣選擇讀物。對于高中生來說，不讀書，網(wǎng)絡(luò)化閱讀，碎片化閱讀都是阻礙其健康閱讀的一些原因。那么，作為老師，必需合理地為學生選擇書籍,輔助學生閱讀。怎樣選擇書籍?選擇什么類型的書籍?這就需要提升老師本身的文學素養(yǎng)，首先，老師要多讀多看，能力合理的為學生提供幫助。其次，老師要考慮到學生的時間問題，大家都知道讀書有好處，也都知道要讀一些名人名家的名作，可是許多名著篇幅浩大，學生當然不可能在三年的時間內(nèi)攝取如此多的知識。因而，老師要推薦閱讀的材料必需是能夠讓學生能夠完成的，這樣才不會挫傷學生的閱讀積極性。在這里，筆者以為老師應(yīng)該推薦學生閱讀一些名家小作和小家名作。這兩類文章篇幅不長，便于學生學習整體的寫作技巧和寫作方法，更能夠陶冶情操，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣。2.在作文練習的選題上要重視對學生能力的培養(yǎng)根據(jù)前面我們總結(jié)的對于如今作文教學中忽視學生個人能力培養(yǎng)的問題，我們應(yīng)當給予高度的看重。這要求我們要看重學生的個人情感體驗，看重學生的口頭表達能力。培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、分析能力、概括能力和思維能力。〔語文課程與教學論〕中提到，語文課程內(nèi)容確實定要以選擇對學生具有個人意義的材料為原則。因而，在給學生出作文題目的時候，要避免一些假大空的題目，而要出一些與學生的思想水安然平靜認識水平相適應(yīng)的題目，只要這樣學生才不會畏懼作文，不會看到作文就頭疼。另外，在對學生的作文教學中應(yīng)該重視情境教學，學會創(chuàng)設(shè)情境教學與環(huán)境的襯托，使學生的思想感情與教學內(nèi)容嚴密結(jié)合起來，在思想和情感上激發(fā)學生的寫作樂趣，而不是硬性的灌輸思想。學生是教學的主體，只要充足的從學生的角度考慮問題，才會真正提升學生的作文水平。3.作文課后應(yīng)認真批閱很多老師以為在學生把作文交上來之后作文課堂就結(jié)束了，不去認真批閱作文，這是很不負責任的行為;還有一些老師，只是簡單的寫幾句批語，再在課堂上宣讀幾篇寫得好的文章供學生們借鑒。這些方法都不能夠給學生以明確的指點，更不能夠幫助學生有效的改良。只要認真批閱學生的作文并將每個學生的文章進行細心的評改，能力讓學生的寫作水平有效提升。汪曾祺先生在〔我的教師沈從文〕一書中提到，沈先生教寫作，寫的比說的多，他經(jīng)常在學生的作業(yè)后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習作說開去，談及有關(guān)創(chuàng)作的問題，見解精到，文筆講究。他還提到另一個方法，就是推薦學生閱讀一些與學生所寫的文章寫法相近的中外名家的作品看。汪先生以為這些方法都是行之有效的，而這些方法也卻的確讓汪先生從中受益。4.老師批語要恰當有些老師固然認真批閱了學生的作業(yè)，但是由于批語不恰當，給學生帶來了心理陰影，過重的批評學生的文章會讓學生失去寫作的興趣，以至厭惡作文課。還有些老師喜歡用特別堅決地口吻對學生說，這樣一定不行。筆者在批閱高中生作文的時候發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，由于許多作文題目都合適寫議論文，或者有些題目直接就要求寫議論文，因而學生們在給作文命題的時候通常會以論xxxx為題目,很顯然，以高中生的知識水安然平靜認識能力來說，尤其是在800字作文字數(shù)的要求限制之下，很難將論xxxx這樣一個很大的題目寫好，以至說是必定寫欠好的，于是一些老師就很生氣地對學生說，你的題目這么大，你能將這樣一個問題闡述清楚嗎，專家都不一定能夠闡述清楚的問題你能闡述清楚?于是，學生默默地記住了，作文要謙虛，不能把題目起的過大。而我曾聽到一位研究生的導(dǎo)師埋怨過，學生寫文章的時候經(jīng)常寫成了類似觀后感的東西，如〔黃金時代〕觀后感。這個教授又很生氣地說，作為一名研究生，你的論文題目至少也應(yīng)該是論許鞍華執(zhí)導(dǎo)的〔黃金時代〕的藝術(shù)價值，為什么你不敢去闡述呢?過分的批評學生，打擊學生不只對他在高考中的作文教學起不到幫助的作用，以至會影響他在以后的文學創(chuàng)作中的自信心，不敢寫文章，不敢做評注。(二)想要提升學生的作文水平，光靠教師的課堂指點是遠遠不夠的，學生本身應(yīng)該擺正學習語文的心態(tài)在高中生中經(jīng)常流傳著一句話學好數(shù)理化，走遍全天下。這其實是一種目光短淺的表現(xiàn)，在如今的快餐化環(huán)境中，許多學生和家長乃至教師都以為只要考取高分就能進入名牌大學，只要能進入名牌大學，人生就成功了一半兒。因而，他們只關(guān)注學生的分數(shù)而不重視對學生整體能力的培養(yǎng)。學生能輕松的背誦數(shù)理化的繁瑣公式，解析一系列的理科難題，但是卻背不出我們國家的經(jīng)典名篇，有些學生以至英文遠比中文流利。這些功利性的做法固然在短期內(nèi)提升了學生的成就，但是對于學生思想價值以及健全人格的培養(yǎng)都是特別晦氣的。我們非常熟知的木桶原理很好的教育了我們整體性成就的提升不是靠某一塊長板，而要看你的短板在哪里，只要每一科的成就都不落后，才有可能真正地考出高分。天才學習者加斯科特揚在其專著〔LearnMoreStudyLess〕(怎樣高效學習)中更是指出了自己的天才學習法，那就是整體性學習策略的核心思想和詳細技術(shù)，他在本書中無數(shù)次的強調(diào)要將各科內(nèi)容結(jié)合起來，有效地聯(lián)想。作者指出，只要進行整體性學習能力快速閱讀快速記憶，成為高效學習的超等學霸。因而高中生絕對不能夠輕視語文，尤其是作文在整體學習中的主要作用。教育部頒布的〔語文課程標準(實驗稿)〕對語文的課程性質(zhì)下定義，以為語文是最主要的交際工具，是人類文化的主要構(gòu)成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。由此我們不難看出語文與一個人生活的親密關(guān)系，而要想真正的學好語文，就必需學好作文。因而，廣闊的師生及家長們一定要看重作文的學習?？傊?，作文是語文教學中特別主要的一個方面，不僅關(guān)系到學生的成就，更關(guān)系到學生的成長，作為語文老師，要看重作文，教好作文，讓自己的學生在快樂中學寫作文。以下為參考文獻：[1]倪文