基于項目導向高職計算機專業(yè)課程體系的構建

PAGEPAGE1基于項目導向高職計算機專業(yè)課程體系的構建基于項目導向高職計算機專業(yè)課程體系的構建的十七大提出了發(fā)展示代產(chǎn)業(yè)體系，鼎力推進信息化與工業(yè)化融合的新的科學發(fā)展觀念，兩化融合的概念就此構成。兩化融合的核心是信息化支撐，2011年4月6日，工業(yè)和信息化部、科學技術部、財務部、商務部、國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會聯(lián)合印發(fā)的〔關于加快推進信息化與工業(yè)化深度融合的若干意見〕明確提出到2015年，信息化與工業(yè)化深度融合獲得重大突破完善高校學科和專業(yè)設置，加強信息技術職業(yè)教育，培養(yǎng)各級各類信息化專業(yè)人才。隨著兩化融合的深切進入，社會對各條理信息人才的需求越來越迫切，需求量也越來越大。面對社會需求，一些高職院校開設了信息管理類專業(yè)，總體來看，高職計算機信息管理專業(yè)的建設比較緩慢，在發(fā)展中還存在許多問題。2011年，根據(jù)關于制〔修〕訂工學結合人才培養(yǎng)方案指點意見的總體要求，結合我院本專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特色，制訂了新的人才培養(yǎng)方案。筆者擬結合此次人才培養(yǎng)方案的修訂，提出對高職計算機信息管理專業(yè)課程體系建設的若干看法。一、高職計算機信息管理專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目的我院計算機信息管理專業(yè)于2002年開設，原專業(yè)名為信息管理與計算機應用，2004年根據(jù)〔全國高職高專指點性專業(yè)目錄〕改名為計算機信息管理，從屬計算機工程技術學院〔軟件學院〕。2012年，本專業(yè)有ERP應用與效勞和ORACLE數(shù)據(jù)庫管理與維護兩個方向。本科條理的信息管理專業(yè)在專業(yè)目錄上從屬于管理科學與工程大類，而在高職條理上則從屬于電子信息大類。對此，我們的理解是：該分類是以培養(yǎng)人才的條理不同為根據(jù)的。因而，高職計算機信息管理專業(yè)應將IT產(chǎn)業(yè)主流技術作為專業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵。通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)對信息管理人才的需求，我們對近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位進行了跟蹤調(diào)查，確定了計算機信息管理專業(yè)所對應的職業(yè)崗位群，(1)目的就業(yè)崗：ERP助理工程師、數(shù)據(jù)庫助理工程師；〔2)職業(yè)發(fā)展崗：項目經(jīng)理；〔3)拓展崗：測試員、軟件開發(fā)工程師等?；诟呗毜呢熑魏褪袌霰尘?，我院計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng)純熟把握企業(yè)財政會計工作方法，把握信息管理和數(shù)據(jù)庫應用的基本理論、方法和技術，具有ERP系統(tǒng)的施行與效勞、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的開發(fā)維護與管理等能力，擁有良好的政治素質和專業(yè)素質，適應珠三角信息產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代效勞業(yè)及先進制作業(yè)等行業(yè)的高素質高技能型專門人才。計算機信息管理專業(yè)培養(yǎng)的信息、效勞與管理型信息技術人才，既區(qū)別于普通本科信息管理專業(yè)高端人才，又區(qū)別于計算機學院下的其他信息類專業(yè)人才。信息指學生把握計算機專業(yè)知識，具備信息技術使用和信息處理能力；效勞指學生具備效勞社會、效勞企業(yè)的思想理念，能夠在企事業(yè)單位從事IT產(chǎn)品采購、IT產(chǎn)品營銷、技術效勞、IT業(yè)務咨詢效勞等效勞型崗位工作；管理指學生具備企業(yè)行業(yè)的知識，熟悉一般的企業(yè)業(yè)務流程。二、高職計算機信息管理專業(yè)課程體系的構建原則根據(jù)高職計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的，在遵守知識、素質、能力協(xié)調(diào)發(fā)展原則的基礎上，專業(yè)課程體系由基本素質、專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合性理論、專業(yè)拓展能力、拓展素質等6個模塊構成。根據(jù)專業(yè)群建設的需要，根據(jù)平臺+模塊的方式進行課程組合與課程教學組織。適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)構造需求的原則要以專業(yè)調(diào)研為基礎，深切進入分析專業(yè)面向區(qū)域內(nèi)的就業(yè)崗位、崗位職責、工作內(nèi)容、能力要求、任職資格等，關注珠三角地區(qū)將來的經(jīng)濟發(fā)展和信息管理專業(yè)領域的技術發(fā)展新趨勢，精確定位，使課程體系既具有學校特色，又能適應區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和用人單位的需求。校企深度融合共建專業(yè)機制的原則課程體系的構建要嚴密結合行業(yè)企業(yè)實際，突出校企雙主體人才培養(yǎng)形式的辦學理念，充足發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)指點委員會以及教學企業(yè)的作用，采取項目導向、任務驅動、訂單培養(yǎng)以及校企雙主體等工學結合人才培養(yǎng)的有效途徑，探尋求索校企合作的長效機制。三、基于工作經(jīng)過〔項目導向〕優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容的原則要以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為目的，構建基于工作經(jīng)過(項目導向〕的課程體系。要根據(jù)職業(yè)崗位〔群〕的任職要求，參拍照關的職業(yè)資格標準，圍繞職業(yè)崗位及核心技能培養(yǎng)設置課程，建立基于工作經(jīng)過和任務的、具有工學結合特色的現(xiàn)代高職教育課程體系。同時，實現(xiàn)課證融通。教學做合一教學形式改革的原則課程設置提倡理論與理論一體化設計，融教學做于一體。要看重學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成就考核與企業(yè)理論考核相結合，探尋求索課堂與實習地點的一體化?？粗噩F(xiàn)場教學、項目教學、情境教學、案例教學以及模仿教學等，改革教學方法和手段。以學生為本，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的原則要留意因材施教，重視學生個性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，并在盡可能大的范圍內(nèi)給予學生選擇工作崗位方向、課程模塊、課程及學習進程的自立權，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提升。四、高職計算機信息管理專業(yè)課程體系及課程設置構建基于能力培養(yǎng)的課程體系工作經(jīng)過系統(tǒng)化是當下高職課程建設的最新理念。詳細步驟是根據(jù)職業(yè)崗位群職責，分解該崗位包含的典型任務，分析典型任務對應的行動領域，明確學生所需的知識、素質與能力，推導出相關的學習領域。在課程構建經(jīng)過中，首先確定計算機信息管理專業(yè)的目的崗位群是ERP助理工程師和數(shù)據(jù)庫助理工程師，在歸納出6個典型工作任務的基礎上，分別分析每個工作任務的行動領域，完成每個工作任務都需要兩種以上的職業(yè)能力，細化行動領域能夠得出各個崗位對應的學習領域，在對信息管理崗位群能力及其相關因素進行全面分析整理的基礎上，可將職業(yè)能力歸納為計算機應用能力、數(shù)據(jù)庫應用能力、網(wǎng)絡應用能力、ERP應用與施行能力、系統(tǒng)開發(fā)能力等五大專業(yè)核心能力。其中，網(wǎng)絡技術、操作系統(tǒng)和Office系統(tǒng)是各個工作崗位的行動能力基礎，由學院專業(yè)群平臺模塊課程構成，軟件開發(fā)是計算機信息管理專業(yè)的核心課程，在課程體系構造圖的最上端，由ERP技術和數(shù)據(jù)庫技術構成，對應信息管理專業(yè)的兩個方向，這些課程模塊分別支撐相應的職業(yè)能力培養(yǎng)。以專業(yè)群為依托進行課程組合和教學組織專業(yè)群是高職院校教學組織的新形式，根據(jù)職業(yè)崗位群設置專業(yè)群是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要特點。計算機信息管理專業(yè)和另外兩個專業(yè)軟件技術和游戲軟件開發(fā)共同構成軟件與應用專業(yè)群，專業(yè)群中的軟件技術專業(yè)2010年是國家骨干高職院校重點建設專業(yè)。專業(yè)群背景下學習領域的課程體系是高職院校以重點專業(yè)為龍頭，面向工作經(jīng)過、典型工作任務和崗位節(jié)點的課程體系，是理論與理論教學一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程形式。我們依托專業(yè)群進行課程組合和教學組織，建立了平臺+模塊式的專業(yè)群課程體系。該課程體系建立了學院平臺課、專業(yè)群平臺課、兩個專業(yè)方向的核心能力模塊課程和兩個專業(yè)拓展能力模塊課程〔選修。每個專業(yè)核心能力模塊包含5門課程，每個專業(yè)拓展能力課程模塊包含3門左右的課程，基本素質課程模塊〔必修包含軍訓和入學教育〔含軍事理論〕、政治理論、體育、大學英語、計算機應用基礎、就業(yè)指點等課程；素質拓展課程模塊〔選修包含人文、藝術、創(chuàng)業(yè)方法與實訓、現(xiàn)代信息技術、學生職業(yè)生涯規(guī)劃、各種特長類項目、各種競賽類項目、各種技能訓練項目和各種社會效勞項目等內(nèi)容。高職計算機信息管理專業(yè)課程體系的特色我院計算機信息管理專業(yè)建設定位緊扣地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，安身珠海，遵守高職教育的辦學規(guī)律，堅持以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力與素質為重點，堅持改革創(chuàng)新，堅持訂單班的特色教育，堅持教學質量的全程監(jiān)控，旨在全面提升學生的綜合素質。本專業(yè)課程體系的特色重要具體表現(xiàn)出在下面方面：依托國際合作的課程體系建設2009年，我院的計算機信息管理專業(yè)進行了國際合作教學的探尋求索與理論，首先，與ERP業(yè)界市場排行第一的德國SAP系統(tǒng)效勞商合作開設了SAPBusinessOne訂單班。其次，積極與世界上公認的、最有影響力的企業(yè)軟件供給商Oracle聯(lián)絡，成功參加甲骨文公司的OracleAcademy教育培訓合作項目。SAPBusinessOne訂單班共育復合型信息管理人才，課程體系由雙方商議確定，解決了訂單班學生100%企業(yè)實習和80%從事SAP工作〔SAP相關崗位是業(yè)界廣泛認可的高薪、職業(yè)發(fā)展前景良好的崗位〕的問題，實習學生遭到企業(yè)認可和好評。在合作經(jīng)過中，計算機信息管理專業(yè)負責ERP基礎理論知識和技能課程教學，企業(yè)負責學生在理論中學習軟件應用，進行項目管理和軟件施行等課程教學。實習環(huán)節(jié)由企業(yè)工程師直接指點和管理，學生以員工身份承受任務，根據(jù)工作崗位的工作要求開展工作，最終完成符合企業(yè)標準要求的系統(tǒng)定制開發(fā)或施行任務。Oracle公司與計算機信息管理專業(yè)開展合作，贈予給計算機信息管理專業(yè)的Oracle數(shù)據(jù)庫、中間件、開發(fā)工具等軟件價值約二百萬元，同時，為計算機信息管理專業(yè)免費提供了大量信息技術相關課件、老師師資培訓資格及學生認證考試優(yōu)惠券〔OCP在歐美業(yè)界屬于年薪10萬美金以上的頂級IT證書〕，雙方在教學資源國際化、教學經(jīng)過企業(yè)化等方面開展了合作。系列化的理論平臺計算機信息管理專業(yè)積極與ERP生產(chǎn)與效勞企業(yè)、ERP應用企業(yè)和現(xiàn)代效勞企業(yè)等合作，校企聯(lián)手設計了課程體系并開發(fā)了課程。本專業(yè)構建了系列理論教學平臺，利用金蝶K/3ERP系統(tǒng)、金蝶BOS開發(fā)平臺、企業(yè)沙盤模仿系統(tǒng)等作為ERP課程體系的理論平臺；采取VisualStudio、SQLServer數(shù)據(jù)庫、Oracle數(shù)據(jù)庫平臺等作為軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)庫課程的理論平臺。理論教學環(huán)節(jié)包含教學做訓練、項目實訓、社會理論、技能考證及頂崗實習五個環(huán)節(jié)，采取多條理、分階段的教學形式，理論教學做到三年不斷線，逐步提升學生的知識和技能，實現(xiàn)了學生向企業(yè)準員工的改變。多樣化的社會效勞我院在課程體系構建經(jīng)過中，積極承當各種社會效勞進行輔助教學，重要方式有：各類縱向項目、面向企業(yè)的信息化項目、面向學校的信息化項目、面向行業(yè)企業(yè)的培訓和效勞等等。近年來，專業(yè)群共承當包含校企合作項目在內(nèi)的省、市各類科研項目13項、教改項目9項，其中，有粵港重點攻關項目1項、省天然科學基金項目3項。通過校企合作完成了包含珠海市高新技術創(chuàng)業(yè)效勞中心的知證網(wǎng)在內(nèi)的21項技術效勞項目，完成產(chǎn)品自立研發(fā)2項，為廣東遠光軟件等單位培訓員工1680人次。課程體系融入條理化的專業(yè)技能本專業(yè)實行證書遞進制，為學生分條理就業(yè)創(chuàng)造了廣闊的空間，學生在校期間，相關專業(yè)技能證書考試貫穿始終。這些證書包含：會計證、高新技術各模塊認證、金蝶K/3ERP工程師各模塊認證、SapbusinessOne認證和OracleOCA認證等等。這些證書的獲取既是對學生所學知識和能力的認可，同時，也極大地提升了學生就業(yè)的競爭力。經(jīng)過重建計算機信息管理專業(yè)課程體系，我院在計算機信息管理專業(yè)建設上走出了一條具有高職教育特色的新路子。當前，本專業(yè)與多家國內(nèi)外著名的ERP和數(shù)據(jù)庫軟件廠商建立了良好的校企合作關系，并在201r金蝶杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽上榮獲廣東省二等獎，本